最新個人與團隊管理-講義課件

最新精品個人與團隊管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克最新精品個人與團隊管理最新精品個人與團隊管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藗€人與團隊管理主講:曾永超企業(yè)的眼睛看當今的大學生在今天的農(nóng)村中學英語課堂中,雖然許多老師改變以往傳統(tǒng)的教學模式,敢于打破以往“教師講,學生聽;教師給,學生收”的局面,但在我國經(jīng)濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū),中學英語教學仍然受許多主客觀條件的限制。本文將探討這些問題和相應(yīng)對策。一、制約農(nóng)村中學英語教學的主要因素1、學生自身存在制約英語學習的因素(1)農(nóng)村中學的學生英語基礎(chǔ)參差不齊,盡管教育部要求“各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設(shè)英語課程,小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級”。但我國農(nóng)村小學的英語教學情況卻各不相同:有的小學有正規(guī)的英語教學;有些小學英語被當成副科,教學流于形式;有的小學英語教師的素質(zhì)不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差;還有的小學沒有條件開設(shè)英語課。這些以及更多因素導致小學英語與初中英語教學嚴重脫節(jié)。(2)農(nóng)村部分中學生因不善交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差,阻礙其英語學習的效率。(3)因缺乏必要的指導和訓練,部分農(nóng)村中學生的英語學習方法不妥當,自學能力差。(4)農(nóng)村中學生的心理素質(zhì)比較脆弱,尤其面臨中、高考的壓力,對學習英語成功與否十分敏感,遇到挫折容易影響其繼續(xù)學好英語的信心。2、學校方面的原因(1)學校的問題首先體現(xiàn)在學校制定的培養(yǎng)目標偏離,評價體系不當。大綱要求:初中學生要掌握英語基礎(chǔ)知識,獲得為交際初步運用英語的能力;高中學生要掌握初步運用英語進行交際的能力。很多農(nóng)村中學仍片面追求升學率,以分數(shù)的高低來衡量教和學甚至是學校的一切工作,以考試要求來制約教學、誤導教學。為了抓升學率,農(nóng)村中學仍存在分好差班的現(xiàn)象,這種歧視性的教學安排,容易打擊部分學生的學習熱情和興趣,造成惡性的大面積教學質(zhì)量下降。(2)有些中學的教學班級規(guī)模嚴重不符合國家規(guī)定標準,五十人以上的班級隨處可見,有的甚至高達七十人以上,這種班級為英語教學制造了很大的障礙,不便于教師因材施教。(3)為節(jié)省工資開支,很多英語教師的工作量超標,教兩個人數(shù)超標的班級工作量很大,有的甚至還得教三個班,兼班主任。讓教師超負荷地工作,就會減少教師學習、備課、批改作業(yè)和個別輔導的必要時間,打亂教師的正常教學安排,影響其教學效果。(4)學校教學設(shè)備簡陋,且不說多媒體教學設(shè)備和語音室很難在農(nóng)村中學見到,一些中學甚至教師用書、練習冊、掛圖、簡筆畫、聽力訓練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒購齊,錄音機、幻燈機、投影儀等設(shè)備也缺乏,圖書室很少或者根本就沒有適合中學生閱讀的英文報刊這些因素不利于師生開闊視野,了解外國風土人情,會影響學生更好地理解和鞏固書本知識。3、家庭原因農(nóng)村中學生的家長相對城市學生的家長在受教育程度上一般要低一些,他們對孩子學習外語的重要性認識有較多不足,也無法在主觀上為孩子提供英語學習上的幫助;有些家長教育孩子學習外語的目的具有較強功利性,給孩子的心理壓力過大,導致孩子在學習外語時也急功近利,采用不科學的學習策略。當前我國農(nóng)村中另一個現(xiàn)象是很多青壯年去了沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工,把孩子留在家里由祖輩或親戚代管,有些脫離父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面會有不同程度的欠缺,影響其英語學習。4、社會原因首先,有些農(nóng)村的教育主管部門不能提供給英語教師及時有效的更新觀念和知識的進修培訓機會。另外,隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展,在廣大農(nóng)村中仍然存在著“讀英語無用”的思想,部分家長和學生認為英語學習的用處不大,將來反正是出去打工。第三,各地農(nóng)村文化思想對學生英語的學習也會產(chǎn)生一定的負面影響。第四,政府對農(nóng)村教育的投人力度不夠,致使很多農(nóng)村中學經(jīng)費緊缺,辦學條件極差;教師的待遇很低,甚至拖欠教師工資。民間企業(yè)因追求經(jīng)濟效益也少有大力投資扶助農(nóng)村中學的。二、解決農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的對策1、利用農(nóng)村學生的自身優(yōu)勢,彌補不足,促進英語學習解決農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)差的問題,必須從農(nóng)村小學英語教學抓起,各級政府一定要下大力氣抓好小學英語教育,培訓和引進高素質(zhì)的小學英語教師,并且要盡快在我國各農(nóng)村小學開足、開好英語課,使進人中學的學生英語基礎(chǔ)扎實,盡可能縮小與城鎮(zhèn)學生之間的差距。教師和家長要創(chuàng)造條件共同承擔起培養(yǎng)學生的英語學習興趣,提高學生的英語自學能力,引導學生具備頑強意志、奮斗不息、充分自信、善交流等健康的心理素質(zhì),促成積極的學習情感。教師還可以根據(jù)學生的實際情況進行分層教學,組織英語學習興趣小組,滿足不同學生的學習需要,動員學習成績好的學生幫帶后進生等。當然,就學生自身而言,他們必須隨年齡和知識的增長提高自己對英語學習重要性的認識:并在成長中不斷優(yōu)化自己的學習策略,完善自己的人格取向。2、使用適合農(nóng)村中學生英語學習的教材既然現(xiàn)行的中學英語教材在廣大農(nóng)村中學使用有一定的困難,國家教育部門就應(yīng)該充分考慮農(nóng)村中學的客觀實際,編一套適合農(nóng)村中學生使用的教材。新編教材必須適當降低現(xiàn)有教材單位課時的難度,便于農(nóng)村學生理解和接受,使他們易消化,能學有所得,在教師的引導下能不斷獲得英語學習成功的體驗,以維持其持久的英語學習動機。教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學生的生活實際,以便他們把生活經(jīng)驗和英語學習有機結(jié)合,提高學習興趣。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,社會將越來越需要精通外語的高素質(zhì)人才,我國農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量的提高任重道遠,本文已分析以及無法全部提到的許多因素都在不同程度地制約著其發(fā)展。針對這些問題,筆者也試著提出了一些對策和建議:要構(gòu)建資金投入的保障機制,鼓勵吸引民間資本參與教育;要經(jīng)常性開展送教下鄉(xiāng)活動,推動農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展;要扶持農(nóng)村薄弱學校建設(shè),加快發(fā)展速度;鼓勵教師合理利用現(xiàn)有設(shè)備,提高教學效率;加快信息技術(shù)的軟件建設(shè),逐步實現(xiàn)教育資源網(wǎng)絡(luò)化;經(jīng)常開展教師培訓,并使培訓為教學服務(wù),更貼近教育。創(chuàng)新，是科技發(fā)展，社會進步的動力，其根本就是人聰明才智的最大發(fā)揮。作為培養(yǎng)人的主陣地──學校，勢必肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，那么課堂無疑就是重中之重，課堂上有效的引導，才有課下積極的思索實踐。而以實驗為基礎(chǔ)的物理課，怎樣創(chuàng)新？教師是不是可以從引導、到輔助、到放手讓學生自己去做，一步步將物理的學習從生活引向課堂，從課堂最終回歸到生活，讓學生學著創(chuàng)新，到我要創(chuàng)新，最后我能創(chuàng)新，體會到學以致用的真諦！1改進教具，引導學生“創(chuàng)新”合適的教具，對突破教學重難點，起到了事半功倍的效果，但實際教學過程中可能會出現(xiàn)教具不能適應(yīng)實際教學的情況，如果能加以改進，效果可能更好。例如在杠桿的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學生對力臂的作圖掌握不好，力與杠桿垂直時還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時，作圖容易出錯，相關(guān)杠桿的計算題也會由于找錯力臂，出現(xiàn)解題錯誤，怎樣幫助學生渡過這個難點呢？最好是能有一個直觀的演示，可是現(xiàn)有的杠桿，以及課本上的參照實驗都提到，實驗過程中調(diào)節(jié)杠桿在“水平位置”平衡，當然其目的是為了從杠桿上找出力臂從而得出杠桿平衡條件，那么，如果力與杠桿不垂直了呢？當然力臂只能通過數(shù)學知識計算得出，若在現(xiàn)有杠桿的基礎(chǔ)上增加一根小小的桿，問題似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在現(xiàn)有杠桿的支點處再加一根可繞支點轉(zhuǎn)動的桿，與原有杠桿形成一個T字型，桿上標有刻度，以支點為0刻度，同時在桿上套裝一個可沿桿滑動的直角三角尺，這樣當力的方向與杠桿為任意角度時，都可轉(zhuǎn)動桿的位置，并通過固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數(shù)，即為此力的力臂。這樣一來，無論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學生一目了然，形象直觀。當然，實驗中仍可以使標桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說服力和普遍性，學生易于接受這樣的普遍規(guī)律，教師的教學也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學生通過教師的創(chuàng)新，有了不一樣的學習體驗，也為自我學習和提高開拓了思路。2提供學具，放手讓學生學著“創(chuàng)新”不要小瞧我們的學生，他們也許看上去什么都不知道，但初生牛犢不怕虎，放手讓學生自己去做，可能效果更好。有些實驗用具可能是生活中不常見的，如果教學中能提供給學生，是不是又給了學生一個創(chuàng)新的機會呢？在教學滑輪一課時，學生探究實驗只要求探究定滑輪和動滑輪的特點，學生的生活中還是比較少見到滑輪的，所以很新鮮，興趣很高，一會就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時若停下來，教師再去講解滑輪組，就顯得很空洞，不如，給學生幾個滑輪，自己去找找怎樣既省力又方便呢，學生幾人一組，集思廣益，有的三下兩下，就把幾個滑輪組合了起來，發(fā)現(xiàn)了怎樣最省力；有的還發(fā)現(xiàn)最省力的連接不能改變力的方向，所以要再增加一個定滑輪來改變力的方向，這樣雖然不是最省力的，但卻最實用；當然還有的小組折騰了半天也不能把滑輪組合起來，不是線亂了，就是滑輪固定不住，總之手忙腳亂，沒有頭緒。這時教師在一旁及時給予指導，學生很快就會恍然大悟，比起教師的演示，有更多的學生參與到了其中，而且自己動手，發(fā)現(xiàn)了很多不同的連接方法，在兩個班的對比教學中，另一個班只是教師演示滑輪組的連接，作業(yè)反饋時就發(fā)現(xiàn)，自己動手做實驗的班級正確率要高得多。3取材生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)能“創(chuàng)新”物理是生活中的一門科學，學習物理不僅是一門知識，更重要的是掌握了方法，可以為我們的生活服務(wù)，當學生在學習中有所獲，又在生活中有所用的時候，就真正嘗到了學習的甜頭。反過來，若在生活中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象又能通過學習掌握其中的道理，那么這樣學來的知識不就更有意義了嗎？在大氣壓強的教學中，由于空氣無色無味，怎樣理解其產(chǎn)生的壓強？往常的教學方法是教師準備很多形象生動的實驗，學生在這些實驗中發(fā)現(xiàn)確實有一種看不見摸不著的力量在起作用。不過教師的演示仍然是只有感興趣的同學熱心，總有些學生游離在課堂之外。能不能讓學生自己做這些實驗?zāi)兀渴紫冉處熆紤]學生身邊可能有哪些應(yīng)用大氣壓強的實例，比如，鋼筆吸墨水，塑料掛鉤的吸盤，用吸管喝飲料，從微波爐里取出的塑料密閉飯盒變凹陷了，洗潔精或洗發(fā)水的按壓式的瓶蓋，盆景的自動給水裝置等等，將這些題目都提供給學生，讓他看看自己身邊有哪些相關(guān)的應(yīng)用，回到家里自己動手琢磨琢磨，分析一下在使用的過程中的受力情況，不難發(fā)現(xiàn)的確有一種力量在起作用。課前可以多花一些時間和學生充分的交流，幫助學生分析受力，引導他們認識到這就是大氣壓。然后在本節(jié)課的教學中，讓同學們來匯報一下，自己課前都做了哪些探索，有什么發(fā)現(xiàn)，比如鋼筆“吸”墨水，你要怎樣做才能吸上，不排出筆管中的空氣可以嗎？墨水瓶密封可以嗎？學生將自己的具體的做法說出來，與其它同學分享，這樣，自然地就將大氣壓強引了出來。每個學習小組都可以結(jié)合自己的家庭實際準備若干個實驗，實在不具備條件的，也可以和教師組合一組，利用實驗室的器材來做一做馬德堡半球?qū)嶒?，這樣全員參與的，全程參與的物理課，學生的收獲是不言而喻的。課后，有學生這樣和老師說：原來生活中有這么多的物理知識??！以后我要做個生活中的有心人。是啊，當學生們有這樣的意識的時候，當他發(fā)現(xiàn)了問題，就可能有了創(chuàng)意，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再加以改進提高，不就是創(chuàng)新了嗎？人們常說學無止境，那么教學之路的探索亦是如此，每一次嘗試都在影響著學生，影響著我們創(chuàng)新型社會需要的人才，做為教師任重道遠。最新精品個人與團隊管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！钚戮?個人與團隊管理主講:曾永超個人與團隊管理2企業(yè)的眼睛看當今的大學生企業(yè)的眼睛看當今的大學生3鴻溝一:就業(yè)心態(tài)e從精英階層一普通勞動者(北大學子買肉)e偏差的期望值56%大學生對自己求職工資底線為1000-3000元,平均值為2246元,而全國居民人均可支配收入最高的深圳為1798元/月。80%畢業(yè)生選擇到上海、北京、深圳、廣州四地,今年有17%的崗位因為供求不匹配而消亡。不愿意到二線和邊遠城市,以上地區(qū)的GDP50%來自工業(yè),需要的是熟練工人,只有第三產(chǎn)業(yè)需要知識密集型的大學生過分追求一次性就業(yè)率e缺乏社會責任感:公司、員工、投資者⑧缺乏務(wù)實精神、不能腳踏實地e攀比心態(tài)針對生強鴻溝一:就業(yè)心態(tài)4鴻溝二:知識不等于能力知識有限:理論知識Vs實戰(zhàn)知識⑧社會經(jīng)驗缺乏:眼高手低、紙上談兵⑧知識缺乏普遍適用性和通用性,如自我管理能力、團隊管理能力、人力資源、財務(wù)管理、工作溝通、客戶管理、質(zhì)量和項目雅進、處理沖突、創(chuàng)新能力鴻溝二:知識不等于能力5鴻溝三:缺乏務(wù)實職業(yè)生涯規(guī)劃求學期間的規(guī)劃:一年級為試探期、二年級為定向期、三年級為沖刺期、四年級為分化期職業(yè)生涯的規(guī)劃探索階段(畢業(yè)一工作2年);確立階段(2444歲,三個子階段,嘗試子階段(25歲30歲之間)、穩(wěn)定子階段(30歲~40歲)、以及職業(yè)中期危機階段(在30多歲和40多歲之間某個時段上);維持階段:45歲~65;4、下降階段:66歲以上,當退休臨近的時候。處在不同職業(yè)發(fā)展階段的人,應(yīng)考慮不同的事情。學習生涯規(guī)劃:就業(yè)后再充電鴻溝三:缺乏務(wù)實職業(yè)生涯規(guī)劃6個人團隊管理課程性質(zhì)旬自我發(fā)展管理主要闡述組織中個人應(yīng)具備哪些必備的基礎(chǔ)管理技能,這種技能直接指向個人的核心競爭力。旬團隊建設(shè)管理主要講述如何領(lǐng)導團隊、并成為優(yōu)秀的領(lǐng)導者;個人團隊管理課程性質(zhì)7與相關(guān)課程的銜接口大學內(nèi)部教學體系:管理學基礎(chǔ)、組織行為學、人力資源管理口社會培訓:高效培訓、時間管理培訓、團隊精神培訓溝通技巧培訓、領(lǐng)導藝術(shù)情景培訓口參考書FrankCovey《與成功有約》《成功人士的七個好習慣》與相關(guān)課程的銜接8課程的基本要求正確認識課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對象,全面了解管理活動的管理知識和管理技巧,對通用管理有一個總體的認識。掌握通用管理的基本概念、基本原理、基本知識學會用通用管理分析和解決企業(yè)實際問題的方法緊密聯(lián)系實際,學會分析案例,解決實際問題,把技巧融入對管理活動實踐的研究和認識之中,切實提高分析問題、解決問題的能力。真正為企業(yè)經(jīng)濟效益的提高服務(wù),提升個人的競爭力。課程的基本要求9企業(yè)培訓學校教育學習的目標不同針對性教育,致力于企業(yè)團隊普及性教育。是提高學整體素質(zhì)的提高。是解決企業(yè)生個人素質(zhì)和改善人才問題的方法和手段,是完成企結(jié)構(gòu),提高社會經(jīng)濟文業(yè)任務(wù)的措施和途徑?；疁实拇胧┖屯緩?。學習的重點不同側(cè)重于怎么做的技能教育;側(cè)重于"是什么,為什么或旨在解決公司已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問的素質(zhì)教育題學習的方法不同以學員為中心;干而學;培訓以教師為中心;示而學;注重學員參與及雙向溝通,像以單向教學為主要方式?，F(xiàn)場學習、模擬練習、心理測試、角色扮演、游戲競爭、小組活動等亦成為培訓的基本方法學習的氛圍不同具有濃烈的企業(yè)文化特點,注承傳社會傳統(tǒng)的文化特重員工思想觀念的調(diào)整和工作征。態(tài)度的改進,通過培訓來建立和宜揚企業(yè)文化企業(yè)培訓10通用管理能力基礎(chǔ)級個人與團隊管理(上)通用管理能力基礎(chǔ)級11最新個人與團隊管理_講義課件12最新個人與團隊管理_講義課件13最新個人與團隊管理_講義課件14最新個人與團隊管理_講義課件15最新個人與團隊管理_講義課件16最新個人與團隊管理_講義課件17最新個人與團隊管理_講義課件18最新個人與團隊管理_講義課件19最新個人與團隊管理_講義課件20最新個人與團隊管理_講義課件21最新個人與團隊管理_講義課件22最新個人與團隊管理_講義課件23最新個人與團隊管理_講義課件24最新個人與團隊管理_講義課件25最新個人與團隊管理_講義課件26最新個人與團隊管理_講義課件27最新個人與團隊管理_講義課件28最新個人與團隊管理_講義課件29最新個人與團隊管理_講義課件30最新個人與團隊管理_講義課件31最新個人與團隊管理_講義課件32最新個人與團隊管理_講義課件33最新個人與團隊管理_講義課件34最新個人與團隊管理_講義課件35最新個人與團隊管理_講義課件36最新個人與團隊管理_講義課件37最新個人與團隊管理_講義課件38最新個人與團隊管理_講義課件39最新個人與團隊管理_講義課件40最新個人與團隊管理_講義課件41最新個人與團隊管理_講義課件42最新個人與團隊管理_講義課件43最新個人與團隊管理_講義課件44最新個人與團隊管理_講義課件45最新個人與團隊管理_講義課件46最新個人與團隊管理_講義課件47最新個人與團隊管理_講義課件48最新個人與團隊管理_講義課件49最新個人與團隊管理_講義課件50最新個人與團隊管理_講義課件51最新個人與團隊管理_講義課件52最新個人與團隊管理_講義課件53最新個人與團隊管理_講義課件54最新個人與團隊管理_講義課件55最新個人與團隊管理_講義課件56最新個人與團隊管理_講義課件57最新個人與團隊管理_講義課件58最新個人與團隊管理_講義課件59最新個人與團隊管理_講義課件60最新個人與團隊管理_講義課件61最新個人與團隊管理_講義課件62最新個人與團隊管理_講義課件63最新個人與團隊管理_講義課件64最新個人與團隊管理_講義課件65最新個人與團隊管理_講義課件66最新個人與團隊管理_講義課件67最新個人與團隊管理_講義課件68最新個人與團隊管理_講義課件69最新個人與團隊管理_講義課件70最新個人與團隊管理_講義課件71最新個人與團隊管理_講義課件72最新個人與團隊管理_講義課件73最新個人與團隊管理_講義課件74最新個人與團隊管理_講義課件75最新個人與團隊管理_講義課件76最新個人與團隊管理_講義課件77最新個人與團隊管理_講義課件78最新個人與團隊管理_講義課件79最新個人與團隊管理_講義課件80最新個人與團隊管理_講義課件81最新個人與團隊管理_講義課件82最新個人與團隊管理_講義課件83最新個人與團隊管理_講義課件84最新個人與團隊管理_講義課件85最新個人與團隊管理_講義課件86最新個人與團隊管理_講義課件87最新個人與團隊管理_講義課件88最新個人與團隊管理_講義課件89最新個人與團隊管理_講義課件90最新個人與團隊管理_講義課件91最新個人與團隊管理_講義課件92最新個人與團隊管理_講義課件93最新個人與團隊管理_講義課件94最新個人與團隊管理_講義課件95最新個人與團隊管理_講義課件96最新個人與團隊管理_講義課件97最新個人與團隊管理_講義課件98最新個人與團隊管理_講義課件99最新個人與團隊管理_講義課件100最新個人與團隊管理_講義課件101最新個人與團隊管理_講義課件102最新個人與團隊管理_講義課件103最新個人與團隊管理_講義課件104最新個人與團隊管理_講義課件105最新個人與團隊管理_講義課件106最新個人與團隊管理_講義課件107最新個人與團隊管理_講義課件108最新個人與團隊管理_講義課件109最新個人與團隊管理_講義課件110最新個人與團隊管理_講義課件111最新個人與團隊管理_講義課件112最新個人與團隊管理_講義課件113最新個人與團隊管理_講義課件114最新個人與團隊管理_講義課件115最新個人與團隊管理_講義課件116最新個人與團隊管理_講義課件117最新個人與團隊管理_講義課件118最新個人與團隊管理_講義課件119最新個人與團隊管理_講義課件120最新個人與團隊管理_講義課件121最新個人與團隊管理_講義課件122最新個人與團隊管理_講義課件123最新個人與團隊管理_講義課件124最新個人與團隊管理_講義課件125最新個人與團隊管理_講義課件1266、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾127最新精品個人與團隊管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克最新精品個人與團隊管理最新精品個人與團隊管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藗€人與團隊管理主講:曾永超企業(yè)的眼睛看當今的大學生在今天的農(nóng)村中學英語課堂中,雖然許多老師改變以往傳統(tǒng)的教學模式,敢于打破以往“教師講,學生聽;教師給,學生收”的局面,但在我國經(jīng)濟相對比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū),中學英語教學仍然受許多主客觀條件的限制。本文將探討這些問題和相應(yīng)對策。一、制約農(nóng)村中學英語教學的主要因素1、學生自身存在制約英語學習的因素(1)農(nóng)村中學的學生英語基礎(chǔ)參差不齊,盡管教育部要求“各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設(shè)英語課程,小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級”。但我國農(nóng)村小學的英語教學情況卻各不相同:有的小學有正規(guī)的英語教學;有些小學英語被當成副科,教學流于形式;有的小學英語教師的素質(zhì)不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差;還有的小學沒有條件開設(shè)英語課。這些以及更多因素導致小學英語與初中英語教學嚴重脫節(jié)。(2)農(nóng)村部分中學生因不善交流、見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力等比較差,阻礙其英語學習的效率。(3)因缺乏必要的指導和訓練,部分農(nóng)村中學生的英語學習方法不妥當,自學能力差。(4)農(nóng)村中學生的心理素質(zhì)比較脆弱,尤其面臨中、高考的壓力,對學習英語成功與否十分敏感,遇到挫折容易影響其繼續(xù)學好英語的信心。2、學校方面的原因(1)學校的問題首先體現(xiàn)在學校制定的培養(yǎng)目標偏離,評價體系不當。大綱要求:初中學生要掌握英語基礎(chǔ)知識,獲得為交際初步運用英語的能力;高中學生要掌握初步運用英語進行交際的能力。很多農(nóng)村中學仍片面追求升學率,以分數(shù)的高低來衡量教和學甚至是學校的一切工作,以考試要求來制約教學、誤導教學。為了抓升學率,農(nóng)村中學仍存在分好差班的現(xiàn)象,這種歧視性的教學安排,容易打擊部分學生的學習熱情和興趣,造成惡性的大面積教學質(zhì)量下降。(2)有些中學的教學班級規(guī)模嚴重不符合國家規(guī)定標準,五十人以上的班級隨處可見,有的甚至高達七十人以上,這種班級為英語教學制造了很大的障礙,不便于教師因材施教。(3)為節(jié)省工資開支,很多英語教師的工作量超標,教兩個人數(shù)超標的班級工作量很大,有的甚至還得教三個班,兼班主任。讓教師超負荷地工作,就會減少教師學習、備課、批改作業(yè)和個別輔導的必要時間,打亂教師的正常教學安排,影響其教學效果。(4)學校教學設(shè)備簡陋,且不說多媒體教學設(shè)備和語音室很難在農(nóng)村中學見到,一些中學甚至教師用書、練習冊、掛圖、簡筆畫、聽力訓練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒購齊,錄音機、幻燈機、投影儀等設(shè)備也缺乏,圖書室很少或者根本就沒有適合中學生閱讀的英文報刊這些因素不利于師生開闊視野,了解外國風土人情,會影響學生更好地理解和鞏固書本知識。3、家庭原因農(nóng)村中學生的家長相對城市學生的家長在受教育程度上一般要低一些,他們對孩子學習外語的重要性認識有較多不足,也無法在主觀上為孩子提供英語學習上的幫助;有些家長教育孩子學習外語的目的具有較強功利性,給孩子的心理壓力過大,導致孩子在學習外語時也急功近利,采用不科學的學習策略。當前我國農(nóng)村中另一個現(xiàn)象是很多青壯年去了沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)打工,把孩子留在家里由祖輩或親戚代管,有些脫離父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面會有不同程度的欠缺,影響其英語學習。4、社會原因首先,有些農(nóng)村的教育主管部門不能提供給英語教師及時有效的更新觀念和知識的進修培訓機會。另外,隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展,在廣大農(nóng)村中仍然存在著“讀英語無用”的思想,部分家長和學生認為英語學習的用處不大,將來反正是出去打工。第三,各地農(nóng)村文化思想對學生英語的學習也會產(chǎn)生一定的負面影響。第四,政府對農(nóng)村教育的投人力度不夠,致使很多農(nóng)村中學經(jīng)費緊缺,辦學條件極差;教師的待遇很低,甚至拖欠教師工資。民間企業(yè)因追求經(jīng)濟效益也少有大力投資扶助農(nóng)村中學的。二、解決農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀的對策1、利用農(nóng)村學生的自身優(yōu)勢,彌補不足,促進英語學習解決農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)差的問題,必須從農(nóng)村小學英語教學抓起,各級政府一定要下大力氣抓好小學英語教育,培訓和引進高素質(zhì)的小學英語教師,并且要盡快在我國各農(nóng)村小學開足、開好英語課,使進人中學的學生英語基礎(chǔ)扎實,盡可能縮小與城鎮(zhèn)學生之間的差距。教師和家長要創(chuàng)造條件共同承擔起培養(yǎng)學生的英語學習興趣,提高學生的英語自學能力,引導學生具備頑強意志、奮斗不息、充分自信、善交流等健康的心理素質(zhì),促成積極的學習情感。教師還可以根據(jù)學生的實際情況進行分層教學,組織英語學習興趣小組,滿足不同學生的學習需要,動員學習成績好的學生幫帶后進生等。當然,就學生自身而言,他們必須隨年齡和知識的增長提高自己對英語學習重要性的認識:并在成長中不斷優(yōu)化自己的學習策略,完善自己的人格取向。2、使用適合農(nóng)村中學生英語學習的教材既然現(xiàn)行的中學英語教材在廣大農(nóng)村中學使用有一定的困難,國家教育部門就應(yīng)該充分考慮農(nóng)村中學的客觀實際,編一套適合農(nóng)村中學生使用的教材。新編教材必須適當降低現(xiàn)有教材單位課時的難度,便于農(nóng)村學生理解和接受,使他們易消化,能學有所得,在教師的引導下能不斷獲得英語學習成功的體驗,以維持其持久的英語學習動機。教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學生的生活實際,以便他們把生活經(jīng)驗和英語學習有機結(jié)合,提高學習興趣。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,社會將越來越需要精通外語的高素質(zhì)人才,我國農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量的提高任重道遠,本文已分析以及無法全部提到的許多因素都在不同程度地制約著其發(fā)展。針對這些問題,筆者也試著提出了一些對策和建議:要構(gòu)建資金投入的保障機制,鼓勵吸引民間資本參與教育;要經(jīng)常性開展送教下鄉(xiāng)活動,推動農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展;要扶持農(nóng)村薄弱學校建設(shè),加快發(fā)展速度;鼓勵教師合理利用現(xiàn)有設(shè)備,提高教學效率;加快信息技術(shù)的軟件建設(shè),逐步實現(xiàn)教育資源網(wǎng)絡(luò)化;經(jīng)常開展教師培訓,并使培訓為教學服務(wù),更貼近教育。創(chuàng)新，是科技發(fā)展，社會進步的動力，其根本就是人聰明才智的最大發(fā)揮。作為培養(yǎng)人的主陣地──學校，勢必肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，那么課堂無疑就是重中之重，課堂上有效的引導，才有課下積極的思索實踐。而以實驗為基礎(chǔ)的物理課，怎樣創(chuàng)新？教師是不是可以從引導、到輔助、到放手讓學生自己去做，一步步將物理的學習從生活引向課堂，從課堂最終回歸到生活，讓學生學著創(chuàng)新，到我要創(chuàng)新，最后我能創(chuàng)新，體會到學以致用的真諦！1改進教具，引導學生“創(chuàng)新”合適的教具，對突破教學重難點，起到了事半功倍的效果，但實際教學過程中可能會出現(xiàn)教具不能適應(yīng)實際教學的情況，如果能加以改進，效果可能更好。例如在杠桿的教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學生對力臂的作圖掌握不好，力與杠桿垂直時還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時，作圖容易出錯，相關(guān)杠桿的計算題也會由于找錯力臂，出現(xiàn)解題錯誤，怎樣幫助學生渡過這個難點呢？最好是能有一個直觀的演示，可是現(xiàn)有的杠桿，以及課本上的參照實驗都提到，實驗過程中調(diào)節(jié)杠桿在“水平位置”平衡，當然其目的是為了從杠桿上找出力臂從而得出杠桿平衡條件，那么，如果力與杠桿不垂直了呢？當然力臂只能通過數(shù)學知識計算得出，若在現(xiàn)有杠桿的基礎(chǔ)上增加一根小小的桿，問題似乎就迎刃而解了。怎么做呢？在現(xiàn)有杠桿的支點處再加一根可繞支點轉(zhuǎn)動的桿，與原有杠桿形成一個T字型，桿上標有刻度，以支點為0刻度，同時在桿上套裝一個可沿桿滑動的直角三角尺，這樣當力的方向與杠桿為任意角度時，都可轉(zhuǎn)動桿的位置，并通過固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數(shù)，即為此力的力臂。這樣一來，無論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學生一目了然，形象直觀。當然，實驗中仍可以使標桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說服力和普遍性，學生易于接受這樣的普遍規(guī)律，教師的教學也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學生通過教師的創(chuàng)新，有了不一樣的學習體驗，也為自我學習和提高開拓了思路。2提供學具，放手讓學生學著“創(chuàng)新”不要小瞧我們的學生，他們也許看上去什么都不知道，但初生牛犢不怕虎，放手讓學生自己去做，可能效果更好。有些實驗用具可能是生活中不常見的，如果教學中能提供給學生，是不是又給了學生一個創(chuàng)新的機會呢？在教學滑輪一課時，學生探究實驗只要求探究定滑輪和動滑輪的特點，學生的生活中還是比較少見到滑輪的，所以很新鮮，興趣很高，一會就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時若停下來，教師再去講解滑輪組，就顯得很空洞，不如，給學生幾個滑輪，自己去找找怎樣既省力又方便呢，學生幾人一組，集思廣益，有的三下兩下，就把幾個滑輪組合了起來，發(fā)現(xiàn)了怎樣最省力；有的還發(fā)現(xiàn)最省力的連接不能改變力的方向，所以要再增加一個定滑輪來改變力的方向，這樣雖然不是最省力的，但卻最實用；當然還有的小組折騰了半天也不能把滑輪組合起來，不是線亂了，就是滑輪固定不住，總之手忙腳亂，沒有頭緒。這時教師在一旁及時給予指導，學生很快就會恍然大悟，比起教師的演示，有更多的學生參與到了其中，而且自己動手，發(fā)現(xiàn)了很多不同的連接方法，在兩個班的對比教學中，另一個班只是教師演示滑輪組的連接，作業(yè)反饋時就發(fā)現(xiàn)，自己動手做實驗的班級正確率要高得多。3取材生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)能“創(chuàng)新”物理是生活中的一門科學，學習物理不僅是一門知識，更重要的是掌握了方法，可以為我們的生活服務(wù)，當學生在學習中有所獲，又在生活中有所用的時候，就真正嘗到了學習的甜頭。反過來，若在生活中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象又能通過學習掌握其中的道理，那么這樣學來的知識不就更有意義了嗎？在大氣壓強的教學中，由于空氣無色無味，怎樣理解其產(chǎn)生的壓強？往常的教學方法是教師準備很多形象生動的實驗，學生在這些實驗中發(fā)現(xiàn)確實有一種看不見摸不著的力量在起作用。不過教師的演示仍然是只有感興趣的同學熱心，總有些學生游離在課堂之外。能不能讓學生自己做這些實驗?zāi)?？首先教師考慮學生身邊可能有哪些應(yīng)用大氣壓強的實例，比如，鋼筆吸墨水，塑料掛鉤的吸盤，用吸管喝飲料，從微波爐里取出的塑料密閉飯盒變凹陷了，洗潔精或洗發(fā)水的按壓式的瓶蓋，盆景的自動給水裝置等等，將這些題目都提供給學生，讓他看看自己身邊有哪些相關(guān)的應(yīng)用，回到家里自己動手琢磨琢磨，分析一下在使用的過程中的受力情況，不難發(fā)現(xiàn)的確有一種力量在起作用。課前可以多花一些時間和學生充分的交流，幫助學生分析受力，引導他們認識到這就是大氣壓。然后在本節(jié)課的教學中，讓同學們來匯報一下，自己課前都做了哪些探索，有什么發(fā)現(xiàn)，比如鋼筆“吸”墨水，你要怎樣做才能吸上，不排出筆管中的空氣可以嗎？墨水瓶密封可以嗎？學生將自己的具體的做法說出來，與其它同學分享，這樣，自然地就將大氣壓強引了出來。每個學習小組都可以結(jié)合自己的家庭實際準備若干個實驗，實在不具備條件的，也可以和教師組合一組，利用實驗室的器材來做一做馬德堡半球?qū)嶒?，這樣全員參與的，全程參與的物理課，學生的收獲是不言而喻的。課后，有學生這樣和老師說：原來生活中有這么多的物理知識??！以后我要做個生活中的有心人。是啊，當學生們有這樣的意識的時候，當他發(fā)現(xiàn)了問題，就可能有了創(chuàng)意，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再加以改進提高，不就是創(chuàng)新了嗎？人們常說學無止境，那么教學之路的探索亦是如此，每一次嘗試都在影響著學生，影響著我們創(chuàng)新型社會需要的人才，做為教師任重道遠。最新精品個人與團隊管理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國最新精128個人與團隊管理主講:曾永超個人與團隊管理129企業(yè)的眼睛看當今的大學生企業(yè)的眼睛看當今的大學生130鴻溝一:就業(yè)心態(tài)e從精英階層一普通勞動者(北大學子買肉)e偏差的期望值56%大學生對自己求職工資底線為1000-3000元,平均值為2246元,而全國居民人均可支配收入最高的深圳為1798元/月。80%畢業(yè)生選擇到上海、北京、深圳、廣州四地,今年有17%的崗位因為供求不匹配而消亡。不愿意到二線和邊遠城市,以上地區(qū)的GDP50%來自工業(yè),需要的是熟練工人,只有第三產(chǎn)業(yè)需要知識密集型的大學生過分追求一次性就業(yè)率e缺乏社會責任感:公司、員工、投資者⑧缺乏務(wù)實精神、不能腳踏實地e攀比心態(tài)針對生強鴻溝一:就業(yè)心態(tài)131鴻溝二:知識不等于能力知識有限:理論知識Vs實戰(zhàn)知識⑧社會經(jīng)驗缺乏:眼高手低、紙上談兵⑧知識缺乏普遍適用性和通用性,如自我管理能力、團隊管理能力、人力資源、財務(wù)管理、工作溝通、客戶管理、質(zhì)量和項目雅進、處理沖突、創(chuàng)新能力鴻溝二:知識不等于能力132鴻溝三:缺乏務(wù)實職業(yè)生涯規(guī)劃求學期間的規(guī)劃:一年級為試探期、二年級為定向期、三年級為沖刺期、四年級為分化期職業(yè)生涯的規(guī)劃探索階段(畢業(yè)一工作2年);確立階段(2444歲,三個子階段,嘗試子階段(25歲30歲之間)、穩(wěn)定子階段(30歲~40歲)、以及職業(yè)中期危機階段(在30多歲和40多歲之間某個時段上);維持階段:45歲~65;4、下降階段:66歲以上,當退休臨近的時候。處在不同職業(yè)發(fā)展階段的人,應(yīng)考慮不同的事情。學習生涯規(guī)劃:就業(yè)后再充電鴻溝三:缺乏務(wù)實職業(yè)生涯規(guī)劃133個人團隊管理課程性質(zhì)旬自我發(fā)展管理主要闡述組織中個人應(yīng)具備哪些必備的基礎(chǔ)管理技能,這種技能直接指向個人的核心競爭力。旬團隊建設(shè)管理主要講述如何領(lǐng)導團隊、并成為優(yōu)秀的領(lǐng)導者;個人團隊管理課程性質(zhì)134與相關(guān)課程的銜接口大學內(nèi)部教學體系:管理學基礎(chǔ)、組織行為學、人力資源管理口社會培訓:高效培訓、時間管理培訓、團隊精神培訓溝通技巧培訓、領(lǐng)導藝術(shù)情景培訓口參考書FrankCovey《與成功有約》《成功人士的七個好習慣》與相關(guān)課程的銜接135課程的基本要求正確認識課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對象,全面了解管理活動的管理知識和管理技巧,對通用管理有一個總體的認識。掌握通用管理的基本概念、基本原理、基本知識學會用通用管理分析和解決企業(yè)實際問題的方法緊密聯(lián)系實際,學會分析案例,解決實際問題,把技巧融入對管理活動實踐的研究和認識之中,切實提高分析問題、解決問題的能力。真正為企業(yè)經(jīng)濟效益的提高服務(wù),提升個人的競爭力。課程的基本要求136企業(yè)培訓學校教育學習的目標不同針對性教育,致力于企業(yè)團隊普及性教育。是提高學整體素質(zhì)的提高。是解決企業(yè)生個人素質(zhì)和改善人才問題的方法和手段,是完成企結(jié)構(gòu),提高社會經(jīng)濟文業(yè)任務(wù)的措施和途徑?；疁实拇胧┖屯緩?。學習的重點不同側(cè)重于怎么做的技能教育;側(cè)重于"是什么,為什么或旨在解決公司已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問的素質(zhì)教育題學習的方法不同以學員為中心;干而學;培訓以教師為中心;示而學;注重學員參與及雙向溝通,像以單向教學為主要方式?，F(xiàn)場學習、模擬練習、心理測試、角色扮演、游戲競爭、小組活動等亦成為培訓的基本方法學習的氛圍不同具有濃烈的企業(yè)文化特點,注承傳社會傳統(tǒng)的文化特重員工思想觀念的調(diào)整和工作征。態(tài)度的改進,通過培訓來建立和宜揚企業(yè)文化企業(yè)培訓137通用管理能力基礎(chǔ)級個人與團隊管理(上)通用管理能力基礎(chǔ)級138最新個人與團隊管理_講義課件139最新個人與團隊管理_講義課件140最新個人與團隊管理_講義課件141最新個人與團隊管理_講義課件142最新個人與團隊管理_講義課件143最新個人與團隊管理_講義課件144最新個人與團隊管理_講義課件145最新個人與團隊管理_講義課件146最新個人與團隊管理_講義課件147最新個人與團隊管理_講義課件148最新個人與團隊管理_講義課件149最新個人與團隊管理_講義課件150最新個人與團隊管理_講義課件151最新個人與團隊管理_講義課件152最新個人與團隊管理_講義課件153最新個人與團隊管理_講義課件154最新個人與團隊管理_講義課件155最新個人與團隊管理_講義課件156最新個人與團隊管理_講義課件157最新個人與團隊管理_講義課件158最新個人與團隊管理_講義課件159最新個人與團隊管理_講義課件160最新個人與團隊管理_講義課件161最新個人與團隊管理_講義課件162最新個人與團隊管理_講義課件163最新個人與團隊管理_講義課件164最新個人與團隊管理_講義課件165最新個人與團隊管理_講義課件166最新個人與團隊管理_講義課件167最新個人與團隊管理_講義課件168最新個人與團隊管理_講義課件169最新個人與團隊管理_講義課件170最新個人與團隊管理_講義課件171最新個人與團隊管理_講義課件