《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思（通用6篇）

PAGEPAGE7《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思（通用6篇）《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思1本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是5以內(nèi)的減法認(rèn)識。因?yàn)楹⒆觽冊谟變簣@學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說知識比較簡單。但是剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未完全培養(yǎng)好，自控能力差，注意力集中的時(shí)間短，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。而讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動情境。所以還根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我利用故事導(dǎo)入，游戲操練的形式，將新知教授和操練鞏固串在一起，變枯燥的數(shù)學(xué)知識為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。運(yùn)用奪旗競爭的比賽組織課堂紀(jì)律，用幽默風(fēng)趣的語言評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在不知不覺中去掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識。而且整節(jié)課，學(xué)生和老師的精神都很飽滿，教師很有激情，學(xué)生也很活躍，都能很積極的參與到學(xué)習(xí)過程中去，使得教學(xué)的效果良好。本節(jié)課中的德育滲透目標(biāo)也做得不錯(cuò)，將減法與感恩分享有效的融合在一起，讓學(xué)生懂得感恩分享的快樂和禮儀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，時(shí)間的分配較為合理，預(yù)設(shè)了25分鐘的學(xué)生鞏固操練的過程。由于對時(shí)間預(yù)計(jì)較準(zhǔn)確，教案的實(shí)施也很順利的完成。板書設(shè)計(jì)中，功能分區(qū)明確，直觀，能清晰的看出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及突破的操練方式，有利于學(xué)生對知識的掌握?！?以內(nèi)的減法》教學(xué)反思25以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識減號,會讀、寫減法算式,并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。對于減法,學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的.教學(xué),我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,體會減法的含義。先讓學(xué)生觀察動畫情境圖,說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘?、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計(jì)算,滲透減法的意義?？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語言表達(dá)能力和與人合作交流的意識。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較熟練了,只是對于算理就有點(diǎn)說不清了,需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法,我提倡算法多樣化,可以從分與合的思考出發(fā),或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,在練習(xí)的時(shí)候,我通過運(yùn)用開小火車等一些小戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高口算的速度。本節(jié)課的不足之處還有很多：對于新課的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)秀生不但已會正確口算而且也能達(dá)到熟練的程度,大多數(shù)學(xué)生會正確口算但不熟練,個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象，以后應(yīng)多強(qiáng)化訓(xùn)練。另外學(xué)生合作交流還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)?！?以內(nèi)的減法》教學(xué)反思310月份，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后，在聽取了部分老師的評價(jià)后，我回顧了整個(gè)過程，下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題。為了能讓更多的學(xué)生開口，我還采用自己說、同桌說等方法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好；誰的眼睛最漂亮；誰是第一名等語言來組織課堂紀(jì)律。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好。但是，這樣的次數(shù)可能過多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中，要把握好分寸。接下來說說自己的不足之處：1、語言不夠簡練、生動。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé)，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動性。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá)。在今天課堂上，，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的，以后要改掉。如何提升語言的生動性，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。2、評價(jià)不到位：今天上下來，有教師向我提出，你會評價(jià)學(xué)生，但是你只會評價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評價(jià)學(xué)生，而且評價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后，我要多以鼓勵(lì)性的語言來對待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信心。3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來。在課堂上，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解，課后問他們什么是減法的時(shí)候，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又校瑳]有深入。因此，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說5表示什么，2呢？3呢？時(shí)，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個(gè)，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè)；或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問：為什么要用減法做？多問幾次，學(xué)生就會明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做。看來，以后對教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法。發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升?！?以內(nèi)的減法》教學(xué)反思4《5以內(nèi)的減法》是在教學(xué)完加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生能夠較好的看圖說清楚圖的意思。學(xué)生能夠正確的完成減法算式，同時(shí)學(xué)生也能夠從分與合的角度思考減法的含義。這些都是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。作為教師我思考的是，如何利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)更好的教學(xué)，同時(shí)對于學(xué)生已經(jīng)會的知識有沒有必要再去說一遍？在思考完教材玩教材后，我決定把學(xué)生會的知識一筆帶過，重點(diǎn)放在減法意義的教學(xué)和提問上。讓學(xué)生用2句話描述圖的意思，同時(shí)讓學(xué)生嘗試體溫。我先做示范：原來有5個(gè)，走了2個(gè)，還剩幾個(gè)呢？雖然有示范，不少反應(yīng)快的孩子能夠自己體溫，比如：現(xiàn)在有幾個(gè)？還有幾個(gè)？等等。但隊(duì)醫(yī)一些反應(yīng)比較慢的孩子，還不理解如何提問，甚至不理解提問的意思。會直接報(bào)算式。這里我想，原因有二：1、開始交代的不清楚，什么是問題？問題是要我們求的，通過列式計(jì)算能夠得到的一個(gè)問句。2、學(xué)生的接受能力不同，不能在第二課時(shí)強(qiáng)迫每個(gè)孩子都會說，注意層次性。減法意義教學(xué)時(shí)，我利用肢體語言讓學(xué)生感受減號表示去掉。從什么中去掉呢？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從總數(shù)中去掉。比如：5-2=3。從5去掉2是3。讓學(xué)生反復(fù)說，可以結(jié)合圖意，最后抽象到算式。整個(gè)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠理解到減法算式的含義，個(gè)別學(xué)生還不能獨(dú)立說圖意，同時(shí)對從總數(shù)中去掉的概念比較模糊。這節(jié)課比較缺憾的地方我覺得沒有讓孩子經(jīng)歷自己將得數(shù)5以內(nèi)的減法算式進(jìn)行有序的排列，在對算式之間的規(guī)律變化挖掘的不夠深?！?以內(nèi)的減法》教學(xué)反思5我在教學(xué)《5以內(nèi)的減法》一課時(shí)，注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路，即由演示問題讓學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義，并能用減法解決簡單問題；能夠正確口算5以內(nèi)數(shù)的減法；在解決問題的具體情況中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：減法的含義以及解決實(shí)際問題。做到知識點(diǎn)的安排由低到高，由點(diǎn)到面，步步深入，力使學(xué)生很容易就學(xué)會解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看，自始至終是在學(xué)生喜聞樂見的情境中進(jìn)行教學(xué)活動，通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如：細(xì)心觀察畫面，口頭邏輯表達(dá)等，更明顯的是重視學(xué)生的發(fā)展，為圖示題向應(yīng)用題過渡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點(diǎn)，下面我就這一節(jié)課進(jìn)行較為具體的反思。讓學(xué)生從情景中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。體會減法的含義，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息，并根據(jù)找到的有用信息提出問題，再通過課件演示解決問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定程度上有幫助了學(xué)生理解圖意。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了4-1=3，然后讓學(xué)生用根據(jù)算式說圖意，找一找4、1、3在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識，在情景中讓學(xué)生提出問題，用數(shù)學(xué)的目光審視問題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決問題。再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，說一說生活要用減法來解決的問題，如：媽媽買了5個(gè)蘋果，我吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)？讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識讓學(xué)生動手操作，在根據(jù)算式擺小棒的過程中理解知識。而且練習(xí)過程中學(xué)生的練習(xí)形式注意了由單人回答——集體練習(xí)，由點(diǎn)到面，層次清晰。很重視讓學(xué)生看圖說圖意，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。本課思考點(diǎn)：要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道的信息，會提出要解決的問題。學(xué)生往往不會提問。訓(xùn)練學(xué)生說是非常重要的，但要防止說套話?？梢圆捎貌煌问降木毩?xí)題，如：摘蘋果，種樹，小鳥圖等語言表達(dá)上不一樣的減法圖。在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察圖，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。不如：劃去圓片可以從哪劃起？只是引導(dǎo)孩子怎樣劃更加方便就可以了，讓學(xué)生用自己的觀察來進(jìn)行實(shí)際操作。《5以內(nèi)的減法》教學(xué)反思65以內(nèi)的加減法是加減法的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)在幼兒園都已經(jīng)掌握5以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法，但是少部分同學(xué)對5以內(nèi)的算法掌握的不是很好。但是加減法的含義對幼兒園的孩子來說掌握的不是很好，尤其是根據(jù)圖意來判斷是不是用加減法，來體會加減法的含義。加法的含義是求兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少。針對這個(gè)含義，上課時(shí)，通過例題的圖，讓學(xué)生說一說圖意，然后直觀的感受合起來一共多少個(gè)，小丑一個(gè)手拿三個(gè)氣球，另一個(gè)手拿一個(gè)氣球，下一副圖是把這些氣球放到一個(gè)手里了，大家看看有多少個(gè)氣球，很直觀的看出有四個(gè)氣球，可以通過數(shù)一數(shù)的辦法，有同學(xué)能說出3＋1=4個(gè)，讓學(xué)生說一說這個(gè)算式的意思，學(xué)生說的還不錯(cuò)，學(xué)生能說出，3個(gè)和1個(gè)合在一起是4個(gè)，老師接著說，合在一起就用加法，這是加好“＋”。接著再看做一做，讓同學(xué)根據(jù)圖意說一說算式的意思，孩子們說的都很好。接著教學(xué)下一個(gè)例題，讓學(xué)生根據(jù)圖