人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件

人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院徐艷文人類輔助生殖技術(shù)人工授精夫精人工授精贈(zèng)精人工授精常規(guī)體外受精-胚胎移植(invitrofertilizationembryotransferIVF-ET)常規(guī)體外受精單精子卵胞質(zhì)內(nèi)注射(intracytoplasmicsperminjection,cs)射出精睪丸/附睪精植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosi,PGD)我在農(nóng)村教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)的參與熱情不是很高，并表現(xiàn)為緊張、退縮等問(wèn)題行為；學(xué)生對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)也不高。基于此，本人對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何解決口語(yǔ)課中學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行了探索和思考，并提出了相關(guān)的有效策略。一、問(wèn)題的提出《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)在“說(shuō)”方面達(dá)到：1）能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3）能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?）能有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；6）能用英語(yǔ)表演短劇；7）能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。然而，在日常教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了“啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代，但由于經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞，小學(xué)階段從未接觸過(guò)英語(yǔ)或英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生思想單純，性格內(nèi)向等種種原因，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中還是存在相當(dāng)多的問(wèn)題行為。比如，口語(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無(wú)人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來(lái)卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，經(jīng)常要借助母語(yǔ)甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá)；個(gè)別學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白；部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見(jiàn)，樂(lè)意做個(gè)旁觀者。面對(duì)這些農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開口大膽說(shuō)英語(yǔ)，就成了目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。三、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因1.學(xué)生的心理障礙（1）焦慮與緊張心理：近三分之一學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕暴露自己的缺陷與不足，以至于他們不能冷靜理性地認(rèn)知、記憶和思考，使學(xué)生不能對(duì)記憶信息進(jìn)行有效提取，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的空白狀態(tài)，即聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。（2）性格內(nèi)向，自信心不足：農(nóng)村學(xué)生天性善良純樸，調(diào)皮好動(dòng)，但是卻有相當(dāng)一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語(yǔ)課堂上開口說(shuō)英語(yǔ)了。而學(xué)生自信心與其課堂表現(xiàn)呈正比例關(guān)系，自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。（3）負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理：不積極參與口語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生中，大部分并非沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)，而是怕說(shuō)錯(cuò)了遭同學(xué)嘲笑或被老師批評(píng)。有研究表明，過(guò)于關(guān)注他人對(duì)自己看法的學(xué)生，其行為方式傾向于使可能出現(xiàn)的不利評(píng)價(jià)因素降到最低。這樣，學(xué)生就采取了可能收到負(fù)評(píng)價(jià)機(jī)率最低的行為――不參與口語(yǔ)活動(dòng)。四、矯正口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為的策略1.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣：讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，教師不能進(jìn)行傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的純粹語(yǔ)音教學(xué)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求熟巧，要堅(jiān)持“小步子”教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)愿說(shuō)。2.建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式：口語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式應(yīng)靈活多樣。除了教學(xué)中常見(jiàn)的情景對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，本人在教學(xué)中還經(jīng)常采用了TalkShow表演、角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等活動(dòng)形式。3.更新觀念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課外交際活動(dòng)：為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，課外組織興趣小組、創(chuàng)辦英語(yǔ)角、定期開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如講故事、做游戲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中提高口語(yǔ)能力。4.積極有效的評(píng)價(jià)策略：（1）既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。（2）橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。5.優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景：多媒體能通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示農(nóng)村學(xué)生不熟悉的信息化、時(shí)尚化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生在活動(dòng)中有話可說(shuō)。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)開口能力差是我們每一位英語(yǔ)教育工作者必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。而要想做到這一點(diǎn)，僅有努力是不夠的，只有用科學(xué)的理論來(lái)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題才不致于成為空話。筆者在一所農(nóng)村二類高中從事英語(yǔ)教學(xué)多年，每年我都對(duì)我校高一新生的中考英語(yǔ)成績(jī)做簡(jiǎn)要的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)科成績(jī)有逐年下降的趨勢(shì)，且近兩年情況尤為嚴(yán)重。今年我校招收新生八百人，一百分至一百二十分的只有六人，九十分左右的三十人，百分之六十以上的學(xué)生成績(jī)六十分以下。在基礎(chǔ)這么差，學(xué)困生如此多的情況下，教師開展的教學(xué)活動(dòng)很多是無(wú)用的，往往只是教師一個(gè)人在教，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。要想有效地開展教學(xué)活動(dòng)并且收到良好的效果的確非常困難。一、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因1.師資原因農(nóng)村初中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低，專業(yè)發(fā)展滯后，對(duì)新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解，知識(shí)面窄；教學(xué)方法不能因人而異、因地制宜，缺乏創(chuàng)新能力。特別是大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教師涌向了城市，在有些初中學(xué)校因師資缺乏，只能由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗來(lái)教英語(yǔ)。同時(shí)部分高中教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。2.教材原因現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多且難度大，教材有些內(nèi)容只適合大、中城市或比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合農(nóng)村中學(xué)。此外現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上編寫的，而在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)科只是副科，學(xué)校、教師與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上幾乎沒(méi)有什么壓力，造成小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。3.家庭原因家庭教育是教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段不能給與孩子必要的指導(dǎo)。同時(shí)很多家長(zhǎng)外出打工，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督促和檢查。二、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因1.非智力因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，主要是非智力因素造成的，即在課堂聽(tīng)課中意志力較差，注意力不集中，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)，不能有效地將知識(shí)內(nèi)化、升華.還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。動(dòng)力不足型的學(xué)困生幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置.例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，迷戀網(wǎng)絡(luò)的多，上網(wǎng)聊天、打游戲、上不健康網(wǎng)站等。他們對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。學(xué)習(xí)上稍微遇到阻力很快就放棄了。2.學(xué)習(xí)能力欠缺很多農(nóng)村普通高中學(xué)生的理解能力、思維能力、記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱。進(jìn)入高中以后隨著知識(shí)的難度加大，學(xué)習(xí)上的障礙就越多越大，造成他們的學(xué)習(xí)信心減弱。3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)很多學(xué)生進(jìn)入高中后還像初中一樣在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重依賴教師，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，課堂上疏于做筆記，課后不加以及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。由此沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法與策略由于造成英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的英語(yǔ)的多樣化，其中的一些客觀原因，例如教材問(wèn)題、師資原因、家庭原因等非短期內(nèi)或教師所能解決的，我們英語(yǔ)教師只能從以下幾個(gè)方面入手。1熱愛(ài)學(xué)生，全心投入是前提愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。有位哲人說(shuō)過(guò)，‘‘教師的愛(ài)使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛(ài)能融化學(xué)生心靈上的堅(jiān)冰，教師的愛(ài)是開啟學(xué)生心靈的鑰匙?！倍鴮W(xué)困生常常表現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；渴望進(jìn)步與經(jīng)常遭受挫折的矛盾。在學(xué)校他們經(jīng)常受到同學(xué)們的歧視，在家里受到家長(zhǎng)的批評(píng)。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任去感染他們、打動(dòng)他們，多發(fā)現(xiàn)和尋找他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的事，不僅學(xué)生需要毅力而且我們教師也需要持之以恒的耐心。還要盡量勻出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心又能讓教師更多的了解學(xué)生。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師的愛(ài)以及全心投入是前提。2培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵“興趣是最好的老師”。困擾英語(yǔ)學(xué)困生的最根本問(wèn)題是興趣和信心。‘‘英語(yǔ)學(xué)習(xí)有大量的記憶工作，根據(jù)腦科學(xué)家的研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有‘樂(lè)趣’中樞和‘痛苦’中樞，如果‘樂(lè)趣’中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲地去做事情，而且在做事情的過(guò)程中主動(dòng)愉快。一種既無(wú)樂(lè)趣又看不見(jiàn)成效的的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是目前英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作?？紤]到農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平普遍很差，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開始，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以絕大多數(shù)學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，不能過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去興趣。3.指導(dǎo)策略，優(yōu)化教學(xué)是途徑學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。研究表明：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高，即他們具有較多的的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活地運(yùn)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。而學(xué)困生地學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式）等處于一種糊涂盲目的狀態(tài)，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中教師應(yīng)有計(jì)劃按步驟地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和利用合適的學(xué)習(xí)策略，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而許多學(xué)困生都沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。要求學(xué)生課后及時(shí)鞏固，不懂的多問(wèn)。同時(shí)教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)困生多督促，多檢查。4.提供活動(dòng)，增加參與是保證英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不真正參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受新東西較慢，在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，他們擔(dān)心出錯(cuò)被嘲笑，最終只好做‘‘陪讀生”。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到各個(gè)層次學(xué)生尤其是學(xué)困生的需求，多進(jìn)行小組活動(dòng)。因?yàn)樵谛〗M活動(dòng)中學(xué)困生可以減輕學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。古人云，“不積硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化在農(nóng)村普通高中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)。但是只要我們本著“以人為本”育人理念，從關(guān)心學(xué)困生地點(diǎn)滴做起，在思想、行為、課堂內(nèi)外不斷地開拓探索，不斷地完善提高，一定會(huì)碩果累累。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出。作為一線的高中語(yǔ)文教師。特別是擔(dān)任語(yǔ)文組長(zhǎng)，我感受最深的是教學(xué)目標(biāo)更明確了。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教師的責(zé)任更重大了。語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。這便是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的看法。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。弘揚(yáng)人文精神由于語(yǔ)文教育長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的籠子中，失去人文科學(xué)的特征。教師講讀課文，從作者、寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)、到中心及寫作特色．不敢越雷池半步。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)、自由的個(gè)性。潛在的創(chuàng)新意識(shí)被泯滅。(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。就是要制訂出讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。目標(biāo)要有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。圍繞目標(biāo)去學(xué)，師生互動(dòng)，共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(二)弘揚(yáng)人文精神“授之以魚，不如授之以漁”。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，一個(gè)好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”．而引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要和情感。從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，弘揚(yáng)人文精神。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性高超的語(yǔ)言藝術(shù)，是提高教學(xué)效率的方法之一。語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言的教學(xué)．如果能讓語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美等，充分地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的行動(dòng)去參與，達(dá)到理想的效果。語(yǔ)文老師深有感染力的語(yǔ)言能打動(dòng)為一位學(xué)生。讀李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫的聲音感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人，這是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言魅力，更是教師“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)”的人格魅力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，我們語(yǔ)文組教師在備課時(shí)，適當(dāng)引入和課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)等。例如，在教《屈原列傳》時(shí)，把屈原的經(jīng)歷都講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生身臨其境，感受屈原的經(jīng)歷。提高了教學(xué)效率。也提升課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性。(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)中動(dòng)作呈現(xiàn)的有效性著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情的教師，都不具備成為良好的教師的條件。稱職的教師應(yīng)當(dāng)善于組織、善于行動(dòng)、善于詼諧。也就是說(shuō)既要快樂(lè)適時(shí)，又得要生氣得當(dāng)。”教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景準(zhǔn)確的運(yùn)用肢體語(yǔ)言。即：身體動(dòng)作、眼神目光、面部表情、恰當(dāng)手勢(shì)等也會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的有效性。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)，由他們自己登臺(tái)表演。學(xué)生們準(zhǔn)備了許多道具，踴躍登臺(tái)表演，演得精彩逼真。提高了課堂教學(xué)的效率．學(xué)生對(duì)知識(shí)能容掌握扎實(shí)。(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)中教法呈現(xiàn)的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，采取“先學(xué)后教．當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。對(duì)于一般的目標(biāo)，如字的音、形、義、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去做。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師要精講，還要啟發(fā)、組織討論探究。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師做好組織教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，努力提高課堂時(shí)效。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們組的一位老師上作文課時(shí)．他把一個(gè)癟藍(lán)球和打氣筒拿進(jìn)教室，他先用手拍拍藍(lán)球，表情很無(wú)奈，然后開始給藍(lán)球打氣，再拍拍藍(lán)球。老師要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫一篇文章。學(xué)生各抒已見(jiàn)，滔滔不絕。有的說(shuō)，藍(lán)球癟是一種自我保護(hù)，打足了氣的藍(lán)球會(huì)讓人扔來(lái)扔去，傷害自己。有的說(shuō)，球要打氣，人要爭(zhēng)氣。還有的說(shuō)，人生要象這只籃球，失敗時(shí)東山再起，鼓足勇氣，勇往直前。創(chuàng)新課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入寫作境地，課堂氛圍寬松和諧，也提高了課堂效率。(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)中學(xué)法呈現(xiàn)的有效性要打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)．以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生“己去閱讀、思考、感悟、理解、探究，教師只是恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：自學(xué)――感悟――點(diǎn)撥――自結(jié)。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》時(shí)，學(xué)生自己讀課文，找出文章的閃光點(diǎn)以及借助資料不能理解的地方。為什么要用人血饅頭治病呢?學(xué)生急于解開疑團(tuán)，帶著好奇心去尋求答案了。魯迅的文章的語(yǔ)言很美、結(jié)構(gòu)安排很巧妙。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展．有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神，在學(xué)習(xí)中不斷完美人格，陶冶情操，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖1人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院徐艷文人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述2人類輔助生殖技術(shù)人工授精夫精人工授精贈(zèng)精人工授精常規(guī)體外受精-胚胎移植(invitrofertilizationembryotransferIVF-ET)常規(guī)體外受精單精子卵胞質(zhì)內(nèi)注射(intracytoplasmicsperminjection,cs)射出精睪丸/附睪精植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosi,PGD)人類輔助生殖技術(shù)3夫精人工授精適應(yīng)證男方因素宮頸因素臨床妊娠率免疫因素10-15%女方排卵障礙不明原因性不孕夫精人工授精4促排卵=誘發(fā)排卵有排卵障礙的情況下以誘發(fā)單個(gè)卵泡或少數(shù)卵泡的發(fā)育為目的超排卵在可控制的范圍內(nèi)誘發(fā)多卵泡發(fā)育和成熟為ART奠定基礎(chǔ)20105疔的對(duì)象很多本身有正常的排卵功能促排卵=5UI中促排卵的作用授精時(shí)間更精確糾正排卵障礙提供更多可用的卵子2010-5-15中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院UI中促排卵的作用6常規(guī)體外受精-胚胎移植(invitrofertilizationembryotransfer,IVF-ET)·適應(yīng)證輸卵管盆腔因素子宮內(nèi)膜異位癥排卵障礙經(jīng)促排卵治療無(wú)效嚴(yán)重少弱畸精癥無(wú)精癥反復(fù)J失敗免疫性不孕常規(guī)體外受精-胚胎移植(invitrofertiliz7常規(guī)體外受精-胚胎移植Ivitrofertilization-embryotransfer,IVF-ET步驟藥物促排卵經(jīng)陰道穿刺取卵體外授精胚胎培養(yǎng)胚胎移植胚胎冷凍新鮮周期失敗后解凍胚胎移植常規(guī)體外受精-胚胎移植8主要藥物GnRH激動(dòng)劑:達(dá)必佳,達(dá)菲林GnRH拮抗劑:加尼瑞克,思則凱Gn:重組FH:果納芬,普麗康尿源性FSH:麗申寶,福特蒙尿源性FSH和LH:賀美奇,HMG主要藥物9促排卵方案-短效長(zhǎng)方案GnGnRH-a0.1mgqdGnRH-a0.05mgqd14-21天主導(dǎo)卵泡達(dá)18月經(jīng)第二十天垂體達(dá)降黃體中期時(shí)注射HCG,36hr調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)后取卵促排卵方案-短效長(zhǎng)方案10促排卵方案-長(zhǎng)效長(zhǎng)方案Gn天月經(jīng)第二十天黃體中期主導(dǎo)卵泡達(dá)18mm垂體達(dá)降GnRH-a13mg單次注射時(shí)注射HCG,36h調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)后取卵促排卵方案-長(zhǎng)效長(zhǎng)方案11人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件12人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件13人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件14人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件15人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件16人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件17人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件18人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件19人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件20人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件21人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件22人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件23人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件24人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件25人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件26人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件27人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件28人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件29人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件30人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件31人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件32人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件33人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件34人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件35人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件36人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件37人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件38人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件39人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件40人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件41人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件42人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件43人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述課件44人類輔助生殖技術(shù)應(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1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困63人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院徐艷文人類輔助生殖技術(shù)人工授精夫精人工授精贈(zèng)精人工授精常規(guī)體外受精-胚胎移植(invitrofertilizationembryotransferIVF-ET)常規(guī)體外受精單精子卵胞質(zhì)內(nèi)注射(intracytoplasmicsperminjection,cs)射出精睪丸/附睪精植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosi,PGD)我在農(nóng)村教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)的參與熱情不是很高，并表現(xiàn)為緊張、退縮等問(wèn)題行為；學(xué)生對(duì)教師的口語(yǔ)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)也不高。基于此，本人對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何解決口語(yǔ)課中學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行了探索和思考，并提出了相關(guān)的有效策略。一、問(wèn)題的提出《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)在“說(shuō)”方面達(dá)到：1）能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；2）能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3）能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?）能有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；5）能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；6）能用英語(yǔ)表演短??；7）能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。然而，在日常教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了“啞巴英語(yǔ)”的時(shí)代，但由于經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞，小學(xué)階段從未接觸過(guò)英語(yǔ)或英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)生思想單純，性格內(nèi)向等種種原因，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中還是存在相當(dāng)多的問(wèn)題行為。比如，口語(yǔ)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無(wú)人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來(lái)卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，經(jīng)常要借助母語(yǔ)甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá)；個(gè)別學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白；部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見(jiàn)，樂(lè)意做個(gè)旁觀者。面對(duì)這些農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開口大膽說(shuō)英語(yǔ)，就成了目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。三、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因1.學(xué)生的心理障礙（1）焦慮與緊張心理：近三分之一學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張，他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、譴詞造句等各方面的錯(cuò)誤，怕暴露自己的缺陷與不足，以至于他們不能冷靜理性地認(rèn)知、記憶和思考，使學(xué)生不能對(duì)記憶信息進(jìn)行有效提取，甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言輸入和輸出的空白狀態(tài)，即聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。（2）性格內(nèi)向，自信心不足：農(nóng)村學(xué)生天性善良純樸，調(diào)皮好動(dòng)，但是卻有相當(dāng)一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想，自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語(yǔ)課堂上開口說(shuō)英語(yǔ)了。而學(xué)生自信心與其課堂表現(xiàn)呈正比例關(guān)系，自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于克服心理障礙，取得良好的課堂表現(xiàn)。（3）負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理：不積極參與口語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)生中，大部分并非沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)，而是怕說(shuō)錯(cuò)了遭同學(xué)嘲笑或被老師批評(píng)。有研究表明，過(guò)于關(guān)注他人對(duì)自己看法的學(xué)生，其行為方式傾向于使可能出現(xiàn)的不利評(píng)價(jià)因素降到最低。這樣，學(xué)生就采取了可能收到負(fù)評(píng)價(jià)機(jī)率最低的行為――不參與口語(yǔ)活動(dòng)。四、矯正口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為的策略1.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣：讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，教師不能進(jìn)行傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的純粹語(yǔ)音教學(xué)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也不必片面追求熟巧，要堅(jiān)持“小步子”教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)愿說(shuō)。2.建立靈活多樣的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式：口語(yǔ)課堂的活動(dòng)形式應(yīng)靈活多樣。除了教學(xué)中常見(jiàn)的情景對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，本人在教學(xué)中還經(jīng)常采用了TalkShow表演、角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等活動(dòng)形式。3.更新觀念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課外交際活動(dòng)：為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，課外組織興趣小組、創(chuàng)辦英語(yǔ)角、定期開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如講故事、做游戲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中提高口語(yǔ)能力。4.積極有效的評(píng)價(jià)策略：（1）既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生給予的及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生的負(fù)評(píng)價(jià)恐懼心理；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生有了充分認(rèn)識(shí)和肯定自我的機(jī)會(huì)。（2）橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。5.優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景：多媒體能通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示農(nóng)村學(xué)生不熟悉的信息化、時(shí)尚化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生在活動(dòng)中有話可說(shuō)。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)開口能力差是我們每一位英語(yǔ)教育工作者必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。改革傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問(wèn)題的必經(jīng)之路。而要想做到這一點(diǎn)，僅有努力是不夠的，只有用科學(xué)的理論來(lái)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題才不致于成為空話。筆者在一所農(nóng)村二類高中從事英語(yǔ)教學(xué)多年，每年我都對(duì)我校高一新生的中考英語(yǔ)成績(jī)做簡(jiǎn)要的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)科成績(jī)有逐年下降的趨勢(shì)，且近兩年情況尤為嚴(yán)重。今年我校招收新生八百人，一百分至一百二十分的只有六人，九十分左右的三十人，百分之六十以上的學(xué)生成績(jī)六十分以下。在基礎(chǔ)這么差，學(xué)困生如此多的情況下，教師開展的教學(xué)活動(dòng)很多是無(wú)用的，往往只是教師一個(gè)人在教，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。要想有效地開展教學(xué)活動(dòng)并且收到良好的效果的確非常困難。一、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的客觀原因1.師資原因農(nóng)村初中英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低，專業(yè)發(fā)展滯后，對(duì)新課程和素質(zhì)教育缺乏深刻的理解，知識(shí)面窄；教學(xué)方法不能因人而異、因地制宜，缺乏創(chuàng)新能力。特別是大量?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教師涌向了城市，在有些初中學(xué)校因師資缺乏，只能由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗來(lái)教英語(yǔ)。同時(shí)部分高中教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)不能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。2.教材原因現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多且難度大，教材有些內(nèi)容只適合大、中城市或比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合農(nóng)村中學(xué)。此外現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教材是在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上編寫的，而在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)科只是副科，學(xué)校、教師與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上幾乎沒(méi)有什么壓力，造成小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。3.家庭原因家庭教育是教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段不能給與孩子必要的指導(dǎo)。同時(shí)很多家長(zhǎng)外出打工，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督促和檢查。二、英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的主觀原因1.非智力因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，主要是非智力因素造成的，即在課堂聽(tīng)課中意志力較差，注意力不集中，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)，不能有效地將知識(shí)內(nèi)化、升華.還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。動(dòng)力不足型的學(xué)困生幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置.例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，迷戀網(wǎng)絡(luò)的多，上網(wǎng)聊天、打游戲、上不健康網(wǎng)站等。他們對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力。學(xué)習(xí)上稍微遇到阻力很快就放棄了。2.學(xué)習(xí)能力欠缺很多農(nóng)村普通高中學(xué)生的理解能力、思維能力、記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱。進(jìn)入高中以后隨著知識(shí)的難度加大，學(xué)習(xí)上的障礙就越多越大，造成他們的學(xué)習(xí)信心減弱。3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)很多學(xué)生進(jìn)入高中后還像初中一樣在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重依賴教師，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，課堂上疏于做筆記，課后不加以及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。由此沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法與策略由于造成英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的英語(yǔ)的多樣化，其中的一些客觀原因，例如教材問(wèn)題、師資原因、家庭原因等非短期內(nèi)或教師所能解決的，我們英語(yǔ)教師只能從以下幾個(gè)方面入手。1熱愛(ài)學(xué)生，全心投入是前提愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。有位哲人說(shuō)過(guò)，‘‘教師的愛(ài)使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛(ài)能融化學(xué)生心靈上的堅(jiān)冰，教師的愛(ài)是開啟學(xué)生心靈的鑰匙?！倍鴮W(xué)困生常常表現(xiàn)強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；渴望進(jìn)步與經(jīng)常遭受挫折的矛盾。在學(xué)校他們經(jīng)常受到同學(xué)們的歧視，在家里受到家長(zhǎng)的批評(píng)。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任去感染他們、打動(dòng)他們，多發(fā)現(xiàn)和尋找他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的事，不僅學(xué)生需要毅力而且我們教師也需要持之以恒的耐心。還要盡量勻出時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心又能讓教師更多的了解學(xué)生。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師的愛(ài)以及全心投入是前提。2培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵“興趣是最好的老師”。困擾英語(yǔ)學(xué)困生的最根本問(wèn)題是興趣和信心。‘‘英語(yǔ)學(xué)習(xí)有大量的記憶工作，根據(jù)腦科學(xué)家的研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有‘樂(lè)趣’中樞和‘痛苦’中樞，如果‘樂(lè)趣’中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲地去做事情，而且在做事情的過(guò)程中主動(dòng)愉快。一種既無(wú)樂(lè)趣又看不見(jiàn)成效的的學(xué)習(xí)，即使反復(fù)刺激仍不易記牢。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是目前英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作?？紤]到農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平普遍很差，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開始，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以絕大多數(shù)學(xué)生的水平為基礎(chǔ)，不能過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去興趣。3.指導(dǎo)策略，優(yōu)化教學(xué)是途徑學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。研究表明：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高，即他們具有較多的的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活地運(yùn)用各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。而學(xué)困生地學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式）等處于一種糊涂盲目的狀態(tài)，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中教師應(yīng)有計(jì)劃按步驟地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和利用合適的學(xué)習(xí)策略，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而許多學(xué)困生都沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。要求學(xué)生課后及時(shí)鞏固，不懂的多問(wèn)。同時(shí)教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)困生多督促，多檢查。4.提供活動(dòng)，增加參與是保證英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不真正參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是不可能學(xué)好的。學(xué)困生基礎(chǔ)差，接受新東西較慢，在課堂上不能或不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，他們擔(dān)心出錯(cuò)被嘲笑，最終只好做‘‘陪讀生”。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到各個(gè)層次學(xué)生尤其是學(xué)困生的需求，多進(jìn)行小組活動(dòng)。因?yàn)樵谛〗M活動(dòng)中學(xué)困生可以減輕學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。古人云，“不積硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化在農(nóng)村普通高中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)。但是只要我們本著“以人為本”育人理念，從關(guān)心學(xué)困生地點(diǎn)滴做起，在思想、行為、課堂內(nèi)外不斷地開拓探索，不斷地完善提高，一定會(huì)碩果累累。隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出。作為一線的高中語(yǔ)文教師。特別是擔(dān)任語(yǔ)文組長(zhǎng)，我感受最深的是教學(xué)目標(biāo)更明確了。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教師的責(zé)任更重大了。語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的作用。創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。這便是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺的看法。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。弘揚(yáng)人文精神由于語(yǔ)文教育長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的籠子中，失去人文科學(xué)的特征。教師講讀課文，從作者、寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)、到中心及寫作特色．不敢越雷池半步。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)、自由的個(gè)性。潛在的創(chuàng)新意識(shí)被泯滅。(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。就是要制訂出讓全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文的一個(gè)重要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。目標(biāo)要有層次性、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。圍繞目標(biāo)去學(xué)，師生互動(dòng)，共同完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。(二)弘揚(yáng)人文精神“授之以魚，不如授之以漁”。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，一個(gè)好的教師不應(yīng)向?qū)W生“奉送真理”．而引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要和情感。從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語(yǔ)文課堂，弘揚(yáng)人文精神。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)。提高教學(xué)效率(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性高超的語(yǔ)言藝術(shù)，是提高教學(xué)效率的方法之一。語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言的教學(xué)．如果能讓語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美等，充分地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的行動(dòng)去參與，達(dá)到理想的效果。語(yǔ)文老師深有感染力的語(yǔ)言能打動(dòng)為一位學(xué)生。讀李白的《將進(jìn)酒》一文時(shí)，教師抑揚(yáng)頓挫的聲音感動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人，這是一位語(yǔ)文老師的語(yǔ)言魅力，更是教師“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)”的人格魅力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，我們語(yǔ)文組教師在備課時(shí)，適當(dāng)引入和課文有關(guān)的故事、名人軼事、歷史知識(shí)等。例如，在教《屈原列傳》時(shí)，把屈原的經(jīng)歷都講述給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生身臨其境，感受屈原的經(jīng)歷。提高了教學(xué)效率。也提升課堂教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)的有效性。(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)中動(dòng)作呈現(xiàn)的有效性著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情的教師，都不具備成為良好的教師的條件。稱職的教師應(yīng)當(dāng)善于組織、善于行動(dòng)、善于詼諧。也就是說(shuō)既要快樂(lè)適時(shí)，又得要生氣得當(dāng)。”教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景準(zhǔn)確的運(yùn)用肢體語(yǔ)言。即：身體動(dòng)作、眼神目光、面部表情、恰當(dāng)手勢(shì)等也會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)行為的有效性。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)課文時(shí)，由他們自己登臺(tái)表演。學(xué)生們準(zhǔn)備了許多道具，踴躍登臺(tái)表演，演得精彩逼真。提高了課堂教學(xué)的效率．學(xué)生對(duì)知識(shí)能容掌握扎實(shí)。(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)中教法呈現(xiàn)的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，采取“先學(xué)后教．當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。對(duì)于一般的目標(biāo)，如字的音、形、義、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去做。重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師要精講，還要啟發(fā)、組織討論探究。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師做好組織教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，努力提高課堂時(shí)效。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們組的一位老師上作文課時(shí)．他把一個(gè)癟藍(lán)球和打氣筒拿進(jìn)教室，他先用手拍拍藍(lán)球，表情很無(wú)奈，然后開始給藍(lán)球打氣，再拍拍藍(lán)球。老師要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫一篇文章。學(xué)生各抒已見(jiàn)，滔滔不絕。有的說(shuō)，藍(lán)球癟是一種自我保護(hù)，打足了氣的藍(lán)球會(huì)讓人扔來(lái)扔去，傷害自己。有的說(shuō)，球要打氣，人要爭(zhēng)氣。還有的說(shuō)，人生要象這只籃球，失敗時(shí)東山再起，鼓足勇氣，勇往直前。創(chuàng)新課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入寫作境地，課堂氛圍寬松和諧，也提高了課堂效率。(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)中學(xué)法呈現(xiàn)的有效性要打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)．以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生“己去閱讀、思考、感悟、理解、探究，教師只是恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：自學(xué)――感悟――點(diǎn)撥――自結(jié)。比如在學(xué)習(xí)魯迅的《藥》時(shí)，學(xué)生自己讀課文，找出文章的閃光點(diǎn)以及借助資料不能理解的地方。為什么要用人血饅頭治病呢?學(xué)生急于解開疑團(tuán)，帶著好奇心去尋求答案了。魯迅的文章的語(yǔ)言很美、結(jié)構(gòu)安排很巧妙。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展．有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀鑒賞中感受人文精神，在學(xué)習(xí)中不斷完美人格，陶冶情操，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述人類輔助生殖64人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院徐艷文人類輔助生殖技術(shù)應(yīng)用概述65人類輔助生殖技術(shù)人工授精夫精人工授精贈(zèng)精人工授精常規(guī)體外受精-胚胎移植(invitrofertilizationembryotransferIVF-ET)常規(guī)體外受精單精子卵胞質(zhì)內(nèi)注射(intracytoplasmicsperminjection,cs)射出精睪丸/附睪精植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosi,PGD)人類輔助生殖技術(shù)66夫精人工授精適應(yīng)證男方因素宮頸因素臨床妊娠率免疫因素10-15%女方排卵障礙不明原因性不孕夫精人工授精67促排卵=誘發(fā)排卵有排卵障礙的情況下以誘發(fā)單個(gè)卵泡或少數(shù)卵泡的發(fā)育為目的超排卵在可控制的范圍內(nèi)誘發(fā)多卵泡發(fā)