三維目標(biāo)整合與形成性評價課件

三維目標(biāo)整合與形成性評價李亦菲(心理學(xué)博士)北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任三維目標(biāo)整合與形成性評價李亦菲(心理學(xué)博士)英語學(xué)科中的三維目標(biāo)三維目標(biāo)整合的四種模式基于三維目標(biāo)整合的形成性評價:案例分析英語學(xué)科中的三維目標(biāo)一、英語學(xué)科中的三維目標(biāo)一、英語學(xué)科中的三維目標(biāo)知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)知識與技能目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)語言知識語言技能文化意識（一）知識與技能目標(biāo)語言知識1、語言知識（二級）語音1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。1、語言知識（二級）語1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；詞1、法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；功能了解問候、告別、感謝、致歉2、語言技能（二級）聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；3．能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。2、語言技能（二級）聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂寫1．能模仿范例寫句子；2．能寫出簡單的問候語；3．能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或童話??；3．能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求）；4．能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）；5．能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周不少于20～25分鐘）。寫1．能模仿范例寫句子；玩1．能按要求用簡單的英語做游戲；3、文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國際上最重要的文娛和體育活動；知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；了解英語國家中重要的節(jié)假日。3、文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語（二）過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)策略綜合運(yùn)用能力（二）過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略復(fù)述、精細(xì)加工、組織元認(rèn)知策略計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)資源管理策略時間、環(huán)境、注意力、工具、指導(dǎo)者、…《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的學(xué)習(xí)策略－基本學(xué)習(xí)策略－認(rèn)知策略－調(diào)控策略－交際策略－資源策略1、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略（二級）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。學(xué)習(xí)策略（二級）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2、綜合運(yùn)用能力（二級）能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。2、綜合運(yùn)用能力（二級）能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)二級五級（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)二級二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；五級有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動；有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；能在英語交流中注意并理解他人的情感；遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；對祖國文化能有更深刻的了解；樂于接觸并了解異國文化。五級有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；三維目標(biāo)的“冰山模型”知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的“冰山模型”知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度二、三維目標(biāo)整合的四種模式二、三維目標(biāo)整合的四種模式（四）如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合拼湊式整合統(tǒng)攝式整合包容式整合兼融式整合（四）如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合拼湊式整合1、拼湊式整合三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同一個立方體都有長、寬、高三個維度—樣，課程目標(biāo)也有三個維度。三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面，而不是獨(dú)立的三個目標(biāo)。它們是聯(lián)系在—起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起‘高’而不拿起‘長和寬’—樣。1、拼湊式整合三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同四個分支：

知識＋過程，知識＋方法，能力＋過程，能力＋方法。12個分支：

知識＋過程＋情感，知識＋過程＋態(tài)度，知識＋過程＋價值觀，能力＋過程＋情感，能力＋過程＋態(tài)度，能力＋過程＋價值觀，知識＋方法＋情感，知識＋方法＋態(tài)度，知識＋方法＋價值觀，能力＋方法＋情感，能力＋方法＋態(tài)度，能力＋方法＋價值觀。四個分支：2、統(tǒng)攝式整合

A點(diǎn)表示知識和技能目標(biāo)；

B點(diǎn)表示過程和方法目標(biāo)；

C點(diǎn)表示情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)；

D點(diǎn)表示目標(biāo)整合；

O點(diǎn)表示教學(xué)目標(biāo)——人的發(fā)展(直線OD垂直于底面ABC)。2、統(tǒng)攝式整合A點(diǎn)表示知識和技能目標(biāo)；A、B、C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無法筑成完整的教學(xué)金字塔。三維目標(biāo)不是均等存在的。著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)要有所側(cè)重。A、B、C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。3、包容式整合“三維目標(biāo)是一個整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個方面，而是相互依存的。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要對各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排?！薄安荒芙馕鲋鹨粚φ?、生搬硬套三維目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)搞成了千篇一律的固定模式和死板的教條，而關(guān)鍵看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)的精神?！?、包容式整合“三維目標(biāo)是一個整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個方4、兼融式整合（KAPO模型）事件/對象情感態(tài)度價值觀AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledge&SkillProcess&MethodAffectivefactors知識與技能過程與方法4、兼融式整合（KAPO模型）事件/對象情感態(tài)度價值觀AKA三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來的?！笆录笔窃谔囟ㄇ榫持邪l(fā)生事情，可能是預(yù)先設(shè)計的，也可能是現(xiàn)場生成的。三維目標(biāo)之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來的。三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評價：一個案例三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評價：一個案例教學(xué)案例分析的CARE模型案例：FestivalsandCelebrations教學(xué)案例分析的CARE模型教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境（一）教學(xué)案例分析的CARE模型教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程知識形象感知法實(shí)踐（二）案例：FestivalsandCelebrations

（廣東省英德市一中，陳麗萍）教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)入閱讀應(yīng)用CARE模型的分析結(jié)果（二）案例：FestivalsandCelebratio1、教學(xué)目標(biāo)通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文化意識。讓學(xué)生了解各種節(jié)日的慶?；顒?，并學(xué)會介紹節(jié)日。1、教學(xué)目標(biāo)通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文化意識。2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?，并在預(yù)習(xí)時從短文中找出相關(guān)的新詞匯。通過看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，理解一些長句和難句：－Somefestivalsareheldtohonourthedead,orsatisfyandpleasetheancestors,whocouldreturneithertohelportodoharm.－InJapanthefestivaliscalledObon,whenpeopleshouldgotocleanthegravesandlightincenseinmemoryoftheirancestors.－……2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?，并在預(yù)習(xí)進(jìn)行自我評價（5等級評分）－通過閱讀，找到了幾個單詞，并記住了多少個？－通過查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進(jìn)行介紹的是那些？－理解了多少個句子？－對課后的問題能回答多少個？－覺得這篇文章怎樣？進(jìn)行自我評價（5等級評分）KPPO模型－預(yù)習(xí)課外資料課文對課文的評價有關(guān)節(jié)日的單詞有關(guān)節(jié)日的知識長句子的結(jié)構(gòu)查閱課外資料閱讀KPPO模型－預(yù)習(xí)課外資料對課文的評價有關(guān)節(jié)日的單詞查閱課外教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶?；顒有蜗蟾兄▽?shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型－預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程節(jié)日慶?；顒有蜗蟾?、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請部分學(xué)生根據(jù)已有知識描述視頻的內(nèi)容。學(xué)生介紹自己所查找到的節(jié)日和慶?；顒?。讓學(xué)生進(jìn)行反思：－看完視頻后有什么感想？－喜歡這個節(jié)日嗎？－你能用自己的話進(jìn)行描述嗎？3、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請部分學(xué)生根據(jù)已KPPO模型－導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶祝活動描述視頻內(nèi)容介紹節(jié)日KPPO模型－導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶?；顒用枋鲆曨l內(nèi)容教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶?；顒有蜗蟾兄▽?shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型－導(dǎo)入教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程節(jié)日形象感知法實(shí)踐4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行閱讀，教會他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的理解，減少停頓次數(shù)，要求學(xué)生限時完成閱讀任務(wù)，提醒學(xué)生減少回視，從上下文對個別單詞進(jìn)行意思猜測。教學(xué)生使用不同的閱讀技巧。如對數(shù)字、日期、人名和地點(diǎn)我們應(yīng)采取查閱的方式，與查閱內(nèi)容無關(guān)的可以跳讀。4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行閱讀，教會他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的自我評價（5等級評分）能進(jìn)行獨(dú)立閱讀并解決課后的問題嗎？原本不是很理解的句子，通過再次閱讀能分析了嗎？完全找出了文章中所出現(xiàn)的節(jié)日和慶?；顒恿藛?？自己的閱讀能力提高了嗎？自我評價（5等級評分）KPPO模型－閱讀課文節(jié)日和慶?；顒娱L句子的含義閱讀技能閱讀KPPO模型－閱讀課文節(jié)日和慶?；顒娱喿x教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法閱讀技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型－閱讀教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程閱讀形象感知法實(shí)踐5、運(yùn)用readingforinformation：本篇課文從幾個方面介紹了不同的節(jié)日和它們相關(guān)的慶?；顒樱瑥奈恼抡页鲞@些信息，并用幾句話簡單地概括。（個人活動）readingforinformation：通過討論的形式將文章中所提供的節(jié)日的信息進(jìn)行概括，填入表格，并進(jìn)行分析對比，談?wù)撃阕钕矚g哪個節(jié)日并說明理由。（雙人活動）5、運(yùn)用readingforinformation：本readingforappreciation：從欣賞的角度細(xì)讀課文，挖掘文章中一些妙句，并進(jìn)行背誦。（個人活動）readingforapplication：給出下面一個情景：一個外國旅游團(tuán)將到你的家鄉(xiāng)來觀光，你有幸成為義務(wù)導(dǎo)游，要求你把你們家鄉(xiāng)的喜慶節(jié)日以及慶?；顒咏榻B給他們。（小組活動）readingforappreciation：從欣賞的角個人自評－Icanfindtheinformationaboutthefestivalsfromthetext.－

IcanexplainwhyIhavechosenthefestivalsbyusingtheinformationfromthetext.－

Icanrecitesomebeautifulandusefulexpressionsaboutintroducingafestivals.－

Icandescribeafestivalsvividly,includingitsactivities,food.個人自評小組自評：由推選的小組長負(fù)責(zé)，組織小組成員反思，分別從下面幾個方面進(jìn)行評價：－小組合作工作量－提供信息量－組內(nèi)活動參與度－組內(nèi)活動創(chuàng)意－參與活動進(jìn)步情況。小組自評：由推選的小組長負(fù)責(zé)，組織小組成員反思，分別從下面幾KPPO模型－運(yùn)用課文家鄉(xiāng)的節(jié)日生動地描述喜歡的節(jié)日背誦文章中的妙句積極參與活動節(jié)日和慶?；顒诱n文中的妙句家鄉(xiāng)節(jié)日的知識概括節(jié)日信息介紹家鄉(xiāng)的節(jié)日KPPO模型－運(yùn)用課文生動地描述喜歡的節(jié)日節(jié)日和慶?；顒痈爬ń虒W(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）自己喜歡的節(jié)日介紹家鄉(xiāng)的節(jié)日知識與技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型－應(yīng)用教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價自己喜介紹家知識形象感知法實(shí)6、CARE模型的分析結(jié)果－綜合教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）自己喜歡的節(jié)日介紹家鄉(xiāng)的節(jié)日－各種節(jié)日的慶?；顒樱喿x技能觀察感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境6、CARE模型的分析結(jié)果－綜合教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)bjliyifei@126.com謝謝聆聽！bjliyifei@126.com謝謝聆聽！三維目標(biāo)整合與形成性評價李亦菲(心理學(xué)博士)北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任三維目標(biāo)整合與形成性評價李亦菲(心理學(xué)博士)英語學(xué)科中的三維目標(biāo)三維目標(biāo)整合的四種模式基于三維目標(biāo)整合的形成性評價:案例分析英語學(xué)科中的三維目標(biāo)一、英語學(xué)科中的三維目標(biāo)一、英語學(xué)科中的三維目標(biāo)知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)知識與技能目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)語言知識語言技能文化意識（一）知識與技能目標(biāo)語言知識1、語言知識（二級）語音1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。1、語言知識（二級）語1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；詞1、法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。功能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

法1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；功能了解問候、告別、感謝、致歉2、語言技能（二級）聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。說1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；3．能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；4．能在教師的幫助下講述簡單的小故事。讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。2、語言技能（二級）聽1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂寫1．能模仿范例寫句子；2．能寫出簡單的問候語；3．能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或童話??；3．能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首（含一級要求）；4．能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）；5．能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周不少于20～25分鐘）。寫1．能模仿范例寫句子；玩1．能按要求用簡單的英語做游戲；3、文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚(yáng)、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國際上最重要的文娛和體育活動；知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；了解英語國家中重要的節(jié)假日。3、文化意識（二級）知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語（二）過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)策略綜合運(yùn)用能力（二）過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)策略1、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略復(fù)述、精細(xì)加工、組織元認(rèn)知策略計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)資源管理策略時間、環(huán)境、注意力、工具、指導(dǎo)者、…《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的學(xué)習(xí)策略－基本學(xué)習(xí)策略－認(rèn)知策略－調(diào)控策略－交際策略－資源策略1、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略（二級）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。學(xué)習(xí)策略（二級）積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2、綜合運(yùn)用能力（二級）能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。2、綜合運(yùn)用能力（二級）能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)二級五級（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)二級二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。二級有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；五級有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動；有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；能在英語交流中注意并理解他人的情感；遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；對祖國文化能有更深刻的了解；樂于接觸并了解異國文化。五級有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；三維目標(biāo)的“冰山模型”知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三維目標(biāo)的“冰山模型”知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度二、三維目標(biāo)整合的四種模式二、三維目標(biāo)整合的四種模式（四）如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合拼湊式整合統(tǒng)攝式整合包容式整合兼融式整合（四）如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合拼湊式整合1、拼湊式整合三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同一個立方體都有長、寬、高三個維度—樣，課程目標(biāo)也有三個維度。三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面，而不是獨(dú)立的三個目標(biāo)。它們是聯(lián)系在—起的，就像拿一個立方體，不可能只拿起‘高’而不拿起‘長和寬’—樣。1、拼湊式整合三個維度指的是同一事物的三個方面（側(cè)面），如同四個分支：

知識＋過程，知識＋方法，能力＋過程，能力＋方法。12個分支：

知識＋過程＋情感，知識＋過程＋態(tài)度，知識＋過程＋價值觀，能力＋過程＋情感，能力＋過程＋態(tài)度，能力＋過程＋價值觀，知識＋方法＋情感，知識＋方法＋態(tài)度，知識＋方法＋價值觀，能力＋方法＋情感，能力＋方法＋態(tài)度，能力＋方法＋價值觀。四個分支：2、統(tǒng)攝式整合

A點(diǎn)表示知識和技能目標(biāo)；

B點(diǎn)表示過程和方法目標(biāo)；

C點(diǎn)表示情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)；

D點(diǎn)表示目標(biāo)整合；

O點(diǎn)表示教學(xué)目標(biāo)——人的發(fā)展(直線OD垂直于底面ABC)。2、統(tǒng)攝式整合A點(diǎn)表示知識和技能目標(biāo)；A、B、C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無法筑成完整的教學(xué)金字塔。三維目標(biāo)不是均等存在的。著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)要有所側(cè)重。A、B、C三維目標(biāo)的整合，都要不偏不倚地朝著人的發(fā)展挺進(jìn)。3、包容式整合“三維目標(biāo)是一個整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個方面，而是相互依存的。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要對各方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計劃、有步驟地做好教學(xué)的整體安排?！薄安荒芙馕鲋鹨粚φ铡⑸嵊蔡兹S目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)搞成了千篇一律的固定模式和死板的教條，而關(guān)鍵看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)的精神。”3、包容式整合“三維目標(biāo)是一個整體，不是割裂的、獨(dú)立的三個方4、兼融式整合（KAPO模型）事件/對象情感態(tài)度價值觀AKAOAPKOPOPKOccurrenceKnowledge&SkillProcess&MethodAffectivefactors知識與技能過程與方法4、兼融式整合（KAPO模型）事件/對象情感態(tài)度價值觀AKA三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來的。“事件”是在特定情境中發(fā)生事情，可能是預(yù)先設(shè)計的，也可能是現(xiàn)場生成的。三維目標(biāo)之間的整合是并發(fā)的、協(xié)作的、一致的，即，具有“兼融性”。三維目標(biāo)是圍繞“事件”整合起來的。三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評價：一個案例三、基于三維目標(biāo)整合的形成性評價：一個案例教學(xué)案例分析的CARE模型案例：FestivalsandCelebrations教學(xué)案例分析的CARE模型教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境（一）教學(xué)案例分析的CARE模型教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程知識形象感知法實(shí)踐（二）案例：FestivalsandCelebrations

（廣東省英德市一中，陳麗萍）教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)入閱讀應(yīng)用CARE模型的分析結(jié)果（二）案例：FestivalsandCelebratio1、教學(xué)目標(biāo)通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文化意識。讓學(xué)生了解各種節(jié)日的慶祝活動，并學(xué)會介紹節(jié)日。1、教學(xué)目標(biāo)通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)文化意識。2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?，并在預(yù)習(xí)時從短文中找出相關(guān)的新詞匯。通過看課后的注釋、查閱字典以及相關(guān)參考書，理解一些長句和難句：－Somefestivalsareheldtohonourthedead,orsatisfyandpleasetheancestors,whocouldreturneithertohelportodoharm.－InJapanthefestivaliscalledObon,whenpeopleshouldgotocleanthegravesandlightincenseinmemoryoftheirancestors.－……2、預(yù)習(xí)查找相關(guān)書籍了解世界各地不同節(jié)日的慶?；顒?，并在預(yù)習(xí)進(jìn)行自我評價（5等級評分）－通過閱讀，找到了幾個單詞，并記住了多少個？－通過查閱課外書，了解了那些節(jié)日，能進(jìn)行介紹的是那些？－理解了多少個句子？－對課后的問題能回答多少個？－覺得這篇文章怎樣？進(jìn)行自我評價（5等級評分）KPPO模型－預(yù)習(xí)課外資料課文對課文的評價有關(guān)節(jié)日的單詞有關(guān)節(jié)日的知識長句子的結(jié)構(gòu)查閱課外資料閱讀KPPO模型－預(yù)習(xí)課外資料對課文的評價有關(guān)節(jié)日的單詞查閱課外教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶?；顒有蜗蟾兄▽?shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型－預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程節(jié)日慶祝活動形象感3、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請部分學(xué)生根據(jù)已有知識描述視頻的內(nèi)容。學(xué)生介紹自己所查找到的節(jié)日和慶祝活動。讓學(xué)生進(jìn)行反思：－看完視頻后有什么感想？－喜歡這個節(jié)日嗎？－你能用自己的話進(jìn)行描述嗎？3、導(dǎo)入播放相關(guān)的視頻，選擇易于描述的片段，請部分學(xué)生根據(jù)已KPPO模型－導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶?；顒用枋鲆曨l內(nèi)容介紹節(jié)日KPPO模型－導(dǎo)入視頻喜歡節(jié)日嗎？節(jié)日的慶祝活動描述視頻內(nèi)容教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法節(jié)日慶?；顒有蜗蟾兄▽?shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查法觀察法真實(shí)清境CARE模型－導(dǎo)入教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價情感態(tài)過程節(jié)日形象感知法實(shí)踐4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行閱讀，教會他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的理解，減少停頓次數(shù)，要求學(xué)生限時完成閱讀任務(wù)，提醒學(xué)生減少回視，從上下文對個別單詞進(jìn)行意思猜測。教學(xué)生使用不同的閱讀技巧。如對數(shù)字、日期、人名和地點(diǎn)我們應(yīng)采取查閱的方式，與查閱內(nèi)容無關(guān)的可以跳讀。4、閱讀引導(dǎo)學(xué)生以詞組為單位進(jìn)行閱讀，教會他們進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的自我評價（5等級評分）能進(jìn)行獨(dú)立閱讀并解決課后的問題嗎？原本不是很理解的句子，通過再次閱讀能分析了嗎？完全找出了文章中所出現(xiàn)的節(jié)日和慶?；顒恿藛?？自己的閱讀能力提高了嗎？自我評價（5等級評分）KPPO模型－閱讀課文節(jié)日和慶?；顒娱L句子的含義閱讀技能閱讀KPPO模型－閱讀課文節(jié)日和慶?；顒娱喿x教學(xué)實(shí)施（E）教學(xué)資源（R）教學(xué)內(nèi)容（C）教學(xué)評價（A）情感態(tài)度價值觀過程與方法閱讀技能形象感知法實(shí)踐訓(xùn)練法探究發(fā)現(xiàn)法清境體驗法言語傳遞法印刷品多媒體模型/實(shí)物模擬清境鑒定法測驗法調(diào)查