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
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文檔簡介
語言描寫語言描寫
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見?!备叻挤颊f:“是董小天踢的?!倍√觳怀姓J(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”李星說:
“沒看見?!辈AТ氨辉覊牧?,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的,阿發(fā)說偷他家的。B.“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”雙喜說。阿發(fā)說:“且慢,讓我來看看吧。……偷我們的吧,我們的大得多呢!”
問題探究:你認(rèn)為A句寫得好還是B句寫得好,為什么?
A.雙喜問阿發(fā)偷誰家問題探究:A.老大臣認(rèn)為這布料很美,他很滿意。B.“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意。”A.老大臣認(rèn)為這布料很美,他很滿意。明確:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象,使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境,更好地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。明確:
通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫?通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份語言描寫的基本描述形式:(1)提示語在前面媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,心疼地說:“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”(2)提示語在后面“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,心疼地說。(3)提示語在中間“瞧你,這兩天人都瘦了?!眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭,心疼地說,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”。語言描寫的基本描述形式:(1)提示語在前面媽媽輕(4)提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地說。(5)沒有提示語“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”“媽,我知道了?!敝苯右萌宋镎f話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的語言環(huán)境里使用。(4)提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,“
有家哥倆鬧分家,分了幾天也沒分清,決定請裁縫、廚師、船老大、車夫四人來說和。這四人覺得事情棘手,于是討論了一下。一個說:“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻,別鍋了碗了分不清。”一個說:“咱們辦事不能太偏了,要針過去線過去才行?!币粋€接過話茬兒:“嗨,咱原先也不是沒有管過這號事,前有車,后有轍,別出格就行?!绷硪粋€聽得不耐煩了:“我看別在這里啰嗦了,不如到他家再見風(fēng)使舵?!睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了:“你們真是三句話不離本行,賣什么的吆喝什么。”考考你有家哥倆鬧分家,分了幾天也沒分清,決定請裁縫、廚師、寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法
人物的語言必須個性化,符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等,使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語言
1、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識字的農(nóng)民李大伯說:“今天的菜真咸,氯化鈉放得太多了?!?、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查,班長說:“你能來檢查,應(yīng)該感到榮幸,我們歡迎你!”4、小麗對老師說:“我要不恥下問,向您請教?!?、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場合情境融入法
人物的語言描寫還要注意場合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人,同一句話,在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場合情境融入法人物的
一個下雪天,廟里來了四個人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,秀才詩興大發(fā),隨口吟道:“大雪如花落地,”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣?!必?cái)主接了第三句:“再下三年何妨?”正在這時,同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈,大聲罵道:“全都是放屁?!毙悴攀亲x書人,用了個比喻來形容;縣官在朝為官,不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。
這段話,表明了不同身份的人有不同的個性和不同的思想感情,說的話當(dāng)然不同。一個下雪天,廟里來了四個人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小明的語文課本不見了
課堂上不見課本:
下課時不見課本:
在家里不見課本:
他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書呢,在哪呢?”
他著急地翻著抽屜,大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?書!書!”
“老媽!快來呀!我的語文書飛了!快,幫我找找!”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號增色法
對話描寫時,有時候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號,使說的話符合當(dāng)時情景,獨(dú)具人物個性。寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號增色法對話描寫說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時“我……我……沒拿?!毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長
她仰望天空,對著悠閑飄游的白云高喊:“我成功了———”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時說話時表示聲音的延長寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動作輔助法
對話描寫時,要注意人物的表情與動作,并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動作輔助法對話描寫時,
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明地叫道:“老爺!……”
如:
……只有他還大聲的朗讀著:“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉呵”……讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭抑起,搖著,向后面拗過去,拗過去。他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒“……有成就的作家,他寫人物,幾乎無須寫外貌,只要用語氣、聲音,就不難將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示出來了……讀者看了對話,便好像目睹了說話的那些人?!?/p>
——魯迅“……有成就的作家,他寫人物,幾乎無須寫外貌,只要用語氣、聲
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見?!备叻挤颊f:“是董小天踢的?!倍√觳怀姓J(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”李星說:
“沒看見?!倍√欤侯B皮搗蛋油嘴滑舌高芳芳:正義勇敢不留情面李星:膽小怕事軟弱玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,瞪著眼:“誰弄壞的?”搗亂鬼董小天朝老師做了個鬼臉:“誰知道呢,哈哈,開了個口,好涼快喲!”
這一下倒好,惹惱了站在旁邊的高芳芳,她大聲說道:“是董小天,他今天值日,不認(rèn)真掃地不說,拿掃把大鬧天宮,結(jié)果不小心打到了玻璃,碎了?!倍√煲欢迥_:“大白天別說夢話!你不要誣陷好人!”高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么做了壞事,還耍嘴?!崩蠋熗送闹?,說:“還有誰看見了?”“我……沒看見,我在寫作業(yè)呢?!崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?,神情恍惚。
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任希望同學(xué)們留心觀察,細(xì)心感受,用心思考,做生活的有心人!這樣我們的寫的文章就會多姿多彩形象生動。寄語希望同學(xué)們留心觀察,細(xì)心感受,用心思考,做生活的有
謝謝!謝謝!激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句
1、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭?!トR格2、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?!掖雀?、當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時,你就不要去睡覺?!nD堡4、人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西,而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的?!狟.V5、學(xué)到很多東西的訣竅,就是一下子不要學(xué)很多。——洛克6、學(xué)問是異常珍貴的東西,從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲7、學(xué)習(xí)是勞動,是充滿思想的勞動?!獮跎晁够?、聰明出于勤奮,天才在于積累--華羅庚9、好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。10、書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。11、人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢-茅以升12、你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會吃得起苦--屠格涅夫13、成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話--愛因斯坦14、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹-《真心英雄》15、只有登上山頂,才能看到那邊的風(fēng)光。16只會幻想而不行動的人,永遠(yuǎn)也體會不到收獲果實(shí)時的喜悅。17、勤奮是你生命的密碼,能譯出你一部壯麗的史詩。
18.暗自傷心,不如立即行動.
19.挫折時,要像大樹一樣,被砍了,還能再長;也要像雜草一樣,雖讓人踐踏,但還能勇敢地活下去.
20.隨隨便便浪費(fèi)的時間,再也不能贏回來.
21.成功是優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮,失敗,是缺點(diǎn)的積累.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句
語言描寫語言描寫
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見?!备叻挤颊f:“是董小天踢的?!倍√觳怀姓J(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”李星說:
“沒看見?!辈AТ氨辉覊牧?,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練言為心聲——人物語言描寫訓(xùn)練A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的,阿發(fā)說偷他家的。B.“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”雙喜說。阿發(fā)說:“且慢,讓我來看看吧?!滴覀兊陌?,我們的大得多呢!”
問題探究:你認(rèn)為A句寫得好還是B句寫得好,為什么?
A.雙喜問阿發(fā)偷誰家問題探究:A.老大臣認(rèn)為這布料很美,他很滿意。B.“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意?!盇.老大臣認(rèn)為這布料很美,他很滿意。明確:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象,使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境,更好地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。明確:
通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫?通過對人物對話、獨(dú)白及語氣的描寫,以表現(xiàn)人物身份語言描寫的基本描述形式:(1)提示語在前面媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,心疼地說:“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”(2)提示語在后面“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,心疼地說。(3)提示語在中間“瞧你,這兩天人都瘦了?!眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭,心疼地說,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”。語言描寫的基本描述形式:(1)提示語在前面媽媽輕(4)提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地說。(5)沒有提示語“瞧你,這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”“媽,我知道了?!敝苯右萌宋镎f話的內(nèi)容。這種形式必須在一定的語言環(huán)境里使用。(4)提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭,“
有家哥倆鬧分家,分了幾天也沒分清,決定請裁縫、廚師、船老大、車夫四人來說和。這四人覺得事情棘手,于是討論了一下。一個說:“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻,別鍋了碗了分不清?!币粋€說:“咱們辦事不能太偏了,要針過去線過去才行。”一個接過話茬兒:“嗨,咱原先也不是沒有管過這號事,前有車,后有轍,別出格就行?!绷硪粋€聽得不耐煩了:“我看別在這里啰嗦了,不如到他家再見風(fēng)使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了:“你們真是三句話不離本行,賣什么的吆喝什么?!笨伎寄阌屑腋鐐z鬧分家,分了幾天也沒分清,決定請裁縫、廚師、寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法
人物的語言必須個性化,符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等,使讀者聞其言便知其人。寫作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語言
1、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識字的農(nóng)民李大伯說:“今天的菜真咸,氯化鈉放得太多了。”3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查,班長說:“你能來檢查,應(yīng)該感到榮幸,我們歡迎你!”4、小麗對老師說:“我要不恥下問,向您請教?!?、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準(zhǔn)寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場合情境融入法
人物的語言描寫還要注意場合情境,寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人,同一句話,在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。寫作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場合情境融入法人物的
一個下雪天,廟里來了四個人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,秀才詩興大發(fā),隨口吟道:“大雪如花落地,”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣?!必?cái)主接了第三句:“再下三年何妨?”正在這時,同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈,大聲罵道:“全都是放屁?!毙悴攀亲x書人,用了個比喻來形容;縣官在朝為官,不忘為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;唯獨(dú)窮人,饑寒交迫,當(dāng)然要埋怨。
這段話,表明了不同身份的人有不同的個性和不同的思想感情,說的話當(dāng)然不同。一個下雪天,廟里來了四個人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的小明的語文課本不見了
課堂上不見課本:
下課時不見課本:
在家里不見課本:
他小心翼翼地翻著書包,心里默念道:“語文書,語文書呢,在哪呢?”
他著急地翻著抽屜,大聲喊道:“語文書哪里去了?誰見過我的語文書呀?書!書!”
“老媽!快來呀!我的語文書飛了!快,幫我找找!”小明的語文課本不見了課堂上他小心翼翼地翻著書包寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號增色法
對話描寫時,有時候很難用言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號,使說的話符合當(dāng)時情景,獨(dú)具人物個性。寫作方法指導(dǎo)第三把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號增色法對話描寫說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時“我……我……沒拿?!毙×譂q紅著臉說。說話時表示聲音的延長
她仰望天空,對著悠閑飄游的白云高喊:“我成功了———”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。說話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時說話時表示聲音的延長寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動作輔助法
對話描寫時,要注意人物的表情與動作,并惟妙惟肖地模擬出來。寫作方法指導(dǎo)第四把鑰匙神態(tài)動作輔助法對話描寫時,
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明地叫道:“老爺!……”
如:
……只有他還大聲的朗讀著:“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉呵”……讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭抑起,搖著,向后面拗過去,拗過去。他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒“……有成就的作家,他寫人物,幾乎無須寫外貌,只要用語氣、聲音,就不難將他們的思想和感情,便是面目和身體,也表示出來了……讀者看了對話,便好像目睹了說話的那些人?!?/p>
——魯迅“……有成就的作家,他寫人物,幾乎無須寫外貌,只要用語氣、聲
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,說:“誰弄壞的?”董小天說:“沒看見。”高芳芳說:“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說:“還有誰看見了?”李星說:
“沒看見?!倍√欤侯B皮搗蛋油嘴滑舌高芳芳:正義勇敢不留情面李星:膽小怕事軟弱玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了
玻璃窗被砸壞了,開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來,瞪著眼:“誰弄壞的?”搗亂鬼董小天朝老師做了個鬼臉:“誰知道呢,哈哈,開了個口,好涼快喲!”
這一下倒好,惹惱了站在旁邊的高芳芳,她大聲說道:“是董小天,他今天值日,不認(rèn)真掃地不說,拿掃把大鬧天宮,結(jié)果不小心打到了玻璃,碎了?!倍√煲欢迥_:“大白天別說夢話!你不要誣陷好人!”高芳芳理直氣壯:“我才不瞎說呢,大家都看見的。你憑什么做了壞事,還耍嘴?!崩蠋熗送闹?,
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