《烏鴉和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE22《烏鴉和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：《烏鴉和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉和狐貍》教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué)張微一、教材簡(jiǎn)析這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見(jiàn)了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易上當(dāng)受騙。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。2、練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文四至七段的內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)虛榮心會(huì)害人的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片、狐貍與烏鴉頭飾。五、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下你們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀兩遍。2、下面，大家回憶一下，課文的前三段內(nèi)容講了什么事？（放課件）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為她的孩子叼回一片肉，狐貍看見(jiàn)了，饞的直流口水。這就是故事發(fā)生的原因。那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉？烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？說(shuō)明了什么道理？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)4——8自然段，然后大家討論。二、討論學(xué)習(xí)4——8自然段。（一）課件出示問(wèn)題：1、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用橫線畫出來(lái)，讀一讀。3、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么表現(xiàn)？4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍課文，讀完我們共同討論大屏幕上的問(wèn)題。（二）檢查討論情況。1、老師檢查一下第一題的自學(xué)情況。狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼的一片肉，他想到了什么？（1）想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉？（2）想辦法，怎樣才能吃到那片肉，狐貍想到了什么？（讓烏鴉開口說(shuō)話，肉掉下來(lái)。）2、討論第2題。狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話，每次都是怎樣說(shuō)的？把你畫的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話該怎樣讀呢？（1）第一次狐貍是怎么說(shuō)的？（笑著）“您”表示尊敬的稱呼，狐貍是從心里尊敬烏鴉嗎？（不是）狐貍是假裝出來(lái)的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語(yǔ)氣。（2）第二次狐貍是怎么說(shuō)的？狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（3）第三次狐貍的話就更假了，大家請(qǐng)看大屏幕，麻雀和烏鴉誰(shuí)更漂亮？（麻雀）明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，狐貍為什么要這樣說(shuō)呀？（討好烏鴉）因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣，說(shuō)麻雀的話，要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌相互讀一讀，找同學(xué)試讀，齊讀。3、討論第三題。（1）烏鴉聽(tīng)了狐貍?cè)握f(shuō)的話分別怎么想的，怎么做的？（第一次，不做聲。第二次，看了一眼，還是不做聲。第三次，得意極了，就唱起歌來(lái)。）（2）第二次烏鴉看了狐貍一眼，說(shuō)明了什么？（烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了。）（3）為什么烏鴉前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)？（因?yàn)楹偪錇貘f羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽(tīng)，烏鴉得意了。）4、當(dāng)烏鴉開口唱歌，肉掉下去的時(shí)候，她的心情回事怎樣的？會(huì)怎樣想呢？5、比較麻雀和烏鴉，狐貍說(shuō)的對(duì)嗎？6、思考：烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？7、討論第4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理？（喜歡聽(tīng)奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。）下面我們把4——8自然段連起來(lái)讀一讀，讀出狐貍每一次說(shuō)話的語(yǔ)氣。三、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)寓言故事嗎？誰(shuí)能到前面給大家表演一下這篇課文？四、小結(jié)：我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋€(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽(tīng)。第二篇：狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第11課《狐貍和烏鴉》。教材分析：這是一篇童話，講的是一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步的失去警惕，最后上當(dāng)受騙的。第六自然段，狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。狐貍和烏鴉對(duì)話時(shí)的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。課文配有兩幅插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。教學(xué)目標(biāo)：1.能分角色朗讀課文、復(fù)述課文。2.讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：懂得這篇童話包含的道理。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字、詞卡片，小黑板、課文錄音磁帶教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1.（出示生字、詞卡）認(rèn)讀生字、生詞。2.聽(tīng)寫生字詞。二、引導(dǎo)閱讀、理解課文1.理解第一自然段（1）指名朗讀（2）（出示教學(xué)掛圖）圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？它們各在大樹的什么地方？烏鴉的心情怎樣？(很高興)狐貍想什么？（狐貍想吃烏鴉嘴里的肉）你是從哪兒看出來(lái)的？（直流口水）（3）學(xué)生討論、交流。（4）“叼”是什么意思？（銜著，含著）“饞得直流口水”呢？（饞得一個(gè)勁兒、不斷地流口水）2.重點(diǎn)理解課文第二至五自然段（1）小朋友們現(xiàn)在讀課文第二至五自然段，一邊讀一邊想。（出示：）用曲線畫出狐貍?cè)握f(shuō)的話，用直線畫出烏鴉三次聽(tīng)后相應(yīng)表現(xiàn)的句子。（2）理解狐貍說(shuō)的話。①指名讀第2自然段中狐貍說(shuō)的話。（屏幕顯示）為什么稱烏鴉“親愛(ài)的、您”？（狐貍這么說(shuō)是為了與烏鴉套近乎，以取得烏鴉的信任。）這句話怎樣讀？（用假裝的尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀）誰(shuí)來(lái)試一試？②指名讀第3自然段中狐貍說(shuō)的話。（屏幕顯示）“賠著笑臉”是什么意思？為什么？（假裝笑。這是狐貍為了使它說(shuō)的話更顯得真誠(chéng)，從而騙取烏鴉的信任）這句話怎樣讀？（用假裝的親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀）誰(shuí)來(lái)試一試？③指名讀第4自然段中狐貍說(shuō)的話。（屏幕顯示）這次狐貍為什么這樣說(shuō)？討論：烏鴉的羽毛真比麻雀漂亮嗎？烏鴉的嗓子真好嗎？（烏鴉的羽毛并不比麻雀漂亮，烏鴉的嗓音很難聽(tīng)，大家都討厭烏鴉的聲音，狐貍這么說(shuō)不符合實(shí)際情況，是故意奉承烏鴉，從而取得烏鴉的好感和信任。）這句話怎樣讀？指導(dǎo)學(xué)生用夸張的贊美的語(yǔ)氣讀（3）討論烏鴉的三次表現(xiàn)。①指名讀第5自然段（屏幕顯示）②烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？③烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？（小黑板出示）烏鴉對(duì)狐貍?cè)握f(shuō)的話態(tài)度是不一樣的。第一次烏鴉“沒(méi)有回答”說(shuō)明剛開始時(shí)，烏鴉對(duì)狐貍還是有所警惕的，對(duì)狐貍的話并不相信。第二次烏鴉雖然“還是沒(méi)有回答”但“看了狐貍一眼”，說(shuō)明烏鴉已對(duì)狐貍產(chǎn)生了好感，對(duì)狐貍的警惕有些放松了。第三次聽(tīng)了狐貍的話，烏鴉“非常得意，就唱了起來(lái)”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)完全相信了狐貍甜言蜜語(yǔ)，對(duì)狐貍完全喪失了警惕，不再思考狐貍講這番話的用意，于是就不假思索地照狐貍說(shuō)的去做了。④指導(dǎo)讀描寫烏鴉的句子。（屏幕顯示）3.齊讀第6自然段。①（出示課文第二幅插圖的教學(xué)掛圖）看看圖，說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？（騙取烏鴉嘴里的肉）②烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？（烏鴉很后悔。愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙.）三、指導(dǎo)實(shí)踐1.討論：烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？烏鴉怎樣才不會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？學(xué)了這篇寓言你懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，使學(xué)生明白狐貍太狡猾，烏鴉的輕信才導(dǎo)致上當(dāng)受騙。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話要好好想一想，說(shuō)這話的用意才不會(huì)上當(dāng)受騙；懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?.讓學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文1.播放課文錄音。2.同桌練習(xí)。3.推薦上臺(tái)分角色朗讀課文。五、指導(dǎo)復(fù)述課文。1.朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖及狐貍的三次說(shuō)話、烏鴉的三次不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。3.啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開想象復(fù)述課文。六、練習(xí)設(shè)計(jì)（小黑板出示）1.在括號(hào)里填上合適的詞。一片（）一棵（）一張（）一句（）一個(gè)（）一杯（）2.把下列句子中加點(diǎn)的詞換成另一個(gè)詞，意思不變。您的羽毛真．（）漂亮．．（）您的嗓子真．（）好。狐貍叼起肉，一溜煙．．．（）跑了。板書設(shè)計(jì)11.狐貍和烏鴉狐貍（狡猾）眼珠一轉(zhuǎn)親愛(ài)的您賠著笑臉搖搖尾巴羽毛真漂亮嗓子真好寓意：喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙烏鴉（輕信）沒(méi)有回答看了一眼非常得意3第三篇：狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)一、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)①出示：眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴一溜煙師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？指讀1人（評(píng)價(jià)：你把生字都讀準(zhǔn)確了！真棒?。└x。你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)跟誰(shuí)有關(guān)？（狐貍）板書：狐貍。②出示：沒(méi)有回答看了一眼非常得意剛一開口你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？指讀1人（評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮！真棒！）跟讀。你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)跟誰(shuí)有關(guān)？（烏鴉）板書：烏鴉。2、復(fù)述課文。是呀，11課講的就是狐貍和烏鴉的故事（補(bǔ)全板書），誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。出示：狐貍在樹下（），看見(jiàn)（)。于是他（），最后（）。指名說(shuō)一說(shuō)。(評(píng)價(jià)：這個(gè)故事你記得真牢！)三、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象。（一）梳理狐貍?cè)涡序_。1、過(guò)渡：狐貍為了得到這片肉騙了幾次才騙到的？（3次）板書：騙。課文的2-5自然段寫出了狐貍行騙的三次過(guò)程，自由朗讀課文，按要求劃出描寫狐貍和烏鴉的句子。(出示要求：自由朗讀課文2-5自然段，邊讀邊用“”劃出描寫狐貍的句子，用“﹏”劃出描寫烏鴉的句子。2、反饋交流（課件出示劃線句子）狐貍第一次是怎么騙的？指讀。烏鴉是什么反應(yīng)？指讀。（你找得可真準(zhǔn)?。┖偟诙问窃趺打_的？指讀。烏鴉是什么反應(yīng)？指讀。（你的眼睛真尖！）狐貍第三次是怎么騙的？指讀。烏鴉是什么反應(yīng)？指讀。（是的，狐貍就是這樣騙的。/是的烏鴉就是這樣做的。）3、小結(jié)：狐貍討好的話一次比一次說(shuō)的多，一次比一次說(shuō)的好聽(tīng)，終于把肉騙到手了。（板書：騙）讓我們來(lái)看看狐貍第一次是怎么騙的。（二）學(xué)習(xí)狐貍一次騙烏鴉。1、理解“眼珠一轉(zhuǎn)”?？?，狐貍在動(dòng)壞腦筋了（出示：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)），你從哪看出狐貍在想主意？標(biāo)紅：“眼珠一轉(zhuǎn)”。你會(huì)“眼珠一轉(zhuǎn)”嗎？（指名演，要是學(xué)生演不好就示范演）（是呀，你已經(jīng)想到方法了）。12、學(xué)習(xí)“親愛(ài)的烏鴉，您好呀”。聽(tīng)，狐貍的話多動(dòng)聽(tīng)呀，他稱烏鴉是??（親愛(ài)的）（標(biāo)紅：親愛(ài)的）你對(duì)誰(shuí)說(shuō)話才會(huì)用親愛(ài)的？（爸爸、媽媽）烏鴉是狐貍親近的人嗎？(不是)因此，狐貍是在騙烏鴉呀。狐貍還對(duì)烏鴉用??（您）（標(biāo)紅：您）我們對(duì)誰(shuí)說(shuō)話用您？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）是呀，對(duì)長(zhǎng)輩我們才用“您”。烏鴉是狐貍的長(zhǎng)輩嗎？（不是）因此狐貍是在騙烏鴉呢。（板書：您好呀）3、烏鴉的反應(yīng)。狐貍的嘴這么甜，假如你是烏鴉，你會(huì)怎么想？（狐貍是想騙我的肉。）是呀，可不能上當(dāng)。因此烏鴉——出示：沒(méi)有回答。齊讀。（板書：沒(méi)有回答）4、表演讀同學(xué)們想演一演狐貍和烏鴉嗎？（想）（出示第二自然段）請(qǐng)第一、第二組的同學(xué)演狐貍，第三、第四組的同學(xué)演烏鴉，注意演狐貍的同學(xué)要加上表情讀。（這只狐貍可真狡猾。/這只烏鴉沒(méi)有上當(dāng)。）（三）學(xué)習(xí)狐貍第二次騙烏鴉。1、過(guò)渡：第一次沒(méi)有成功，狐貍想：我得想個(gè)更好的辦法才行。于是，他又有壞主意了。2、理解“陪著笑臉”。出示插圖，看，狐貍臉上堆滿了笑容，他是因?yàn)榭吹綖貘f而高興嗎？（不是）所以，他的笑容是假的，是擠出來(lái)的，這就是——“賠著笑臉”（標(biāo)紅）。誰(shuí)來(lái)擠出笑讀一讀“賠著笑臉”。指讀。（你的笑容真假。）齊讀。3、學(xué)習(xí)“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎”。同學(xué)們，這只烏鴉是一只烏鴉媽媽，媽媽最關(guān)心誰(shuí)？（她的孩子）所以這次狐貍又問(wèn)候了烏鴉的孩子（標(biāo)紅：您的孩子）。4、學(xué)習(xí)烏鴉的反應(yīng)。天下父母心，聽(tīng)到狐貍關(guān)心她的孩子（板書：您的孩子好嗎），烏鴉動(dòng)心了嗎？（動(dòng)心了）從哪里看出來(lái)的?(烏鴉看了狐貍一眼)（板書：看了一眼）指讀(這只烏鴉動(dòng)心了。)齊讀。雖然有一點(diǎn)動(dòng)心了，但烏鴉還是——“沒(méi)有回答”（板書）這是烏鴉心里想——（你是要騙我的肉。/我要把肉帶給孩子吃。）是呀，不能理狐貍。5、表演讀。（出示第三自然段）這次左邊的同學(xué)演狐貍，要加上表情，右邊的同學(xué)演烏鴉要加上動(dòng)作。請(qǐng)右邊的同學(xué)起立。讀第三自然段。（這只狐貍的嘴越來(lái)越甜了。/烏鴉要堅(jiān)持住，別理狐貍。）(四)學(xué)習(xí)狐貍第三次騙烏鴉。1、過(guò)渡：狐貍也看出烏鴉心動(dòng)了，他想：我馬上要成功了。于是狐貍又開始騙了。2、笑容不行，那就來(lái)個(gè)舞蹈吧。（出示：狐貍又搖搖尾巴）2同學(xué)們，你們看過(guò)小狗要尾巴嗎？(看過(guò))當(dāng)我們拿著肉骨頭時(shí)小狗會(huì)向我們搖尾巴，它是想——（吃肉骨頭）狐貍搖尾巴，說(shuō)明——（他想吃烏鴉嘴里的肉）誰(shuí)來(lái)加上動(dòng)作讀讀“搖搖尾巴”，用的手當(dāng)尾巴，指讀，起立，齊讀。是呀，他在討好烏鴉，想吃肉呢。所以狐貍下面說(shuō)的話可要當(dāng)心了。3、學(xué)習(xí)烏鴉的話。烏鴉這次又說(shuō)了什么好聽(tīng)的呢？指名讀。（板書：羽毛真漂亮，嗓子真好）出示烏鴉圖片，烏鴉好看嗎？（不好看）點(diǎn)出烏鴉聲音，烏鴉的聲音好聽(tīng)嗎？（不好聽(tīng)）所以狐貍說(shuō)的是假話，誰(shuí)來(lái)用假話討好烏鴉？（出示狐貍的話）指讀。（你可真會(huì)說(shuō)話。）4、理解“非常得意”。出示“烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，非常得意，就唱了起來(lái)。”（板書：得意，唱）烏鴉嘴喜歡別人說(shuō)她唱歌好聽(tīng)，她心里可美了，就是——“非常得意”，指讀。齊讀句子。聽(tīng)，烏鴉唱了起來(lái)，指讀“哇??”（你唱得真賣力。）齊讀句子。5、表演讀。（出示第四自然段）這一次狐貍可是吧肉片騙到手了，我們來(lái)演一演吧。指名一生演狐貍，一生演烏鴉，老師和其他學(xué)生讀旁白，看看誰(shuí)演的好。（評(píng)：你可真是狡猾的狐貍。）（五）學(xué)習(xí)第6自然段，理解“一溜煙”。狐貍早就在下面等著呢，一咬到肉，他跑得人影都看不見(jiàn)了。這就是——“一溜煙”，指讀（你還跑得不夠快。/真快，老師都看不到你了。）齊讀句子。四、小結(jié)寓意狐貍用了各種詭計(jì)，終于騙到了烏鴉嘴里的那片肉，真是一只——（狡猾的狐貍）。烏鴉上當(dāng)受騙了。誰(shuí)來(lái)勸一勸這只烏鴉。指名說(shuō)。是呀烏鴉要是不聽(tīng)好狐貍的好話，就不會(huì)上當(dāng)。老師也有一句話要送給她，也送給你們。出示莎士比亞的話，齊讀。五、回整，齊讀課文。六、課堂作業(yè)1、親情演出：回家跟父母一起演一演這個(gè)故事。2、發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，相信你編的故事最有趣！七、學(xué)習(xí)生字1、出示生字。齊讀，組詞。2、觀察字形，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫字要注意什么。3、教師范寫，學(xué)生臨摹。第四篇：《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)——《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省嘉峪關(guān)鐵路小學(xué)任麗英教材分析《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。設(shè)計(jì)理念1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣?！敖裉炖蠋熞o大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）［設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］3、研讀第一句話。多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）4、研讀第二句話。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。）5、研讀第三句話。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真第五篇：狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉一：導(dǎo)入小朋友們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶著你們初讀了《護(hù)理和烏鴉》，在您們的腦海里，這兩種動(dòng)物都給你留下了什么印象？這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這篇著名的伊索寓言。二、自讀課文，整體感知。大聲讀書第一自然段，想狐貍在干什么，烏鴉又在哪呢？1、看圖整理，回顧復(fù)習(xí)a、剛才第一自然段說(shuō)狐貍在樹林里干什么