班主任試題答案

《班主任基本功培訓與展示活動》試題題庫（小學部分）一、填空題：1、根據(jù)《中小學和幼兒園安全管理辦法》規(guī)定,學校、幼兒園和教師不得組織未成年學生參加搶險等具有危險性的活動。2、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。3、中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。4、《民法通則》規(guī)定，公民、法人由于過錯侵犯公民財產(chǎn)權、人身權的，應當承擔民事責任。5、我國法律規(guī)定的未成年人是指未滿十八周歲的公民。6、人本主義心理學的代表人物馬斯洛認為，人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要。他將其分為兩大類、七個層次，好像一座金字塔。按由低到高，其中缺失需要包括上些1W女、女王1W女、歸屬與愛的需要、自尊的需要；生長需要包括認識和理解的需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。7、小學生的心理社會發(fā)展的危機是勤奮對自里；中學階段的心理社會發(fā)展的危機是 同一性對角色混亂。二、判斷題：（正確的請在括號內(nèi)劃“，”，不正確的請在括號內(nèi)劃“x”）1、《中華人民共和國教育法》是我國的教育基本法律。（，）2、教師只要是為了達到教育目的，沒有其他惡意，可以對未成年學生實施體罰或變相體罰。（x）3、教師資格由申請人任教的學校認定。（x）4、教師認為學校侵犯其合法權益的，可以提出申訴。（V）5、主題活動已經(jīng)結束，就意味著一切到此終止。（x）6、有人認為“班主任和其他中小學教師沒有什么兩樣”。（x）7、強調(diào)“以人為本”，提倡“尊重教育”，這在一定程度上削弱了班主任作為班集體組織者和指導者的作用。（x）8、面對社會的競爭，分數(shù)的重要性還是不可回避的現(xiàn)實，班主任的主要職責就是要全面提高本班學生的學習成績，這才是對學生真正的負責。（x）9、馬卡連柯提出的“平行影響原則”啟示教師：對學生個體進行教育時，要充分發(fā)揮集體的力量并積極影響集體；對學生集體進行教育時，要使其成為對每個成員的教育。（V）10、學生在教育活動中的創(chuàng)造性：“創(chuàng)造”，《辭?！返慕忉屖鞘讋?chuàng)前所未有的東西，因此，學生在教育活動中的創(chuàng)造性就是首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解。 （x）11、中小學班主任的工作從本質上講，就是維護好班上紀律，保障各科教學的順利進行。（x）12、班級可以通過為學生提供多元的班級文化環(huán)境、全面的培養(yǎng)目標、多樣的課程和教學形式等，為學生在多元價值觀、多重社會角色及不同職業(yè)結構等方面提供選擇的可能性和條件。此句話是對班級的社會功能中個性化功能的論述。（V）三、單項選擇題：（請將正確的選項的代碼寫在題后的括號內(nèi)）1、《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的（專業(yè)人員）。2、《教師法》規(guī)定，受理教師申訴的教育行政機關在（三十）日內(nèi)應當做出處理。3、《義務教育法》規(guī)定，我國實行（九年制）義務教育。4、主題班會是德育的主陣地。一堂精彩的主題班會課能直抵學生的心靈深處，引起班集體成員的共鳴，既是班主任組織、管理、教育學生的有效形式，也是引導學生進行（自我教育）的良好途徑。5、PAC理論是人的三種自我狀態(tài)的簡稱，將人分為三種心理狀態(tài)：父母、成人、孩童。其中P（ParentState）表示（父母狀態(tài)）6、馬卡連柯說“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”說的是在德育工作中要堅持（尊重熱愛與嚴格要求相結合的原則）7、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“堅持（以人為本）、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”8、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了“平行教育”理論，“平行教育”的內(nèi)涵是（個別生教育和全體學生教育相結合）9、主體性教育的四個基本特征是（科學性、民主性、活動性、開放性）10、班級是學校教育的基本單位。在班級活動中，以班級的組織目標為導向，借助課程、集體規(guī)范、班級文化等載體，通過教育和實踐活動，使學生從一個自然人轉化為社會成員。這是班級的（社會化功能）11、危機管理程序觀點是（預防、控制、搶救、復原）12、班級就像一個小社會，學校教育的社會功能最直接的發(fā)揮、最集中的體現(xiàn)在班級這個小的社會系統(tǒng)中。屬于班級的社會功能的是（保護功能）13、勒溫的團體動力學提出改變團體要經(jīng)歷三個階段，其中，引進或制定一個新標準，是屬于（第二階段）四、多項選擇題：請從備選答案中選出適合的答案，并將答案的序號填在題中括號內(nèi)。1、主題活動設計應該遵循的原則有（ABCD）。A、教育性原則B、針對性原則C、主體性原則D、實效性原則2、班主任與學生家長進行溝通，常用的溝通途徑有哪些？（ABCDE）A.電話B.家訪C.書面聯(lián)系D.家長會E.網(wǎng)上聯(lián)系3、教育學生需要心與心的交流，這種交流建立在（欣賞、理解、平等、尊重）的基礎上。4、《中小學班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號）進一步確定了中小學班主任的角色，這些角色是：（AFH）A.班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者F.班主任是中小學生的人生導師H.班主任是中小學生健康成長的引領者5、班級社會化功能的主要內(nèi)容有：（ABCD）A傳遞社會規(guī)范的價值觀，指導生活目標。B傳授系統(tǒng)的科學文化知識，使學生獲得社會生活的基本技能。C教導社會規(guī)范，訓練社會行為。D培養(yǎng)社會角色。6、勒溫及其學生通過系列性的研究發(fā)現(xiàn)，團體的內(nèi)聚性是由三種基礎而形成的，他們是:（ABC）A.個體由于對其它團體成員的喜愛而喜愛團體B.由于團體成員資格能賦予成員以一定聲望而使團體成員喜愛團體C.由于團體是達到個人目標的手段而使團體成員喜愛團體五、問答題：1、人本主義心理學的代表人物羅杰斯提倡：在“學習者中心”的教育教學中，師生關系中要具備“真實、信任與移情理解”，認為在這種新型師生關系建構的過程中，教師的態(tài)度處于決定地位。請簡要概述你對其中“信任”的理解?！拘湃巍恐傅氖牵航處煂W生發(fā)自內(nèi)心的、不附加理由的珍愛和關懷；把學生視為獨立的個人。教師既能接受學生成功時的喜悅，也能接受學生在面對新問題時的彷徨和害怕；既能接受孩子的自律自覺，也能接受孩子偶爾的分心、叛逆。總之，在這種態(tài)度指引下，教師不帶成見地面對學生，關注學生的內(nèi)心，從而發(fā)現(xiàn)他固有的意義。（如能舉出實例更好）*2、請問你在新學年，所負責的班級的學生處于哪個年齡段？他們的主要需要有哪些？請你選擇其中的一個需要詳細地闡述，包括這個需要是什么？以往你在班主任工作中對此需要關注的程度？新學年你準備如何更好地助其實現(xiàn)？提示：根據(jù)實際情況作答。示范：我負責小學一年級，我認為他們的主要需要有：生理、安全、歸屬和愛的需要（每個年齡段七個需要都有，但越小的孩子，金字塔下層的需要越需要教師關注，教師可以根據(jù)實際情況作答）。在歸屬和愛的需要方面（教師也可以選擇生理或安全需要作答），我努力做到：……。新學年，我準備繼續(xù)堅持的是……；還計劃 。*3、請概述你的學生所面臨的心理社會發(fā)展危機。（包括學生的年齡，發(fā)展階段或心理社會危機以及對此危機的概要理解）提示：我負責的學生年齡在14歲左右，心解是“這一階段是童年向成熟邁進的重要轉折點。青少年反復思考我是誰。他們必須建立基本的社會和職業(yè)同一性。否則他們就會對自己成年的角色感到困惑。主要的社會動因是社區(qū)中的同伴?！?、小學：有學者倡議，對孩子要“提供機會、表揚努力”，請你利用埃里克森的心理社會發(fā)展理論，談談對此觀點的認識；并談談你將在新學年，如何踐行此觀點。提示：小學生的心理社會發(fā)展危機是勤奮對自卑，作為教師，關注學生的努力，表揚他們的付出更有利于學生解決心理社會發(fā)展危機，更好地樹立自信心。此觀點由北師大心理學院張日昇教授提出，非常有指導意義。【*我的計劃是】：……5、學校危機事件的特點及處理對策？提示：校園危機特性從不同的觀點有不同的特性，從事件發(fā)生的成因觀點層面分析，其特性即聚焦于突發(fā)性、階段性，即：隱伏將發(fā)一迸出星火一瞬間引爆。從事件本身特性分析，則校園危機具有緊迫性、不確定性、復雜性、驚異性、非常態(tài)性等特性，既是不確定性，又復雜，且發(fā)生時又會有令人驚異的震撼感覺。從事件發(fā)生處理過程分析，校園危機具有雙面效果性、優(yōu)先性、立即性反應、時間壓力性、關理社會危機為“同一性對角色混亂”，我對此的理鍵性等特性。在危機事件處理階段，學校可以而且應該做好以下方面的工作。1)發(fā)現(xiàn)危機2)隔絕危機3)減緩危機擴散的速度4)消滅危機。6、在班級管理實踐中，我們發(fā)現(xiàn)班主任的管理風格大體可以分為獨裁型、民主型、放任型三種類型，您認為哪種類型的管理風格更受高年級同學喜歡，管理效果最好？為什么？提示：民主型的班主任管理風格更受學生喜歡，管理效果也會最好。因為高年級孩子的自我意識強，認為自己有作出判斷的能力，如果班主任老師是獨裁型的，勢必造成彼此對峙，甚至產(chǎn)在攻擊性行為，當面對外來攻擊時，甚至會出現(xiàn)分崩離析的傾向。民主型的管理風格，班集體成員之間相處融洽，在面對外來攻擊時，比受攻擊前團結得更緊密，工作績效最高。放任型的班級管理風格，彼此之間各自為政，比較混亂，群體工作績效是最差的。六、案例分析題：1、某大放學之后，某小學的五年級同一班的兩個同學王軒和李軍在操場玩耍。當王軒攀爬操場的籃球架時，籃球架突然倒地，將站在籃球架下的李軍砸傷，班主任第一個趕到現(xiàn)場。學生的父母與學校協(xié)商不成，將學校訴至法院。請問：(1)這是一起什么事故，學校有什么過錯導致了事故發(fā)生？(2)如果你是班主任，到現(xiàn)場后你應當如何做？針對這樣的事故平時對學生的安全教育應當注意提醒什么？(3)你預測法院將如何判決，為什么？(4)你覺得學校應如何避免此類事故再次發(fā)生？答題要點：(1)主動出擊，班主任平常要主動和家長聯(lián)系，使家長了解老師的用心，并樂于與老師聯(lián)絡。(2)邀請家長參與班級活動，舉辦慶功會、家長座談等活動，邀請家長參加，使班級與家長、家長與學校間的情感更為深厚。(3)家訪。(4)召開家長會。2、王老師學期中途接了四年級一個班，發(fā)現(xiàn)學生上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；同學之間沖突不斷。王老師決定召開主題班會快速解決問題，于是，她采用了討論交流式班會活動，結果班會上學生沉默寡言，氣氛低沉，王老師很生氣，就開成了“訓斥會”。請您分析案例中王老師組織主題活動存在的問題并提出應對策略。答題要點：(一)問題分析1、活動缺乏針對性王老師剛接了班，盡管看到了班級表象問題，卻沒有對問題進行深入調(diào)查和分析，了解不深入，癥結根源沒有找到就著急開班會。2、活動準備不充分雖然只是采用討論式，但也應該好好設計，提前準備，做好動員。3、活動沒有遵循主體性原則學生被動參與，沒有深度思考，沒有激發(fā)出參與的熱情，也就沒有活躍的氛圍，因此冷場。4、活動過程中班主任的主導作用發(fā)揮不當活動過程中，班主任發(fā)現(xiàn)了冷場問題應該機智應對，尊重學生，正確引導，把握好方向。不應該生氣訓斥，使活動效果更糟。（二）應對策略1、深入了解分析班級現(xiàn)狀及學生的心理需求，精心設計活動方案2、發(fā)揮主體性，動員全班學生積極行動起來，為班會做充分準備3、活動過程中班主任要適時引導學生全員深度參與，營造感人氛圍4、班主任要尊重學生，平等參與，用激情與魅力感染學生，激勵學生、改變學生。3、”同樣在一個學校學習，憑什么我的孩子成績就不好呢？別人的孩子就能學得那么好呢？你說這是怎么回事呢？”面對這個激動的家長，班主任有好多話要說，從何說起呢？這不是個別問題，班主任和家長在教育孩子時會產(chǎn)生分歧，面對分歧，你怎么辦？答案要點：1、主動出擊，班主任平常要主動和家長聯(lián)系，使家長了解老師的用心，并樂于與老師聯(lián)絡。2、邀請家長參與班級活動，舉辦慶功會、家長座談等活動，邀請家長參加，使班級與家長、家長與學校間的情感更為深厚。3、家訪,4、召開家長會。4、班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？"王明，你……你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。問題1:分析王明的心態(tài)？問題2:你認為應該怎樣處理類似情況？問題3:王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？答題要點：問題1:分析王明的心態(tài)？也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。問題2:你認為應該怎樣處理類似情況？冷處理，當場不要發(fā)火，可以當作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應的教育。問題3:王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？老師首先應冷靜，不要被學生的行為激怒而亂發(fā)脾氣甚至口無遮攔。一定要冷處理?？僧斪鰶]聽到或轉移話題擺脫尷尬境地，不過事后一定要找王明好好談談，了解他這樣做的原因，并給予相應教育，消除師生不該有的隔閡，并且以后應更注意與學生溝通，便于班級工作的開展。5、開學以來，一向成績優(yōu)秀的小蘭突然開始上課注意力不集中，作業(yè)敷衍了事，學習成績下滑很快，許多任課教師也向班主任反映了小蘭的“反?！爆F(xiàn)象，通過了解，班主任發(fā)現(xiàn)了問題的根源一一小蘭近期迷上了一種流行的電腦游戲而不能自拔，放學回家倉促地寫完作

業(yè)就開始“攻克”游戲難關，一玩就玩到深夜，對白天的學習生活產(chǎn)生了不良的影響，針對這一問題，班主任想找小蘭進行一次談話。問題1.如果您是小蘭的班主任，您將針對這一問題與小蘭談點什么？(請寫出您的談話要點或談話步驟)問題2.如果您是小蘭的班主任，您將如何做好本次談話的后續(xù)工作？答題要點：問題1:如果您是小蘭的班主任，您將針對這一問題與小蘭談點什么？(1)傾聽：了解小蘭熱衷于這款電腦游戲的原因。(2)理解：站在小蘭的角度，談一談電腦游戲所吸引人的地方。(3)欣賞：對小蘭玩游戲“想攻克難關”的執(zhí)著精神表示欣賞。(因為這樣的執(zhí)著精神可以用于其他方面)(4)分析：從身體健康角度、學習角度談一談熱衷于電腦游戲對身體及學習的不良影響(5)對策：與小蘭一起商量，找到戒除“游戲癮”的良方，并形成具體對策，幫助小蘭盡快走出誤區(qū)。(6)寬慰：在談話的結尾處告訴小蘭，改正一個壞習慣需要一段時間的磨礪，不用心急，老師會看到小蘭前進的步伐。問題2:如果您是小蘭的班主任，您將如何(1)家校協(xié)同：與家長保持聯(lián)系，請家長協(xié)助班主任做好小蘭在家的工作(2)任課教師協(xié)同：與本班任課教師做好溝通、協(xié)調(diào)工作，給小蘭的進步留出循序漸進的空間。(3)同伴互助：在同伴間互幫互助的過程中發(fā)揮榜樣的力量，促使小蘭盡快將主要精力投入于正常的學習生活中。(4)鼓勵跟進：關注小蘭點滴的進步，并加以表揚。6、元旦就要來臨了，五年級一班的張老師為了給學生過一個新年真是煞費苦心，不僅準備了很多的游戲節(jié)目，而且準備了很多的果品，元旦慶祝的那天同學們高高興興吃得好也玩得好，六一活動有序且沒出什么事，張老師雖然很辛苦但是很滿意。二班的情況是這樣的，班長過來請示王老師元旦的過法，王老師說：“這是你們的地盤，你們是主人，主人自己說了算”?！叭绻^火了，您不會怪我們吧？”“放心吧，你們大膽的組織，不過一定要有意義呦。有什么事有我頂著呢，我相信你們會做得很出色。”同學們分工合作，各司其職，大家共同為慶祝六一而忙碌，他們自編小品、相聲，極富感染力。元旦那天教室豐富多彩，節(jié)目異彩紛呈，同學們?nèi)耐度氲焦?jié)日的慶?；顒又?，王老師看著他們由衷的高興。請應用主體性教育理論對張老師的做法進行分析答題要點：1、張老師對班級工作很盡責，想盡辦法和傾盡全力為班級好，對學生也好，主觀愿望是做好本次談話的后續(xù)工作?好的。做好本次談話的后續(xù)工作?2、張老師忽視了學生的主體意識和能動性，把學生當成了被動接受的客體，殊不知學生的創(chuàng)造性很強，他們完全愿意并有能力把自己的節(jié)日過好。學生參與的過程就是學習和成長的過程，教師的包辦代替等于是剝奪了學生發(fā)展自己的機會。3、從結果上看，節(jié)日過得讓老師滿意，但是學生缺少了深刻的體驗，自然快樂感不會很深刻。7、小華很看重自己的學習成績，每天早來晚走學習非常用功，但是每次考試都不遂人愿,成績和愿望總是存在較大差距。在成績面前小華壓力很大，表現(xiàn)出了明顯的焦慮傾向。如果你是班主任，該怎樣幫助小華走出陰影。答題要點：小華的現(xiàn)狀是過分看重考試成績，長期緊張焦慮的結果。告訴小華，雖然學習成績對學生來講是重要的，但是學習成績并不是衡量學習能力和水平的唯一標準。告訴他誰都有過失敗，失敗后的緊張和適度焦慮是正常的，不必太在意0措施與方法：第一、轉變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價標準，應對自身有全面的認識和完整的評價。第二、增強自信心，幫助小華找到閃光點。第三、引導小華合理安排學習活動，做到張弛有度、勞逸結合。第四、與家長溝通，營造積極向上的氛圍。8、某小學四年級班級里，早晨，各學科的課代表分別收各科的家庭作業(yè)后，負責領讀的同學站在講臺前帶著大家朗讀課文。第一節(jié)課后，負責擦黑板的同學將黑板擦得干干凈凈，負責檢查室內(nèi)衛(wèi)生的同學認真地檢查每位同學課桌下是否有紙屑并提醒拾起紙屑。放學前，班主任老師組織同學一起總結這一天每位小干部的工作成績并表揚做的盡職的小干部。請根據(jù)班級的社會功能分析此案例中老師為什么要安排那么多小干部。答題要點：班級是促進學生實現(xiàn)個體社會化的最