札記的范文(精選十篇)

札記的范文(精選十篇)5札記的范文(篇一)150范圍內(nèi)奉為護(hù)士必讀的經(jīng)典著作之一。一百多年前護(hù)理先驅(qū)的經(jīng)驗在今天讀來，仍然讓人受益非淺。這是一本值得我們護(hù)士反復(fù)細(xì)細(xì)品味的好書。記得第一次拜讀《護(hù)理札記》大約是在四、五年前，當(dāng)時我懷著強(qiáng)烈的好奇心把它領(lǐng)略了一遍，《護(hù)理札記》通俗易懂，我覺得南丁格爾寫這本書用意并不在于讓護(hù)士們把它作為思考的規(guī)則，照此去從事護(hù)理工作，也不是告訴護(hù)士們該如何護(hù)理的護(hù)理指南，而僅僅是想給那些從事照顧他人健康的婦女一些提示。從這本書中，我看到了我們可敬的護(hù)理先驅(qū)南丁格爾對護(hù)士責(zé)任的詮釋和對護(hù)理細(xì)節(jié)的重視以及執(zhí)著追求。想錯的細(xì)節(jié)，比如“病人對那些走起路來響動大的護(hù)士比較反感；”比如說再次的拜讀讓我認(rèn)識到我們護(hù)理的本源——有助于疾病與身體的康復(fù)修繕過想這大概是我們護(hù)理的本源。護(hù)理工作沒有轟轟烈烈的輝煌，而只是用簡單和平凡寫滿了愛的故事。我們的護(hù)理先驅(qū)為我們護(hù)理界樹立了至今仍無法超越的最高標(biāo)桿，讓我們細(xì)細(xì)解讀《護(hù)理札記》，踏尋前輩的足跡，探索回歸護(hù)理本源。讀簋札記11-03札記的范文(篇二)教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著；努力著、進(jìn)取著；奉獻(xiàn)著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。1990句話就成了我工作的座右銘。作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自我的工作;以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，共同提高。中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐高效率。在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自我就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，才會理解我。醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感激曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……札記的范文(篇三)芒照耀到每一個卑微的生命里。這是一種永恒的道德力量。世上有那一種職業(yè)，就是“護(hù)理?！薄蹲o(hù)理札記》中說“不管病人得的是什么病，遭受的是什么樣的痛苦，對他們來說絕大多數(shù)的壓抑和沮喪是來自與周圍環(huán)境的長期處于單調(diào)的狀態(tài)?！薄碍h(huán)境單調(diào)對于神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的不良影響就像單一的食物對于消化系統(tǒng)所是產(chǎn)生的影響一樣?！庇^察給他的食物對他起了什么樣的作用，并且向其他的醫(yī)護(hù)人員回報這一情方面需要努力，我相信《護(hù)理札記》會引導(dǎo)我進(jìn)步的。通過對《護(hù)理札記》的學(xué)習(xí)，交流和分享，我覺得收獲豐富，在深深感慨于古人先進(jìn)的護(hù)理思想的同事也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，希望能學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，讓自己在護(hù)理工作中少走彎路。另外，我還認(rèn)為讀了《護(hù)理札記》后，收獲的不僅僅是經(jīng)驗和思想，更重要的是感受到科室全體護(hù)士的團(tuán)結(jié)，積極向上的團(tuán)隊精神和力量?？偠灾?，這本書中許多觀點(diǎn)在今天仍有意義的。札記的范文(篇四)孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習(xí)去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著教師的話題走，或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。點(diǎn)，簡述理論，常用方法，教學(xué)案例（這一項是最重要的，要靠自我平時收集）教學(xué)的。其實(shí)，小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來教學(xué)。教師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊，教師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么補(bǔ)什么，考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要教師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年輕教師是在題海中長大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的教師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們教師不下地獄，誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。札記的范文(篇五)閱讀完南丁格爾的《護(hù)理札記》之后，最大的感想就是，書的筆記注重的是全方面地為患者提供可促進(jìn)健康恢復(fù)的外在與內(nèi)在的條件，讓我聯(lián)想到“整體護(hù)理”。在每天的護(hù)理工作開展前，我們應(yīng)該先沉淀思緒，正如札記的用意，就是啟發(fā)后來者，也就是我們這些小護(hù)士能勤觀察、勤學(xué)習(xí)、勤思考。海里出現(xiàn)了十八次的“整體護(hù)理”這四個字，可以折射出“整體護(hù)理”的根們應(yīng)該深思的話題。隨著現(xiàn)代的“生理—心理—社會”的醫(yī)學(xué)模式的建立，護(hù)理最先轉(zhuǎn)變的應(yīng)該是我們自身的觀念和價值。我們的職責(zé)是協(xié)助患者、促進(jìn)患者在良好的生理、心理氛圍下恢復(fù)健康，caring理工作中，從根本的整體護(hù)理出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)患者的表情、面色、語言、肢體、情緒等，判斷他們的需要（maslow與歸屬需要、尊重與自我尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要）出發(fā)，盡可能地、不遺余力地滿足患者，盡管是極為細(xì)微的小事，充分體現(xiàn)人性化護(hù)理的精粹。善于觀察，貫插在札記中的每個角落，即便是患者一句小小的抱怨，南丁格爾都能記在心里，記錄下來做成札記。運(yùn)用好“觀察”，通過觀察，有針對性地明確護(hù)理診斷、制定好護(hù)理計劃、劃分好護(hù)理重點(diǎn)、實(shí)施好護(hù)理措施，就能有效地幫助患者機(jī)體的恢復(fù)。我在婦科護(hù)理工作半年中，與患者的交流和觀察，我深刻體會在溝通交流方式與技巧，傾聽、感受、解釋，耐心很重要，講解術(shù)前、術(shù)后的注意事項，溫情提示，認(rèn)真對待患者的提問等等。對我們開展其他的護(hù)理工作起著良好的鋪墊作用，有著緩解日益緊張的護(hù)患關(guān)系起積極的作用。在南丁格爾時代的護(hù)理工作中，護(hù)理并不是一個服務(wù)行業(yè)，它是神圣的，現(xiàn)代很多人錯誤的觀點(diǎn)，護(hù)理專業(yè)人員的流失日益嚴(yán)重，其實(shí)在這本札記里就深刻地表明，護(hù)理其實(shí)是一件偉大的人文工作，像札記里面所要求的，尊重人、關(guān)愛人、善待人。全方位的護(hù)理是要在整體護(hù)理工作的開展來實(shí)現(xiàn)的，而護(hù)理工作的開展則是從觀察來實(shí)現(xiàn)的，因此，護(hù)理的實(shí)踐就應(yīng)該動員我們的聽覺、視覺、觸覺、知覺來實(shí)現(xiàn)每一項護(hù)理任務(wù)。札記的范文(篇六)讀完《護(hù)理札記》，內(nèi)心是深深被觸動的，感嘆先人的智慧，給我們留下了如此珍貴的東西，而且至今很多還為我們深深受用，記得牛頓有一句名言：“如果我所看見的比笛卡爾更遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因為我站在巨人肩上的緣故?！币粋€人的進(jìn)步，一個行業(yè)的發(fā)展，一個社會的進(jìn)步，都離不開歷史的積累。南丁格爾的成就是永恒的，對護(hù)理事業(yè)發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，她的畢生力作是值的我們深深借鑒的。今天我們的醫(yī)療與護(hù)理硬件設(shè)備是日趨完善的，我們擁有了更先進(jìn)的通風(fēng)設(shè)對現(xiàn)在轟轟烈烈開展的以“夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，提供滿意服務(wù)”為主題的優(yōu)秀服務(wù)示范工程是有重要意義的。的一員，我深刻的體會到單有嫻熟的操作技能對現(xiàn)在的護(hù)理服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠于與病人交流與溝通的技巧，這一切并不是與生俱來的，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，不斷的實(shí)踐，學(xué)習(xí)，積累知識會讓我們擁有更多的思考能接影響著我們的判斷能力，著名文學(xué)家加里寧說過：“我們必需向上代人學(xué)習(xí)，必需掌握人類已經(jīng)取得的最優(yōu)秀的成果，然后推陳出新?！鼻笳胬?，從獨(dú)立中體驗自主，從實(shí)踐中贏得價值”，我們需要做護(hù)理的有心好的護(hù)士，也能更好的體現(xiàn)我們自身的價值。健康教育，用心學(xué)習(xí)充實(shí)自己，恒心于自己的護(hù)理事業(yè)，開心體驗自身的價值！札記的范文(篇七)又到南丁格爾評獎的年度，評獎不是為了獎而獎，而是為了紀(jì)念為國際護(hù)理事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的南丁格爾女士。值此之際，再次拿起南丁格爾所著的《護(hù)理札記》。從自身作為護(hù)理畢業(yè)來說，對南丁格爾是再熟悉不過的了，她也稱為"提燈女神"，通過卓有成效的護(hù)理，讓戰(zhàn)場上的死亡率從不可能存活的死亡率，變?yōu)椴辉诳赡芩劳龅南Ｍ?，她讓所有護(hù)理業(yè)界及國際社會敬仰。言和事例給后人學(xué)習(xí)的記敘文材。通讀第二遍后，我重點(diǎn)看了最后的結(jié)論部分，看似通俗易懂的札記，卻閃耀著南丁格爾夫人思維縝密，關(guān)愛患者的光芒。其中，有許多我很喜歡的話語，愿摘錄一二與大家共勉。"進(jìn)入病房的時候，不要猶豫和拖沓，離開的時候也要干脆。你的行動和語言都要簡短有力，而且要顯示出你的決斷，這對病人來說都是非常必要的。在病房不要匆匆忙忙這一點(diǎn)同樣重要。完全把握好你自己將會使你不會做錯事情，不會猶豫徘徊，也不會匆匆忙忙"這教育了我盡管自己工作不久，但至少心理和行動上要表現(xiàn)的沉穩(wěn)，熟練，以至于不會讓病人不信任自己，順利的完成好自己的工作。南丁格爾夫人提到的對病房顏色的選擇，環(huán)境布局，物品形狀，室內(nèi)擺放等都有個人的見解。我很感性趣，因為這也是一種設(shè)計的需要。符合護(hù)理藝術(shù)的展現(xiàn)。因為病人非常希望能夠看到"窗外"。如果醫(yī)院的負(fù)責(zé)人和醫(yī)護(hù)人員不在病床邊上提供某種"景致"的話，他們簡直太無知，太愚蠢了，就像他們讓一所醫(yī)院連廚房也沒有一樣不可饒恕?？次覀儸F(xiàn)在病房走廊文化與室內(nèi)畫冊的美麗擺設(shè)，證明了我們正積極的補(bǔ)充了這一點(diǎn)。人們通常認(rèn)為醫(yī)治是一個修復(fù)過程。其實(shí)不然，醫(yī)生只能起到外科手術(shù)的作設(shè)身處地的為患者著想，熱情的為患者服務(wù)。相比較冗長的敘述記錄心得體會，我更傾向看結(jié)論。因為護(hù)理札記并不是護(hù)士的工作手冊，誠實(shí)的認(rèn)為護(hù)理的技巧是不可能通過讀任何書籍就可以掌握的。全部的技巧只能夠在醫(yī)院的病房中摸索出來。觀察是非常重要的，尤其是出現(xiàn)突發(fā)事件的時候，還要加一句，要注意物歸原位。你不知道哪一天會突然遇到什么情況，馬上需要什么東西，如果平時不把這些東西放在固定的地方，而且你又不記得他們在哪里的話，我們可能鑄成大錯。護(hù)士工作，勞動強(qiáng)度是很大的，觀察在日常生活中至關(guān)重要。我作為一名在基層醫(yī)院工作的男護(hù)士，對南丁格爾的崇高倍感敬仰，白衣們，愿我們帶著一顆純潔樸實(shí)的心，去完成上帝交給你的工作吧。札記的范文(篇八)感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈，感謝母親賜予我生命，感謝生活贈予友誼愛情，感謝醫(yī)院給了我交流的平臺，感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我找到了心的依靠，感謝《護(hù)理札記》讓我明白了護(hù)理的真諦。這是在今年護(hù)士節(jié)來臨之際舉辦的一次“讀一本好書”活動中，本人在讀完《護(hù)理札記》這本書后的感想?！蹲o(hù)理札記》是我們護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人——佛羅倫斯?南丁格爾的著作。這本書主要從環(huán)境（個人衛(wèi)生、房子的健康條件、光線、新鮮的空氣、噪音）、飲食對病人的重要性，以及一名有責(zé)任心的護(hù)士對病人的觀察和影響，為我們做好護(hù)理工作指明了方向，激勵我們護(hù)士繼承和發(fā)揚(yáng)護(hù)理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，以“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”對待每一位病人，做好護(hù)理工作，傳承南丁格爾精神，為護(hù)理事業(yè)而奮斗?！吧鼪Q定于一些細(xì)小的事情”是我讀《護(hù)理札記》后感受最深的話語之二。在我們的護(hù)理工作中，護(hù)士工作中對病人基礎(chǔ)護(hù)理的精心安排，對病人飲食指導(dǎo)，對病人康復(fù)訓(xùn)練和宣教，在搶救病人時的果斷和干練，在運(yùn)用評判性思維觀察病情時護(hù)士所體現(xiàn)出的聰明和睿智等等，都證明了這一句真理。5趣的事實(shí)，而是為了拯救人類的生命和提高人們的健康，使人們生活得更舒有細(xì)膩而高尚的情感。今天我想說的是我是一名護(hù)士！這個職業(yè)是我所愛所尊敬的，因為我能感受最大的理想，這理想將是我的指路明燈，它將指引我走向光明，走向未來。所以，讀完《護(hù)理札記》這本書后，我由衷地說出我的肺腑之言——感謝有你！札記的范文(篇九)教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自我的理論水平，到達(dá)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種解決和分析問題的思路做法毫無的全員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是團(tuán)體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，追求個人的主體性，追求個人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，以期取得最大的效益和最好的發(fā)展。因而社會對教師提出了更高的要求。這種要求不僅僅體此刻對教師學(xué)歷層次的追求上，更重要的是體此刻對教師綜合素質(zhì)、教學(xué)效益的要求上。雖然在學(xué)校里理解過教育學(xué)理論及一般教學(xué)技能的培養(yǎng)，并經(jīng)過短暫的教育實(shí)習(xí)。來到教學(xué)第一線承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件的制約，很難直接把所學(xué)的理論運(yùn)用到自我的教學(xué)實(shí)踐中去，久而久之，教學(xué)就變成一個單調(diào)和常規(guī)性的工作，每一天疲于應(yīng)付，逐漸失去了開始的魅力，教師專業(yè)發(fā)展的動力也隨之減弱。實(shí)踐越來越遠(yuǎn)離理論的指導(dǎo)，造成教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節(jié)。教師慢慢演變成“操作型”教師——依靠經(jīng)驗教學(xué)，對教學(xué)過程中存在的問題缺乏意識或者抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)