淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作

論文提綱（題目）淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作關(guān)注每一個學(xué)生的成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（一）關(guān)愛每一個學(xué)生二了解每一個學(xué)生（三）激勵每一個學(xué)生二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性三、以身作則，發(fā)揮班主任的示范作用（一）公平、公正地對待每一個學(xué)生（二）樹立榜樣，正人必先正己四、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力五、與家長保持密切的聯(lián)系，做家長的朋友（一）用真心和家長溝通（二）與家長相互尊重是溝通的前提（三）與家長溝通要學(xué)會傾聽（四）家訪是與家長溝通的主要方式淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作摘要：農(nóng)村小學(xué)是我國教育的薄弱地區(qū)，教學(xué)條件落后，資源緊張短缺，學(xué)生家長文化水平不高，且大多外出打工，從而對孩子疏于管教，所以給我們班主任工作帶來了很多不必要的麻煩，同時也使得農(nóng)村小學(xué)的班主任工作更具有挑戰(zhàn)性。本文是我在教育教學(xué)中擔(dān)任班主任工作的親身體會，主要從五個方面談?wù)勗鯓幼龊棉r(nóng)村小學(xué)班主任的工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班主任工作方法研究在上個學(xué)期的教育教學(xué)中，我任教于一所本地的農(nóng)村小學(xué)，并擔(dān)任班主任一職。我所帶的學(xué)生都是來自農(nóng)村，其中78%的學(xué)生家長常年在外工作，這些學(xué)生基本上是由爺爺奶奶或外公外婆帶大的，或是跟隨親戚一起生活。由于現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)條件比較艱苦，各種資源短缺，許多學(xué)生家長又缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，使得許許多多的學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，如：在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，在行為習(xí)慣上不夠文明，在生活上不能自理等，這給我們農(nóng)村小學(xué)的班主任帶來了很大的工作壓力。經(jīng)過這次教育教學(xué)，我深知要管理好一個班級對于班主任來說是一項(xiàng)艱辛而意義重大的工作，作為班主任，不僅要了解和關(guān)愛每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，更要以身作則，從自身的實(shí)際情況出發(fā)與家長進(jìn)行溝通交流，以便能更好地開展班主任工作。以下是我在教育教學(xué)中擔(dān)任班主任的親身體會，主要就“如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作”談了幾點(diǎn)我的看法。一、關(guān)注每一個學(xué)生的成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（一）關(guān)愛每一個學(xué)生著名教育家蘇霍姆林斯基說：“不關(guān)心學(xué)生的教師就不是好教師，也永遠(yuǎn)不能教育好學(xué)生?！币虼?，作為班主任，我們更應(yīng)該關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來對待，只有這樣，我們才能急孩子之所急，憂孩子之所憂，樂孩子之所樂?？墒?，隨著社會生活的改善，教師地位的提高，師生關(guān)系也發(fā)生了一些微妙的變化，比如有的班主任僅僅看重學(xué)生的成績優(yōu)劣，有的班主任只是看重家長對自己的尊重程度，還有的班主任看重的是學(xué)生是否溫順，而輕視學(xué)生的個性發(fā)展等，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展極為不利，雖然一個學(xué)生對于一個班來說僅是幾十分之一，甚至對一個學(xué)校來說僅為千分之一或幾千分之一，但不可否認(rèn)的是，他或她對于一個家庭來說，卻是全部，是百分之百。因此，關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生是班主任是否能順利開展班級工作的前提。（二）了解每一個學(xué)生了解每一個學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任工作的基本要求，特別是在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，了解每一個學(xué)生是開展班級工作的目的和必要手段。小學(xué)生的年齡小，經(jīng)歷少，知識經(jīng)驗(yàn)不足，個性也尚未定型，自我意識開始初步發(fā)展。而小學(xué)生自身存在的任性、懶惰、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，他們自己往往意識不到。因此，這就需要老師特別是班主任老師通過仔細(xì)觀察、分析，適時給予他們幫助，讓學(xué)生自己意識到哪些行為是不好的，讓他們進(jìn)行自我改正。只有了解好每一個學(xué)生，班主任才能在教學(xué)上因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的心理特征在班上制定好一些方案。（三）激勵每一個學(xué)生現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！蔽艺嬲w會到這句話的含義是在我實(shí)習(xí)的時候。剛開始在班上開展工作時，我了解到班上一個叫何文輝的學(xué)生，由于父母常年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶生活。學(xué)習(xí)上，他經(jīng)常管不住自己，喜歡外出玩耍，經(jīng)常拖欠作業(yè)，甚至不聽奶奶的話。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他上課的積極性相當(dāng)高，經(jīng)常舉手回答問題，只是在大多數(shù)時候叫他回答問題時，他卻答不出來。遇到這種情況后，我采取了自己的方式：激勵式教學(xué)法。我悄悄地找他談話：“你這種回答問題的精神很好，值得學(xué)習(xí)，但是你要學(xué)會區(qū)分你的左手和右手的用處。當(dāng)你對你的回答有信心時，舉右手，不確定的時候就舉左手?！睗u漸的，他學(xué)會了如何去選擇舉起左手和右手，對學(xué)習(xí)的熱情也更加高漲，在期末考試的時候他的成績有了很大的進(jìn)步。從此我體會到了要教育好學(xué)生，作為班主任就必須了解和關(guān)愛每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生，用愛給學(xué)生搭建一個發(fā)展的平臺，發(fā)揚(yáng)他們的長處，改正他們的缺點(diǎn)，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可，都希望老師能看重自己，這樣既幫助了學(xué)生，使學(xué)生各方面都得到了鍛煉，這樣也有助于老師特別是班主任在班上開展各項(xiàng)工作，從而有一舉多得的效果。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性著名教育家陶行知曾告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯逃膶ο笫腔钌那ё税賾B(tài)的人，學(xué)生個體差異的多樣性和教育環(huán)境的復(fù)雜性，決定了教育的難度?，F(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)的學(xué)生是留守兒童，還有個別是單親家庭，大部分學(xué)生跟著爺爺奶奶過日子，長輩們對他們的溺愛和從小的嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致他們受不得半點(diǎn)委屈。對于班上那些專愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任又不能隨意批評他們，因?yàn)榕u訓(xùn)斥也只是讓學(xué)生畏懼班主任老師而已，這種方法并不可取。因此，在這種情況下，學(xué)會贊美是班主任最應(yīng)該做的事，欣賞就是教育，欣賞就是激勵，欣賞也是一種取之不盡、用之不竭的動力資源。學(xué)生作為正在成長中的人，他們的身上有些不良習(xí)慣是難以避免的，而作為班主任老師就更應(yīng)該學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的美，這樣才能激勵他們健康快樂的成長。在我教學(xué)時，一個叫戴筠桂的學(xué)生給我留下了深刻的印象。她是一個頭腦十分聰明的女孩，也很有禮貌，每次見到老師，總是會問好。她還特別的愛勞動，每天中午吃了飯，不管是不是她值日的，她總主動拿起掃帚幫同學(xué)掃地，幫忙拿拖把拖地。但唯一不足的一點(diǎn)就是，她在學(xué)習(xí)上不怎么上心，上課總愛與周圍的同學(xué)說話。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，對于她，我先在班上表揚(yáng)了她，然后又跟她說：“你是一個十分聰明的孩子，老師很喜歡你，如果能在課堂上多舉手發(fā)言，認(rèn)真聽課就更棒了?！睕]想到，經(jīng)過那次談話后，戴筠桂真變了，變得更愛勞動的同時，學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，課堂上也開始積極地回答問題了?？梢?，教育的全部責(zé)任就在于啟迪智慧、完善靈魂；放棄了這種責(zé)任，則會造成教育的不公平、不公正現(xiàn)象。反過來，倘若我們選擇負(fù)起這個責(zé)任，公平地對待每一個學(xué)生，那么這些問題學(xué)生就會在被關(guān)愛、被贊美、被信任的氛圍下，發(fā)揮他們身上的求真、向善、愛美的閃光點(diǎn)，逐漸走向成熟，逐漸走向成功。因?yàn)椴还苁钦l他或她身上或多或少都會有閃光點(diǎn)，這就需要老師特別是班主任的細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)，抓住機(jī)會贊賞他們的閃光點(diǎn)，就一次表揚(yáng)，也許會改變學(xué)生一生的命運(yùn)，而在這個過程中，老師占據(jù)著舉足輕重的角色。三、班主任以身作則，以發(fā)揮示范作用“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！敝挥性趯W(xué)生心目中樹立一個好的榜樣，才能更快更好的開展班主任工作。（一）公平、公正地對待每一個學(xué)生有的班主任老師只對成績好的同學(xué)關(guān)心，對成績差的學(xué)生則不聞不問，任其發(fā)展。甚至有的家長為了討好班主任老師，逢年過節(jié)就送一些禮物，班主任老師自然會對這些學(xué)生好一些，這種做法更容易引起學(xué)生的反感。其實(shí)，在每一個學(xué)生的心中都有一桿秤，盡管他們是小學(xué)生，但也會看在眼里，記在心上，更會因此而瞧不起班主任老師。因此，班主任老師要公正、公平地對待每一個學(xué)生，努力為每一個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和平臺，營造更加濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一個學(xué)生都能感受到班主任老師對自己的鼓勵和關(guān)愛，讓“愛”的種子在學(xué)生的心里扎下根。（二）樹立好的榜樣，正人必先正己作為班主任，我們必須以身作則，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為班級的管理者和組織者，正人必先正己。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁·布貝爾所說的“教師只能以他的整個人，以他的全部自發(fā)性才足以對學(xué)生的整個人起到真實(shí)的影響?！痹诮虒W(xué)的時候，我努力做好這一點(diǎn)，堅(jiān)持每天早上很早趕去學(xué)校做課前的準(zhǔn)備工作。然而有一天早晨下大雨，我遲到了，鑰匙在我的手中，致使許多學(xué)生及家長打著傘在教室外面淋雨。我對學(xué)生說：“今天下大雨，沒有一個同學(xué)遲到，但是作為班主任的我卻遲到了。按照班規(guī)，我應(yīng)該從重處理，罰掃教室一周。因?yàn)槲业倪t到，很多的同學(xué)淋了雨，今天向大家保證，以后老師不會再遲到了，請全體同學(xué)監(jiān)督我?！卑嘁?guī)不僅僅是相對于學(xué)生而言的，老師自己更要以身作則。從那以后，班上幾乎沒有學(xué)生遲到。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍?，學(xué)生時時刻刻都看在眼里，記在心中，所以老師特別是班主任必須要做好榜樣！四、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力著名教育家陶行知先生說：“教是為了不教?！蔽簳蠋熞舱J(rèn)為“管是為了不管”。這正好說明了教師要從根本上充分發(fā)揮學(xué)生在管理方面的主體作用，讓學(xué)生自己管理自己。在班級的實(shí)際工作中，班主任要管的事情很多，小到學(xué)生的一言一行、一舉一動，大到學(xué)生的思想狀態(tài)、前途命運(yùn)以及班級的建設(shè)和發(fā)展。許多班主任老師也是從早到晚，滿腔熱情，事必躬親。然而這種管理方式往往是事倍功半的，管得多了，反而不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生事事依賴于班主任老師。我在教學(xué)的時候，我為了讓學(xué)生能管理好自己，給他們實(shí)行小組加分制，哪一小組加分最多，下一周就是這一小組的同學(xué)輪流當(dāng)班長。這對于低年級的學(xué)生有一定的難度，但經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐與摸索，班上很多學(xué)生的自我管理能力提升了不少，大部分的學(xué)生變得更加自信、活潑、勇敢。當(dāng)然，在讓學(xué)生鍛煉自我管理能力的過程中，并不就是意味著班主任老師對學(xué)生的事情不管不問、放任自流。在必要的時候，班主任老師要給予學(xué)生一定的幫助與引導(dǎo)。學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力不是一蹴而就，而是在實(shí)踐中逐步鍛煉出來的。因此班主任在班級管理工作中應(yīng)該管大放小，管主放次，多給學(xué)生提供鍛煉的平臺，這樣既有利于班級的管理與建設(shè)，又有利于學(xué)生個性的完善和能力的提高。這樣既鍛煉了學(xué)生，又輕松了老師，所謂一舉兩得之策。五、與家長密切聯(lián)系，爭做家長好朋友孩子是早上七八點(diǎn)的太陽，是父母眼中的希望，是每一個家庭的未來。蘇霍姆林斯基曾講：“學(xué)校的教育如果沒有家長的支持與幫助，那將一事無成?！币虼?，班主任老師應(yīng)積極地與家長溝通，并成為他們的好朋友。（一）用真心和家長溝通作為一名班主任，特別是剛走上講臺的新老師來說，要想與形形色色、性格不同的家長很好的溝通，絕對不是一件容易的事。但只要我們用心與家長溝通，讓家長了解我們的為人，讓他們明白我們也是為了孩子著想，也就不再那么難了。有了班主任與家長的密切聯(lián)系，學(xué)生就可以感受到父母對自己的關(guān)懷與重視，以激勵他們在學(xué)校中的各種學(xué)習(xí)興趣。同時，有了家長的參與，班主任老師可以更好地了解學(xué)生，在教學(xué)上，也可以給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和關(guān)愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。（二）與家長相互尊重是溝通的前提只有相互尊重，班主任才能與家長成為朋友。班主任應(yīng)該尊重那些后進(jìn)生的家長，對教育中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該主動從自己身上找原因，客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的辦法。班主任還應(yīng)注意做到不要動輒向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生。每個人都希望得到別人的贊賞，而不是責(zé)備。（三）與家長溝通要學(xué)會傾聽任何一名班主任，無論他具有多么深厚的理論修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都無法把復(fù)雜的教育工作做得盡善盡美。因此，許多家長的見解很值得班主任學(xué)習(xí)和借鑒。西方有句名言：上帝分配給我們兩只耳朵，卻只給我們一張嘴。這就要求我們學(xué)會傾聽，學(xué)會傾聽不但能給予家長自信，使自己取得信賴，贏得友誼，也是班主任老師了解家長和孩子的最好的方式。家長也許是“旁觀者清”，所以有時比班主任更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，班主任要放下自己的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的建議，以改進(jìn)自己工作中的不足。這樣既讓家長舒心，自己又能從中受益，何樂而不為呢四家訪是與家長溝通的主要方式朋友之間要相互了解，相互聯(lián)系，相互溝通。班主任既然把家長當(dāng)做朋友，就要積極地了解學(xué)生和學(xué)生的家長，其最主要的了解方式就是與家長溝通，進(jìn)行家訪。在家訪的過程中也要注意一些問題，例如每次家訪最好事先與家長約好，不做“不速之客