計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室譚盛葵副教授8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室學(xué)習(xí)目的與要求1.掌握頻數(shù)分布表的用途。2.掌握均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)的適用條件。3.掌握變異程度的指標(biāo)。4.熟悉百分位數(shù)的應(yīng)用。8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室2市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭是人才和智力的競爭，國家要取得社會(huì)全面進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，首要的是培養(yǎng)一大批高精尖人才，有超乎常態(tài)的發(fā)明創(chuàng)造，有更加進(jìn)步的科研手段和發(fā)展能力。而高等院校是培養(yǎng)高端人才的搖籃，是科研成果的集散地，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)科技水平的普及與科技成果的轉(zhuǎn)化，更關(guān)系到社會(huì)的精神面貌與文明程度的進(jìn)步水平。這就要求高校必須從人才培養(yǎng)尤其是大學(xué)生世界觀的形成上，采取針對(duì)性手段和措施，強(qiáng)化教育與管理創(chuàng)新，實(shí)施一系列改革，積極進(jìn)行教育摸索，努力建設(shè)人才培養(yǎng)與智力普及的新機(jī)制，培養(yǎng)出更多社會(huì)急需的有用人才。一、當(dāng)前大學(xué)生管理工作所面臨的問題（一）陳舊的管理理念和管理制度高等教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，高校的課程設(shè)置和教學(xué)手段有了長足的進(jìn)步。但在相當(dāng)一部分高校，學(xué)校管理方法卻沒有實(shí)質(zhì)性改革與創(chuàng)新，扔然沿用傳統(tǒng)陳舊的管理方法和模式。這些傳統(tǒng)的手段已經(jīng)難以跟上目前的大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。其原因是，陳舊傳統(tǒng)管理理念強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律性，要求學(xué)生必須遵守相應(yīng)的校規(guī)條款，一切服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，目的的把學(xué)生管嚴(yán)管住。所以如此管理手段沒有民主意識(shí)，難以使學(xué)生朝著獨(dú)立的有個(gè)性方向發(fā)展，更談不上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)真正替學(xué)生著想。甚至一些教育管理者繼續(xù)沿用自己上學(xué)時(shí)接受的管理方法，教育現(xiàn)在的大學(xué)生，所以手段僵化，教育措施呆板陳舊，因而很難讓學(xué)生愉快接受。尤其是管理制度上更是多年一貫制，仍然沿用工作例會(huì)制、班會(huì)制以及課程學(xué)習(xí)制等陳舊制度，難以適應(yīng)目前知識(shí)爆炸飛速發(fā)展的時(shí)代要求，影響了大學(xué)生整體素質(zhì)以及綜合能力的提高。（二）缺乏保障機(jī)制的管理隊(duì)伍目前的高度教育每年都有很大程度的發(fā)展，每年都在大規(guī)模的進(jìn)行擴(kuò)招，這就預(yù)示著學(xué)生人數(shù)必定越來越多。然而學(xué)校的師資隊(duì)伍卻沒有明顯的增加，特別是管理人員嚴(yán)重不足，輔導(dǎo)員和學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，輔導(dǎo)員人數(shù)缺乏，一定程度影響了管理質(zhì)量。另外，高校的管理者不能主動(dòng)摸索新形勢(shì)下的管理規(guī)律，也不能主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，難以跟上大學(xué)生思維和要求，缺乏有效的溝通手段和知識(shí)積累，因此也就必然產(chǎn)生管理的斷層。還有一些輔導(dǎo)員本來就不熱愛自己的工作，沒有把教育學(xué)生作為自己的工作立足點(diǎn)，因而缺乏工作熱情，也就不能取得理想的管理效果。（三）波動(dòng)較大的社會(huì)環(huán)境目前各高校都進(jìn)行了課程改革，這使得高校的學(xué)生管理者不能很快適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)。尤其是在學(xué)校管理人員人手不足的情況下，新課改更給他們帶來了不小的沖擊，一定程度上影響了管理的效果和質(zhì)量。假如輔導(dǎo)員人數(shù)夠用，就可以摸索個(gè)性化教學(xué)手段，為學(xué)生多提供選擇的空間。另外，高校環(huán)境的變化還在一定程度上影響管理者的管理能力發(fā)揮，因?yàn)楝F(xiàn)在高校都實(shí)行學(xué)分制教學(xué)法，各專業(yè)班級(jí)沒有固定教室，因此使得學(xué)生不能長時(shí)間與老師探討交流，致使紀(jì)律散漫一盤散沙，形成管理盲區(qū)，出現(xiàn)問題不能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這必然給大學(xué)生的校園管理帶來許多困難與挑戰(zhàn)。二、新形勢(shì)下大學(xué)生管理工作的新思路高校學(xué)生管理工作者的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展是未來隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向。需要系統(tǒng)思考，全方位建設(shè)，下面從思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展渠道、培訓(xùn)體系、人員選聘、考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出建設(shè)思路。（一）提高思想認(rèn)識(shí)，提升社會(huì)對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培養(yǎng)高校學(xué)生管理工作者的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)認(rèn)同度。一是通過加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作者職業(yè)教育和建立高校學(xué)生管理工作者職業(yè)準(zhǔn)入制度，讓高校和社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到該職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)定位。二是通過對(duì)高校學(xué)生管理工作者的職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)忠誠的培養(yǎng)，并通過實(shí)際工作，讓更多的人認(rèn)識(shí)到崗位的作用，以及工作中帶來的滿足感和幸福感，熱愛本職業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，并將其作為自己終身的職業(yè)追求。（二）認(rèn)真制定和落實(shí)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)綜合測評(píng)制度加強(qiáng)大學(xué)生管理需要有一套嚴(yán)格的量化手段，有效的辦法就是強(qiáng)化學(xué)生的日常行為測評(píng)，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。雖說這種考核還不能形成絕對(duì)權(quán)威約束力，但在一定程度上還是能夠提升大學(xué)生管理水平。在平時(shí)的管理中，切實(shí)加強(qiáng)思想教育，做到遵紀(jì)守法，積極參與社會(huì)實(shí)踐，并把這些內(nèi)容納入考核范圍之中，進(jìn)而提高大學(xué)生的的自律意識(shí)，增強(qiáng)自我朔造的能力。此外，還可以將綜合成績測評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來，同獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金掛起勾來，從而提高關(guān)注度和影響力，以切實(shí)提高大學(xué)生管理水平。（三）大學(xué)生管理需要人性化，人性化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理的必要條件和有力工具首先法制化是前提，人性化是必須，高校學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新環(huán)境下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)，要從全面的實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)一人為本理念。學(xué)生的身心發(fā)展需要人性化，科學(xué)公正需要人性化，正確的導(dǎo)向加有效的引導(dǎo)才能得到理想的結(jié)果。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制化教育，要以人性化為條件。大學(xué)生由于不知法而犯法的案例屢見不鮮，所以外面要把法制教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生的全力與義務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)自律。將法制化教育聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人思想道德和世界觀、人生觀進(jìn)行，既充分的體現(xiàn)了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可謂一舉兩得，相輔相成。下面我從在體育的教學(xué)中對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛精神社會(huì)的發(fā)展帶著開放性、競爭性等商品社會(huì)的烙印。當(dāng)前的學(xué)校教育有著以文化學(xué)習(xí)為主的特征，而現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女群體為主，多以溺愛的態(tài)度來進(jìn)行家庭教育，所以學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心，缺乏責(zé)任感和團(tuán)結(jié)友愛精神等思想情感。而體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神的最好時(shí)機(jī)是在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，這時(shí)的同學(xué)們?yōu)榱税嗉?jí)的集體榮譽(yù)緊密的團(tuán)結(jié)在一起，群策群力，有體育特長的參加各種體育比賽為班級(jí)出力，沒有體育特長的學(xué)生，則通過當(dāng)志愿者和拉拉隊(duì)加油等活動(dòng)，積極做好運(yùn)動(dòng)員們的后勤工作。我們常常可以看到這樣的場景，一些平時(shí)看起來非常自私的同學(xué)，到了運(yùn)動(dòng)開幕式和閉幕式上，走在班級(jí)所在的團(tuán)隊(duì)中也步調(diào)非常的一致與和諧，看到運(yùn)動(dòng)員渴了，也會(huì)貢獻(xiàn)出自己的純凈水，看到接力跑和長跑運(yùn)動(dòng)員在全力沖刺的時(shí)候，也會(huì)激動(dòng)地拼命喊著為同學(xué)加油；而長跑跑到終點(diǎn)的同學(xué)，不管是第幾名，總有志愿者上前扶著參賽的運(yùn)動(dòng)員緩沖一下身體因劇烈運(yùn)動(dòng)引起的身體不適；而遇到田賽和徑賽等對(duì)抗性競賽，為了使本班級(jí)得到好的成績，常常有體育特長的學(xué)生代表實(shí)力較弱的同學(xué)進(jìn)行冒名頂替的比賽等作弊行為，這些時(shí)有發(fā)生的不擇手段的犯規(guī)行為，使得這種競爭不是公正、公開，公平意義上的競爭，使得班級(jí)之間出現(xiàn)了不團(tuán)結(jié)等現(xiàn)象，還有的同學(xué)因?yàn)榘嗉?jí)中的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒有獲得好的成績，也互相埋怨，這時(shí)，教師要及時(shí)通過體育競爭運(yùn)動(dòng)規(guī)則的公平、公正、公開的道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平競爭的重要意義。還要教育學(xué)生，在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中，要奉行友誼第一，比賽第二的思想，不要太注重結(jié)果，而重在參與，以鍛煉身體提高身體健康和心理健康為教學(xué)的最終目標(biāo)，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，尊重他人的公平競爭態(tài)度和團(tuán)結(jié)友愛精神，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的健康生活態(tài)度。二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感初中學(xué)生有著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活范圍、智力水平不斷發(fā)展的心理特點(diǎn)，他們的情感也有個(gè)由淺人深，由簡單到復(fù)雜的變化過程。所以只有重視集體責(zé)任感等基本道德情感的培養(yǎng)，才能形成愛國主義等更高層次的道德情感。教師要從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，例如每一節(jié)體育課都需要學(xué)生取送器材，而有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為自己不干自有別人干，所以持逃避態(tài)度，這時(shí)，教師就要教育學(xué)生，“我為人人”，才能“人人為我”，只有做到多為他人服務(wù)，才能互相幫助，達(dá)到大家雙贏的局面，讓學(xué)生養(yǎng)成輪流主動(dòng)取、送器材的良好習(xí)慣，并以此獲得班級(jí)其它同學(xué)的敬佩和感謝。并且要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)場地、器材進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)的良好習(xí)慣。通過這些小事情培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)的集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生將來走人社會(huì)的責(zé)任感。而在隊(duì)列、隊(duì)形教學(xué)中，教師要注意觀察班級(jí)中的每一位同學(xué)的動(dòng)作，批評(píng)教育那些舉止散漫，動(dòng)作不規(guī)范的同學(xué)，讓他們明白，因?yàn)樗麄儌€(gè)人的行為，會(huì)造成整個(gè)隊(duì)形的不整齊，教育學(xué)生要服從全局進(jìn)行刻苦認(rèn)真的練習(xí)，達(dá)到動(dòng)作迅速，準(zhǔn)確，和整個(gè)集體保持協(xié)調(diào)一致，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操在體育教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，讓學(xué)生樹立鍛煉身體是為了長大以后把專業(yè)知識(shí)用于職業(yè)上，為祖國建設(shè)添磚加瓦的崇高遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生積極進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和增強(qiáng)身體素質(zhì)的自覺性，樹立健康第一的終身體育觀，提高體育教學(xué)效率。教師也要充分認(rèn)識(shí)到，愛國主義教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教師要堅(jiān)持不懈的抓住各種時(shí)機(jī)反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生，例如教師可以借2008年北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和對(duì)祖國由弱變強(qiáng)的民族自信心和自豪感，又如，在組織學(xué)生觀看北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，當(dāng)五星紅旗在國歌聲中冉冉升起的時(shí)候，獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員們和在場的觀眾都流下了激動(dòng)的淚水，那是經(jīng)過拼博獲得勝利的淚水，那是為祖國增光添彩而流下的自豪淚水。以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。還要引導(dǎo)學(xué)生將愛國主義思想和情感付諸于體育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中去，為實(shí)現(xiàn)周恩來總理的理想，“中華民族之崛起”而發(fā)奮努力。例如，在學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目時(shí)，教師就要積極宣傳中華優(yōu)秀體育文化，增強(qiáng)民族自豪感，立志為民族振興和國家富強(qiáng)而學(xué)好武術(shù)，從而為中華武術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大增添自己的力量。這樣教師把愛國主義教育始終貫穿在體育課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且化為了學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師要利用體育教學(xué)豐富的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高學(xué)生的思想道德水平。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描1第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室譚盛葵副教授8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述2學(xué)習(xí)目的與要求1.掌握頻數(shù)分布表的用途。2.掌握均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)的適用條件。3.掌握變異程度的指標(biāo)。4.熟悉百分位數(shù)的應(yīng)用。8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室2學(xué)習(xí)目的與要求3第一節(jié)頻數(shù)分布例21從某單位1990年的職工體檢資料中獲得101名正常成年女子的血清總膽固醇(mmol/L)的測量結(jié)果如下,試編制頻數(shù)分布表。2.354.213.325.354.174.132.784.263.584.344.844.414.783.953.923.583.664.283.263.502.704.614.752.913.914.594.192.684.524.913.183.684.833.873.9534.154.554.803.414.123.955.084.533.923.585.353.843.603.514.063.073.554.233.574.833.523.844.503.964.503.274.523.194.593.753.984.134.263.633.875.713.304.734.175.133.784.573.803.933.783.994.484.284.065.265.253.985.033.513.863.023.704.333.293.254.158/14/202053.003.26流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室3第一節(jié)頻數(shù)分布4對(duì)一組研究對(duì)象進(jìn)行觀察,某變量或指標(biāo)數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)稱為頻數(shù)(frequency)。當(dāng)觀察例數(shù)較多時(shí),可通過資料的整理,編制頻數(shù)分布表,簡稱頻數(shù)表(frequencytable)8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室對(duì)一組研究對(duì)象進(jìn)行觀察,某變量5表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)頻數(shù)分布組段頻數(shù)∫組中值XfX(3)(4)=(2)×(3)(5)=(2)×(3)22.30~2.6022.692.9063.0518.303.203.50~870723.6562.05226.3.803.9579.00312.054.1072.25307.064,404.554.60248.434.7043.65211.705.00~5.15132.6110.905.60~5.905.75758/14/2020101流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室5表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)6編制頻數(shù)表的步驟:1、求全距(極差)R=最大值一最小值=5.71-2.35=3.36mmoL2、確定組段數(shù)和求組距(i)i=極差/組數(shù)=3.36/10=0336≡03(組數(shù)一般分8~15,組距盡可能取整)8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室6編制頻數(shù)表的步驟:73、分組段原則:第一組段包括最小值,最后組段包括最大值。每一組段都有上限和下限下限:組段的起點(diǎn)(最小值)上限:組段的終點(diǎn)(最大值)上限=下限+組距8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室3、分組段84、列表劃記方法:對(duì)號(hào)入座組段劃記頻數(shù)組段劃記頻數(shù)2.30-4.40-2.602.354.70-290-5.003.323.205.30-3.50-4.215.60-5903.804.108/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室84、列表劃記9表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)頻數(shù)分布組段頻數(shù)∫組中值XfX(3)(4)=(2)×(3)(5)=(2)×(3)22.30~2.6022.692.9063.0518.303.203.50~870723.6562.05226.3.803.9579.00312.054.1072.25307.064,404.554.60248.434.7043.65211.705.00~5.15132.6110.905.60~5.905.75758/14/2020101流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室9表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)10二、頻數(shù)分布圖以變量值(身高)為橫軸,以頻數(shù)為縱軸,可繪制頻數(shù)分布圖。每一組段畫一直條,直條的面積與該組頻數(shù)成正比,稱為直方圖(histogram8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室10二、頻數(shù)分布圖11計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件12計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件13計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件14計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件15計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件16計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件17計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件18計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件19計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件20計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件21計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件22計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件23計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件24計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件25計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件26計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件27計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件28計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件29計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件30計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件31計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件32計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件33計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件34計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件35計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件36計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件37計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件38計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件39計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件40計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件41計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件42計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件43計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件44計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件45計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件46計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件47計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件48計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件49計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件50計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件51計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件52計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件53計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件54計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件55計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件56計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件57計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件58計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件59計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件60計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件61計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件62計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件63計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件64計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件65計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件66計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件67計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件68計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件69計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件70計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件71計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件72計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件73計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件74計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件75計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件76計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件77計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件78計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件79計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件80計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件81計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件82計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件83計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件84計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件85計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件86計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件87計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件88計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件89計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件90計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件91計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件92計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件93計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件94計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件95計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件96計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件97計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件98計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件99計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件100計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件101計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件102計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件103計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件104計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件105計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件106計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件107計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件108計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件109計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件110計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件111計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件112計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件113計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件114計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件115計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件116計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件117計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件118計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件119計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件120計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件121計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件122計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件123計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件124計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件125計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件126計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件127計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件128計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件129計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件130計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件131計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件132計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件133計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件134計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件135計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件136計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件137計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件138計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件139計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件140計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件141計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件142計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件143計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件144計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件145計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件146計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件147計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件148計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件149計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件150計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件151計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件152計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件153計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件154計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件155計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件156計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件157計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件158計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件159計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件160計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件161計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件162計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件163計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件164計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件165計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件166計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件167計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件168計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件169計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件170計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件171計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件172計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件173計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件174計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件175計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件176計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件177計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件178計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件179計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件180計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件18141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜182時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室譚盛葵副教授8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室學(xué)習(xí)目的與要求1.掌握頻數(shù)分布表的用途。2.掌握均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)的適用條件。3.掌握變異程度的指標(biāo)。4.熟悉百分位數(shù)的應(yīng)用。8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室2市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭是人才和智力的競爭，國家要取得社會(huì)全面進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，首要的是培養(yǎng)一大批高精尖人才，有超乎常態(tài)的發(fā)明創(chuàng)造，有更加進(jìn)步的科研手段和發(fā)展能力。而高等院校是培養(yǎng)高端人才的搖籃，是科研成果的集散地，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)科技水平的普及與科技成果的轉(zhuǎn)化，更關(guān)系到社會(huì)的精神面貌與文明程度的進(jìn)步水平。這就要求高校必須從人才培養(yǎng)尤其是大學(xué)生世界觀的形成上，采取針對(duì)性手段和措施，強(qiáng)化教育與管理創(chuàng)新，實(shí)施一系列改革，積極進(jìn)行教育摸索，努力建設(shè)人才培養(yǎng)與智力普及的新機(jī)制，培養(yǎng)出更多社會(huì)急需的有用人才。一、當(dāng)前大學(xué)生管理工作所面臨的問題（一）陳舊的管理理念和管理制度高等教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，高校的課程設(shè)置和教學(xué)手段有了長足的進(jìn)步。但在相當(dāng)一部分高校，學(xué)校管理方法卻沒有實(shí)質(zhì)性改革與創(chuàng)新，扔然沿用傳統(tǒng)陳舊的管理方法和模式。這些傳統(tǒng)的手段已經(jīng)難以跟上目前的大學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。其原因是，陳舊傳統(tǒng)管理理念強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律性，要求學(xué)生必須遵守相應(yīng)的校規(guī)條款，一切服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，目的的把學(xué)生管嚴(yán)管住。所以如此管理手段沒有民主意識(shí)，難以使學(xué)生朝著獨(dú)立的有個(gè)性方向發(fā)展，更談不上從學(xué)生實(shí)際出發(fā)真正替學(xué)生著想。甚至一些教育管理者繼續(xù)沿用自己上學(xué)時(shí)接受的管理方法，教育現(xiàn)在的大學(xué)生，所以手段僵化，教育措施呆板陳舊，因而很難讓學(xué)生愉快接受。尤其是管理制度上更是多年一貫制，仍然沿用工作例會(huì)制、班會(huì)制以及課程學(xué)習(xí)制等陳舊制度，難以適應(yīng)目前知識(shí)爆炸飛速發(fā)展的時(shí)代要求，影響了大學(xué)生整體素質(zhì)以及綜合能力的提高。（二）缺乏保障機(jī)制的管理隊(duì)伍目前的高度教育每年都有很大程度的發(fā)展，每年都在大規(guī)模的進(jìn)行擴(kuò)招，這就預(yù)示著學(xué)生人數(shù)必定越來越多。然而學(xué)校的師資隊(duì)伍卻沒有明顯的增加，特別是管理人員嚴(yán)重不足，輔導(dǎo)員和學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，輔導(dǎo)員人數(shù)缺乏，一定程度影響了管理質(zhì)量。另外，高校的管理者不能主動(dòng)摸索新形勢(shì)下的管理規(guī)律，也不能主動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)更新知識(shí)，難以跟上大學(xué)生思維和要求，缺乏有效的溝通手段和知識(shí)積累，因此也就必然產(chǎn)生管理的斷層。還有一些輔導(dǎo)員本來就不熱愛自己的工作，沒有把教育學(xué)生作為自己的工作立足點(diǎn)，因而缺乏工作熱情，也就不能取得理想的管理效果。（三）波動(dòng)較大的社會(huì)環(huán)境目前各高校都進(jìn)行了課程改革，這使得高校的學(xué)生管理者不能很快適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)。尤其是在學(xué)校管理人員人手不足的情況下，新課改更給他們帶來了不小的沖擊，一定程度上影響了管理的效果和質(zhì)量。假如輔導(dǎo)員人數(shù)夠用，就可以摸索個(gè)性化教學(xué)手段，為學(xué)生多提供選擇的空間。另外，高校環(huán)境的變化還在一定程度上影響管理者的管理能力發(fā)揮，因?yàn)楝F(xiàn)在高校都實(shí)行學(xué)分制教學(xué)法，各專業(yè)班級(jí)沒有固定教室，因此使得學(xué)生不能長時(shí)間與老師探討交流，致使紀(jì)律散漫一盤散沙，形成管理盲區(qū)，出現(xiàn)問題不能及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這必然給大學(xué)生的校園管理帶來許多困難與挑戰(zhàn)。二、新形勢(shì)下大學(xué)生管理工作的新思路高校學(xué)生管理工作者的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展是未來隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向。需要系統(tǒng)思考，全方位建設(shè)，下面從思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展渠道、培訓(xùn)體系、人員選聘、考核評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出建設(shè)思路。（一）提高思想認(rèn)識(shí)，提升社會(huì)對(duì)高校學(xué)生管理工作的認(rèn)同度和高校思想政治教育工作者自身的成就感培養(yǎng)高校學(xué)生管理工作者的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)認(rèn)同度。一是通過加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作者職業(yè)教育和建立高校學(xué)生管理工作者職業(yè)準(zhǔn)入制度，讓高校和社會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到該職業(yè)的專業(yè)性和職業(yè)定位。二是通過對(duì)高校學(xué)生管理工作者的職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)忠誠的培養(yǎng)，并通過實(shí)際工作，讓更多的人認(rèn)識(shí)到崗位的作用，以及工作中帶來的滿足感和幸福感，熱愛本職業(yè)，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，并將其作為自己終身的職業(yè)追求。（二）認(rèn)真制定和落實(shí)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)綜合測評(píng)制度加強(qiáng)大學(xué)生管理需要有一套嚴(yán)格的量化手段，有效的辦法就是強(qiáng)化學(xué)生的日常行為測評(píng)，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。雖說這種考核還不能形成絕對(duì)權(quán)威約束力，但在一定程度上還是能夠提升大學(xué)生管理水平。在平時(shí)的管理中，切實(shí)加強(qiáng)思想教育，做到遵紀(jì)守法，積極參與社會(huì)實(shí)踐，并把這些內(nèi)容納入考核范圍之中，進(jìn)而提高大學(xué)生的的自律意識(shí)，增強(qiáng)自我朔造的能力。此外，還可以將綜合成績測評(píng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)聯(lián)系起來，同獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金掛起勾來，從而提高關(guān)注度和影響力，以切實(shí)提高大學(xué)生管理水平。（三）大學(xué)生管理需要人性化，人性化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理的必要條件和有力工具首先法制化是前提，人性化是必須，高校學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新環(huán)境下學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)，要從全面的實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)一人為本理念。學(xué)生的身心發(fā)展需要人性化，科學(xué)公正需要人性化，正確的導(dǎo)向加有效的引導(dǎo)才能得到理想的結(jié)果。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制化教育，要以人性化為條件。大學(xué)生由于不知法而犯法的案例屢見不鮮，所以外面要把法制教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生的全力與義務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)自律。將法制化教育聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人思想道德和世界觀、人生觀進(jìn)行，既充分的體現(xiàn)了人性化教育，又可以收到法制教育的良好效果，可謂一舉兩得，相輔相成。下面我從在體育的教學(xué)中對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛精神社會(huì)的發(fā)展帶著開放性、競爭性等商品社會(huì)的烙印。當(dāng)前的學(xué)校教育有著以文化學(xué)習(xí)為主的特征，而現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女群體為主，多以溺愛的態(tài)度來進(jìn)行家庭教育，所以學(xué)生普遍表現(xiàn)出以自我為中心，缺乏責(zé)任感和團(tuán)結(jié)友愛精神等思想情感。而體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康情感有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神的最好時(shí)機(jī)是在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，這時(shí)的同學(xué)們?yōu)榱税嗉?jí)的集體榮譽(yù)緊密的團(tuán)結(jié)在一起，群策群力，有體育特長的參加各種體育比賽為班級(jí)出力，沒有體育特長的學(xué)生，則通過當(dāng)志愿者和拉拉隊(duì)加油等活動(dòng)，積極做好運(yùn)動(dòng)員們的后勤工作。我們常常可以看到這樣的場景，一些平時(shí)看起來非常自私的同學(xué)，到了運(yùn)動(dòng)開幕式和閉幕式上，走在班級(jí)所在的團(tuán)隊(duì)中也步調(diào)非常的一致與和諧，看到運(yùn)動(dòng)員渴了，也會(huì)貢獻(xiàn)出自己的純凈水，看到接力跑和長跑運(yùn)動(dòng)員在全力沖刺的時(shí)候，也會(huì)激動(dòng)地拼命喊著為同學(xué)加油；而長跑跑到終點(diǎn)的同學(xué)，不管是第幾名，總有志愿者上前扶著參賽的運(yùn)動(dòng)員緩沖一下身體因劇烈運(yùn)動(dòng)引起的身體不適；而遇到田賽和徑賽等對(duì)抗性競賽，為了使本班級(jí)得到好的成績，常常有體育特長的學(xué)生代表實(shí)力較弱的同學(xué)進(jìn)行冒名頂替的比賽等作弊行為，這些時(shí)有發(fā)生的不擇手段的犯規(guī)行為，使得這種競爭不是公正、公開，公平意義上的競爭，使得班級(jí)之間出現(xiàn)了不團(tuán)結(jié)等現(xiàn)象，還有的同學(xué)因?yàn)榘嗉?jí)中的同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒有獲得好的成績，也互相埋怨，這時(shí)，教師要及時(shí)通過體育競爭運(yùn)動(dòng)規(guī)則的公平、公正、公開的道德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平競爭的重要意義。還要教育學(xué)生，在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中，要奉行友誼第一，比賽第二的思想，不要太注重結(jié)果，而重在參與，以鍛煉身體提高身體健康和心理健康為教學(xué)的最終目標(biāo)，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，尊重他人的公平競爭態(tài)度和團(tuán)結(jié)友愛精神，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的健康生活態(tài)度。二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感初中學(xué)生有著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活范圍、智力水平不斷發(fā)展的心理特點(diǎn)，他們的情感也有個(gè)由淺人深，由簡單到復(fù)雜的變化過程。所以只有重視集體責(zé)任感等基本道德情感的培養(yǎng)，才能形成愛國主義等更高層次的道德情感。教師要從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，例如每一節(jié)體育課都需要學(xué)生取送器材，而有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為自己不干自有別人干，所以持逃避態(tài)度，這時(shí)，教師就要教育學(xué)生，“我為人人”，才能“人人為我”，只有做到多為他人服務(wù)，才能互相幫助，達(dá)到大家雙贏的局面，讓學(xué)生養(yǎng)成輪流主動(dòng)取、送器材的良好習(xí)慣，并以此獲得班級(jí)其它同學(xué)的敬佩和感謝。并且要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)場地、器材進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)的良好習(xí)慣。通過這些小事情培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)的集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生將來走人社會(huì)的責(zé)任感。而在隊(duì)列、隊(duì)形教學(xué)中，教師要注意觀察班級(jí)中的每一位同學(xué)的動(dòng)作，批評(píng)教育那些舉止散漫，動(dòng)作不規(guī)范的同學(xué)，讓他們明白，因?yàn)樗麄儌€(gè)人的行為，會(huì)造成整個(gè)隊(duì)形的不整齊，教育學(xué)生要服從全局進(jìn)行刻苦認(rèn)真的練習(xí)，達(dá)到動(dòng)作迅速，準(zhǔn)確，和整個(gè)集體保持協(xié)調(diào)一致，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操在體育教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，讓學(xué)生樹立鍛煉身體是為了長大以后把專業(yè)知識(shí)用于職業(yè)上，為祖國建設(shè)添磚加瓦的崇高遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生積極進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和增強(qiáng)身體素質(zhì)的自覺性，樹立健康第一的終身體育觀，提高體育教學(xué)效率。教師也要充分認(rèn)識(shí)到，愛國主義教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，教師要堅(jiān)持不懈的抓住各種時(shí)機(jī)反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生，例如教師可以借2008年北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和對(duì)祖國由弱變強(qiáng)的民族自信心和自豪感，又如，在組織學(xué)生觀看北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，當(dāng)五星紅旗在國歌聲中冉冉升起的時(shí)候，獲獎(jiǎng)的運(yùn)動(dòng)員們和在場的觀眾都流下了激動(dòng)的淚水，那是經(jīng)過拼博獲得勝利的淚水，那是為祖國增光添彩而流下的自豪淚水。以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。還要引導(dǎo)學(xué)生將愛國主義思想和情感付諸于體育教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中去，為實(shí)現(xiàn)周恩來總理的理想，“中華民族之崛起”而發(fā)奮努力。例如，在學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目時(shí)，教師就要積極宣傳中華優(yōu)秀體育文化，增強(qiáng)民族自豪感，立志為民族振興和國家富強(qiáng)而學(xué)好武術(shù)，從而為中華武術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大增添自己的力量。這樣教師把愛國主義教育始終貫穿在體育課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且化為了學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師要利用體育教學(xué)豐富的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，提高學(xué)生的思想道德水平。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描183第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室譚盛葵副教授8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室第二章計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述184學(xué)習(xí)目的與要求1.掌握頻數(shù)分布表的用途。2.掌握均數(shù)、幾何均數(shù)、中位數(shù)的適用條件。3.掌握變異程度的指標(biāo)。4.熟悉百分位數(shù)的應(yīng)用。8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室2學(xué)習(xí)目的與要求185第一節(jié)頻數(shù)分布例21從某單位1990年的職工體檢資料中獲得101名正常成年女子的血清總膽固醇(mmol/L)的測量結(jié)果如下,試編制頻數(shù)分布表。2.354.213.325.354.174.132.784.263.584.344.844.414.783.953.923.583.664.283.263.502.704.614.752.913.914.594.192.684.524.913.183.684.833.873.9534.154.554.803.414.123.955.084.533.923.585.353.843.603.514.063.073.554.233.574.833.523.844.503.964.503.274.523.194.593.753.984.134.263.633.875.713.304.734.175.133.784.573.803.933.783.994.484.284.065.265.253.985.033.513.863.023.704.333.293.254.158/14/202053.003.26流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室3第一節(jié)頻數(shù)分布186對(duì)一組研究對(duì)象進(jìn)行觀察,某變量或指標(biāo)數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)稱為頻數(shù)(frequency)。當(dāng)觀察例數(shù)較多時(shí),可通過資料的整理,編制頻數(shù)分布表,簡稱頻數(shù)表(frequencytable)8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室對(duì)一組研究對(duì)象進(jìn)行觀察,某變量187表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)頻數(shù)分布組段頻數(shù)∫組中值XfX(3)(4)=(2)×(3)(5)=(2)×(3)22.30~2.6022.692.9063.0518.303.203.50~870723.6562.05226.3.803.9579.00312.054.1072.25307.064,404.554.60248.434.7043.65211.705.00~5.15132.6110.905.60~5.905.75758/14/2020101流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室5表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)188編制頻數(shù)表的步驟:1、求全距(極差)R=最大值一最小值=5.71-2.35=3.36mmoL2、確定組段數(shù)和求組距(i)i=極差/組數(shù)=3.36/10=0336≡03(組數(shù)一般分8~15,組距盡可能取整)8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室6編制頻數(shù)表的步驟:1893、分組段原則:第一組段包括最小值,最后組段包括最大值。每一組段都有上限和下限下限:組段的起點(diǎn)(最小值)上限:組段的終點(diǎn)(最大值)上限=下限+組距8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室3、分組段1904、列表劃記方法:對(duì)號(hào)入座組段劃記頻數(shù)組段劃記頻數(shù)2.30-4.40-2.602.354.70-290-5.003.323.205.30-3.50-4.215.60-5903.804.108/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室84、列表劃記191表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)頻數(shù)分布組段頻數(shù)∫組中值XfX(3)(4)=(2)×(3)(5)=(2)×(3)22.30~2.6022.692.9063.0518.303.203.50~870723.6562.05226.3.803.9579.00312.054.1072.25307.064,404.554.60248.434.7043.65211.705.00~5.15132.6110.905.60~5.905.75758/14/2020101流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室9表2-1某單位101名正常成年女子的血清總膽固醇(uolL)192二、頻數(shù)分布圖以變量值(身高)為橫軸,以頻數(shù)為縱軸,可繪制頻數(shù)分布圖。每一組段畫一直條,直條的面積與該組頻數(shù)成正比,稱為直方圖(histogram8/14/2020流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室10二、頻數(shù)分布圖193計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件194計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件195計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件196計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件197計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件198計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件199計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件200計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件201計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件202計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件203計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件204計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件205計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件206計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件207計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件208計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件209計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件210計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件211計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件212計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件213計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件214計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件215計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件216計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件217計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件218計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件219計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件220計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件221計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件222計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件223計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件224計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件225計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件226計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件227計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件228計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件229計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件230計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件231計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件232計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件233計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件234計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件235計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件236計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件237計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件238計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件239計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件240計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件241計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件242計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件243計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件244計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件245計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件246計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件247計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件248計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件249計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件250計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件251計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件252計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件253計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件254計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件255計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件256計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件257計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件258計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件259計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件260計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件261計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述課件262計(jì)量