車站地下蓋挖施工方法課件

車站地下蓋挖施工方法車站地下蓋挖施工方法車站地下蓋挖施工方法民廣場(chǎng)車站主體峭車站主體中間細(xì)控車站主體北益控初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本研究思路是轉(zhuǎn)變觀念、建立合理有效管理機(jī)制、多方取源、綜合利用、以校為本。在實(shí)踐研究中，最根本的思路是要充分調(diào)動(dòng)音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。一.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念初中學(xué)校由于學(xué)制短，僅有三年。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對(duì)升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點(diǎn)”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，有考試或?qū)W校其他活動(dòng)，就會(huì)對(duì)其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。究其原因，受應(yīng)試教育的影響，主觀上是由于教育工作者教育教學(xué)觀念上的片面認(rèn)識(shí)；客觀上也缺乏有效的運(yùn)行、管理和監(jiān)督機(jī)制。這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)，致使音樂課程資源形成嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。二.建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述（一）的特殊性，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對(duì)音樂學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國(guó)家民族的發(fā)展大計(jì)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂教師工作的積極性。三.加強(qiáng)師資培訓(xùn)長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)實(shí)施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動(dòng)起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動(dòng)的課程資源的開發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識(shí)，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對(duì)音樂課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實(shí)踐中開發(fā)利用音樂課程資源。因此，在音樂課程資源的研究中，要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊(duì)伍，形成課程資源開發(fā)和利用的有利因素。四.促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動(dòng)參與者許多學(xué)校中的很多音樂方面的人才，比如在教師隊(duì)伍中，其他學(xué)科的教師不乏有能吹拉彈唱的能人，學(xué)生中也有很多學(xué)有所長(zhǎng)的藝術(shù)特長(zhǎng)生，完全可以開發(fā)利用這些有用的資源，搞活校園文化生活，促進(jìn)音樂課程的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動(dòng)參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨(dú)特的育人功能是其他知識(shí)技能學(xué)科無法替代的，是學(xué)校音樂課程的一種重要資源。充分利用學(xué)校的廣播、電視、電臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)視野，開展綜合性的音樂活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點(diǎn)歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂教育的作用。其次，建設(shè)各種適合于本校實(shí)際的學(xué)生音樂課外活動(dòng)小組。音樂課外活動(dòng)小組是學(xué)生音樂活動(dòng)的重要組織形式，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)、技能等各方面的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。在實(shí)際操作中，要根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，選擇適合本校的活動(dòng)方式，使所建立的活動(dòng)小組能夠真正的活動(dòng)起來，不流于形式。比如要考慮師資的情況，能否發(fā)揮對(duì)學(xué)生活動(dòng)小組的組織、監(jiān)督、指導(dǎo)作用；要考慮學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排，合理開發(fā)利用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間資源，正確處理好活動(dòng)與上課的關(guān)系；要充分考慮學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的情況，要取得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持，學(xué)生積極主動(dòng)地參與是活動(dòng)順利開展的首要保障；還要充分調(diào)動(dòng)起廣大教師和學(xué)生開展音樂活動(dòng)的積極性，充分利用學(xué)生資源因素，挖掘?qū)W生中可利用的有效資源。第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識(shí)和開發(fā)利用。在學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂的實(shí)踐和創(chuàng)造，不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且在課外活動(dòng)和音樂活動(dòng)小組中大膽鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)參與意識(shí)。五.建立初中音樂課程資源的篩選機(jī)制課程資源量是非常龐大的，而課程活動(dòng)能容納的資源量卻非常有限，這就決定了進(jìn)入課程活動(dòng)的課程資源必須是非常精簡(jiǎn)的，課程活動(dòng)只能吸納最為高效的課程資源，因此，必須在浩如煙海的資源庫(kù)中擷取最具有利用價(jià)值的一小部分。這就需要有效的課程資源篩選機(jī)制的過濾才能確立具有有效價(jià)值的音樂課程資源。（一）實(shí)事求是的客觀評(píng)估校內(nèi)外的音樂課程資源。不同的地區(qū)或?qū)W校存在各種各樣的差別，在音樂課程資源上表現(xiàn)為財(cái)力、物力、人力、民族文化、風(fēng)俗狀況、信息擁有量、自然資源等多方面的差別。因此，針對(duì)本地區(qū)本校所處的實(shí)際情況，對(duì)音樂課程資源進(jìn)行調(diào)查研究，評(píng)估可資利用的音樂課程資源，建立課程資源的檔案，掌握本校內(nèi)外的音樂課程資源存在狀況，才有可能開發(fā)出適宜的音樂課程資源。（二）要以學(xué)生的需求和為課堂教學(xué)服務(wù)為準(zhǔn)則遴選課程資源。音樂課程資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的音樂課堂教學(xué)資源，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教材是實(shí)現(xiàn)每一堂課教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和要求，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，是師生雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，音樂教師要首選利于解讀和詮釋教材內(nèi)容的音樂教學(xué)資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的課程資源，并在選取的過程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，做到有的放矢。教材與學(xué)生之間存在一定的斷層，音樂教師的作用就是引導(dǎo)、銜接、尋找結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生借助教學(xué)資源獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，音樂教師要把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一準(zhǔn)則，課堂教學(xué)資源最終是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。教師要對(duì)學(xué)生的興趣、需要以及各自的不同發(fā)展需求等情況做出明確的評(píng)估，使音樂課程資源的開發(fā)與利用具有明確的指向，促進(jìn)音樂課程資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用。（三）要比較課程資源的成本，選擇合適的呈現(xiàn)方式。音樂課程資源的開發(fā)不能采用“拿來主義”的態(tài)度，而要根據(jù)實(shí)際工作的需要進(jìn)行藝術(shù)的整合，找出適合教師和學(xué)生需要的呈現(xiàn)方式。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于可資利用的音樂課程資源，要進(jìn)一步思考如何呈現(xiàn)這些資源，怎樣使用和利用才最符合經(jīng)濟(jì)有效的原則。例如，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，特別是新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，筆者親眼目睹了許多初中音樂課中，尤其是公開課的精美課件的使用，有一些音像資料在課堂上產(chǎn)生了效果，可是多數(shù)的“精彩”課件與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求相去甚遠(yuǎn)，使教學(xué)資源流于形式，形成程度不同的浪費(fèi)。多媒體課件的制作和使用，課堂上各種樂器的利用等，如果不認(rèn)真考慮呈現(xiàn)的方式方法，教學(xué)中如果不能把握好教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)資源的使用應(yīng)從教學(xué)目的和效果出發(fā)等基本準(zhǔn)則，就會(huì)走入形式主義的誤區(qū)，同時(shí)也造成時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的巨大浪費(fèi)。（四）要建立課程資源開發(fā)利用的獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課程資源開發(fā)的重視，能極大地調(diào)動(dòng)音樂教師的工作積極性。學(xué)校要建設(shè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)開發(fā)利用音樂課程資源的機(jī)制，大膽鼓勵(lì)音樂教師開發(fā)利用校內(nèi)外各種形式的音樂課程資源。（五）建立音樂教學(xué)的課程資源庫(kù)，擴(kuò)大課程資源的篩選效應(yīng)。在課程實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)資源的合理建設(shè)與管理也十分重要。要樹立開發(fā)使用和資源保存的意識(shí)，對(duì)開發(fā)的教學(xué)資源使用、驗(yàn)證之后還要總結(jié)與反思，設(shè)置保管檔案，建立課程資源庫(kù)，并且拓寬與校內(nèi)外其他課程資源的共享渠道，提高使用效率。學(xué)校應(yīng)該確立建設(shè)課程資源庫(kù)的明確目標(biāo)，建立健全方便快捷的管理和使用制度。避免課程資源的重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象，杜絕開發(fā)利用過程中浪費(fèi)現(xiàn)象。高麗，教師，現(xiàn)居廣東深圳。高中語(yǔ)文是高考的重點(diǎn)，也是學(xué)生備戰(zhàn)高考的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中作文是語(yǔ)文的重中之重，俗話說：“得作文者得天下。”可見，學(xué)好作文對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)起著多么重要的作用。“微寫作”對(duì)作文有著更高的要求，它要求文字內(nèi)容要更精練，且結(jié)構(gòu)要清晰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作有一定的好處。因此，把“微寫作”導(dǎo)入到高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中勢(shì)在必行，這就需要老師在教學(xué)過程中，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不斷地探索與實(shí)踐，合理地運(yùn)用“微寫作”的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作能力、改善作文課堂教學(xué)。接下來本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中語(yǔ)文“微寫作”教學(xué)的看法。一、什么是“微寫作”在當(dāng)代社會(huì)，“微時(shí)代”逐漸與我們的生活接軌，并且成為我們生活中難以分割的一部分。而“微時(shí)代”的出現(xiàn)不單單給我們帶來了好處，它也有它的弊端，因此，我們要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕?！拔懽鳌弊鳛椤拔r(shí)代”的一份子，它是由微博進(jìn)化而來的，主要是通過微博來進(jìn)行文字創(chuàng)作，是寫作的一種表現(xiàn)方式?！拔懽鳌弊铒@著的特點(diǎn)就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在寫作上表現(xiàn)出的是文章內(nèi)容少、文字語(yǔ)言比較精煉等?！拔懽鳌币话愣际窃从谏睿陨顬閷懻?，通過把瞬間的靈感融入文字中來表達(dá)出來。老師可以在作文教學(xué)中引入“微寫作”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行微寫作也培養(yǎng)了他們多觀察生活、多寫作的良好習(xí)慣，提高他們的寫作水平?，F(xiàn)在的高考中也出現(xiàn)了“微寫作”，由此可見，“微寫作”在高中語(yǔ)文中有著重要的意義。同時(shí)，“微寫作”鼓勵(lì)了學(xué)生根據(jù)生活的點(diǎn)滴來表達(dá)自己所想與所感。在傳統(tǒng)的寫作中，大多也是以生活為主題來進(jìn)行創(chuàng)作的，然而不同的是，“微寫作”的言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)更能培養(yǎng)學(xué)生去很好地組織語(yǔ)言，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)寫作有著積極的影響。二、“微寫作”在教學(xué)中的實(shí)踐在當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥又乏味的，學(xué)生缺少了寫作的興趣，同時(shí)也缺乏了創(chuàng)作的靈性，使得他們?cè)趯懽鬟@條路上難以進(jìn)步。所以說，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚醒他們的寫作意識(shí)，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)更有創(chuàng)造性。下面就幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐展開討論。1.提供良好的作文素材在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，老師比較注重的是培養(yǎng)學(xué)生去闡述自己的親身經(jīng)歷。我們知道，寫作時(shí)的靈感啟發(fā)于生活，然后通過對(duì)在生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并表達(dá)自己的情感。高中生要想提高自己的寫作水平，就要不斷的去觀察生活，親身體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫作素材。老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們能更快的融入到課堂教學(xué)中來。例如，老師可以在課堂中開展小型的演講比賽，給學(xué)生們一個(gè)題目，然后讓他們根據(jù)這個(gè)題目去發(fā)表自己的看法。最后來比一比誰(shuí)說的好，誰(shuí)說更有韻味。通過這種競(jìng)賽的形式，可以刺激學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還給那些不善于表達(dá)自己的同學(xué)提供了良好的課堂氛圍。這不僅鍛煉了他們的口才，而且還提高了他們的寫作能力。在演講之后，老師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這次演講的寫作，把自己的經(jīng)歷和感受通過文字描述出來，不需要太多篇幅，通過微寫作來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往的讓學(xué)生這樣進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練，便會(huì)讓他們掌握微寫作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)一種用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的思維定勢(shì)，同時(shí)也為他們進(jìn)行高考作文的寫作提供了有利條件。2.鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)凸顯個(gè)性現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫作出來的文章缺乏靈性，表達(dá)內(nèi)容略顯空洞，很難去吸引老師的眼球，從而成績(jī)也就穩(wěn)步不前。因此老師在教學(xué)過程中要學(xué)著去激發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)思維模式，鼓勵(lì)他們?nèi)フ宫F(xiàn)不一樣的自我，創(chuàng)造出獨(dú)特的想法。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展自己的個(gè)性和才能，要能鮮明地、明確地、獨(dú)辟蹊徑地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到深深吸引老師眼球的效果，進(jìn)而讓自己的作文能有更高的分?jǐn)?shù)。由此看來，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要凸顯自己的個(gè)性，大膽地去創(chuàng)新，并且在追求個(gè)性的同時(shí)不要脫離寫作的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的寫作能力。3.幫助學(xué)生把握寫作內(nèi)涵大多數(shù)高中生的作文缺少內(nèi)涵，所表達(dá)的內(nèi)容也都比較膚淺，造成這種結(jié)果的原因是學(xué)生對(duì)文章的題目理解不深刻，導(dǎo)致寫出的作文只表達(dá)了表面意思，不能深入的去描述其內(nèi)涵。而“微寫作”很好的解決了這一問題，微寫作常以它精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來詮釋所表達(dá)內(nèi)容的深層含義，這種寫作方式和方法是值得推薦到作文教學(xué)中的，老師可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練，很好的讓學(xué)生把握住題目的內(nèi)涵，從而在進(jìn)行文章寫作時(shí)便會(huì)更生動(dòng)形象，同時(shí)也會(huì)使文章變的更精煉，中心思想更明確，不僅提高學(xué)生們的寫作技巧，而且?幫助他們更好地進(jìn)行創(chuàng)作。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，微寫作的應(yīng)用給作文教學(xué)帶來了重要的影響，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，而且還提高了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，使學(xué)生在寫作道路上穩(wěn)步前進(jìn)。因此，語(yǔ)文老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作教學(xué)，不斷探索與實(shí)踐教學(xué)方法，為提高他們的高考語(yǔ)文成績(jī)而奮斗。車站地下蓋挖施工方法車站地下蓋挖施工方法車站地下蓋挖施工方法1民廣場(chǎng)民廣場(chǎng)2車站主體峭車站主體中間細(xì)控車站主體北益控車站主體峭3車站蓋挖施工方法11/29/2020車站4施工外側(cè)施工底縱梁11/29/2020施工外側(cè)5車站地下蓋挖施工方法課件6蓋挖段施工步序開挖底縱梁施作鉆孔灌11/29/2020蓋挖段施工步序7回填上部梁導(dǎo)洞蓋挖段施工步序11/29/2020回填上部8車站地下蓋挖施工方法課件9開挖中柱孔挖基抗至頂板口頂縱梁標(biāo)蓋挖段施工步序11/29/2020開挖中柱孔10施作中柱蓋挖段施工步序11/29/2020施作中柱11車站地下蓋挖施工方法課件12車站地下蓋挖施工方法課件13車站地下蓋挖施工方法課件14車站地下蓋挖施工方法課件15車站地下蓋挖施工方法課件16車站地下蓋挖施工方法課件17車站地下蓋挖施工方法課件18車站地下蓋挖施工方法課件19車站地下蓋挖施工方法課件20車站地下蓋挖施工方法課件21車站地下蓋挖施工方法課件22車站地下蓋挖施工方法課件23車站地下蓋挖施工方法課件24車站地下蓋挖施工方法課件25車站地下蓋挖施工方法課件26車站地下蓋挖施工方法課件27車站地下蓋挖施工方法課件28車站地下蓋挖施工方法課件29車站地下蓋挖施工方法課件30車站地下蓋挖施工方法課件31車站地下蓋挖施工方法課件32車站地下蓋挖施工方法課件33車站地下蓋挖施工方法課件34車站地下蓋挖施工方法課件35車站地下蓋挖施工方法課件36車站地下蓋挖施工方法課件37車站地下蓋挖施工方法課件38車站地下蓋挖施工方法課件39車站地下蓋挖施工方法課件40車站地下蓋挖施工方法課件41車站地下蓋挖施工方法課件42車站地下蓋挖施工方法課件43車站地下蓋挖施工方法課件44車站地下蓋挖施工方法課件4556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6車站地下蓋挖施工方法車站地下蓋挖施工方法車站地下蓋挖施工方法民廣場(chǎng)車站主體峭車站主體中間細(xì)控車站主體北益控初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本研究思路是轉(zhuǎn)變觀念、建立合理有效管理機(jī)制、多方取源、綜合利用、以校為本。在實(shí)踐研究中，最根本的思路是要充分調(diào)動(dòng)音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。一.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念初中學(xué)校由于學(xué)制短，僅有三年。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對(duì)升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點(diǎn)”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，有考試或?qū)W校其他活動(dòng)，就會(huì)對(duì)其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。究其原因，受應(yīng)試教育的影響，主觀上是由于教育工作者教育教學(xué)觀念上的片面認(rèn)識(shí)；客觀上也缺乏有效的運(yùn)行、管理和監(jiān)督機(jī)制。這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)，致使音樂課程資源形成嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。二.建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述（一）的特殊性，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對(duì)音樂學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國(guó)家民族的發(fā)展大計(jì)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂教師工作的積極性。三.加強(qiáng)師資培訓(xùn)長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)實(shí)施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動(dòng)起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動(dòng)的課程資源的開發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識(shí)，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對(duì)音樂課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實(shí)踐中開發(fā)利用音樂課程資源。因此，在音樂課程資源的研究中，要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊(duì)伍，形成課程資源開發(fā)和利用的有利因素。四.促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動(dòng)參與者許多學(xué)校中的很多音樂方面的人才，比如在教師隊(duì)伍中，其他學(xué)科的教師不乏有能吹拉彈唱的能人，學(xué)生中也有很多學(xué)有所長(zhǎng)的藝術(shù)特長(zhǎng)生，完全可以開發(fā)利用這些有用的資源，搞活校園文化生活，促進(jìn)音樂課程的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動(dòng)參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨(dú)特的育人功能是其他知識(shí)技能學(xué)科無法替代的，是學(xué)校音樂課程的一種重要資源。充分利用學(xué)校的廣播、電視、電臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)視野，開展綜合性的音樂活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點(diǎn)歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂教育的作用。其次，建設(shè)各種適合于本校實(shí)際的學(xué)生音樂課外活動(dòng)小組。音樂課外活動(dòng)小組是學(xué)生音樂活動(dòng)的重要組織形式，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)、技能等各方面的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。在實(shí)際操作中，要根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，選擇適合本校的活動(dòng)方式，使所建立的活動(dòng)小組能夠真正的活動(dòng)起來，不流于形式。比如要考慮師資的情況，能否發(fā)揮對(duì)學(xué)生活動(dòng)小組的組織、監(jiān)督、指導(dǎo)作用；要考慮學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排，合理開發(fā)利用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間資源，正確處理好活動(dòng)與上課的關(guān)系；要充分考慮學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的情況，要取得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持，學(xué)生積極主動(dòng)地參與是活動(dòng)順利開展的首要保障；還要充分調(diào)動(dòng)起廣大教師和學(xué)生開展音樂活動(dòng)的積極性，充分利用學(xué)生資源因素，挖掘?qū)W生中可利用的有效資源。第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開展音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊(yùn)藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識(shí)和開發(fā)利用。在學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂的實(shí)踐和創(chuàng)造，不僅在課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且在課外活動(dòng)和音樂活動(dòng)小組中大膽鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)參與意識(shí)。五.建立初中音樂課程資源的篩選機(jī)制課程資源量是非常龐大的，而課程活動(dòng)能容納的資源量卻非常有限，這就決定了進(jìn)入課程活動(dòng)的課程資源必須是非常精簡(jiǎn)的，課程活動(dòng)只能吸納最為高效的課程資源，因此，必須在浩如煙海的資源庫(kù)中擷取最具有利用價(jià)值的一小部分。這就需要有效的課程資源篩選機(jī)制的過濾才能確立具有有效價(jià)值的音樂課程資源。（一）實(shí)事求是的客觀評(píng)估校內(nèi)外的音樂課程資源。不同的地區(qū)或?qū)W校存在各種各樣的差別，在音樂課程資源上表現(xiàn)為財(cái)力、物力、人力、民族文化、風(fēng)俗狀況、信息擁有量、自然資源等多方面的差別。因此，針對(duì)本地區(qū)本校所處的實(shí)際情況，對(duì)音樂課程資源進(jìn)行調(diào)查研究，評(píng)估可資利用的音樂課程資源，建立課程資源的檔案，掌握本校內(nèi)外的音樂課程資源存在狀況，才有可能開發(fā)出適宜的音樂課程資源。（二）要以學(xué)生的需求和為課堂教學(xué)服務(wù)為準(zhǔn)則遴選課程資源。音樂課程資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的音樂課堂教學(xué)資源，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教材是實(shí)現(xiàn)每一堂課教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和要求，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，是師生雙邊活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，音樂教師要首選利于解讀和詮釋教材內(nèi)容的音樂教學(xué)資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的課程資源，并在選取的過程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，做到有的放矢。教材與學(xué)生之間存在一定的斷層，音樂教師的作用就是引導(dǎo)、銜接、尋找結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生借助教學(xué)資源獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，音樂教師要把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一準(zhǔn)則，課堂教學(xué)資源最終是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。教師要對(duì)學(xué)生的興趣、需要以及各自的不同發(fā)展需求等情況做出明確的評(píng)估，使音樂課程資源的開發(fā)與利用具有明確的指向，促進(jìn)音樂課程資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用。（三）要比較課程資源的成本，選擇合適的呈現(xiàn)方式。音樂課程資源的開發(fā)不能采用“拿來主義”的態(tài)度，而要根據(jù)實(shí)際工作的需要進(jìn)行藝術(shù)的整合，找出適合教師和學(xué)生需要的呈現(xiàn)方式。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于可資利用的音樂課程資源，要進(jìn)一步思考如何呈現(xiàn)這些資源，怎樣使用和利用才最符合經(jīng)濟(jì)有效的原則。例如，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，特別是新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，筆者親眼目睹了許多初中音樂課中，尤其是公開課的精美課件的使用，有一些音像資料在課堂上產(chǎn)生了效果，可是多數(shù)的“精彩”課件與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求相去甚遠(yuǎn)，使教學(xué)資源流于形式，形成程度不同的浪費(fèi)。多媒體課件的制作和使用，課堂上各種樂器的利用等，如果不認(rèn)真考慮呈現(xiàn)的方式方法，教學(xué)中如果不能把握好教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)資源的使用應(yīng)從教學(xué)目的和效果出發(fā)等基本準(zhǔn)則，就會(huì)走入形式主義的誤區(qū)，同時(shí)也造成時(shí)間和經(jīng)濟(jì)的巨大浪費(fèi)。（四）要建立課程資源開發(fā)利用的獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂課程資源開發(fā)的重視，能極大地調(diào)動(dòng)音樂教師的工作積極性。學(xué)校要建設(shè)合理的獎(jiǎng)勵(lì)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)開發(fā)利用音樂課程資源的機(jī)制，大膽鼓勵(lì)音樂教師開發(fā)利用校內(nèi)外各種形式的音樂課程資源。（五）建立音樂教學(xué)的課程資源庫(kù)，擴(kuò)大課程資源的篩選效應(yīng)。在課程實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)資源的合理建設(shè)與管理也十分重要。要樹立開發(fā)使用和資源保存的意識(shí)，對(duì)開發(fā)的教學(xué)資源使用、驗(yàn)證之后還要總結(jié)與反思，設(shè)置保管檔案，建立課程資源庫(kù)，并且拓寬與校內(nèi)外其他課程資源的共享渠道，提高使用效率。學(xué)校應(yīng)該確立建設(shè)課程資源庫(kù)的明確目標(biāo)，建立健全方便快捷的管理和使用制度。避免課程資源的重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象，杜絕開發(fā)利用過程中浪費(fèi)現(xiàn)象。高麗，教師，現(xiàn)居廣東深圳。高中語(yǔ)文是高考的重點(diǎn)，也是學(xué)生備戰(zhàn)高考的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中作文是語(yǔ)文的重中之重，俗話說：“得作文者得天下。”可見，學(xué)好作文對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)起著多么重要的作用?！拔懽鳌睂?duì)作文有著更高的要求，它要求文字內(nèi)容要更精練，且結(jié)構(gòu)要清晰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的寫作有一定的好處。因此，把“微寫作”導(dǎo)入到高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中勢(shì)在必行，這就需要老師在教學(xué)過程中，根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不斷地探索與實(shí)踐，合理地運(yùn)用“微寫作”的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作能力、改善作文課堂教學(xué)。接下來本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中語(yǔ)文“微寫作”教學(xué)的看法。一、什么是“微寫作”在當(dāng)代社會(huì)，“微時(shí)代”逐漸與我們的生活接軌，并且成為我們生活中難以分割的一部分。而“微時(shí)代”的出現(xiàn)不單單給我們帶來了好處，它也有它的弊端，因此，我們要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕?！拔懽鳌弊鳛椤拔r(shí)代”的一份子，它是由微博進(jìn)化而來的，主要是通過微博來進(jìn)行文字創(chuàng)作，是寫作的一種表現(xiàn)方式。“微寫作”最顯著的特點(diǎn)就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在寫作上表現(xiàn)出的是文章內(nèi)容少、文字語(yǔ)言比較精煉等。“微寫作”一般都是源于生活，以生活為寫照，通過把瞬間的靈感融入文字中來表達(dá)出來。老師可以在作文教學(xué)中引入“微寫作”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行微寫作也培養(yǎng)了他們多觀察生活、多寫作的良好習(xí)慣，提高他們的寫作水平?，F(xiàn)在的高考中也出現(xiàn)了“微寫作”，由此可見，“微寫作”在高中語(yǔ)文中有著重要的意義。同時(shí)，“微寫作”鼓勵(lì)了學(xué)生根據(jù)生活的點(diǎn)滴來表達(dá)自己所想與所感。在傳統(tǒng)的寫作中，大多也是以生活為主題來進(jìn)行創(chuàng)作的，然而不同的是，“微寫作”的言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)更能培養(yǎng)學(xué)生去很好地組織語(yǔ)言，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)寫作有著積極的影響。二、“微寫作”在教學(xué)中的實(shí)踐在當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥又乏味的，學(xué)生缺少了寫作的興趣，同時(shí)也缺乏了創(chuàng)作的靈性，使得他們?cè)趯懽鬟@條路上難以進(jìn)步。所以說，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，喚醒他們的寫作意識(shí)，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)更有創(chuàng)造性。下面就幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐展開討論。1.提供良好的作文素材在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，老師比較注重的是培養(yǎng)學(xué)生去闡述自己的親身經(jīng)歷。我們知道，寫作時(shí)的靈感啟發(fā)于生活，然后通過對(duì)在生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并表達(dá)自己的情感。高中生要想提高自己的寫作水平，就要不斷的去觀察生活，親身體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫作素材。老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們能更快的融入到課堂教學(xué)中來。例如，老師可以在課堂中開展小型的演講比賽，給學(xué)生們一個(gè)題目，然后讓他們根據(jù)這個(gè)題目去發(fā)表自己的看法。最后來比一比誰(shuí)說的好，誰(shuí)說更有韻味。通過這種競(jìng)賽的形式，可以刺激學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還給那些不善于表達(dá)自己的同學(xué)提供了良好的課堂氛圍。這不僅鍛煉了他們的口才，而且還提高了他們的寫作能力。在演講之后，老師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這次演講的寫作，把自己的經(jīng)歷和感受通過文字描述出來，不需要太多篇幅，通過微寫作來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往的讓學(xué)生這樣進(jìn)行微寫作的訓(xùn)練，便會(huì)讓他們掌握微寫作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)一種用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的思維定勢(shì)，同時(shí)也為他們進(jìn)行高考作文的寫作提供了有利條件。2.鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)凸顯個(gè)性現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫作出來的文章缺乏靈性，表達(dá)內(nèi)容略顯空洞，很難去吸引老師的眼球，從而成績(jī)也就穩(wěn)步不前。因此老師在教學(xué)過程中要學(xué)著去激發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)思維模式，鼓勵(lì)他們?nèi)フ宫F(xiàn)不一樣的自我，創(chuàng)造出獨(dú)特的想法。同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展自己的個(gè)性和才能，要能鮮明地、明確地、獨(dú)辟蹊徑地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到深深吸引老師眼球的效果，進(jìn)而讓自己的作文能有更高的分?jǐn)?shù)。由此看來，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)要凸顯自己的個(gè)性，大膽地去創(chuàng)新，并且在追求個(gè)性的同時(shí)不要脫離寫作的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的寫作能力。3.幫助學(xué)生把握寫作內(nèi)涵大多數(shù)高中生的作文缺少內(nèi)涵，所表達(dá)的內(nèi)容也都比較膚淺，造成這種結(jié)果的原因是學(xué)生對(duì)文章的題目理解不深刻，導(dǎo)致寫出的作文只表達(dá)了表面意思，不能深入的去描述其內(nèi)涵。而“微寫作”很好的解決了這一問題，微寫作常以它精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來詮釋所表達(dá)內(nèi)容的深