文檔《有的人紀(jì)念魯迅有感》

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》說課稿【教材分析】《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文，在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗類，選文的目的是通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)歷的體驗，促進(jìn)學(xué)生對生活的思考和認(rèn)識?！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩用對比的方法說明道理，詩中提煉了兩個具有高度概括的形象，頌揚(yáng)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母锩?，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。朗讀及對比手法的運(yùn)用是重點(diǎn)，化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)《有的人》以前，八年級學(xué)生已經(jīng)在七年級和八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了相對充分的認(rèn)識，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能試著體會詩歌表達(dá)的豐富的感情，但如何深入詩歌，走進(jìn)作者，對他們來說就有些困難?！灸繕?biāo)定位】知識能力目標(biāo)：1．訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。2．理解對比手法的運(yùn)用。3．展開想象，訓(xùn)練形象思維能力。過程與方法：1．通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進(jìn)課文及作者。2．在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌，領(lǐng)會哲理。情感，態(tài)度和價值觀：通過兩種人的對比，使學(xué)生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課文音頻及多媒體課件?！窘谭ㄟ\(yùn)用】我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu)，自我生成的過程”所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說，這是重點(diǎn)之一，又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況，舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。點(diǎn)撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容。【教學(xué)程序】一、情境導(dǎo)入(2分鐘):1．激情導(dǎo)入:同學(xué)們，有這樣一位偉人：他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進(jìn)；他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁；他是誰——(生答：他是偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅先生。)今天，讓我們一起走進(jìn)臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。俯首甘為孺子牛橫眉冷對千夫指鞠躬盡瘁2．寫作背景介紹1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動，瞻仰了魯迅故居，對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了此詩。二、指導(dǎo)朗讀，初識文本(15分鐘，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)1．生自由朗讀，初步感知。2．聽錄音朗讀3．學(xué)生評價朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能有的答案是:感情處理比較好，語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰到好處，讀出了詩歌的層次讀出對前者的恨，和對后者的愛等等教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏，重音，語氣語調(diào)，情感等，并且投影朗讀示例4．根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎。5．點(diǎn)學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們評議6．全班齊讀7．重新組合詩歌內(nèi)容，以不同方式的讀，想一想:你讀出了什么朗讀要求:①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句[設(shè)計理念]:“三分詩，七分讀”“書讀百遍，其義自見”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而本文又是適宜朗讀的好教材，在學(xué)生朗讀品味的過程中，能加深對詩歌的理解，投入情感的體驗，為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅實的基礎(chǔ)。有的人/活著他/已經(jīng)/死了;有的人/死了他/還活著。有的人騎/在人民頭上:“啊，我/多偉大!”有的人俯下身子/給人民當(dāng)牛馬。詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏，重音，語氣語調(diào)，情感等，并且投影朗讀示例課文內(nèi)容重組后的朗讀三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本(13分鐘，其中教師點(diǎn)撥引導(dǎo)3分鐘)小組合作:1．通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么可以說說詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以評點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。2．討論，合作，交流。[學(xué)情預(yù)設(shè)]:通過反復(fù)的讀，學(xué)生很容易得到以下認(rèn)識:詩歌寫了兩種人，一種是像魯迅那樣高尚無私的人，一種是與魯迅相反的一類人，他們自私卑鄙。高尚無私的人，人民崇敬他，懷念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙視他兩類人形成了鮮明的對比作者的目的是贊揚(yáng)魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑。但學(xué)生在煉字方面可能談的不夠到位，如第一節(jié)中“死”與“活”的理解以及后幾節(jié)中的“摔垮”，“抬舉”等，教師可稍做引導(dǎo)，不必過多糾纏。3．教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容:①同學(xué)們對兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識，請我們用一些詞語送給這兩種人；人們對這兩種人又是什么態(tài)度呢也請同學(xué)們用詞語來概括。(請各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上)②用關(guān)聯(lián)詞分別將兩類人的表現(xiàn)與人民對他們的態(tài)度組合成一句話。③詩中的兩類人具有鮮明的代表性，歷史上生活中像這兩類人也為數(shù)不少，請列舉。[學(xué)情預(yù)設(shè)]同學(xué)們板書的詞語可能有:無私，高尚，雖死猶生，默默奉獻(xiàn)，廉潔奉公，鞠躬盡瘁，死而后已自私，卑鄙，雖生猶死，卑鄙下流，殘酷剝削，沽名釣譽(yù)……懷念流芳百世永垂不朽崇敬愛戴鄙棄摔垮遺臭萬年千古罵名……組合的句子可能有:因為他們?yōu)槿嗣穹?wù)全心全意鞠躬盡瘁死而后已，所以，人民擁護(hù)懷念他，愛戴他。如果一個人自私自利，卑鄙下流，那么人們不僅會鄙棄他，甚至他還會留下千古罵名……列舉典型人物有:雷鋒焦裕祿袁隆平任長霞孔繁森和珅秦檜胡長清袁世凱等設(shè)計理念:教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是引導(dǎo)知識走向?qū)W生，《教學(xué)中要重視的問題》里也指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，逐步地掌握。上一環(huán)節(jié)多種方式朗讀，調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望，這一環(huán)節(jié)又通過說，寫，議，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，引起情感的共鳴。并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀?！彼摹⑿蜗竺枥L，走進(jìn)生活(8分鐘，教師引導(dǎo)2分鐘)請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容并結(jié)合生活實際展開豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。(每個學(xué)習(xí)小組只需選其中一個方面來完成)詩是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情，反映社會生活，所以我們讀詩，不僅是讀順讀懂，還應(yīng)讀出詩中營造的意向和意境，讀出詩中所塑造的生動的社會形象來。(每個學(xué)習(xí)小組只需選其中一個方面來完成)[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能對“具體描繪”把握不好，語言概括性強(qiáng)而形象性不夠，教師可進(jìn)一步指出應(yīng)描繪出人物的音容笑貌，言談舉止，這個環(huán)節(jié)相對較難，但經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊醞釀，能夠順利完成。[設(shè)計理念]:“授之以魚不如授之以漁”，文學(xué)來源于生活，學(xué)生在閱讀時只有與生活有機(jī)地聯(lián)系起來，才能獲得更豐富的信息，更真實的人生體驗。展開想象與生活接軌是學(xué)習(xí)語文尤其是詩歌學(xué)習(xí)的一個重要的方法，教師在教學(xué)中經(jīng)常的有意識的引導(dǎo)無異于給學(xué)生按上了學(xué)好語文的翅膀。五、自我小結(jié)，提升認(rèn)識(2分鐘)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些認(rèn)識呢請自我小結(jié):可以從學(xué)習(xí)詩歌的方法，詩歌內(nèi)容，詩歌寫法，情感體驗等方面來談[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能答出以下幾點(diǎn):學(xué)習(xí)詩歌的方法:有感情的讀，變換內(nèi)容讀，與生活聯(lián)系起來，展開想象與聯(lián)想詩歌內(nèi)容:這首詩歌熱情歌頌了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母锩瘢爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。詩歌寫法:對比情感認(rèn)識:作為新時代的青少年—我們，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，煉就一身過硬的本領(lǐng)，將來為社會做貢獻(xiàn)，并且常懷一顆感恩的心，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體。六、背誦全詩，積累名句(5分鐘)有感情地背誦全詩，積累有關(guān)魯迅的名句。設(shè)計理念:知識在于積累，語言感悟能力的提升更離不了平時的積累，魯迅先生一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，留下了不少的警句良言，背誦積累會讓學(xué)生受用無窮?！驹u價反思】獲得獨(dú)特的人生體驗是本單元的最終目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在教學(xué)中繞開了對課文內(nèi)容一節(jié)一節(jié)繁瑣的分析，而是注重對內(nèi)容的整體把握和情感體驗的逐步滲透:通