聽評課講座課件

黃卓怎樣聽評課黃卓怎樣聽評課1討論四個問題一、聽課評課目的二、怎樣聽課三、怎樣評課四、怎樣撰寫評課稿討論四個問題一、聽課評課目的2

1、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長；3、提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。一、聽課評課目的

一、聽課評課目的

3■教師聽課評課時(shí)的角色定位把自己融入課堂我來上這一課我應(yīng)該怎樣上他這樣做有什么好處他的失誤對我說應(yīng)該怎樣避免■教師聽課評課時(shí)的角色定位把自己融入課堂4●看什么－怎樣看？▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓??；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。二、怎樣聽課●看什么－怎樣看？二、怎樣聽課5

4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。5、看教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。6、看教師的課堂教學(xué)評價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對評價(jià)的反映。7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)6▲從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。2、看學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)。4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練?！鴱膶W(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。7聽——聽什么?怎樣聽?

(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。(3)語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。(2)是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(4)是否有知識性等錯誤。(5)是否有創(chuàng)新的地方。(6)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。聽——聽什么?怎樣聽?(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、8記——記什么?怎樣記?

記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)

記錄的內(nèi)容：時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、教學(xué)過程、各個環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、學(xué)生活動情況、教學(xué)效果。課堂點(diǎn)評包括：一．教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）；二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；三．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；四．教學(xué)方法的選擇；五．教學(xué)手段的運(yùn)用；六．教學(xué)基本功；七．教學(xué)思想；八．其他。記——記什么?怎樣記?記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)記錄的內(nèi)容9記錄要求：依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)。記錄文字要精練，言簡意賅，在記錄時(shí)，有時(shí)來不及記錄還可以留著空位以待時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)記。課堂記錄的形式：1、詳記過程，完整記錄各細(xì)節(jié)。2、略記過程，只記重要環(huán)節(jié)和特色之處。3、專題材料，詳細(xì)記。有針對性的量表統(tǒng)計(jì)。4、精彩片斷，速記，搶記。如同從錄像中整理出來的教學(xué)片斷實(shí)錄。5、感悟感想，及時(shí)記。記錄要求：依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)。記錄文字要精練，言簡意10思——思考什么?怎樣思考?

(1)教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。(2)對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。(3)如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。(4)如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。(5)這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上。思——思考什么?怎樣思考?(1)教師為什么要這樣處理教11把握聽課的三個維度1、教師的維度（1）確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)?（2）新課如何導(dǎo)入?導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動?有沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?有沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？有沒有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合?（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？把握聽課的三個維度1、教師的維度（1）確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)122、學(xué)生的維度（1）主體參與:觀察學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；（2）情感體驗(yàn):觀察學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)習(xí)興趣:觀察學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學(xué)習(xí)積極性:觀察學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。2、學(xué)生的維度（1）主體參與:觀察學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極133、師生互動的維度教師說話是命令式還是談話式口吻學(xué)生是否不敢問不愿問不善問學(xué)生是否死氣沉沉，沒有多大反應(yīng)教師的監(jiān)控是否有效3、師生互動的維度教師說話是命令式還是談話式口吻14三、怎樣評課

1、評課原則實(shí)事求是（不帶偏見，恰如其分）坦率誠懇（成績說透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠）兼顧整體（不完全以一節(jié)課論英雄）激勵性（評一人，激勵一批）差異性（骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教師、老教師）三、怎樣評課

1、評課原則實(shí)事求是（不帶偏見，恰如其分）15（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和歸宿1.看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、恰當(dāng)2.看重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)突破、抓住關(guān)鍵3.看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理2、從哪些方面對一節(jié)課進(jìn)行評析2、從哪些方面對一節(jié)課進(jìn)行評析16（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析

1.看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確、思路清不清2.看挖掘和拓展教材的深度和廣度3.看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡馭繁4、看個性化處理（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析1.看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確17把握教材考察四點(diǎn)：△新知識點(diǎn)——本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識點(diǎn)是什么？有哪些？?！餍屡f知識聯(lián)結(jié)點(diǎn)——學(xué)習(xí)研究新知識點(diǎn)時(shí)與那些已有的舊知識，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些密切聯(lián)系?！髋d奮點(diǎn)————學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個知識點(diǎn)時(shí)感到興奮和產(chǎn)生興趣。△創(chuàng)新點(diǎn)————通過本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問，尤其是提出與書本和其他同學(xué)不同的見解和想法，并能將新知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中去。把握教材考察四點(diǎn)：△新知識點(diǎn)——本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識點(diǎn)18（三）從教學(xué)方法策略上分析

1.看是否能四個面向：面向?qū)W生、教材、教師、條件。符合實(shí)際2.看能否一法為主、多法配合3.看學(xué)生參與，是否動口、動手、動腦（三）從教學(xué)方法策略上分析1.看是否能四個面向：面向?qū)W生、教19（四）從課堂結(jié)構(gòu)上分析

■課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各個部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。1.看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理2.看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接（四）從課堂結(jié)構(gòu)上分析20（五）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析1.看教學(xué)語言2.看板書設(shè)計(jì)3.看教學(xué)激情4.看課堂應(yīng)變5.看教學(xué)示范6.看課堂操作（五）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析1.看教學(xué)語言21（6）從教學(xué)效果上分析

1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果?？词欠裾鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí)2.看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣?？词欠裼锌沙掷m(xù)性3.看課堂教學(xué)效率。短時(shí)高效（6）從教學(xué)效果上分析1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果?？词欠裾鎸?shí)、22（七）從教學(xué)個性上分析1.看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個性特點(diǎn)和亮點(diǎn)2.看是否形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格（七）從教學(xué)個性上分析1.看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、233、避免評課誤區(qū)3.重教師輕學(xué)生4.重形式輕目標(biāo)5.重面面俱到輕特色剖析6.重宏觀理論輕事實(shí)聯(lián)系1.形式主義，敷衍應(yīng)付2.只看表面，不重實(shí)效3、避免評課誤區(qū)3.重教師輕學(xué)生4.重形式輕目標(biāo)5.重面面俱244、評課稿撰寫技巧內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)布局謀篇，體現(xiàn)特色理論實(shí)際，緊密相聯(lián)4、評課稿撰寫技巧內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)布局謀篇，體現(xiàn)特色理25應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色風(fēng)格，需改進(jìn)的地方，需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。教學(xué)評點(diǎn)主要圍繞“哪些方面好，為什么好”、“哪些方面不足，為什么不足”、“對于不足之處如何改進(jìn)，為什么這樣改進(jìn)”的思路進(jìn)行。

一定要學(xué)會傾聽授課教師自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍，切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都是“仁者見仁，智者見智”。評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)量化。1.內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色風(fēng)格，需改進(jìn)的地方26一是結(jié)合本課特點(diǎn)冠以醒目的總標(biāo)題。如：《樸實(shí)課堂綻放生命色彩》

2.布局謀篇，體現(xiàn)特色一是結(jié)合本課特點(diǎn)冠以醒目的總標(biāo)題。2.布局謀27二是提煉出直入主題、富有文采的小標(biāo)題。如：從教學(xué)內(nèi)容上看突出了一個新字從教學(xué)方法上看突出了一個引字從教學(xué)設(shè)計(jì)上看體現(xiàn)了一個巧字從教學(xué)流程上看體現(xiàn)了一個暢字從多媒體的運(yùn)用上體現(xiàn)了一個實(shí)字2.布局謀篇，體現(xiàn)特色二是提煉出直入主題、富有文采的小標(biāo)題。如：從28三是布局謀篇上有整體感。采用總分總的形式，先進(jìn)行簡短的教材與目標(biāo)分析，隨后既有開篇的整體評價(jià)，又有具體的分段評析，還有篇末的點(diǎn)睛之筆，給人以完美的整體感。2.布局謀篇，體現(xiàn)特色三是布局謀篇上有整體感。2.布局謀篇，體現(xiàn)特293.理論實(shí)際，緊密相聯(lián)要善于積累有關(guān)的教育理念、名人名言，在評課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，為自己的評課增加理論支撐，提升評課的理論含金量，并要注意與課堂教學(xué)實(shí)際完美融合，用理論來解釋、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際。3.理論實(shí)際，緊密相聯(lián)要善于積累有關(guān)的教育30避免出現(xiàn)的問題：一、由于對新課標(biāo)的理念理解掌握不夠到位，聽課時(shí)的觀察角度未能選準(zhǔn)；評析的亮點(diǎn)與不足抓得不夠準(zhǔn)；二、評析的要點(diǎn)過多，過于細(xì)碎，未能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w類與整合，顯得面面俱到，缺乏重點(diǎn)，主次不分，要點(diǎn)間存在重復(fù)交叉現(xiàn)象；三、理論聯(lián)系實(shí)際做得不夠。避免出現(xiàn)的問題：一、由于對新課標(biāo)的理念理解掌握不夠到位，聽31加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味

必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會推敲點(diǎn)評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點(diǎn)評別有一番風(fēng)味必須加32◆站在新課程教學(xué)制高點(diǎn)上

——聽課評課六種理念1、人的發(fā)展是第一位的：看綜合發(fā)展意識■教師要變知識傳授平面型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智慧，啟迪人生立體型◆站在新課程教學(xué)制高點(diǎn)上

——聽課評課六種理33

2、小課堂大社會：看創(chuàng)造性使用教材

●尊重教材超越教材

●尊重課堂超越課堂

●尊重教師超越教師

2、小課堂大社會：看創(chuàng)造性使用教材

●尊重教材343、教是為了學(xué)：看以學(xué)定教意識□教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“學(xué)”□最成功的課是學(xué)生“學(xué)”的成功，不是教師表演成功。□教的成功是通過學(xué)的成功體現(xiàn)的聽評課講座課件354、動人心者，莫先乎情：

看情趣教學(xué)意識教學(xué)過程是一個：

“知”過程（感覺—思維—知識、智慧）

“情”過程（感受—情緒—意志、性格、習(xí)慣）

課堂需要人情、親情、友情、激情4、動人心者，莫先乎情：

看36

◆學(xué)生智力發(fā)展存在：水平差異、早晚差異、個性風(fēng)格、非智力差異

◆讓教育去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育5、有差異教育，才有差異發(fā)展：看差異性教學(xué)意識5、有差異教育，才有差異發(fā)展：37作為一名教師，只教學(xué)生讀書，不教學(xué)生思維，書是無法教好的；作為一名學(xué)生，只會讀書，不會思維，書也是無法讀好6、看思維訓(xùn)練意識

6、看思維訓(xùn)練意識

38感謝傾聽！感謝傾聽！39黃卓怎樣聽評課黃卓怎樣聽評課40討論四個問題一、聽課評課目的二、怎樣聽課三、怎樣評課四、怎樣撰寫評課稿討論四個問題一、聽課評課目的41

1、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長；3、提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。一、聽課評課目的

一、聽課評課目的

42■教師聽課評課時(shí)的角色定位把自己融入課堂我來上這一課我應(yīng)該怎樣上他這樣做有什么好處他的失誤對我說應(yīng)該怎樣避免■教師聽課評課時(shí)的角色定位把自己融入課堂43●看什么－怎樣看？▲從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用1、看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等。2、看教材處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓??；看開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等。3、看教學(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。二、怎樣聽課●看什么－怎樣看？二、怎樣聽課44

4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。5、看教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力。6、看教師的課堂教學(xué)評價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對評價(jià)的反映。7、看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。4、看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)45▲從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。1、看課堂上的民主氣氛。學(xué)生情緒飽滿，精神振奮，還是靜坐呆聽，死記硬背。2、看學(xué)生參與教學(xué)活動的情況。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。3、看學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和動手能力的培養(yǎng)。4、看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？凑n要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來的學(xué)習(xí)興趣和效果。5、看學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，思維習(xí)慣，書寫習(xí)慣、語言表達(dá)習(xí)慣以及課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練?！鴱膶W(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。46聽——聽什么?怎樣聽?

(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。(3)語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。(2)是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(4)是否有知識性等錯誤。(5)是否有創(chuàng)新的地方。(6)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。聽——聽什么?怎樣聽?(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、47記——記什么?怎樣記?

記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)

記錄的內(nèi)容：時(shí)間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、教學(xué)過程、各個環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、學(xué)生活動情況、教學(xué)效果。課堂點(diǎn)評包括：一．教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）；二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；三．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；四．教學(xué)方法的選擇；五．教學(xué)手段的運(yùn)用；六．教學(xué)基本功；七．教學(xué)思想；八．其他。記——記什么?怎樣記?記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)記錄的內(nèi)容48記錄要求：依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)。記錄文字要精練，言簡意賅，在記錄時(shí)，有時(shí)來不及記錄還可以留著空位以待時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)記。課堂記錄的形式：1、詳記過程，完整記錄各細(xì)節(jié)。2、略記過程，只記重要環(huán)節(jié)和特色之處。3、專題材料，詳細(xì)記。有針對性的量表統(tǒng)計(jì)。4、精彩片斷，速記，搶記。如同從錄像中整理出來的教學(xué)片斷實(shí)錄。5、感悟感想，及時(shí)記。記錄要求：依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)。記錄文字要精練，言簡意49思——思考什么?怎樣思考?

(1)教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。(2)對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。(3)如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。(4)如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。(5)這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上。思——思考什么?怎樣思考?(1)教師為什么要這樣處理教50把握聽課的三個維度1、教師的維度（1）確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)?（2）新課如何導(dǎo)入?導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動?有沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?有沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？有沒有與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合?（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？把握聽課的三個維度1、教師的維度（1）確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)512、學(xué)生的維度（1）主體參與:觀察學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；（2）情感體驗(yàn):觀察學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)習(xí)興趣:觀察學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；（4）學(xué)習(xí)積極性:觀察學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等等。2、學(xué)生的維度（1）主體參與:觀察學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極523、師生互動的維度教師說話是命令式還是談話式口吻學(xué)生是否不敢問不愿問不善問學(xué)生是否死氣沉沉，沒有多大反應(yīng)教師的監(jiān)控是否有效3、師生互動的維度教師說話是命令式還是談話式口吻53三、怎樣評課

1、評課原則實(shí)事求是（不帶偏見，恰如其分）坦率誠懇（成績說透、缺點(diǎn)不漏、方法給夠）兼顧整體（不完全以一節(jié)課論英雄）激勵性（評一人，激勵一批）差異性（骨干教師、一般教師、困難教師；青年教師、中年教師、老教師）三、怎樣評課

1、評課原則實(shí)事求是（不帶偏見，恰如其分）54（一）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和歸宿1.看三維教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、恰當(dāng)2.看重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)突破、抓住關(guān)鍵3.看教學(xué)目標(biāo)的生成和處理2、從哪些方面對一節(jié)課進(jìn)行評析2、從哪些方面對一節(jié)課進(jìn)行評析55（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析

1.看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確、思路清不清2.看挖掘和拓展教材的深度和廣度3.看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡馭繁4、看個性化處理（二）從教學(xué)內(nèi)容組織處理上分析1.看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確56把握教材考察四點(diǎn)：△新知識點(diǎn)——本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識點(diǎn)是什么？有哪些？?！餍屡f知識聯(lián)結(jié)點(diǎn)——學(xué)習(xí)研究新知識點(diǎn)時(shí)與那些已有的舊知識，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有哪些密切聯(lián)系?！髋d奮點(diǎn)————學(xué)生在學(xué)習(xí)哪個知識點(diǎn)時(shí)感到興奮和產(chǎn)生興趣?！鲃?chuàng)新點(diǎn)————通過本課學(xué)習(xí)后提出什么疑問，尤其是提出與書本和其他同學(xué)不同的見解和想法，并能將新知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中去。把握教材考察四點(diǎn)：△新知識點(diǎn)——本課要學(xué)習(xí)和研究的，新知識點(diǎn)57（三）從教學(xué)方法策略上分析

1.看是否能四個面向：面向?qū)W生、教材、教師、條件。符合實(shí)際2.看能否一法為主、多法配合3.看學(xué)生參與，是否動口、動手、動腦（三）從教學(xué)方法策略上分析1.看是否能四個面向：面向?qū)W生、教58（四）從課堂結(jié)構(gòu)上分析

■課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各個部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。1.看課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理2.看導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接（四）從課堂結(jié)構(gòu)上分析59（五）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析1.看教學(xué)語言2.看板書設(shè)計(jì)3.看教學(xué)激情4.看課堂應(yīng)變5.看教學(xué)示范6.看課堂操作（五）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析1.看教學(xué)語言60（6）從教學(xué)效果上分析

1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。看是否真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)2.看學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)和興趣?？词欠裼锌沙掷m(xù)性3.看課堂教學(xué)效率。短時(shí)高效（6）從教學(xué)效果上分析1.看學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果?？词欠裾鎸?shí)、61（七）從教學(xué)個性上分析1.看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、絕活等是否有個性特點(diǎn)和亮點(diǎn)2.看是否形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格（七）從教學(xué)個性上分析1.看教師語言、教材處理、板書、情態(tài)、623、避免評課誤區(qū)3.重教師輕學(xué)生4.重形式輕目標(biāo)5.重面面俱到輕特色剖析6.重宏觀理論輕事實(shí)聯(lián)系1.形式主義，敷衍應(yīng)付2.只看表面，不重實(shí)效3、避免評課誤區(qū)3.重教師輕學(xué)生4.重形式輕目標(biāo)5.重面面俱634、評課稿撰寫技巧內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)布局謀篇，體現(xiàn)特色理論實(shí)際，緊密相聯(lián)4、評課稿撰寫技巧內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)布局謀篇，體現(xiàn)特色理64應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色風(fēng)格，需改進(jìn)的地方，需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。教學(xué)評點(diǎn)主要圍繞“哪些方面好，為什么好”、“哪些方面不足，為什么不足”、“對于不足之處如何改進(jìn)，為什么這樣改進(jìn)”的思路進(jìn)行。

一定要學(xué)會傾聽授課教師自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍，切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都是“仁者見仁，智者見智”。評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)量化。1.內(nèi)容充實(shí)，突出重點(diǎn)應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色風(fēng)格，需改進(jìn)的地方65一是結(jié)合本課特點(diǎn)冠以醒目的總標(biāo)題。如：《樸實(shí)課堂綻放生命色彩》

2.布局謀篇，體現(xiàn)特色一是結(jié)合本課特點(diǎn)冠以醒目的總標(biāo)題。2.布局謀66二是提煉出直入主題、富有文采的小標(biāo)題。如：從教學(xué)內(nèi)容上看突出了一個新字從教學(xué)方法上看突出了一個引字從教學(xué)設(shè)計(jì)上看體現(xiàn)了一個巧字從教學(xué)流程上看體現(xiàn)了一個暢字從多媒體的運(yùn)用上體現(xiàn)了一個實(shí)字2.布局謀篇，體現(xiàn)特色二是提煉出直入主題、富有文采的小標(biāo)題。如：從67三是布局謀篇上有整體感。采用總分總的形式，先進(jìn)行簡短的教材與目標(biāo)分析，隨后既有開篇的整體評價(jià)，又有具體的分段評析，還有篇末的點(diǎn)睛之筆，給人以完美的整體感。2.布局謀篇，體現(xiàn)特色三是布局謀篇上有整體感。2.布局謀篇，體現(xiàn)特683.理論實(shí)際，緊密相聯(lián)要善于積累有關(guān)的教育理念、名人名言，在評課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，為自己的評課增加理論支撐，提升評課的理論含金量，并要注意與課堂教學(xué)實(shí)際完美融合，用理論來解釋、