管理員的六大守則課件

管理員的六大守則26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜管理員的六大守則管理員的六大守則26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第一章,提時(shí)的謙虛能讓你贏得團(tuán)隊(duì)的尊重①、為人處世一定要學(xué)會(huì)謙虛,不可鋒芒畢露、胡亂地顯示自己②、事實(shí)上,我們每個(gè)人的聰明才智都差不多。你要想成為團(tuán)隊(duì)中錄優(yōu)秀的員工,其尖很簡(jiǎn)單,那就是虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,腳踏實(shí)地地去贏取勝利?！傲ひ弧眱和?jié)前夕，學(xué)校召開(kāi)了全體教師會(huì)議，討論“六·一”活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)，就活動(dòng)所要買的獎(jiǎng)品，大家你一言我一句地說(shuō)了一大堆：什么鉛筆，小刀，水果糖，橡皮啊，校長(zhǎng)一一記在本子上，但最后校長(zhǎng)把“小刀”給劃掉了，說(shuō)是學(xué)校給買的，萬(wàn)一學(xué)生使用時(shí)引起安全事故怎么辦？這絕對(duì)是一個(gè)真實(shí)的故事，由此折射出各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)視安全為頭等大事。大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)安全，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)安全，集隊(duì)放學(xué)也要強(qiáng)調(diào)安全。這本不算是什么壞事，畢竟是為了學(xué)生的人身安全著想。但如果為了安全限制學(xué)生的活動(dòng)，甚至學(xué)校為避免學(xué)生出事，制定了一些所謂的“禁令”，把安全工作當(dāng)作是一條“高壓線”，碰不得，結(jié)果弄得人人自危，這就不正常了。也與我們所推進(jìn)的素質(zhì)教育嚴(yán)重相悖，那么，怎樣才能在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一、安全教育與課堂教學(xué)小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們的生活環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，但他們所獲取的知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)來(lái)自生活中的這些變化，如安全使用煤氣灶，家用電器，自行車等等，這些東西他們每天都在接觸著，但同時(shí)又存在著一定的安全隱患，如何教他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)他們進(jìn)行安全方面的教育是非常必要的。老師可以充分利用課堂教學(xué)資源，尤其是低年級(jí)的《品德與生活》以及高年級(jí)的《品德與社會(huì)》等教材內(nèi)容，幾乎涵蓋了小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一些安全知識(shí)。圖文并茂，生動(dòng)形像，老師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種形式向?qū)W生進(jìn)行安全教育。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，通過(guò)播放錄像、安全健康知識(shí)講座和競(jìng)賽、師生自編自演小品、防災(zāi)自救、緊急疏散演習(xí)等各種有效靈活的方式，進(jìn)行防火、防觸電、防溺水、防中毒等各種安全自救訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的防范意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。只有學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)，具備了一定的安全保護(hù)能力，事故率就會(huì)大大地降低。二、安全教育與安全管理安全教育不等于安全管理。安全教育是讓學(xué)生掌握一定的安全方面的知識(shí)，而安全管理，是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、安全的學(xué)生和生活的環(huán)境。比如：在樓梯上，設(shè)置警示語(yǔ)，提醒學(xué)生上下樓梯不得擁擠。學(xué)生不得隨便用地上撿到的任何食物，校園內(nèi)外小攤販不得無(wú)證經(jīng)營(yíng)“三無(wú)”食品。值日學(xué)生對(duì)學(xué)生入校進(jìn)行檢查，易燃、易爆的物品及寵物等不得帶入校園，不得私自下河游泳，不得到有危險(xiǎn)的地方玩耍，不得爬車、爬樹和爬護(hù)欄、圍墻等到危險(xiǎn)物。學(xué)生不要接觸電線，不要用棍碰觸、打擊電線，不要走近變壓器。行走在鐵路上的學(xué)生要做到“一站、二看、三通過(guò)。”過(guò)渡時(shí)，學(xué)生不得在船上搖晃和打鬧。學(xué)校實(shí)行集隊(duì)放學(xué)，學(xué)生以村民組為單位，每隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)。負(fù)責(zé)對(duì)本隊(duì)成員進(jìn)行監(jiān)督與管理。只要我們的管理工作做得周到、細(xì)密，就能防患于未然。三、安全教育不能因噎廢食開(kāi)學(xué)初，不時(shí)有學(xué)生問(wèn)我：“王老師，我們啥時(shí)候去春游？”面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我不知道該如何回答，說(shuō)去吧，也許我是在撒謊，是不去吧，學(xué)生會(huì)失望的。盡管我們都很想帶學(xué)生出去感知一下大自然，但學(xué)校對(duì)待這樣的活動(dòng)是非常謹(jǐn)慎的，學(xué)校為了安全管理，避免事故的發(fā)生，往往以只好對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行限制：不準(zhǔn)組織學(xué)生到校外參觀、游覽……俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。我們要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活?？墒侨绻覀儼褜W(xué)生死死地關(guān)在學(xué)校里，沒(méi)有什么文體活動(dòng)，只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。以前老師每學(xué)期都要組織學(xué)生出去野游、參觀，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加他們的閱歷，收到了非常好的效果。只要我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)周密地計(jì)劃，注意防范，事故是可以避免的。我們要通過(guò)耐心細(xì)致的工作，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)他們科學(xué)有效的自我救護(hù)的方法，加強(qiáng)管理和防范，把學(xué)生的安全事故的發(fā)生率降到最低。既要抓安全教育，又要抓素質(zhì)教育，把兩者都落到實(shí)處。作為一門重要的藝術(shù)表演課程，鋼琴表演在高職院校音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域有重要地位與作用。隨著我國(guó)高職院校教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的招生數(shù)量也不斷增加，但也隨之產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，尤其是日益增加的學(xué)生數(shù)量與有限的師資力量之間的矛盾。為了縮小高職學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的差距，少部分高職學(xué)院針對(duì)性地采用分層教學(xué)模式以此開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。所謂“分層教學(xué)法”，就是指高職鋼琴教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要了解每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面，在遵從學(xué)生的個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，將每一位學(xué)生劃分為不同層次，進(jìn)而方便教師的“因材施教”，或者也可在高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的將來(lái)就業(yè)方向劃分為不同層次班級(jí)。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，“走班制”和“班級(jí)內(nèi)部隱性分層”是高職院校鋼琴教學(xué)普遍采用的分層教學(xué)方式，前者是指將鋼琴技能水平不同的學(xué)生編配到不同的班級(jí)內(nèi)，由不同的教師同時(shí)進(jìn)行授課；后者則是指在保持原有的班級(jí)教學(xué)的情況下，鋼琴教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“隱性”分層，這種分層的優(yōu)勢(shì)在于只有教師知道學(xué)生的層次情況，避免了學(xué)生的自信心受到打擊。一、我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀作為樂(lè)器之王，鋼琴的發(fā)展歷史至今已有三百多年了，人們常說(shuō)，“鋼琴的發(fā)展歷史就是人類文明的發(fā)展歷史”，由此我們也能夠感受到鋼琴發(fā)展歷史的悠久。眾所周知，鋼琴表演不僅要注重把握演奏技巧，更為重要的是體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值與精神。自鋼琴表演走進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)課堂以來(lái)，凸顯其巨大的生機(jī)與活力，加之越來(lái)越多的學(xué)生將鋼琴課作為自己的選修課程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)審美意識(shí)。然而，高職學(xué)院的鋼琴教學(xué)仍然出現(xiàn)很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用“一對(duì)一”的教育教學(xué)模式，這也在無(wú)形之中對(duì)教師的鋼琴素養(yǎng)提出更高要求，但我國(guó)高職學(xué)院的鋼琴教師資源匱乏，如若采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師疲于奔命，因而教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。另外，采用大班授課的方式又會(huì)疏忽了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成一種學(xué)而不精的“半調(diào)子”現(xiàn)象?？紤]到上述實(shí)際教學(xué)情況，我國(guó)高職院校鋼琴教育教學(xué)改革迫在眉睫，其中要優(yōu)化現(xiàn)階段的鋼琴教育教學(xué)方法，以便規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生之間的演奏能力的差距，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。二、分層教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中實(shí)施的必要性分層教學(xué)法誕生于美國(guó)，而后在二十世紀(jì)初期引入我國(guó)高校教育教學(xué)體系。在高職院校鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，“因材施教”是實(shí)施分層教學(xué)法的重要精髓，即教師結(jié)合學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)與了解，在征求學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分配到不同層次的班級(jí)中，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)鋼琴表演學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且使得每一位高職學(xué)生的感情學(xué)習(xí)潛質(zhì)最大限度地被挖掘出來(lái)。由此可見(jiàn)，分層次教學(xué)具有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)性，既能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力與素質(zhì)也提出了更高要求，一方面教師要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，另一方面要對(duì)教學(xué)大綱有所了解和熟悉。三、實(shí)施分層教學(xué)法的具體措施1.提升教師的個(gè)人素質(zhì)毫無(wú)疑問(wèn)，分層次教學(xué)給鋼琴教師帶來(lái)諸多壓力與困惑。我國(guó)大部分高職院校都是從職業(yè)中專演變而來(lái)的，因而學(xué)校的師資力量也比較匱乏。此外，很多教師由于學(xué)歷低、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、教學(xué)理念陳舊，自然鋼琴教學(xué)效果與質(zhì)量就下降。由此可見(jiàn)，高職學(xué)院應(yīng)大力提高鋼琴教師的素質(zhì)，積極為教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)教育專家進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得高職院校的鋼琴教學(xué)有自己的獨(dú)特性。2.科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)層次分配不同層次學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)法的首要任務(wù)之一。在高職學(xué)院鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力由學(xué)生自己主動(dòng)地探索與獲取。由此可見(jiàn)，高職學(xué)院的鋼琴教師要充分了解每一位學(xué)生會(huì)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地將學(xué)生劃分為不同層次。在整個(gè)層次劃分的過(guò)程中，鋼琴教師要充分尊重每一位學(xué)生的意愿，突出學(xué)生主體地位，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步營(yíng)造鋼琴教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴表演的積極性與自發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。3.注重各層次高職學(xué)生的能力培養(yǎng)高職教師在分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法（傳統(tǒng)的講授法、課堂討論法、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法等等），進(jìn)而提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)院可以通過(guò)講座形式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴表演的激情，進(jìn)而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。四、結(jié)語(yǔ)近年來(lái)，隨著我國(guó)鋼琴教學(xué)改革的不斷深化，眾多高職學(xué)院愈加重視鋼琴教學(xué)，因而對(duì)鋼琴教學(xué)方法的完善與探索也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)意義。分層教學(xué)法的實(shí)施不僅有效地培養(yǎng)了高職學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而且實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，推動(dòng)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。分層教學(xué)的實(shí)施給現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)提供了廣闊發(fā)展前景，同時(shí)促進(jìn)高職學(xué)院對(duì)鋼琴人才的培養(yǎng)。管理員的六大守則26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了1第一章,提時(shí)的第一章2謙虛能讓你贏得團(tuán)隊(duì)的尊重①、為人處世一定要學(xué)會(huì)謙虛,不可鋒芒畢露、胡亂地顯示自己②、事實(shí)上,我們每個(gè)人的聰明才智都差不多。你要想成為團(tuán)隊(duì)中錄優(yōu)秀的員工,其尖很簡(jiǎn)單,那就是虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,腳踏實(shí)地地去贏取勝利。謙虛能讓你贏得團(tuán)隊(duì)的尊重3二、用服從和理解贏得上司的識(shí)首先、你要做的就是善于服從其次、你要做的是領(lǐng)會(huì)上司的意圖再次、要做到設(shè)身處地為上司著想※機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的頭腦。你要想提升自身的價(jià)值,在工件中贏得上司的欣賞,服從和理解便是一條再好不過(guò)的逾徑二、用服從和理解贏得上司的識(shí)4三、王動(dòng)與上司溝通※一個(gè)管理員,只有主動(dòng)跟上司作面對(duì)面的接觸,讓自已真實(shí)地展現(xiàn)在上司面前,才能令上司直覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的工作才能,才會(huì)有被黃識(shí)的機(jī)會(huì)。三、王動(dòng)與上司溝通5找準(zhǔn)自的取場(chǎng)位置※無(wú)論你從事什么樣的工作,你都應(yīng)該明白自己的位置不可或缺,你的工作具有非凡的意義,你應(yīng)該在自己的位置上儆出一定的成績(jī)?！苤雷约涸摳墒裁床辉摳墒裁?準(zhǔn)確找到自己的位置的人,才能贏得欣貪、獲得尊重,從而獲得錄大的上升空間。找準(zhǔn)自的取場(chǎng)位置6互期望不要大高※時(shí)常抱有過(guò)高期望的人是很難輕松起來(lái)的,他們總是在不斷地給自己制造麻煩?！?dāng)事情成功時(shí),你不會(huì)再覺(jué)得是理所當(dāng)然,你會(huì)更快樂(lè)、更驚喜。同枰,當(dāng)事情敗,你不會(huì)讓自己受到很大的打擊,對(duì)自已說(shuō):“重新再來(lái)?！苯档推谕?你就不會(huì)再為小事而煩惱也不會(huì)面對(duì)因境時(shí)惶恐不安,你不會(huì)再感到手無(wú)策,相反,你卻異常的冷靜與自信,你會(huì)對(duì)自己說(shuō):“我會(huì)處貍這件事情的?！被テ谕灰蟾?六,勇于承認(rèn)自已的錯(cuò)誤※敢于面對(duì)自己錯(cuò)誤的判斷、錯(cuò)誤的決策以及錯(cuò)誤的行動(dòng),只有這樣才能真正的從眼前的失敗中吸取教訓(xùn),才能夠得到成長(zhǎng)?！隧窃谑≈蝎@得成長(zhǎng)。一個(gè)竭望成功的人,就不應(yīng)該對(duì)失敗有任何的膽怯。因?yàn)槭∈冀K都與成功相伴左右,“失敗乃成功之母”。所以,無(wú)論是成功,還是失敗,我們都應(yīng)該用同樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)。無(wú)論我們是成功了,還是失敗了,都已經(jīng)成為過(guò)去,我們要儆的就是從之其中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便讓我們今后做得更好。六,勇于承認(rèn)自已的錯(cuò)誤8七、正確地面對(duì)批譯①、認(rèn)真對(duì)待批評(píng)②、對(duì)批評(píng)不要不服氣和牢騷滿腹③、切勿當(dāng)面頂撞④、受到批評(píng)不要找過(guò)多的借口※一個(gè)人不可能美到不犯任何錯(cuò)誤,只要?jiǎng)e人的批評(píng)是正確而合貍的,你就應(yīng)該心悅誠(chéng)服地接受。如票你能正確的對(duì)特批評(píng),即么在別人眼里你就是一個(gè)虛心的人你對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值有著強(qiáng)烈的愿望,而這正是一種令人欽佩的品質(zhì)七、正確地面對(duì)批譯9入,請(qǐng)教,你少走言路※當(dāng)別人拿許多意見(jiàn)來(lái)供你瘳考肘,正是你可以利用來(lái)把事情儆得更加完暮元缺的機(jī)會(huì)。如票你錯(cuò)過(guò)了這種機(jī)會(huì),蒙受最大損失的,不是別人,而是你自已。入,請(qǐng)教,你少走言路10九、給自已留有余地—一得意不忘形※很多人都能承擔(dān)失敗的痛苦,能夠從失敗中走出來(lái),重新開(kāi)始自己的人生;但是只有為數(shù)不多的人,能夠在成功的肘候保持請(qǐng)醒,還能夠理智地為自己的下一步行動(dòng)儆出抉擇。九、給自已留有余地—一得意不忘形11管理員的六大守則課件12管理員的六大守則課件13管理員的六大守則課件14管理員的六大守則課件15管理員的六大守則課件16管理員的六大守則課件17管理員的六大守則課件18管理員的六大守則課件19管理員的六大守則課件20管理員的六大守則課件21管理員的六大守則課件22管理員的六大守則課件23管理員的六大守則課件24管理員的六大守則課件25管理員的六大守則課件26管理員的六大守則課件27管理員的六大守則課件28管理員的六大守則課件29管理員的六大守則課件30管理員的六大守則課件31管理員的六大守則課件32管理員的六大守則課件33管理員的六大守則課件34管理員的六大守則課件35管理員的六大守則課件36管理員的六大守則課件37管理員的六大守則課件38管理員的六大守則課件39管理員的六大守則課件40管理員的六大守則課件41管理員的六大守則課件42管理員的六大守則課件43管理員的六大守則課件44管理員的六大守則課件45管理員的六大守則課件46管理員的六大守則課件47管理員的六大守則課件48管理員的六大守則課件49管理員的六大守則課件50管理員的六大守則課件51管理員的六大守則課件52管理員的六大守則課件53管理員的六大守則課件54管理員的六大守則課件5566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6管理員的六大守則26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜管理員的六大守則管理員的六大守則26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第一章,提時(shí)的謙虛能讓你贏得團(tuán)隊(duì)的尊重①、為人處世一定要學(xué)會(huì)謙虛,不可鋒芒畢露、胡亂地顯示自己②、事實(shí)上,我們每個(gè)人的聰明才智都差不多。你要想成為團(tuán)隊(duì)中錄優(yōu)秀的員工,其尖很簡(jiǎn)單,那就是虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,腳踏實(shí)地地去贏取勝利?！傲ひ弧眱和?jié)前夕，學(xué)校召開(kāi)了全體教師會(huì)議，討論“六·一”活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)，就活動(dòng)所要買的獎(jiǎng)品，大家你一言我一句地說(shuō)了一大堆：什么鉛筆，小刀，水果糖，橡皮啊，校長(zhǎng)一一記在本子上，但最后校長(zhǎng)把“小刀”給劃掉了，說(shuō)是學(xué)校給買的，萬(wàn)一學(xué)生使用時(shí)引起安全事故怎么辦？這絕對(duì)是一個(gè)真實(shí)的故事，由此折射出各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)視安全為頭等大事。大會(huì)小會(huì)強(qiáng)調(diào)安全，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)安全，集隊(duì)放學(xué)也要強(qiáng)調(diào)安全。這本不算是什么壞事，畢竟是為了學(xué)生的人身安全著想。但如果為了安全限制學(xué)生的活動(dòng)，甚至學(xué)校為避免學(xué)生出事，制定了一些所謂的“禁令”，把安全工作當(dāng)作是一條“高壓線”，碰不得，結(jié)果弄得人人自危，這就不正常了。也與我們所推進(jìn)的素質(zhì)教育嚴(yán)重相悖，那么，怎樣才能在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一、安全教育與課堂教學(xué)小學(xué)生，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們的生活環(huán)境在不斷地發(fā)生著變化，但他們所獲取的知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)來(lái)自生活中的這些變化，如安全使用煤氣灶，家用電器，自行車等等，這些東西他們每天都在接觸著，但同時(shí)又存在著一定的安全隱患，如何教他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)他們進(jìn)行安全方面的教育是非常必要的。老師可以充分利用課堂教學(xué)資源，尤其是低年級(jí)的《品德與生活》以及高年級(jí)的《品德與社會(huì)》等教材內(nèi)容，幾乎涵蓋了小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一些安全知識(shí)。圖文并茂，生動(dòng)形像，老師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)各種形式向?qū)W生進(jìn)行安全教育。針對(duì)不同年齡段學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，通過(guò)播放錄像、安全健康知識(shí)講座和競(jìng)賽、師生自編自演小品、防災(zāi)自救、緊急疏散演習(xí)等各種有效靈活的方式，進(jìn)行防火、防觸電、防溺水、防中毒等各種安全自救訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的防范意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。只有學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)，具備了一定的安全保護(hù)能力，事故率就會(huì)大大地降低。二、安全教育與安全管理安全教育不等于安全管理。安全教育是讓學(xué)生掌握一定的安全方面的知識(shí)，而安全管理，是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、安全的學(xué)生和生活的環(huán)境。比如：在樓梯上，設(shè)置警示語(yǔ)，提醒學(xué)生上下樓梯不得擁擠。學(xué)生不得隨便用地上撿到的任何食物，校園內(nèi)外小攤販不得無(wú)證經(jīng)營(yíng)“三無(wú)”食品。值日學(xué)生對(duì)學(xué)生入校進(jìn)行檢查，易燃、易爆的物品及寵物等不得帶入校園，不得私自下河游泳，不得到有危險(xiǎn)的地方玩耍，不得爬車、爬樹和爬護(hù)欄、圍墻等到危險(xiǎn)物。學(xué)生不要接觸電線，不要用棍碰觸、打擊電線，不要走近變壓器。行走在鐵路上的學(xué)生要做到“一站、二看、三通過(guò)?！边^(guò)渡時(shí)，學(xué)生不得在船上搖晃和打鬧。學(xué)校實(shí)行集隊(duì)放學(xué)，學(xué)生以村民組為單位，每隊(duì)選出隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)。負(fù)責(zé)對(duì)本隊(duì)成員進(jìn)行監(jiān)督與管理。只要我們的管理工作做得周到、細(xì)密，就能防患于未然。三、安全教育不能因噎廢食開(kāi)學(xué)初，不時(shí)有學(xué)生問(wèn)我：“王老師，我們啥時(shí)候去春游？”面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我不知道該如何回答，說(shuō)去吧，也許我是在撒謊，是不去吧，學(xué)生會(huì)失望的。盡管我們都很想帶學(xué)生出去感知一下大自然，但學(xué)校對(duì)待這樣的活動(dòng)是非常謹(jǐn)慎的，學(xué)校為了安全管理，避免事故的發(fā)生，往往以只好對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行限制：不準(zhǔn)組織學(xué)生到校外參觀、游覽……俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。我們要讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活?？墒侨绻覀儼褜W(xué)生死死地關(guān)在學(xué)校里，沒(méi)有什么文體活動(dòng)，只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，也不利于學(xué)生身心的發(fā)展。以前老師每學(xué)期都要組織學(xué)生出去野游、參觀，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加他們的閱歷，收到了非常好的效果。只要我們對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)周密地計(jì)劃，注意防范，事故是可以避免的。我們要通過(guò)耐心細(xì)致的工作，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，教會(huì)他們科學(xué)有效的自我救護(hù)的方法，加強(qiáng)管理和防范，把學(xué)生的安全事故的發(fā)生率降到最低。既要抓安全教育，又要抓素質(zhì)教育，把兩者都落到實(shí)處。作為一門重要的藝術(shù)表演課程，鋼琴表演在高職院校音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域有重要地位與作用。隨著我國(guó)高職院校教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的招生數(shù)量也不斷增加，但也隨之產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，尤其是日益增加的學(xué)生數(shù)量與有限的師資力量之間的矛盾。為了縮小高職學(xué)生鋼琴專業(yè)技能的差距，少部分高職學(xué)院針對(duì)性地采用分層教學(xué)模式以此開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。所謂“分層教學(xué)法”，就是指高職鋼琴教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要了解每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面，在遵從學(xué)生的個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，將每一位學(xué)生劃分為不同層次，進(jìn)而方便教師的“因材施教”，或者也可在高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的將來(lái)就業(yè)方向劃分為不同層次班級(jí)。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，“走班制”和“班級(jí)內(nèi)部隱性分層”是高職院校鋼琴教學(xué)普遍采用的分層教學(xué)方式，前者是指將鋼琴技能水平不同的學(xué)生編配到不同的班級(jí)內(nèi)，由不同的教師同時(shí)進(jìn)行授課；后者則是指在保持原有的班級(jí)教學(xué)的情況下，鋼琴教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“隱性”分層，這種分層的優(yōu)勢(shì)在于只有教師知道學(xué)生的層次情況，避免了學(xué)生的自信心受到打擊。一、我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀作為樂(lè)器之王，鋼琴的發(fā)展歷史至今已有三百多年了，人們常說(shuō)，“鋼琴的發(fā)展歷史就是人類文明的發(fā)展歷史”，由此我們也能夠感受到鋼琴發(fā)展歷史的悠久。眾所周知，鋼琴表演不僅要注重把握演奏技巧，更為重要的是體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值與精神。自鋼琴表演走進(jìn)高職音樂(lè)教學(xué)課堂以來(lái)，凸顯其巨大的生機(jī)與活力，加之越來(lái)越多的學(xué)生將鋼琴課作為自己的選修課程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)審美意識(shí)。然而，高職學(xué)院的鋼琴教學(xué)仍然出現(xiàn)很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用“一對(duì)一”的教育教學(xué)模式，這也在無(wú)形之中對(duì)教師的鋼琴素養(yǎng)提出更高要求，但我國(guó)高職學(xué)院的鋼琴教師資源匱乏，如若采用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，則勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師疲于奔命，因而教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。另外，采用大班授課的方式又會(huì)疏忽了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，造成一種學(xué)而不精的“半調(diào)子”現(xiàn)象?？紤]到上述實(shí)際教學(xué)情況，我國(guó)高職院校鋼琴教育教學(xué)改革迫在眉睫，其中要優(yōu)化現(xiàn)階段的鋼琴教育教學(xué)方法，以便規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生之間的演奏能力的差距，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。二、分層教學(xué)法在高職院校鋼琴教學(xué)中實(shí)施的必要性分層教學(xué)法誕生于美國(guó)，而后在二十世紀(jì)初期引入我國(guó)高校教育教學(xué)體系。在高職院校鋼琴教育教學(xué)過(guò)程中，“因材施教”是實(shí)施分層教學(xué)法的重要精髓，即教師結(jié)合學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)與了解，在征求學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分配到不同層次的班級(jí)中，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)鋼琴表演學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且使得每一位高職學(xué)生的感情學(xué)習(xí)潛質(zhì)最大限度地被挖掘出來(lái)。由此可見(jiàn)，分層次教學(xué)具有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)性，既能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力與素質(zhì)也提出了更高要求，一方面教師要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，另一方面要對(duì)教學(xué)大綱有所了解和熟悉。三、實(shí)施分層教學(xué)法的具體措施1.提升教師的個(gè)人素質(zhì)毫無(wú)疑問(wèn)，分層次教學(xué)給鋼琴教師帶來(lái)諸多壓力與困惑。我國(guó)大部分高職院校都是從職業(yè)中專演變而來(lái)的，因而學(xué)校的師資力量也比較匱乏。此外，很多教師由于學(xué)歷低、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、教學(xué)理念陳舊，自然鋼琴教學(xué)效果與質(zhì)量就下降。由此可見(jiàn)，高職學(xué)院應(yīng)大力提高鋼琴教師的素質(zhì)，積極為教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)教育專家進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得高職院校的鋼琴教學(xué)有自己的獨(dú)特性。2.科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)層次分配不同層次學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)法的首要任務(wù)之一。在高職學(xué)院鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，教師并不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力由學(xué)生自己主動(dòng)地探索與獲取。由此可見(jiàn)，高職學(xué)院的鋼琴教師要充分了解每一位學(xué)生會(huì)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地將學(xué)生劃分為不同層次。在整個(gè)層次劃分的過(guò)程中，鋼琴教師要充分尊重每一位學(xué)生的意愿，突出學(xué)生主體地位，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步營(yíng)造鋼琴教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴表演的積極性與自發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。3.注重各層次高職學(xué)生的能力培養(yǎng)高職教師在分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法（傳統(tǒng)的講授法、課堂討論法、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法等等），進(jìn)而提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，高職學(xué)院可以通過(guò)講座形式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴表演的激情，進(jìn)而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。四、結(jié)語(yǔ)近年來(lái)，隨著我國(guó)鋼琴教學(xué)改革的不斷深化，眾多高職學(xué)院愈加重視鋼琴教學(xué)，因而對(duì)鋼琴教學(xué)方法的完善與探索也越來(lái)越具有現(xiàn)實(shí)意義。分層教學(xué)法的實(shí)施不僅有效地培養(yǎng)了高職學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而且實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，推動(dòng)我國(guó)高職院校教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。分層教學(xué)的實(shí)施給現(xiàn)代化鋼琴教學(xué)提供了廣闊發(fā)展前景，同時(shí)促進(jìn)高職學(xué)院對(duì)鋼琴人才的培養(yǎng)。管理員的六大守則26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了57第一章,提時(shí)的第一章58謙虛能讓你贏得團(tuán)隊(duì)的尊重①、為人處世一定要學(xué)會(huì)謙虛,不可鋒芒畢露、胡亂地顯示自己②、事實(shí)上,我們每個(gè)人的聰明才智都差不多。你要想成為團(tuán)隊(duì)中錄優(yōu)秀的員工,其尖很簡(jiǎn)單,那就是虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,腳踏實(shí)地地去贏取勝利。謙虛能讓你贏得團(tuán)隊(duì)的尊重59二、用服從和理解贏得上司的識(shí)首先、你要做的就是善于服從其次、你要做的是領(lǐng)會(huì)上司的意圖再次、要做到設(shè)身處地為上司著想※機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的頭腦。你要想提升自身的價(jià)值,在工件中贏得上司的欣賞,服從和理解便是一條再好不過(guò)的逾徑二、用服從和理解贏得上司的識(shí)60三、王動(dòng)與上司溝通※一個(gè)管理員,只有主動(dòng)跟上司作面對(duì)面的接觸,讓自已真實(shí)地展現(xiàn)在上司面前,才能令上司直覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的工作才能,才會(huì)有被黃識(shí)的機(jī)會(huì)。三、王動(dòng)與上司溝通61找準(zhǔn)自的取場(chǎng)位置※無(wú)論你從事什么樣的工作,你都應(yīng)該明白自己的位置不可或缺,你的工作具有非凡的意義,你應(yīng)該在自己的位置上儆出一定的成績(jī)?！苤雷约涸摳墒裁床辉摳墒裁?準(zhǔn)確找到自己的位置的人,才能贏得欣貪、獲得尊重,從而獲得錄大的上升空間。找準(zhǔn)自的取場(chǎng)位置62互期望不要大高※時(shí)常抱有過(guò)高期望的人是很難輕松起來(lái)的,他們總是在不斷地給自己制造麻煩?！?dāng)事情成功時(shí),你不會(huì)再覺(jué)得是理所當(dāng)然,你會(huì)更快樂(lè)、更驚喜。同枰,當(dāng)事情敗,你不會(huì)讓自己受到很大的打擊,對(duì)自已說(shuō):“重新再來(lái)?！苯档推谕?你就不會(huì)再為小事而煩惱也不會(huì)面對(duì)因境時(shí)惶恐不安,你不會(huì)再感到手無(wú)策,相反,你卻異常的冷靜與自信,你會(huì)對(duì)自己說(shuō):“我會(huì)處貍這件事情的?！被テ谕灰蟾?3六,勇于承認(rèn)自已的錯(cuò)誤※敢于面對(duì)自己錯(cuò)誤的判斷、錯(cuò)誤的決策以及錯(cuò)誤的行動(dòng),只有這樣才能真正的從眼前的失敗中吸取教訓(xùn),才能夠得到成長(zhǎng)?！隧窃谑≈蝎@得成長(zhǎng)。一個(gè)竭望成功的人,就不應(yīng)該對(duì)失敗有任何的膽怯。因?yàn)槭∈冀K都與成功相伴左右,“失敗乃成功之母”。所以,無(wú)論是成功,還是失敗,我們都應(yīng)該用同樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)。無(wú)論我們