小組建設(shè)與自主管理

小組建設(shè)與自主管理?xiàng)顚W(xué)海學(xué)習(xí)小組的概念及內(nèi)涵

學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過(guò)小組來(lái)組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展也主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)中顯得尤為重要。對(duì)小組的認(rèn)識(shí)如果說(shuō)高效課堂是一列高速動(dòng)車(chē)，那么，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一節(jié)節(jié)動(dòng)力強(qiáng)勁的車(chē)廂。高效課堂的兩個(gè)強(qiáng)大支撐就是科學(xué)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和科學(xué)組建小組。小組的組建是教師管理課堂內(nèi)外的有力武器，是提高課堂實(shí)效的有效保障。一、小組的建立1、組建小組的意義便于落實(shí)合作探究的學(xué)習(xí)方式；讓合作探究的學(xué)習(xí)方式常態(tài)化、常規(guī)化，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和習(xí)慣。利于組內(nèi)組長(zhǎng)管理，對(duì)子互相監(jiān)督。人人參與，節(jié)約時(shí)間，使不同層次的學(xué)生均有所得。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立自信心，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。一、小組的建立2、分組原則及目的原則：◆組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶（質(zhì)：指性格、性別、興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備等）。即類(lèi)似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好，家庭背景等將全班同學(xué)劃分為四至六個(gè)小組，每組最好不超過(guò)八人，相當(dāng)于一個(gè)小班，這種分組不是給學(xué)生貼上優(yōu)良中差的標(biāo)簽，更有利于分層教學(xué)、分層學(xué)習(xí)、分層訓(xùn)練、培優(yōu)輔弱、整體推進(jìn)。一、小組的建立目的：

◆保證每組不同類(lèi)型的學(xué)生都有，為組間公平競(jìng)爭(zhēng)提供平臺(tái)。

◆“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

◆“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件◆“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”?！簟爱愘|(zhì)幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助理念。一、小組的建立3、座位的調(diào)配及組內(nèi)結(jié)對(duì)以便于學(xué)習(xí)和幫扶為目的，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、愛(ài)好習(xí)慣將學(xué)生分成四類(lèi)，同類(lèi)相近的學(xué)生對(duì)坐結(jié)對(duì)，相鄰幫扶。男女生比例協(xié)調(diào)，盡可能平衡，以便于班級(jí)日常工作的開(kāi)展。（如下表）B2D2A2C2B1D1A1C1一、小組的建立4、小組長(zhǎng)的選定選定原則：有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。選定方式：民主選舉自我推薦（毛遂自薦、同學(xué)推薦）老師任命一、小組的建立5、小組劃分參考案例：六步分組法首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。一是正副組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。二是正組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴(kuò)大了學(xué)生參與管理的面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強(qiáng)化責(zé)任心大有裨益。一、小組的建立第四步是“分”。召集正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。可按“S”型安排，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類(lèi)似于學(xué)校里分平行班的做法。第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)排位。常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。二、小組建設(shè)與自主管理1、小組文化建設(shè)(1)有形文化、無(wú)形文化及其關(guān)系

有形文化：即顯性文化，通過(guò)短時(shí)間內(nèi)能夠展示出來(lái)的文化，如教室內(nèi)文化展板、標(biāo)語(yǔ)的布置等。

無(wú)形文化：即隱性文化，指短時(shí)間內(nèi)難以展示出來(lái)，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，隨著認(rèn)識(shí)的提高，能力的提升而形成的一種文化，如思想理念、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系、精神狀態(tài)等。

二者關(guān)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化需要長(zhǎng)期過(guò)程積累才能形成，可感化人感染人。有形文化是無(wú)形文化的反應(yīng)，并促進(jìn)無(wú)形文化的完善，無(wú)形文化通過(guò)有形文化才能表現(xiàn)出來(lái)二、小組建設(shè)與自主管理(2)定班名、定班規(guī)、建特色。老師結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供有聯(lián)系、可參考的人物、古今中外勵(lì)志故事等，影響、助推學(xué)生發(fā)揮集智潛能，為本班起一個(gè)響亮而又能激勵(lì)全班學(xué)生積極向上的名字，可自下而上，由學(xué)生分組討論，擇優(yōu)提交班委會(huì)討論班名、班規(guī)、班級(jí)精神等，再由班長(zhǎng)向全班同學(xué)闡述命名由來(lái)，掛班牌、班規(guī)，形成本班特色。如以植物命名的蒲公英班、向日葵班、青松班、翠竹班等，以動(dòng)物命名的雄鷹班、海燕班、鴻鵠班等，以勵(lì)志語(yǔ)命名的圓夢(mèng)班、朝陽(yáng)班、奮進(jìn)班、求知班等。二、小組建設(shè)與自主管理（3）定組名、組規(guī)、組號(hào)、組訓(xùn)、組徽、組歌，樹(shù)組魂。

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)班名精神確定組名，老師可協(xié)助參與，相繼確定組號(hào)、組規(guī)等，張貼于室內(nèi)，弘揚(yáng)組的精神，體現(xiàn)組的靈魂。如向日葵班，組名：朝陽(yáng)組，組號(hào)：朝向太陽(yáng)，贏得光明。圓夢(mèng)班，組名：追夢(mèng)組，組號(hào)：我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)飛翔，組名：夢(mèng)想奇跡組，組號(hào)：有夢(mèng)想，才會(huì)創(chuàng)造奇跡。求真務(wù)實(shí)班，組名：超越組，組號(hào)：超越自我，超越對(duì)手，超越理想，二、小組建設(shè)與自主管理

組規(guī)：（例）學(xué)文明人，做文明事。互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。上課積極認(rèn)真，不開(kāi)小差。不懂就問(wèn)，對(duì)桌探究，鄰桌幫扶。作業(yè)按時(shí)完成，保證質(zhì)量，放學(xué)前交課代表。尊重他人，不侮辱他人人格。每天到校最晚的學(xué)生自覺(jué)檫黑板。團(tuán)結(jié)友愛(ài)，心系班級(jí)，心系小組，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)二、小組建設(shè)與自主管理

2、小組培訓(xùn)建設(shè)（1）明確小組長(zhǎng)的作用

小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)作好記錄，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。小組長(zhǎng)要組織小組成員上好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查學(xué)案完成情況等。二、小組建設(shè)與自主管理（2）明確小組長(zhǎng)與教師的職責(zé)教師要充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用，定時(shí)定點(diǎn)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，一切任務(wù)由他們落實(shí)。教師要清楚合作學(xué)習(xí)中自己的定位：小組自主學(xué)習(xí)中的目標(biāo)闡釋者，小組合作學(xué)習(xí)的參與者，小組展示學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，小組評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中的欣賞者，小組落實(shí)學(xué)習(xí)中的監(jiān)督者。小組長(zhǎng)每天要把本組成員各科學(xué)習(xí)情況，作業(yè)完成情況及時(shí)反饋給任課教師，便于老師完善導(dǎo)學(xué)案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。二、小組建設(shè)與自主管理（3）小組長(zhǎng)的培訓(xùn)明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。(馬斯洛的五級(jí)需要理論)二、小組建設(shè)與自主管理（4）組員的培訓(xùn)在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi)評(píng)價(jià)。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高小組整體水平。在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。二、小組建設(shè)與自主管理（5）小組學(xué)習(xí)常規(guī)培訓(xùn)獨(dú)學(xué)時(shí)組長(zhǎng)監(jiān)督：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，質(zhì)疑處用紅筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便小組交流或請(qǐng)教老師，小組長(zhǎng)檢查掌握獨(dú)學(xué)效果，及時(shí)反饋給老師。老師深入組內(nèi)，巡視監(jiān)督，檢查學(xué)情。對(duì)學(xué)群學(xué)時(shí)同質(zhì)對(duì)子之間互相討論，解決疑難，解決不了的再做標(biāo)記。異質(zhì)對(duì)子間對(duì)同質(zhì)對(duì)子間解決不了的問(wèn)題再討論，由組長(zhǎng)組織，如果組內(nèi)解決不了，就請(qǐng)教別的組（組間交流）小組長(zhǎng)這時(shí)要眼觀八方，既要監(jiān)督對(duì)、群學(xué)的實(shí)效，又要協(xié)調(diào)組內(nèi)異質(zhì)間互相探討，答疑解惑。老師要關(guān)注每組的交流結(jié)果，有針對(duì)性的提供方法，進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于普遍存在的疑難，深入小組講解，老師點(diǎn)撥時(shí)要注意：先提供方法，讓學(xué)生自己解決疑惑，（組內(nèi)，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，交流預(yù)展。）二、小組建設(shè)與自主管理大展示時(shí)組長(zhǎng)根據(jù)問(wèn)題的難易程度有目的地分配任務(wù)。可由C號(hào)主展示，B號(hào)補(bǔ)充展示，A號(hào)拓展、延伸。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。組員要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，為展示自己小組最精彩的一面團(tuán)結(jié)一心、真實(shí)交流。大展示流程：參與其他小組的討論、交流、辯論→給其他小組點(diǎn)評(píng)、打分入表→知識(shí)展示→補(bǔ)充展示→拓展、延伸→方法、規(guī)律總結(jié)→情感提升。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生生命綻放的過(guò)程。也是獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的成果，小組內(nèi)不但要任務(wù)明確，而且力求展示有序、精彩、方式多樣（評(píng)、說(shuō)、演、誦、唱、表、贊等）；還要認(rèn)真傾聽(tīng)其他組的展示，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、辯說(shuō)、發(fā)表不同觀點(diǎn)。所以，小組的每個(gè)成員都要“動(dòng)”起來(lái)組長(zhǎng)要關(guān)注組內(nèi)成員的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整補(bǔ)臺(tái)，盡可能使人盡其才，人人在展示中得到提升。教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以激勵(lì)、激起學(xué)生思維的碰撞。二、小組建設(shè)與自主管理總結(jié)、反思時(shí)小組的反思、總結(jié)可多樣性（反思課、晨會(huì)、課間操、班會(huì)），持久性，即時(shí)性（公示、反饋、表彰），豐富性（導(dǎo)學(xué)案、課堂、課間操、就餐、就寢、各項(xiàng)活動(dòng)等）。反思、總結(jié)重在肯定創(chuàng)新與生成，明確疑惑與問(wèn)題，不斷提升學(xué)生能質(zhì)疑、敢展示、有創(chuàng)新的新課堂能力。組員、組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)人分別反思，加減分到人到組，體現(xiàn)反思的深度、力度。反思、總結(jié)后要及時(shí)記錄，適時(shí)激勵(lì)二、小組建設(shè)與自主管理3、小組評(píng)價(jià)建設(shè)（1）小組評(píng)價(jià)的類(lèi)型綜合性評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。評(píng)價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值：可以據(jù)此評(píng)選出最佳小組長(zhǎng)、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星等等，（管理、智慧、進(jìn)步、禮儀、環(huán)保、閱讀六星評(píng)比）值得說(shuō)明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。二、小組建設(shè)與自主管理

激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿(mǎn)堂夸”。即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評(píng)上。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；其他形式評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)行為。二、小組建設(shè)與自主管理（2）小組評(píng)價(jià)策略等級(jí)加分型在小組內(nèi)部按成績(jī)給每個(gè)成員排好序號(hào)，分別為1——6號(hào)，小組的1—6號(hào)成員基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣，才能做到小組成員競(jìng)爭(zhēng)是的公平競(jìng)爭(zhēng)?；卮饐?wèn)題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號(hào)成員回答問(wèn)題滿(mǎn)分便是幾分。如一號(hào)回答滿(mǎn)分為一分，三號(hào)回答滿(mǎn)分為三分，五號(hào)回答滿(mǎn)分為五分。老師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。每節(jié)課結(jié)束后老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，值日班長(zhǎng)記錄好每節(jié)課每個(gè)小組的得分情況。好處：能調(diào)動(dòng)班級(jí)各個(gè)層次尤其是優(yōu)秀生和待優(yōu)學(xué)生的積極性，形成團(tuán)結(jié)、互助的小組合作機(jī)制，利于班級(jí)整體尤其是待優(yōu)生的提高。二、小組建設(shè)與自主管理

小組總體評(píng)價(jià)型每節(jié)課由專(zhuān)門(mén)的一個(gè)小組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)小組回答問(wèn)題、檢測(cè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組每節(jié)課一輪換。評(píng)價(jià)小組對(duì)每個(gè)小組回答的每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分值，下課前對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行總評(píng)。這種小組評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們每個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。二、小組建設(shè)與自主管理

小組互評(píng)型老師在討論前先說(shuō)明（或在幻燈片上作好要求）本節(jié)課采用小組互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備，增加公平和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費(fèi)時(shí)間。評(píng)價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他人因?yàn)闆](méi)有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)小組既是展示的一分子，又是