荷塘月色教案

第第頁荷塘月色教案

【指導思想】

高中語文新課程在閱讀上的要求是在中學語文的基礎上，培育觀賞文學作品的技能。理解文學作品的基本特點，初步掌控觀賞文學作品的方法;領悟文學形象，品嘗文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有鑒賞文學作品的技能。

【策略討論】

《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，給我們描繪一幅月色下的荷塘的漂亮景象。語言精美、高雅，是一篇聞名的美文。對于本課，老師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。要引導同學認真閱讀，反復品嘗，理解滲透在文章中的的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。老師要充分培育他們的愛好引導同學進入特定的審美意境，培育同學具有清靜的、相宜接納美的事物的心胸。借助多媒體課件的教學手段，采納：激趣──感知──品讀、賞析──爭論──拓展延伸的教學模式，課前讓同學查找收集資料。提倡老師須要的牽引到放手，到同學的自主、合作、探究的學習方式的轉變，真正表達老師的主導作用，同學的主體地位。同時，老師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧同等互動的語文課堂。

【教學目標】

1、觀賞所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習運用語言的技巧。同時，學習本文比方、擬人、通感等修辭手法的運用。

2、在老師恰當的引導下，培育同學自主、合作、探究的學習方式。

3、理解在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和明哲保身、憧憬自由美妙生活的情懷。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練精美的特點及表達效果。

2、教學難點：

體會貫穿全文的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的思想感情。

【教學方法】

朗讀法、觀賞法、爭論法、質疑法等指導同學如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的精美意境。

【教學設想】

創(chuàng)設情境、導入新課、釋題，簡介實時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4～6段，品嘗作品的語言和比方、通感、疊字的運用。通過爭論、質疑重在理解情感，感受文章情景交融的精美意境。

【教學步驟】

一、激趣

1、創(chuàng)設情境，導入課文。我們對朱自清這個名字并不生疏了，中學語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學們留下了深圳特區(qū)深的美妙的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關于他的生平經受，同學們還知道些什么?(老師引導同學口述，最末老師概述)

2、簡介實時代背景：

老師：朱自清行政管理由一位小資產階級出身的知識分子熬煉成長為表現了我們民族的英雄氣概的聞名詩人、作家、學者，經受了困難曲折，走過了崎嶇不平的道路。今日，我們要學習他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的繁復心情和了解他為什么要在對美妙景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有須要的。

(設計這一步驟是由于朱自清是一位現代聞名作家，對他應作多了解。出示課件)

二、感知

1、配樂朗誦課文：

同學聽讀，在溝通聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣同學有了遵循，誦讀就有了美感，讓同學如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

2、同學自讀課文，整體感知課文內容：

⑴同學輕聲朗讀，配以輕音樂：

老師引導同學在閱讀過程中發(fā)覺問題、獵取感受和認識，并用精練精確的語言加以概括。同時老師可提供以下問題供同學思索：

①文中所寫的景物有哪些?

②文中內容徑直與題目相照應的段落有哪些?

⑵分組溝通爭論各自的認識及相關問題，老師巡回指導，參加溝通爭論。

⑶師生質疑，生生互答。

問題出示：

①文中最能表達感情基調的句子是哪一句?

②文中流露出怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?感情進展的脈絡是怎樣的.。

三、品讀──賞析

1、局部研討，觀賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的超群技巧，領悟的思想感情和語言特色。

⑴同學朗讀4～5段，借助圖片形象直觀的品嘗比方、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。(出示課件)老師點名請朗讀水平好的同學示范朗讀，也可鼓舞同學挺身而出來朗讀(課程標準中要求同學對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。在品讀溝通中，讓同學的思維相互碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當同學有了心得之后，讀相關的語段感情就要充足、真摯。老師對同學的朗讀應鼓舞、確定，讓同學體驗到勝利的喜悅。)

⑵賞析月色下的荷塘，品嘗語言的妙處，體會景物特點。

筆下的景物都有是動的，靜不過是動的瞬間表現，物靜而情動?；?、葉、流水的人格化表現了景與情的交融，潛在的韻致也就流淌起來了。把葉子比成亭亭有舞女裙，說是靜，卻有動，或許葉子悄悄地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否那么，那裙裾怎能臨風傘開呢?再如，朱自清先生用羞怯一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花綽約假設處子的贊譽，更是站讀者浮想不已，既然羞怯于顏內心怕更怦怦吧!這動已溢于文字之外了。景物描寫融進了的感情，景物便有了生命力。

⑶荷塘月光的賞析：

①明確通感修辭手法的作用。

②再次出示有關荷花的幻燈片，強化同學的感受，進一步體味文章的意境。

③老師總結本文語言的特點，點明在優(yōu)美和諧中透露出淡淡的喜悅之情。音樂伴奏，同學品讀。

四、爭論

1、回想4～6段景物描寫的特點，思索為什么會有這樣的景物特點?找出表示心情的句子。理解情感。

2、結合時代背景思索頗不清靜的心情緣于何?

(明確問題后，將四、五、六段落三合一請同學配樂朗誦。)

五、拓展延伸

你會選擇怎樣的景物描寫表現你或喜或悲的心情(小組爭論)。

六、知識遷移

學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

七、教學反思

語文課并不是枯燥乏味的，相反它具有數理化所不具備的審美性和情超性，用藝術的方式讓同學感受語文的蘊藉之美，品嘗語文的探求之味，享受語文