鯨教學(xué)反思范文（通用5篇）

PAGEPAGE9鯨教學(xué)反思范文（通用5篇）鯨教學(xué)反思1前幾天，我執(zhí)教了這篇《鯨》這篇課文，課文介紹了鯨四方面的生活習(xí)性。因?yàn)樾W(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。所以在教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面（課件相機(jī)展示），這樣既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到鯨的生活習(xí)性的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變?cè)挒楫嫞僖宰约赫Z言進(jìn)行介紹，又變畫為話，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，我們學(xué)生的理解更透徹，體驗(yàn)也更深刻。本課教學(xué)最后，我還讓學(xué)生以《鯨的自述》為題說一說，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，又激起了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。鯨教學(xué)反思2《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很關(guān)鍵的，我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在分析第一段時(shí)，當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí)，運(yùn)用課件，顯示出大象和鯨，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象對(duì)比，對(duì)鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動(dòng)的文字里添加有動(dòng)態(tài)效果的圖片，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓教學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)。此外，在講鯨的進(jìn)化這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事作過渡：“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場(chǎng)大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！蓖瑫r(shí)，我出示課件，演示鯨的進(jìn)化過程，讓學(xué)生明白鯨是怎樣進(jìn)化的，學(xué)生明白了鯨是哺乳動(dòng)物。在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。以第一自然段為例，體會(huì)作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進(jìn)化過程是個(gè)難點(diǎn)，課件出示重點(diǎn)的語句和重點(diǎn)的詞語，讀、思、說結(jié)合。在教學(xué)這一課時(shí)，收集了許多資料，設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的課件，拓展了課程資源。體會(huì)鯨的生活習(xí)性時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨呼吸時(shí)的樣子，鯨睡覺時(shí)的樣子，不同鯨的圖片。體會(huì)鯨的體形龐大時(shí)，設(shè)計(jì)了鯨和象。鯨的生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，用新鮮的知識(shí)開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片，讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，這里的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識(shí)，又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。這篇充滿動(dòng)物知識(shí)的文章，本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題，所以在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。鯨教學(xué)反思3《鯨》是一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說明文?！饿L》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)，主要介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。針對(duì)課文的特征及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把這一課設(shè)計(jì)成了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成的閱讀課。上完這堂課后的感悟很多，主要有以下幾個(gè)方面：（一）網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)向?qū)W生輸入知識(shí)的重要載體《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力?！庇辛司W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育資源。課堂教學(xué)再也不是教師作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生的過程，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)是為學(xué)生輸送知識(shí)的一個(gè)重要載體。（二）促進(jìn)學(xué)生多向協(xié)作交流，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面在《鯨》一課的教學(xué)中，我除了結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生做了一些網(wǎng)頁以外，還鏈節(jié)了一些相關(guān)網(wǎng)站，如：鯨類家族的成員、海洋生物、瀕臨物種等。這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)時(shí)空的開放，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這在平時(shí)上課是根本做不到的，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)一下子可以接受到如此大量的信息，因此他們的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個(gè)多維互動(dòng)的交往空間，從而形成充滿活力、富有個(gè)性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。（三）開放性的交流，提高學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在這堂課中，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能引起學(xué)生注意力高度集中，激起學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話匣子，起到了事半功倍的作用。可見，網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生聽話、說話能力，輔助作文教學(xué)。小學(xué)生的時(shí)間邏輯思維和想象能力得到了培養(yǎng)。（四）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用便于系列化教學(xué)環(huán)保教育滲透在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，是目前小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育最有效的途徑。對(duì)人類的生存環(huán)境越來越重要，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)必須從小開始?！饿L》這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的極好教材。在制作網(wǎng)頁時(shí)，我通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了瀕臨物種，制成網(wǎng)頁，讓學(xué)生了解哪些動(dòng)物正瀕臨滅絕，就像鯨一樣，它們都是人類的朋友，正是由于人類的大量捕殺和環(huán)境的惡劣才造成它們數(shù)量驟減。一堂課下來，學(xué)生通過上網(wǎng)看鯨類的有關(guān)資料，已經(jīng)喜歡上它們了，自然從心里排斥那些讓鯨不能生存的行為?；趯W(xué)生的這種情緒，我馬上向?qū)W生提供了一些關(guān)于環(huán)保的網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀（課堂中來不及可以回家上網(wǎng)看），還把近年來已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于環(huán)保的文章和學(xué)生一起串起來。這樣，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不僅大大增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是能把學(xué)科教學(xué)更系列化。實(shí)踐證明，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，省時(shí)、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴(kuò)大了信息量，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。它可把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我讓學(xué)生通過填表畫水柱，展示鯨的睡覺過程這一系列的教學(xué)手段，讓學(xué)生基本了解鯨的生活習(xí)性及特點(diǎn)；然后讓學(xué)生找找本文的說明方法，最后在班上組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。這就是我在上《鯨》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，讓他們掌握一定的.學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力上做了大膽而有效的嘗試，將課文3~~7自然段都交給學(xué)生依照自學(xué)提綱通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，做到有的放矢。所有的學(xué)生都積極地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中。最后的小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務(wù)。鯨教學(xué)反思4這是一篇常識(shí)性說明文，這類課文較之其它課文知識(shí)性較強(qiáng)，課文介紹了有關(guān)鯨的種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當(dāng)然是感興趣的，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識(shí)為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣介紹這些知識(shí)的，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的語言和表達(dá)方法。這篇課文，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，課文再?zèng)]有吸引人的地方了。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序所消解。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：開課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚類大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚類大賽？以此激活學(xué)生的已有知識(shí)，如鯨不是魚類等；接著我問學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；然后讓學(xué)生帶著這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文，了解課文內(nèi)容。自學(xué)之后，我又設(shè)計(jì)了小組討論學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自選內(nèi)容、自選形式，合作匯報(bào)。不規(guī)定匯報(bào)的內(nèi)容和形式，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。在接下來的交流過程中，讓學(xué)生們用他們最擅長的本領(lǐng)、最喜歡的方式來交流匯報(bào)，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。交流、討論實(shí)際上就是在口語交際，在討論中培養(yǎng)學(xué)生積極地說、認(rèn)真地聽，并且能夠吸納別人的見解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn)。學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓?zhí)詺鈫柎鹳?，一人扮藍(lán)貓?zhí)釂枺溆鄬W(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識(shí)。在結(jié)束課之前，我又創(chuàng)設(shè)情境將今天的知識(shí)介紹給你的家人或鄰居小朋友聽，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，潛移默化地提高了口語交際的能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。總之，這節(jié)課我通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，以老課文實(shí)踐了新課標(biāo)的要求。鯨教學(xué)反思5《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對(duì)鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。一、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？陶行知老先生說過：“生活即教育。”我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、思考、探究，有的放矢，針對(duì)性極強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、生活習(xí)性等所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)，掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，日益滲透到語文教學(xué)領(lǐng)域，使得語文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽結(jié)合，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，讓語文走近生活，讓生活走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。實(shí)踐證明，語文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)得到更大的發(fā)展。例如，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動(dòng)、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺(tái)上向同學(xué)解釋、說明；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價(jià)值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與