利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件

利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織Dr.Roberts.Kaplan哈佛商學院領導力開發(fā)專業(yè)Marvinbower教席平衡計分卡協(xié)會主席平衡計分卡的起源產生于1992年的優(yōu)秀思想H67平衡計分卡一能夠推動TheBalancedSeoxeeand業(yè)績表現的測量工具RedthatNiue哈佛商業(yè)評論,1992■發(fā)展成為2002年的偉大理念翻譯成20多種語言被超過50%的財富500強企業(yè)采用哈佛商業(yè)評論“名譽殿堂”超過50,000的平衡計分卡在線會員(WwW.BSCOL.cM)1激發(fā)好奇心，使學生想問好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應。發(fā)現問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，筆者根據小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：在上《草船借箭》這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心。借其實是騙，為什么偏偏用借呢？通過分析使學生明白這里用借不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操。也就是曹軍造箭射自己。2為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。（1）創(chuàng)設積極寬松的教學情境。在農村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，筆者這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛。使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現問題、提出問題。（2）創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質疑促思。3教給方法、使學生會問愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難可見提問并不容易。學生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導。（1）以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內容中矛盾之處的注意。從而產生相關疑問。（2）提供范例。學習是從模仿開始的，學生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學中，教師應在提問的角度、思路、方法方面給學生提供范例。善于引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現象看本質。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂?。?）變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。4提高認識、使學生善問善問是在學生有主動提問意識基礎上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。在教學過程中老師要鼓勵學生質疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。農村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。近年來，在新課程理念的指引下，廣大教師積極運用多媒體技術輔助教學，大大提高了教學效率。但是，當前教學實踐中，有限的媒體資源不僅牽制了教師的教，更影響了學生的學。因此，要真正發(fā)揮多媒體技術的作用，使其對數學教學起到實實在在的促進作用，就必須有豐富的教學資源。一、利用資源創(chuàng)設富有情趣的教學情境，提高學生的學習興趣興趣是思維的動力。由于多媒體輔助教學能融聲、色、圖、文于一體，因此，農遠資源中精美的教學課件不僅可以用來傳遞教學內容，還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛。創(chuàng)設富有情趣的學習情境，能引發(fā)學生的好奇心，使他們在心理上處在一種“渴求”的探索狀態(tài)，從而引導學生積極主動地參與學習。如，去年市級小學數學課堂教學觀摩研討會上，上海市楊浦區(qū)張老師在教學《圓的初步認識》一節(jié)課時這樣設計課的尾聲：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進，看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。隨著教師不斷深入的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師抓住時機通過三次演示，既加深了對圓的進一步認識，又把學生趨于降低的興趣再次激發(fā)起來、調動起來。二、善于靈活運用農遠資源來突破重難點教學重難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這通常是由于知識本身的深度和學生學習水平發(fā)展的過程性和階段性造成的。數學教學中有些內容表述形式單一、缺乏直觀性，而小學兒童的思維又是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發(fā)，學生理解和掌握起來仍有一定的難度。這就需要教師應用多媒體強大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學生難以聽懂之處全方位地展現出來，突破教學重難點。農遠工程為我們提供了大量的這類資源。如，教學《三角形的初步認識》一課時，教師利用多媒體出示紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣，通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。三、農遠資源的使用極大地提高了課堂教學的效率數學教師大都有這樣的經歷，為節(jié)省上課板書時間，課前準備了大量的小黑板，把板書內容逐條寫上，為增加課堂的練習量，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現“板書滿黑板，小黑板到處掛”的現象。多媒體的介入、農遠工程的開展，讓我們的課堂教學比較好地解決了這一難題，也讓我們農村的孩子步入了信息時代的殿堂。由于它的“動”性強，因而傳遞信息容量大、速度快，使高密度的訓練和信息交流成為可能，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。例如，要解決行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等問題，可用計算機動畫直觀地展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區(qū)別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。四、運用農遠資源教學不僅開闊了學生的視野，還提高了他們觀察事物的能力農遠資源無疑為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可最大限度地突破書本是唯一學習資源的限制。巧用農遠資源可以將多姿多彩的生活情境帶入課堂；將漫長的生活發(fā)展史，最新的現代科學成果引進課堂；將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，使學生跳出只學課本內容的局限性，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。例如，在教小學數學《年、月、日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地掌握什么是大小月，平年、閏年的判斷方法，二月是28天或者29天等知識，但實踐證明：這樣的教學不利于學生思維的發(fā)展，“成功”只是表面的。在信息技術普及的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學課中的公轉、自轉相聯系，讓學生了解知識的來源。農遠工程為我們提供了豐富的教學資源，能夠很好地讓學生理解人們?yōu)槭裁磳δ暝氯者@樣劃分，日歷是如何在實踐中形成的？讓學生明白這些知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。新課程課堂教學注重的是多媒體及其資源的有效運用，并且講究運用的策略。選準媒體資源的運用與課堂教學的最佳結合點，會起到事半功倍的作用。農遠工程為我們提供了大量豐富、精美的教學資源，因此在課堂教學中，教師應該多研究、多實踐，讓農遠資源發(fā)揮最大功效。利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織11、不為五斗米折腰。利用平1利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織Dr.Roberts.Kaplan哈佛商學院領導力開發(fā)專業(yè)Marvinbower教席平衡計分卡協(xié)會主席利用平衡計分卡2平衡計分卡的起源產生于1992年的優(yōu)秀思想H67平衡計分卡一能夠推動TheBalancedSeoxeeand業(yè)績表現的測量工具RedthatNiue哈佛商業(yè)評論,1992■發(fā)展成為2002年的偉大理念翻譯成20多種語言被超過50%的財富500強企業(yè)采用哈佛商業(yè)評論“名譽殿堂”超過50,000的平衡計分卡在線會員(WwW.BSCOL.cM)平衡計分卡的起源3平衡計分卡關注能夠創(chuàng)造長期價值的因素傳統(tǒng)財務報表只是對以往的總結◆只反映過去的支出和收入◆無法衡量對未來經濟效益的創(chuàng)造性或破壞性■平衡計分卡強調創(chuàng)造長期經濟效益的因素,例如:◆以客戶為中心:在目標市場分類中滿足并留住已有的客戶,爭取新的客戶◆商業(yè)運作:為目標客戶提供價值方案●產品和服務創(chuàng)新●高質量、靈活和反應靈敏的營運流程●優(yōu)質的售后服務◆組織的學習和成長客戶●培養(yǎng)技術熟練、積極肯干的員工●提供戰(zhàn)略信息接觸渠道●使個人和集體統(tǒng)一于企業(yè)的目標流程(員工平衡計分卡關注能夠創(chuàng)造長期價值的因素4Part1戰(zhàn)略中心型機構的原則:進行戰(zhàn)略釋義使之更具可行性Part15戰(zhàn)略中心型機構的原則:進行戰(zhàn)略釋義使之更具可行性戰(zhàn)略財務角度我們應該如何依靠我們的股東以獲得成功?客戶角度我們應該如何依靠我們的測試評估是模糊概念客戶以達到成功?清晰化的最佳途徑內部角度測試評估為了溝通,為使客戶滿意,我們應該而不是監(jiān)控注意哪些營運流程?一計分卡制度有利于創(chuàng)組織的學習造團結一致的組織內我們的組織應如何學習和部氛圍自我改善以獲得成功?戰(zhàn)略中心型機構的原則:進行戰(zhàn)略釋義使之更具可行性6計量有待精確化-般用語實際數量3~5大多數3~8“除非你能夠用數字很多述某事,否則你并沒6~10相當多有了解它的實際?！眰€左右打左右堆8~15LordKe/vin大堆兩打75~125近百萬900,000~1.250,000多數50%+1%明顯多數51%壓倒性多數61%~70%幾乎每個76%~80%計量有待精確化7平衡計分卡的設計依托數個管理框架財務視角投資回報杜邦R0l模型生產率利潤增長或股東模型客戶視角價值方案價格時間形象←客戶價值方案質量功能關系內部營運視角營運管理客戶管理學習與成長視角組織內部構架人力資本信息技術組織一體化←人員/學習技術一體化平衡計分卡的設計依托數個管理框架8DHL中外運敦豪的平衡計分卡理念平衡計分卡一何為平衡?內部外部結果動因數量質量短期目標)(長期目標DHL中外運敦豪的平衡計分卡理念9財務目標增加股東收益生產力提高戰(zhàn)略利潤增長戰(zhàn)略優(yōu)化成本結構(加強資產利用拓展盈利機會)(提高顧客價值)降低現金支出·管理現有資產尋找新利潤來提高現有客戶●減少次品率生產能力源:新產品、新的盈利性客戶、新市場提高產出●加大投資力度克服瓶頸效應財務目標10一般的客戶結果目標財務目標市場份額客戶盈利性客戶錢包份額客戶結果客戶認可度客戶忠誠度客戶滿意度客戶價值方案和內部業(yè)務流程評估一般的客戶結果目標11利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件12利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件13利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件14利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件15利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件16利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件17利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件18利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件19利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件20利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件21利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件22利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件23利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件24利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件25利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件26利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件27利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件28利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件29利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件30利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件31利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件32利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件33利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件34利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件35利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件36利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件37利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件38利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件39利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件40利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件41利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件42利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件43利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件44利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件45利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件46利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件47利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件48利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件49利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件50利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件51利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件52利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件53利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件54利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件55利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件56利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕58利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織Dr.Roberts.Kaplan哈佛商學院領導力開發(fā)專業(yè)Marvinbower教席平衡計分卡協(xié)會主席平衡計分卡的起源產生于1992年的優(yōu)秀思想H67平衡計分卡一能夠推動TheBalancedSeoxeeand業(yè)績表現的測量工具RedthatNiue哈佛商業(yè)評論,1992■發(fā)展成為2002年的偉大理念翻譯成20多種語言被超過50%的財富500強企業(yè)采用哈佛商業(yè)評論“名譽殿堂”超過50,000的平衡計分卡在線會員(WwW.BSCOL.cM)1激發(fā)好奇心，使學生想問好奇是學生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發(fā)生的變化及時作出反應。發(fā)現問題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。因此，筆者根據小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：在上《草船借箭》這課時，抓住借字來激發(fā)學生的好奇心。借其實是騙，為什么偏偏用借呢？通過分析使學生明白這里用借不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰(zhàn)時還要還給曹操。也就是曹軍造箭射自己。2為學生創(chuàng)造環(huán)境，讓學生樹立信心，敢于發(fā)問在語文課上培養(yǎng)學生的問題意識，就要使學生敢問。這就要求我們教師盡可能地為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境。（1）創(chuàng)設積極寬松的教學情境。在農村語文課堂上，往往是教師講學生聽的，沒有討論、交流、課堂死氣沉沉，筆者這幾年嘗試著，與學生多進行情感交流，營造寬松和諧的教學氣氛。使學生沒有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現問題、提出問題。（2）創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學生一種心理上的安全和愉悅，為學生發(fā)現問題和提出問題，提供良好的心理條件。教師要平等地對待學生，給每個學生的提問投以微笑，關注和點頭，允許他們在教師講授的過程中插話。引導學生敢于對教師、書本上的觀點，提出質疑，要積極提倡學生標新立異、勇于提出自己獨到的見解，提供一定的時間和空間，讓學生自由地思考問題。允許學生在課堂上進行辯論，讓學生在與他人的交流中質疑促思。3教給方法、使學生會問愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難可見提問并不容易。學生從敢問到會問，有一個培養(yǎng)和提高的過程。需要教師的示范和引導。（1）以問引文。教師的提問要有啟發(fā)性，要抓住關鍵之處。這樣能夠引起學生對教學內容中矛盾之處的注意。從而產生相關疑問。（2）提供范例。學習是從模仿開始的，學生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學中，教師應在提問的角度、思路、方法方面給學生提供范例。善于引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現象看本質。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂枴＃?）變課堂的縱向提問為橫向提問。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發(fā)現問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題創(chuàng)造了條件，使學生有機會在一種既無拘束又較熱烈的教學環(huán)境中提出問題、回答問題。4提高認識、使學生善問善問是在學生有主動提問意識基礎上的更高的要求，是敢問、會問的進一步提高，善問是要問得當，問得明、問得妙。問得當，是指當問之處才問，不要一有疑就問，每疑必問，應當經過充分的思考確實有疑問再提問。那些通過自己的努力，或通過查工具書、向別人咨詢、與同學互相討論便能得以解決的問題，則不必提問。在教學過程中老師要鼓勵學生質疑問題、敢問、會問、善問、并且把學生提出的有價值的問題及時納入教學思路之中，這樣既加強訓練的針對性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。農村語文課堂教學，不管用何種方法，都必須符合以學生為主體，以訓練思維和語言為核心，以培養(yǎng)學生語文能力為根本目的。近年來，在新課程理念的指引下，廣大教師積極運用多媒體技術輔助教學，大大提高了教學效率。但是，當前教學實踐中，有限的媒體資源不僅牽制了教師的教，更影響了學生的學。因此，要真正發(fā)揮多媒體技術的作用，使其對數學教學起到實實在在的促進作用，就必須有豐富的教學資源。一、利用資源創(chuàng)設富有情趣的教學情境，提高學生的學習興趣興趣是思維的動力。由于多媒體輔助教學能融聲、色、圖、文于一體，因此，農遠資源中精美的教學課件不僅可以用來傳遞教學內容，還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛。創(chuàng)設富有情趣的學習情境，能引發(fā)學生的好奇心，使他們在心理上處在一種“渴求”的探索狀態(tài)，從而引導學生積極主動地參與學習。如，去年市級小學數學課堂教學觀摩研討會上，上海市楊浦區(qū)張老師在教學《圓的初步認識》一節(jié)課時這樣設計課的尾聲：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進，看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。隨著教師不斷深入的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師抓住時機通過三次演示，既加深了對圓的進一步認識，又把學生趨于降低的興趣再次激發(fā)起來、調動起來。二、善于靈活運用農遠資源來突破重難點教學重難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧，這通常是由于知識本身的深度和學生學習水平發(fā)展的過程性和階段性造成的。數學教學中有些內容表述形式單一、缺乏直觀性，而小學兒童的思維又是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，所以光依靠教師語言的比喻、啟發(fā)，學生理解和掌握起來仍有一定的難度。這就需要教師應用多媒體強大的圖像處理功能，變抽象為具體，將教師難以講清、學生難以聽懂之處全方位地展現出來，突破教學重難點。農遠工程為我們提供了大量的這類資源。如，教學《三角形的初步認識》一課時，教師利用多媒體出示紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣，通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。三、農遠資源的使用極大地提高了課堂教學的效率數學教師大都有這樣的經歷，為節(jié)省上課板書時間，課前準備了大量的小黑板，把板書內容逐條寫上，為增加課堂的練習量，把各式習題都抄在小黑板上，致使上課出現“板書滿黑板，小黑板到處掛”的現象。多媒體的介入、農遠工程的開展，讓我們的課堂教學比較好地解決了這一難題，也讓我們農村的孩子步入了信息時代的殿堂。由于它的“動”性強，因而傳遞信息容量大、速度快，使高密度的訓練和信息交流成為可能，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。例如，要解決行程中的“相遇”“相向”“相背”“同向”等問題，可用計算機動畫直觀地展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區(qū)別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。四、運用農遠資源教學不僅開闊了學生的視野，還提高了他們觀察事物的能力農遠資源無疑為數學教學內容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可最大限度地突破書本是唯一學習資源的限制。巧用農遠資源可以將多姿多彩的生活情境帶入課堂；將漫長的生活發(fā)展史，最新的現代科學成果引進課堂；將書本上沒有介紹的最新信息呈現給學生，使學生跳出只學課本內容的局限性，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。例如，在教小學數學《年、月、日》時，通過教師的直接講授也許可以讓學生“成功”地掌握什么是大小月，平年、閏年的判斷方法，二月是28天或者29天等知識，但實踐證明：這樣的教學不利于學生思維的發(fā)展，“成功”只是表面的。在信息技術普及的大背景下，教師可以用電腦上的萬年歷讓學生自主探索平年、閏年，大小月的規(guī)律，與科學課中的公轉、自轉相聯系，讓學生了解知識的來源。農遠工程為我們提供了豐富的教學資源，能夠很好地讓學生理解人們?yōu)槭裁磳δ暝氯者@樣劃分，日歷是如何在實踐中形成的？讓學生明白這些知識是如何引進的以及人們對此的探索和思考。新課程課堂教學注重的是多媒體及其資源的有效運用，并且講究運用的策略。選準媒體資源的運用與課堂教學的最佳結合點，會起到事半功倍的作用。農遠工程為我們提供了大量豐富、精美的教學資源，因此在課堂教學中，教師應該多研究、多實踐，讓農遠資源發(fā)揮最大功效。利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織11、不為五斗米折腰。利用平59利用平衡計分卡建立戰(zhàn)略中心型組織Dr.Roberts.Kaplan哈佛商學院領導力開發(fā)專業(yè)Marvinbower教席平衡計分卡協(xié)會主席利用平衡計分卡60平衡計分卡的起源產生于1992年的優(yōu)秀思想H67平衡計分卡一能夠推動TheBalancedSeoxeeand業(yè)績表現的測量工具RedthatNiue哈佛商業(yè)評論,1992■發(fā)展成為2002年的偉大理念翻譯成20多種語言被超過50%的財富500強企業(yè)采用哈佛商業(yè)評論“名譽殿堂”超過50,000的平衡計分卡在線會員(WwW.BSCOL.cM)平衡計分卡的起源61平衡計分卡關注能夠創(chuàng)造長期價值的因素傳統(tǒng)財務報表只是對以往的總結◆只反映過去的支出和收入◆無法衡量對未來經濟效益的創(chuàng)造性或破壞性■平衡計分卡強調創(chuàng)造長期經濟效益的因素,例如:◆以客戶為中心:在目標市場分類中滿足并留住已有的客戶,爭取新的客戶◆商業(yè)運作:為目標客戶提供價值方案●產品和服務創(chuàng)新●高質量、靈活和反應靈敏的營運流程●優(yōu)質的售后服務◆組織的學習和成長客戶●培養(yǎng)技術熟練、積極肯干的員工●提供戰(zhàn)略信息接觸渠道●使個人和集體統(tǒng)一于企業(yè)的目標流程(員工平衡計分卡關注能夠創(chuàng)造長期價值的因素62Part1戰(zhàn)略中心型機構的原則:進行戰(zhàn)略釋義使之更具可行性Part163戰(zhàn)略中心型機構的原則:進行戰(zhàn)略釋義使之更具可行性戰(zhàn)略財務角度我們應該如何依靠我們的股東以獲得成功?客戶角度我們應該如何依靠我們的測試評估是模糊概念客戶以達到成功?清晰化的最佳途徑內部角度測試評估為了溝通,為使客戶滿意,我們應該而不是監(jiān)控注意哪些營運流程?一計分卡制度有利于創(chuàng)組織的學習造團結一致的組織內我們的組織應如何學習和部氛圍自我改善以獲得成功?戰(zhàn)略中心型機構的原則:進行戰(zhàn)略釋義使之更具可行性64計量有待精確化-般用語實際數量3~5大多數3~8“除非你能夠用數字很多述某事,否則你并沒6~10相當多有了解它的實際?！眰€左右打左右堆8~15LordKe/vin大堆兩打75~125近百萬900,000~1.250,000多數50%+1%明顯多數51%壓倒性多數61%~70%幾乎每個76%~80%計量有待精確化65平衡計分卡的設計依托數個管理框架財務視角投資回報杜邦R0l模型生產率利潤增長或股東模型客戶視角價值方案價格時間形象←客戶價值方案質量功能關系內部營運視角營運管理客戶管理學習與成長視角組織內部構架人力資本信息技術組織一體化←人員/學習技術一體化平衡計分卡的設計依托數個管理框架66DHL中外運敦豪的平衡計分卡理念平衡計分卡一何為平衡?內部外部結果動因數量質量短期目標)(長期目標DHL中外運敦豪的平衡計分卡理念67財務目標增加股東收益生產力提高戰(zhàn)略利潤增長戰(zhàn)略優(yōu)化成本結構(加強資產利用拓展盈利機會)(提高顧客價值)降低現金支出·管理現有資產尋找新利潤來提高現有客戶●減少次品率生產能力源:新產品、新的盈利性客戶、新市場提高產出●加大投資力度克服瓶頸效應財務目標68一般的客戶結果目標財務目標市場份額客戶盈利性客戶錢包份額