發(fā)展心理學應用方法研究論文（共4篇）

發(fā)展心理學應用方法研究論文〔共4篇〕第1篇：發(fā)展心理學在學前教育和小學教育中的應用人的一生中有許多階段，嬰兒時期、青少年時期、老年時期等等，不同的時期人的心理狀況展示出不同的狀況和特點，而發(fā)展心理學就是研究各個時期心里特征的一門科學。講發(fā)展心理學應用在教育中，能夠讓老師更好的了解學生的心理狀況，根據(jù)學生不同時期的心理狀況調(diào)整教學方式和教學方法，關(guān)注學生的心理變化，進而實現(xiàn)更好地教學效果。一、發(fā)展心理學在兒童早期和小學教育中的意義學生在不同時期的心理狀況有著不同的特點，老師需要根據(jù)學生不同發(fā)展時期的特點調(diào)整教學方法。以兒童早期和小學階段為例，這一階段是兒童智力發(fā)展最快的時期，小學生的求知欲旺盛，留意力在穩(wěn)定的增加，記憶力也在不斷的發(fā)展。這一階段老師要留意讓學生更好的適應學校的集體生活，將學齡前教育和小學教育更好的銜接起來，留意培養(yǎng)學生好的學習態(tài)度和學習習慣以及好的學習方法。除此之外近年來學生出現(xiàn)心理問題的年齡有提早的趨勢，這就要請教師在這一階段要關(guān)注學生的心理健康。這一時期學生可能會出現(xiàn)的心理問題可能有，多動癥、學?？謶职Y、以及兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)癥等等。老師把握了學生在兒童早期和小學教育中的特點和問題能力對學生采用更有針對性的教學辦法。二、發(fā)展心理學在學前教育和小學教育中的應用1.發(fā)展心理學在學前教育中的應用學齡前教育是孩子培養(yǎng)學習興趣，開始接觸學習的主要階段，而且也與兒童心理健康的發(fā)育親密相關(guān)。[1]但是在現(xiàn)前階段應試教育的影響下，許多幼兒老師不重視對學生考慮能力的培養(yǎng)，只是向兒童灌輸了大量的知識，讓學生不僅蒙受了宏大的壓力也沒有構(gòu)成良好的學習習慣和學習方法，導致在上小學的時候無法快速的適應小學的學習。但是將發(fā)展心理學應用在學前教育中，對學生的智力進行更好的培養(yǎng)和開掘，規(guī)范學生構(gòu)成良好的學習習慣，鼓勵學生多動腦考慮，同時在教學中浸透一些和小學一年級相關(guān)聯(lián)的知識，例如簡單的拼音字母和日經(jīng)常用的生字，讓學生認識數(shù)字，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)知識，鍛煉學生留意里的集中等等。讓學生在學齡前就能夠盡可能構(gòu)成規(guī)范的學習行為和學習習慣，以便學生能夠更好的適應小學的生活。2.發(fā)展心理學在小學教育中的應用小學階段學生的自立意識和獨立人格開始逐步構(gòu)成，但是這一階段對于是非的判定能力還很軟弱，一旦沒有承受好的教育和引導很容易誤入歧途。[2]而且許多學生在剛剛開始上小學的時候會覺得小學和幼兒園的差距非常大，對于環(huán)境的突然改變很容易感覺到不適應，許多老師在這一階段沒有看重學生的這種心理變化，導致學生出現(xiàn)上學恐懼，害怕教師，對學習產(chǎn)生厭倦等不良現(xiàn)象，晦氣于學生的學習和發(fā)展。在小學階段老師假如能根據(jù)發(fā)展心理學，為學生營造一個良好的課堂氣氛，制作寬松的課堂環(huán)境，用學生更容易承受的課堂形式，例如應用多媒體在教學中為學生多展現(xiàn)一些動畫和圖片，在教學中采取游戲的形式，對承受能力比較差的學生給予更多的幫助和包涵，讓學生逐步適應小學的課堂教學形式，盡早的將小學與幼兒園銜接起來3.發(fā)展心理學在教學改革中的應用教育體制的改革對老師學生和家長都提出了很大的挑戰(zhàn)，這也使得他們經(jīng)常會覺得有一些不適，以至產(chǎn)生抵觸情緒。應用發(fā)展心理學就能夠有效的解決這一問題，幫助學生和家長更好的理解教育改革的意義，減少對教育改革的誤解和抵觸，更好地促進學生的學習和發(fā)展。發(fā)展心理學能夠促進學生德育的發(fā)展，現(xiàn)前階段的學習中很少有學校開設(shè)專門的德育科目，但是德育對于學生的健康發(fā)展又有著特別主要的意義。利用發(fā)展心理學，老師能夠?qū)⒌掠傅皆S多學科中去，根據(jù)學生學齡前和小學階段的心里特點，采用他們能夠承受的方式，然他們在不知不覺中承受良好的德育熏陶，構(gòu)成良好的品格。除此之外發(fā)展心理學還有助于素質(zhì)教育更好的推動，讓老師在教學中了解和開掘?qū)W生的特長，促進學生更全面的發(fā)展。將發(fā)展心理學應用在教育中，有助于老師根據(jù)不同學生的心理狀況采用更適宜的教育方法，進而更好地因材施教，幫助學生更好的全面發(fā)展。發(fā)展心理學解釋了人在各個時期發(fā)展規(guī)律的普遍性和特殊性，這就要請教師要根據(jù)不同學生不同時期的特點，及時的調(diào)整相關(guān)的教學手段，尤其是學齡前和小學的學生許多方面發(fā)展都尚未成熟，需要老師給予足夠的關(guān)心，無論是學習上的還是心理上的，他們需要老師的正確啟發(fā)和引導?？傊l(fā)展心理學都夠幫助老師更好的教學，促進學生的學習，順應教育改革的發(fā)展。郝紅楓第2篇：從發(fā)展心理學角度探究幼兒鋼琴學習方法一、緒論鋼琴是一門優(yōu)雅的藝術(shù)，能夠陶冶人的情操，抒發(fā)情感。要想學生學好鋼琴，讓鋼琴成為他們感興趣的一門學科，鋼琴教學者面臨的一個問題就是怎樣讓孩子在身心愉悅的情況下學習鋼琴。這就牽涉到兒童的心理了，需要教師在正常教學課程的同時，要細心觀察每個孩子的表現(xiàn)，通過孩子的不同表現(xiàn)來探測兒童的心理，通過發(fā)展心理學的理論與實際教學相融合來研究一套合適不同年齡階段兒童心理的兒童鋼琴教學法。從兒童心理的角度出發(fā)，用科學的方法通過啟發(fā)和正確的引導來教授鋼琴。讓兒童在快樂的氣氛中享受音樂帶來的樂趣。二、研究對象及方法本文研究對象為幼兒園3～7歲幼兒。通過借鑒和查閱國內(nèi)外的相關(guān)資料和書籍，通過互聯(lián)網(wǎng)的查找資料以及去圖書館翻閱圖書，采集與本文有關(guān)的資料，整理并分析，對文獻資料進行提煉與總結(jié)。通過調(diào)查研究兒童鋼琴教學的理論，以及對每個年齡階段兒童的觀察，對兒童鋼琴學習情況進行研究分析與總結(jié)，對鋼琴教學現(xiàn)在狀況的分析，應對兒童鋼琴學習中的一些問題。三、現(xiàn)代幼兒的心理簡析兒童發(fā)展心理學以兒童為研究對象，研究兒童各年齡階段的發(fā)展特征，研究兒童心理發(fā)展相關(guān)的環(huán)境、遺傳等因素的影響，不僅僅局限于教育范圍，著眼點在理解兒童的發(fā)展。因而研究要分析兒童的年齡特點，來制訂適應兒童特點的、最大促進兒童心理發(fā)展教學手段，如捉住兒童的關(guān)鍵期與敏感期?！惨弧秤變旱男睦硖卣饔變浩谑侵?歲至7歲的兒童時期。在這一時期幼兒的留意力更集中于新鮮、有詳細形象的事物上，比較擅于于詳細形象記憶，對事物的外觀特征有著更為直觀的記憶，但大部分的記憶還是以無意識記憶為主，要想記憶服從一定的目的還是有一定難度的，且不擅于邏輯記憶，記憶的持久性及精準性相對較差。幼兒在這里時的思維形式還重要是詳細的形式思維，自我中心主義。同時幼兒在幼兒期詞匯量會發(fā)生明顯增長，是一生中增長速度最快的時期，幼兒在進行言語表達的同時會伴有豐富的面部表情和動作?！捕秤绊懹變阂魳钒l(fā)展的因素從幼兒音樂心理特點的角度來看幼兒音樂心理發(fā)展，影響幼兒音樂心理發(fā)展的因素重要有如下幾個方面：1.遺傳就一般而言，父母從事音樂藝術(shù)方面工作的，由于遺傳因素的影響，其后代的音樂素質(zhì)也大都相對較好，例如，在大音樂家巴赫的家族中，300多年時間竟然出現(xiàn)了360名音樂家縱觀音樂史我們不難發(fā)現(xiàn)遺傳在一定水平上影響幼兒音樂心理的發(fā)展，但是也要與后天的培養(yǎng)相結(jié)合。2.家庭環(huán)境幼兒從出生開始最先接觸最常接觸的人就是家長。在鋼琴教育中，家長都會有自己的想法和觀念，因而家庭環(huán)境會對幼兒的鋼琴學習和教育產(chǎn)生深遠的影響。幼兒在學習鋼琴時，會非常希望得到家長的鼓勵和表揚，而家長的鼓勵和陪伴也會加強幼兒的學習熱情，為孩子創(chuàng)造一個具有動力的學習環(huán)境。3.教育幼兒時期幼兒的音樂心理就有了很大的進步和發(fā)展，這樣就為之后的音樂教育創(chuàng)造了有利的條件，所以說幼兒時期是音樂學習教育的最佳時期，同時教育也會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。比方有的幼兒有良好的音高、節(jié)拍感和一定的音樂創(chuàng)造能力，在學習中經(jīng)常具體表現(xiàn)出在視唱音高準，練耳能力強，音樂表現(xiàn)與理解佳等。這類幼兒通過專業(yè)的訓練，往往能獲得更好的音樂能力。四、幼兒鋼琴教學經(jīng)過中存在的問題本文對幼兒園3～7歲幼兒進行調(diào)查研究，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)幼兒鋼琴教學經(jīng)過中存在許多問題，重要有教育觀念落后、教學方法匱乏等，針對調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，對問題進行分析，對幼兒的心理特征以及影響幼兒音樂發(fā)展的因素進行分析，了解幼兒鋼琴教學經(jīng)過中存在的問題，并提出相關(guān)對策。〔一〕教育觀念的落后現(xiàn)代幼兒家長對于鋼琴學習往往存在趨利觀念，考級思想嚴重，要引導幼兒家長正確認識和看待鋼琴的考級問題。在幼兒鋼琴學習問題上，許多的家長都是希望孩子能過鋼琴幾級，試圖通過這個來證明自己的的正確性和孩子的優(yōu)秀。其實這樣的想法是有一定的弊端的，是教育觀念落后的一種思想?！捕辰虒W方法匱乏在當下的鋼琴教學中，教學方式比較單一，大部分是以鋼琴老師為主，學生只是被動的學習，看教師講課，聽教師演奏，并不知道其中包括的意義，一味的在模擬教師彈琴。只是這樣一直反復上課，幼兒對于鋼琴學習的熱情就是漸漸被磨滅，越來越不感興趣，漸漸的就會產(chǎn)生逆反心理，越來越不肯意練琴，產(chǎn)生厭學情緒，不想再上課學習鋼琴。五、提升幼兒鋼琴學習的方法對策〔一〕培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣興趣是最好的教師，重視培養(yǎng)學生對每門課程積極的學習態(tài)度，才有助于培養(yǎng)學習興趣。要想提升學生的學習興趣，首先要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，在端正學生學習態(tài)度的同時還要根據(jù)學習計劃創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，以此來進一步激發(fā)學生的學習興趣。一些幼兒在學習鋼琴時，或多或少的都會出現(xiàn)留意力不集中的情況，會容易被外部的新鮮事物所吸引，所以在對教學資料的選擇上要選擇色彩鮮艷的、有圖畫的教學資料，這樣就能夠吸引幼兒的留意力，使其集中到學習上，同時也要選擇曲調(diào)旋律愉快、幼兒喜歡的鋼琴曲進行演奏和教學，使幼兒積極的參與到學習中去，課后能夠?qū)τ變哼M行鼓勵，設(shè)置鼓勵卡片，進而增長幼兒學習鋼琴的自負心和學習熱情。鋼琴老師要擅長表揚和鼓勵學生，使其在學習和表演的經(jīng)過中能夠?qū)崿F(xiàn)自我，樹立自負心，領(lǐng)會到鋼琴帶來的快樂?！捕持匾晝和膭?chuàng)造性思維教育的普及水平越來越高，在音樂教育中，鋼琴的演奏技術(shù)是教學的重中之中，但同時培養(yǎng)兒童的音樂鑒賞和音樂理解能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)能力也成為現(xiàn)代鋼琴教育的主流趨勢。心理學上以為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是發(fā)展智力的核心。在音樂學習中，能夠充足調(diào)動一個人的所有感官去感受音樂的能力，在這里基礎(chǔ)上，學生能夠在學習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，然后將音樂在這里基礎(chǔ)上演繹出來。音樂作品的演繹需要演奏者充足的了解感受音樂作品的每一個音符，即便是一樣的旋律，經(jīng)過每個人的了解感受，也會演奏出不同的效果?！踩臣议L在幼兒學習鋼琴中的主要作用在幼兒學習鋼琴的初始啟蒙階段，幼兒的年紀還尚小，理解能力和意志力都相比照較軟弱，因而特別需要家長的陪同。鋼琴老師在幼兒鋼琴教學中的作用特別主要，但是鋼琴老師卻不可能天天陪著幼兒進行鋼琴的學習，這時候家長的作用就特別主要了，家長天天和孩子在一起，這樣家長的陪伴就對孩子的學習教育有很大的影響。兒童的惰性很強，假如家長不勤快的話，很少有兒童愿意自己去練琴的。所以在日常的練習中家長要起到協(xié)助和提醒的作用，家長要有正確的態(tài)度來引領(lǐng)兒童練琴。呂婧雅第3篇：發(fā)展心理學在學前教育和中小學教育中的應用發(fā)展心理學是研究人在各個年齡階段心理發(fā)展規(guī)律的科學，包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等主要時期。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人在各個年齡時期的心理特點都會發(fā)生一定水平的差別。在教育領(lǐng)域，發(fā)展心理學的應用，能夠幫助老師更好地了解學生在各個年齡條理不同的心理特點，進而更好地到達因材施教的目的。在學前教育和中小學教育的經(jīng)過中，老師對發(fā)展心理學的研究和了解，能夠更好地提升老師的職業(yè)化水平，促進老師綜合素質(zhì)的不斷提升，為國家的教育體制改革奠定基礎(chǔ)。一、發(fā)展心理學的發(fā)展歷程發(fā)展心理學重要在于揭示心理發(fā)展的普遍性和特殊性、方向性和順序性及心理發(fā)展的不平衡性。發(fā)展心理學的前身是兒童心理學，至今已有130余年的歷史。19后半期，德國生理學家和實驗心理學家普萊爾發(fā)表〔兒童心理〕一書，能夠以為是兒童心理學的早期經(jīng)典著作；19世紀末至20世紀初是兒童心理學的構(gòu)成和發(fā)展的時期，在這個時期，涌現(xiàn)出一批研究兒童心理學的先驅(qū)者，并在研究領(lǐng)域各學派呈現(xiàn)相爭的場面；1957年，美國〔心理學年鑒〕用“發(fā)展心理學〞取代“兒童心理學〞作為文章的標題，能夠以為發(fā)展心理學在心理學中的地位從此更明確。發(fā)展心理學歷經(jīng)多年的研究和發(fā)展，已經(jīng)開始趨于成熟，在社會各個科學領(lǐng)域和教學領(lǐng)域備受關(guān)注。二、發(fā)展心理學在兒童早期和中小學教育中的意義近年來，青少年違法犯罪呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，給經(jīng)濟社會的良性健康發(fā)展帶來了不良的影響，尤其是犯罪年齡越發(fā)呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢，嚴重影響了青少年的健康成長。在這樣的社會背景下，在兒童早期和中小學教育的經(jīng)過中看重心理學教育，能夠更好地實現(xiàn)青少年身心健康成長的目的和期望，有效地防止青少年犯罪，促進我們國家新一代學生思想道德品德和心理健康。在教育改革領(lǐng)域，發(fā)展心理學的應用，能夠促進我們國家教育體制的不斷改革和完善，實現(xiàn)教育體制沿著素質(zhì)教育的方向不斷健康發(fā)展。三、發(fā)展心理學在學前教育和中小學教育中的應用發(fā)展心理學作為研究人的心理發(fā)展規(guī)律的科學，在教育領(lǐng)域的應用是極其廣泛的。在兒童時期和青少年時期，這個時期的孩子的觀和價值觀尚未成型，發(fā)展心理學的應用，能夠幫助老師更好地了解兒童的心理，進而實現(xiàn)學生心理健康成長。1.發(fā)展心理學在學前教育中的應用學前教育作為幼兒成長經(jīng)過中的早期教育，教學質(zhì)量和教學水平直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。一直以來，我們國家幼兒教育經(jīng)過中，許多學校的教育理念和教學形式落后。尤其是在當下的一些私立幼兒園，打著“不讓孩子輸在起跑線上〞的旗幟，在幼兒園鼎力施行小學化的教育，忽視幼兒的心理健康教育和個體差別性，所施行的教育缺乏個體性和差別性，使得幼兒過早地承受一些小學化的應試教育。發(fā)展心理學在學前教育中的應用，能夠幫助老師更好地了解幼兒的心理發(fā)展特點，了解幼兒的愛好和個性特點，進而幫助老師在教學經(jīng)過中看重幼兒的心理教育、人際關(guān)系、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和塑造，到達幼兒健康成長的目的。2.發(fā)展心理學在中小學教育中的應用百年大計，教育為本。中小學階段的學生在心理發(fā)展上已經(jīng)有了自己的主張和見解，只是在社會的大環(huán)境之下，中小學生對于一些善惡還不能進行明確的劃分，在成長經(jīng)過中容易遭到外界的影響出現(xiàn)一些選擇上的偏差。尤其是在當下劇烈的社會競爭環(huán)境下，中小學生在面對學習上的壓力、社會上的壓力等方面，容易出現(xiàn)不健康的心理。除此之外，對于一些特殊家庭的孩子，如離異家庭的孩子、獨生后代家庭和一些留守兒童等，更需要在心理上給予特殊的照料和撫恤安慰，以消除不良情緒，構(gòu)成積極健康的心理。在中小學教育經(jīng)過中，發(fā)展心理學的應用，能夠幫助老師更好地糾正學生的不良情緒，使學生在成長經(jīng)過中，更好地適應學習和生活，而且?guī)椭鷮W生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，構(gòu)成積極健康向上的心理狀況，以更高層次的熱情投入到學習和生活中。3.發(fā)展心理學在教學改革中的應用近年來，我們國家教育體制改革發(fā)展得如火如荼。教育體制的改革，總會伴隨部分老師、家長和學生的不適應，嚴重者會導致一些抵抗情緒和偏激情緒的產(chǎn)生。在教育體制改革的經(jīng)過中，發(fā)展心理學的應用，能夠更好地消除老師和家長及學生的不良情緒，幫助他們糾正應試教育理念上的偏差，更好地到達素質(zhì)教育的目的?？偨Y(jié)起來，發(fā)展心理學在教學體制改革的經(jīng)過中能夠應用于下面幾個方面：首先，發(fā)展心理學能夠應用于德育教育的領(lǐng)域。德育教育是當下我們國家學校教育經(jīng)過中的主要教育，也是教育體制改革經(jīng)過中重點關(guān)注的教育。在青少年成長的經(jīng)過中，對學生進行德育教育，能夠更好地促進學生構(gòu)成健康的心理和良好的思想道德品質(zhì)，促進學生的健康成長和發(fā)展。其次，發(fā)展心理學能夠更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。發(fā)展心理學在學前教育和中小學教育中的應用，能夠使老師愈加關(guān)注學生的心理健康，關(guān)注學生的個性成長，關(guān)注學生的個性發(fā)展，這和新課程改革主導下的“以學生為主體〞的教學理念不謀而合。發(fā)展心理學對學生健康心理素質(zhì)的構(gòu)成具有主要的影響，為樹立學生積極的心態(tài)具有主要的促進作用。能夠說：發(fā)展心理學能夠更好地推動素質(zhì)教育的發(fā)展。總而言之，作為一門研究個體心理發(fā)展規(guī)律和特點的學科，發(fā)展心理學在學前教育和中小學教育中的應用，具有許多積極的意義。尤其是在當下新課程改革的背景之下，發(fā)展心理學的應用，能夠更好地推動教育體制的改革和發(fā)展，為老師在中小學領(lǐng)域全面施行素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)，可以以幫助我們國家的青少年在成長經(jīng)過中樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。第4篇：發(fā)展心理學中的兒童孤單感研究對每一個兒童青少年來說，同伴關(guān)系都是無法回避的問題，它對兒童的成長有著極為主要的作用，對兒童的社會適應性也將產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。社會發(fā)展心理學中以為，孤單感是指當我們的社會關(guān)系在某些主要的特征方面存在缺失的時候，主體所體驗到的不適感覺。它在兒童的成長經(jīng)過中普遍存在，而且對兒童的成長有著極大的消極作用。固然說一定的孤單感能夠培養(yǎng)兒童獨立性的人格，但是長期的孤單感就會導致其宏大的痛苦，隨后會在其心里產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，導致難以融入社會，自尊心受損。當下國內(nèi)對發(fā)展心理學中的孤單感研究有了長足進步，但是一般是針對青年和老年來進行的，本文從兒童角度，分析影響兒童孤單感輕重的個體和外部因素，綜述了國內(nèi)外文獻中關(guān)于兒童孤單感的研究結(jié)果，提出了兒童孤單感的現(xiàn)在狀況情況，并提出了簡單的降低兒童孤單感的建議辦法。1影響兒童孤單感的因素一般說來，影響兒童孤單感并不是單一因素，而是多個方面的因素穿插起影響作用，這其中不僅只是兒童自己的問題，也有家庭和社會方面的因素。1.1個體因素：國內(nèi)外相關(guān)的研究顯示，關(guān)乎兒童自己的主觀的社會交往自我感悟能夠愈加容易而科學地預測本身的孤單感。不同的社交自我知覺，會產(chǎn)生不同的孤單感，相比較于社會自我知覺積極的兒童，社交自我知覺一般的兒童具有比較高的孤單感。這就說明了自我認知對于孤單感的構(gòu)成有著比較主要的作用，而中間的媒介就是社交自我認知，通過這個媒介，社會愛好和友誼質(zhì)量等都可能會和孤單感有聯(lián)絡。和社交自我認知這一中介不同的，同伴關(guān)系在影響兒童孤單感的行為因素中有著比較主要的作用。在同伴關(guān)系構(gòu)成的經(jīng)過中，對外界敏感、問題多的兒童往往由于難以建立融洽的關(guān)系而遭到冷落，并最終導致孤單感的產(chǎn)生，而內(nèi)部問題比較多的兒童又會太多的在自己的小世界中，難以融入群體，難以產(chǎn)生孤單感。1.2環(huán)境因素：兒童的成長能否健康基本上取決于他在生活中互相交往和產(chǎn)生聯(lián)絡的人和事，其所處的環(huán)境，對孤單感的構(gòu)成有著很大的影響。家庭是影響兒童成長環(huán)境的最基礎(chǔ)因素，詳細能夠分為家庭功能、類型和父母的培養(yǎng)方法。家庭功能是對于一個家庭的總體綜合性評價，假如兒童缺乏和家庭成員之間需要的溝通，或者生活在一個比較混亂的家庭管理環(huán)境中的話，很有可能滋長兒童的孤單感。比方離婚家庭的孩子，會在和同伴進行交往的時候產(chǎn)生自卑感，導致孤單感大量滋長。父母的教育培養(yǎng)形式同樣也影響著兒童孤單感的產(chǎn)生，能否寬容和顏悅色，能否處分嚴厲苛刻，能否不管不問冷淡，能否過度保衛(wèi)寵溺，都對兒童的健康發(fā)展有著阻礙作用。而兒童的發(fā)展經(jīng)過中，同伴關(guān)系的作用不是父母能夠代替的，需要的同伴關(guān)系能夠緩解或者消除孤單感。社交地位和問題行為是兩個顯著的環(huán)境因素，社會地位高的話，孤單感就會減弱，而好像兒童的問題被回絕或者忽視，就極有可能產(chǎn)生孤單感。而當兒童入學之后，師生之間的關(guān)系很大水平上影響孤單感，親密的師生關(guān)系很顯然要好于冰涼的師生關(guān)系。另外適當表揚能夠減輕孤單感，使孤單感的孩子也愈加愿意和教師進行溝通，翻開心扉。2基于發(fā)展心理學的兒童孤單感研究2.1研究方法和工具：兒童孤單感的研究一般都需要做社會調(diào)查，深切進入小學，進行問卷調(diào)查，而研究工具重要包含下面幾個：〔1〕1984年asher編制的專用于3-6年級兒童的孤單量表。包括16個孤單項目和8個和個人喜好有關(guān)系的插入項目。〔2〕1982年harter編制的兒童自我知覺問卷〔PCSC〕?！?〕友誼質(zhì)量問卷，其中包括40個孤單項目，不外一般在研究的時候都會對