知識(shí)表示與推理課件

知識(shí)表示與推理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克知識(shí)表示與推理知識(shí)表示與推理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克知識(shí)表示與推理主要內(nèi)容知識(shí)表示及其概念知識(shí)表示—狀態(tài)圖(或圖)的搜索及問(wèn)題求解與或圖的搜索及問(wèn)題求解癱博弈樹(shù)的搜索及問(wèn)題求解近年來(lái)，隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，各種考試越來(lái)越重視學(xué)生的寫(xiě)作能力考查。作文分值比例越來(lái)越大，部分地區(qū)中考作文的分值占了百分之五十，高考也占了百分之四十。因此，作文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。但是，在我們農(nóng)村地區(qū)，作文教學(xué)還沒(méi)有引起教師們的高度重視，存在諸多問(wèn)題，亟待解決。筆者現(xiàn)就農(nóng)村作文教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的策略試述于后。一、學(xué)生作文時(shí)卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)馬虎，不規(guī)范原因：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為社會(huì)已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，書(shū)寫(xiě)的好壞無(wú)關(guān)緊要；二是老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不到位；三是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，沒(méi)有耐心寫(xiě)好字。策略：以抓好寫(xiě)字訓(xùn)練為突破口，練好作文書(shū)寫(xiě)基本功，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。筆者在抓學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，具體做法是：從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，就要求學(xué)生每天必須練字，用方格本每天練一頁(yè)，周末交教師檢查，不合格的或沒(méi)有進(jìn)步的，則在下一周要求補(bǔ)做。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)字帖進(jìn)行臨摹，這樣幾年下來(lái)，學(xué)生都能寫(xiě)出一手規(guī)范的鋼筆字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí)，堅(jiān)持練字還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生高雅樂(lè)觀的情趣。二、學(xué)生作文進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)慢，苦于“無(wú)米下鍋”，沒(méi)有材料寫(xiě)現(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分閱讀面窄，整天被困于各種各樣的題海中，沒(méi)有時(shí)間和精力光顧優(yōu)秀作文及文學(xué)作品。更現(xiàn)實(shí)的是，作為農(nóng)村學(xué)生，身邊沒(méi)有優(yōu)秀作文書(shū)及文學(xué)作品，學(xué)校圖書(shū)室也形同虛設(shè)。所以學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，總是重復(fù)著一些“老掉牙”的素材，毫無(wú)新鮮感，且思維層次處于低級(jí)階段，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)也不能進(jìn)行深刻的分析，更沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，文章語(yǔ)言平淡乏味，內(nèi)容空洞無(wú)物也是在情理中的事情。策略：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，應(yīng)特別重視使課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系，學(xué)與用結(jié)合，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)上，積累素材，豐富文化底蘊(yùn)，建立起作文知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，解決了學(xué)生“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。目前在我校開(kāi)展的作文個(gè)性化研究，很好地解決了這一問(wèn)題。筆者也參與了這一研究，在學(xué)生積累素材方面，抓了以下幾方面的工作：（1）課本知識(shí)的積累。每學(xué)期所學(xué)的課文，是學(xué)生作文素材積累的好資料。每學(xué)一篇課文，優(yōu)美的詞、句、段，均要求學(xué)生抄下來(lái)，記下來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，在談感受中加深對(duì)課文知識(shí)的理解，以利于課本知識(shí)的積累。（2）時(shí)文選讀。為了讓學(xué)生了解各方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，老師要從各種報(bào)刊雜志精選一些文章，分發(fā)給學(xué)生讀，學(xué)生興趣濃厚，閱讀效果會(huì)很好。（3）堅(jiān)持每天抄記一句名言，每課之前背一首古詩(shī)。只有多讀多吟，才能獲得寫(xiě)作應(yīng)具備的文字功底。（4）每節(jié)課前演講或宣讀優(yōu)秀作文。內(nèi)容由學(xué)生自己確定，依次輪流進(jìn)行。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的作文素材，間接掌握寫(xiě)作的技巧。三、部分教師對(duì)作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位教語(yǔ)文難，教學(xué)生寫(xiě)好作文更難。這樣一來(lái)，作文教學(xué)中，部分教師存在畏難心理，指導(dǎo)不到位。作文課上，老師把作文題目一出，便由學(xué)生自由寫(xiě)作。整整兩節(jié)課，學(xué)生只為完成一篇作文。一學(xué)期下來(lái)，8次作文都未完成，次數(shù)就很少了，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是那個(gè)樣，偶爾還會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。策略：隨著考試制度的改革，我們語(yǔ)文老師一定要樹(shù)立重視作文教學(xué)的意識(shí)，加大作文訓(xùn)練量，每學(xué)期不得少于14次，循序漸進(jìn)，有序進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，逐步形成技能。四、教師批改學(xué)生作文粗略，評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)，千篇一律說(shuō)實(shí)話(huà)，教作文難，難就難在批改學(xué)生作文。一個(gè)教師任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，若每班六十人，每周一次作文，每周教師就要改一百二十人的作文，假設(shè)平均每份花五分鐘，每周花在改作文上的時(shí)間就有10多個(gè)小時(shí)，認(rèn)真一點(diǎn)的會(huì)更多，所以教師能改好嗎？策略：在作文訓(xùn)練中，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)，這樣可以解決教師批改難的問(wèn)題。教師可在批改作文方面做一些具體的指導(dǎo)工作，諸如批改的符號(hào)、評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法等。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行作文自評(píng)，找出自己作文的閃光點(diǎn)，寫(xiě)好自評(píng)評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生間互評(píng)做好鋪墊。另外，還可讓學(xué)生在寫(xiě)作后及時(shí)反省，明白每次作文該怎么寫(xiě)，下次作文時(shí)如何改進(jìn)等，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平、修改能力的提高?？傊?，制約農(nóng)村作文教學(xué)的問(wèn)題還有一些，諸如講評(píng)流于形式，課外閱讀、素材積累的檢查不到位等。但只要我們語(yǔ)文老師重視作文教學(xué)，堅(jiān)持努力，辦法總比問(wèn)題多，一定能探尋出一條適合自己的富于個(gè)性的作文教學(xué)之路。眾所周知，語(yǔ)法知識(shí)不足就不能很好地表達(dá)，而詞匯量不夠則什么也不能表達(dá)。事實(shí)也證明，詞匯量的大小決定了學(xué)生閱讀理解和書(shū)面表達(dá)的優(yōu)劣。因?yàn)闆](méi)有足夠量的詞匯基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等活動(dòng)就無(wú)法順利進(jìn)行。同樣，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等新理念更無(wú)法有效地實(shí)施。如今新課程信息量很大，詞匯教學(xué)任務(wù)更艱巨，所以英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法亟待有一個(gè)新突破，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，不僅為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)目前還是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生平時(shí)主要是靠死記硬背記憶單詞，很少運(yùn)用或不會(huì)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，因而背得多，忘得多，耗時(shí)多，收效卻甚微，長(zhǎng)此以往的沮喪，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了自信，也喪失了興趣，越來(lái)越被動(dòng)，甚至干脆放棄，結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。絕大部分學(xué)生希望得到學(xué)習(xí)詞匯的策略和方法，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂(yōu)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；詞匯的習(xí)得絕大多數(shù)只是來(lái)源于教科書(shū)；雖然他們也懂得通過(guò)實(shí)際運(yùn)用記憶單詞，但許多學(xué)生沒(méi)有記憶單詞的良好習(xí)慣，僅靠考前突擊背記單詞。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面存在著以下問(wèn)題：1.詞匯學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)了解得很少，沒(méi)有記單詞的正確方法和良好習(xí)慣，他們常常一個(gè)一個(gè)地記憶單詞，甚至一節(jié)課都在背單詞，記住的卻寥寥無(wú)幾，更別提默寫(xiě)的正確率。此外，上高中詞匯量的不斷增多，學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒日益增加，加上做閱讀理解時(shí)又會(huì)有更多的生詞干擾，每次考試成績(jī)總是不盡人意，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭每況愈下。2013分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)第3期同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，課堂上參與機(jī)會(huì)又少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸入，積極性很難發(fā)揮。多數(shù)學(xué)生表示他們很愿意學(xué)好英語(yǔ)只是不知道如何學(xué)。有些教師在教授單詞后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行一兩次檢測(cè)，便放任不管了。到頭來(lái)，學(xué)生記住的詞匯還是沒(méi)有忘掉的多，導(dǎo)致事倍功半。2.詞匯學(xué)習(xí)途徑單一高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)僅限于課本，過(guò)分依賴(lài)教師和教材，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。3.詞匯遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生僅通過(guò)課前記單詞。這種方法往往只用來(lái)應(yīng)付老師當(dāng)天的檢查，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了多半，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)過(guò)的單詞也常常是音形義脫節(jié)，即便有些詞會(huì)拼讀，卻常常記不住其詞義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，豈不知這只能是杯水車(chē)薪。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生認(rèn)為記單詞苦不堪言，真可謂苦學(xué)，苦累，白搭時(shí)間活受罪。由于詞匯跟不上，形成了一系列的惡性循環(huán)――因?yàn)樵~匯量直接影響著英語(yǔ)輸入和輸出的順利進(jìn)行。漸漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性就受到了很大的挫傷，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，是實(shí)施新課標(biāo)理念，完成高中英語(yǔ)新課標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急，是關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)針對(duì)以上情況，筆者從教育教學(xué)理論層面進(jìn)行思考和探索，通過(guò)以下方面努力使學(xué)生從平時(shí)枯燥乏味學(xué)習(xí)單詞的苦海中解脫出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，快速掌握足夠的詞匯量，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而為順利實(shí)施新課標(biāo)理念、完成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)掃除障礙，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.教給學(xué)生記單詞的好方法學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣的原因大多是因?yàn)橛洃泦卧~不得法。打破傳統(tǒng)的機(jī)械枯燥乏味的記憶單詞的方法，讓學(xué)生掌握輕松、快捷、高效的記憶單詞的方法，能讓學(xué)生很快地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，進(jìn)而找回自信，激發(fā)興趣，形成動(dòng)力。在平時(shí)詞匯講解時(shí)我們可以教給學(xué)生下面記憶單詞的好方法，讓學(xué)生在眾多方法中慢慢琢磨并發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，或創(chuàng)造出最佳的記憶詞匯的方法，加快英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。（1）諧音法直接音譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)詞匯，非常好記。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（臺(tái)風(fēng)），microphone（麥克風(fēng)），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）聯(lián)想法根據(jù)詞匯的發(fā)音，通過(guò)聯(lián)想，與其詞義巧妙地揉合，達(dá)到聽(tīng)其音就能曉其義的效果，使記憶單詞費(fèi)時(shí)少又記得牢。如tea，喝茶來(lái)提神；當(dāng)個(gè)畫(huà)家artist最容易，打個(gè)噴嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用點(diǎn)力artist；上衣coat記住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平頂山煤很豐富，不信到后馬路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣兒；沒(méi)水時(shí)咋吃桃子？對(duì)，削皮吃或剝皮吃。去掉第一個(gè)字就是peach皮吃；回家見(jiàn)你養(yǎng)的寵物時(shí)，你肯定會(huì)蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子這樣的害蟲(chóng)，你肯定會(huì)拍死它pest；看過(guò)公交車(chē)上的廣告這樣寫(xiě)：買(mǎi)鉆石到戴夢(mèng)得，因?yàn)殂@石的英語(yǔ)就是diamond；kangaroo是袋鼠，因?yàn)樗亲由峡噶藗€(gè)吃乳的仔兒――扛?jìng)€(gè)乳；老鼠的天敵是貓，它毫無(wú)辦法，只好發(fā)明咒語(yǔ)，天天念叨貓死了吧，于是老鼠因此得名mouse貓死。（3）象形法漢語(yǔ)里有很多象形詞，英語(yǔ)也不例外。把字母想象成具體的東西，再編造一個(gè)有趣的故事，這樣記單詞，同樣有趣得多。比如m是兩扇門(mén)，o是一個(gè)雞蛋，u是一杯牛奶，s是一條蛇，e是眼珠。mouse就成了一只愛(ài)偷吃東西的老鼠：翻過(guò)兩扇門(mén)，偷吃一個(gè)雞蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然來(lái)了一條蛇，纏得它眼珠子瞪老大。動(dòng)物園zoo有兩個(gè)門(mén)；broom掃帚b在房間room的角落里；耳朵ear上掛個(gè)助聽(tīng)器h就能聽(tīng)見(jiàn)（hear）了。（4）拆開(kāi)記憶法把詞匯拆開(kāi)，賦予它豐富的詞義，記憶起來(lái)同樣深刻。如歷史history是他的his故事story寫(xiě)成的；森林forest是供for休息rest的好去處；和尚monk拿著鑰匙key耍猴子monkey；島island是is水中的一片陸地land。（5）謎語(yǔ)法用英語(yǔ)的謎語(yǔ)來(lái)記憶詞義，更能有效地激發(fā)情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，從中記住mile的詞義；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge記住bridge的新詞義；aroomthatnoonecanenter來(lái)記mushroom；不能坐人的桌子來(lái)記vegetable等等。（6）比較法把容易相混或易拼錯(cuò)的近義詞或象形詞放在一起，加以比較，使記憶更鮮明。如到上海怎么走？是byship還是bysheep拉長(zhǎng)音就不是坐船而是騎綿羊了；認(rèn)不準(zhǔn)信箱letterbox就會(huì)把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full區(qū)分不開(kāi)就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多種記憶綜合法多種方法綜合在一起，創(chuàng)造語(yǔ)境，把詞的音形義巧妙的揉合，達(dá)到最佳記憶效果。如tense緊張死s了，而且是十分ten緊張；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通過(guò)講故事，猜句義，再巧記生詞，如通過(guò)講故事，讓學(xué)生猜DontB2ys4me，再還原成Dontbetoowiseforme.讓學(xué)生記wise的意思。2.結(jié)合句型和語(yǔ)境教詞匯每個(gè)單詞都有自己的音、形、義，我們要結(jié)合句子來(lái)記單詞，因?yàn)閱卧~的各種意義和詞形及詞性變化只有通過(guò)句子才能綜合體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要正確運(yùn)用詞匯，用它們組成句子、段落或語(yǔ)篇來(lái)表情達(dá)意。所以，教單詞時(shí)結(jié)合句型和語(yǔ)境，使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解詞義，掌握詞的用法。如通過(guò)新句型復(fù)習(xí)舊詞匯，利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，使新舊內(nèi)容學(xué)習(xí)相得益彰，提高學(xué)習(xí)效率。3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，及時(shí)鞏固艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)規(guī)律告訴我們，再好的記憶，如果不及時(shí)鞏固，也會(huì)忘掉，得不償失。根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)要成功記住一個(gè)單詞，學(xué)生至少得連續(xù)識(shí)記7-16次，需要集中記憶與分散記憶相結(jié)合，在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的，因此要達(dá)到自然習(xí)得單詞，就必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。教師可以向?qū)W生推薦各種知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的分級(jí)讀物。分級(jí)讀物中的詞匯量相對(duì)受到限制，某一級(jí)別的詞匯在該級(jí)別的讀物中重現(xiàn)的概率非常大，閱讀這類(lèi)讀物是學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固和擴(kuò)展詞匯的最佳途徑。讓學(xué)生處在一個(gè)具有廣泛閱讀機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能在一定時(shí)間內(nèi)頻繁地遇到同一個(gè)單詞，從而自然地記住它?？傊?，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最核心的問(wèn)題――詞匯記憶這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。將英語(yǔ)詞匯的音、形、義創(chuàng)造性地揉合起來(lái)，寓學(xué)于樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，把學(xué)習(xí)的興趣從課堂延伸到課外，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)表示與推理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)知識(shí)表示與推理1知識(shí)表示與推理知識(shí)表示與推理2主要內(nèi)容知識(shí)表示及其概念知識(shí)表示—狀態(tài)圖(或圖)的搜索及問(wèn)題求解與或圖的搜索及問(wèn)題求解癱博弈樹(shù)的搜索及問(wèn)題求解主要內(nèi)容3知識(shí)表示與推理課件42.1知識(shí)的概念費(fèi)根鮑姆Feigenbaum:知識(shí)是經(jīng)過(guò)消減、解釋和轉(zhuǎn)換的信癱Bernstein:知識(shí)是由特定領(lǐng)域的描述、關(guān)系和過(guò)程組成的。Hayes-roth:知識(shí)是事實(shí)、信念和啟發(fā)式規(guī)則。從知識(shí)庫(kù)的觀點(diǎn)看,知識(shí)是某領(lǐng)域中所涉及的各有關(guān)方面的一種符號(hào)表示。2.1知識(shí)的概念5知識(shí)的分類(lèi)從不同的角度、不同的側(cè)面對(duì)知識(shí)有著不同的分類(lèi)方法。從內(nèi)容上分:原理(客觀)性知識(shí)和方法(主觀)性知識(shí)。原理(客觀)性知識(shí)具有抽象概括性方法(主觀)性知識(shí)具有通用性。蠊從形式上分:顯示和隱式。癱從邏輯思維角度分:邏輯型和直覺(jué)型知識(shí)蠊從可靠性上分:理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知知識(shí)的分類(lèi)6知識(shí)的要素癱事實(shí):事物的分類(lèi)、屬性、事物間關(guān)系、科學(xué)事實(shí)、客觀事實(shí)等。嫌規(guī)則:事物的行動(dòng)、動(dòng)作和聯(lián)系的因果關(guān)系知識(shí)?？刂?當(dāng)有多個(gè)動(dòng)作同時(shí)被激活時(shí),選擇哪一個(gè)動(dòng)作來(lái)執(zhí)行的知識(shí)。癱元知識(shí):怎樣使用規(guī)則、解釋規(guī)則、校驗(yàn)規(guī)則、解釋程序結(jié)構(gòu)等知識(shí)。知識(shí)的要素7知識(shí)表示定義癱知識(shí)表示方法是面向計(jì)算機(jī)的知識(shí)描述或表達(dá)形式和方法種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與控制結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體,既考慮知識(shí)的存儲(chǔ)又考慮知識(shí)的使用。秦知識(shí)表示可看成是一組事物的約定,以把人類(lèi)知識(shí)表示成機(jī)器能處理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)表示定義8表示方法代替表示分布表示直接表示局部表示陳述性表示過(guò)程性表示邏輯表示產(chǎn)生式表示語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示「框架表示匚腳本表示表示方法92.2狀態(tài)空間及狀態(tài)圖搜索狀態(tài)空間及其搜索的表示般圖搜索策略蠊啟發(fā)式搜索算法2.2狀態(tài)空間及狀態(tài)圖搜索10狀態(tài)空間圖癱狀態(tài)空間圖:描述問(wèn)題的有向圖,簡(jiǎn)稱(chēng)為狀態(tài)圖。狀態(tài)空間:一個(gè)問(wèn)題的全體狀態(tài)及其關(guān)系所構(gòu)成的空間。一般都表示為或圖節(jié)點(diǎn):表示狀態(tài)。節(jié)點(diǎn)間的有向弧:表示狀態(tài)變遷弧上的標(biāo)簽:表示導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)轉(zhuǎn)換的規(guī)則,稱(chēng)為狀態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)則,也稱(chēng)操作。狀態(tài)空間圖11知識(shí)表示與推理課件12知識(shí)表示與推理課件13知識(shí)表示與推理課件14知識(shí)表示與推理課件15知識(shí)表示與推理課件16知識(shí)表示與推理課件17知識(shí)表示與推理課件18知識(shí)表示與推理課件19知識(shí)表示與推理課件20知識(shí)表示與推理課件21知識(shí)表示與推理課件22知識(shí)表示與推理課件23知識(shí)表示與推理課件24知識(shí)表示與推理課件25知識(shí)表示與推理課件26知識(shí)表示與推理課件27知識(shí)表示與推理課件28知識(shí)表示與推理課件29知識(shí)表示與推理課件30知識(shí)表示與推理課件31知識(shí)表示與推理課件32知識(shí)表示與推理課件33知識(shí)表示與推理課件34知識(shí)表示與推理課件35知識(shí)表示與推理課件36知識(shí)表示與推理課件37知識(shí)表示與推理課件38知識(shí)表示與推理課件39知識(shí)表示與推理課件40知識(shí)表示與推理課件41知識(shí)表示與推理課件42知識(shí)表示與推理課件43知識(shí)表示與推理課件44知識(shí)表示與推理課件45知識(shí)表示與推理課件46知識(shí)表示與推理課件47知識(shí)表示與推理課件48知識(shí)表示與推理課件49知識(shí)表示與推理課件50知識(shí)表示與推理課件51知識(shí)表示與推理課件52知識(shí)表示與推理課件53知識(shí)表示與推理課件54知識(shí)表示與推理課件55知識(shí)表示與推理課件56知識(shí)表示與推理課件57知識(shí)表示與推理課件58知識(shí)表示與推理課件59知識(shí)表示與推理課件60知識(shí)表示與推理課件61知識(shí)表示與推理課件62知識(shí)表示與推理課件63知識(shí)表示與推理課件64知識(shí)表示與推理課件65知識(shí)表示與推理課件66知識(shí)表示與推理課件67知識(shí)表示與推理課件68知識(shí)表示與推理課件69知識(shí)表示與推理課件70知識(shí)表示與推理課件71知識(shí)表示與推理課件72知識(shí)表示與推理課件73知識(shí)表示與推理課件74知識(shí)表示與推理課件75知識(shí)表示與推理課件76

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困77知識(shí)表示與推理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥R(shí)表示與推理知識(shí)表示與推理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥R(shí)表示與推理主要內(nèi)容知識(shí)表示及其概念知識(shí)表示—狀態(tài)圖(或圖)的搜索及問(wèn)題求解與或圖的搜索及問(wèn)題求解癱博弈樹(shù)的搜索及問(wèn)題求解近年來(lái)，隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，各種考試越來(lái)越重視學(xué)生的寫(xiě)作能力考查。作文分值比例越來(lái)越大，部分地區(qū)中考作文的分值占了百分之五十，高考也占了百分之四十。因此，作文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。但是，在我們農(nóng)村地區(qū)，作文教學(xué)還沒(méi)有引起教師們的高度重視，存在諸多問(wèn)題，亟待解決。筆者現(xiàn)就農(nóng)村作文教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的策略試述于后。一、學(xué)生作文時(shí)卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)馬虎，不規(guī)范原因：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為社會(huì)已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，書(shū)寫(xiě)的好壞無(wú)關(guān)緊要；二是老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不到位；三是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，沒(méi)有耐心寫(xiě)好字。策略：以抓好寫(xiě)字訓(xùn)練為突破口，練好作文書(shū)寫(xiě)基本功，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。筆者在抓學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，具體做法是：從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，就要求學(xué)生每天必須練字，用方格本每天練一頁(yè)，周末交教師檢查，不合格的或沒(méi)有進(jìn)步的，則在下一周要求補(bǔ)做。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)字帖進(jìn)行臨摹，這樣幾年下來(lái)，學(xué)生都能寫(xiě)出一手規(guī)范的鋼筆字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí)，堅(jiān)持練字還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心、刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生高雅樂(lè)觀的情趣。二、學(xué)生作文進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)慢，苦于“無(wú)米下鍋”，沒(méi)有材料寫(xiě)現(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分閱讀面窄，整天被困于各種各樣的題海中，沒(méi)有時(shí)間和精力光顧優(yōu)秀作文及文學(xué)作品。更現(xiàn)實(shí)的是，作為農(nóng)村學(xué)生，身邊沒(méi)有優(yōu)秀作文書(shū)及文學(xué)作品，學(xué)校圖書(shū)室也形同虛設(shè)。所以學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，總是重復(fù)著一些“老掉牙”的素材，毫無(wú)新鮮感，且思維層次處于低級(jí)階段，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)也不能進(jìn)行深刻的分析，更沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，文章語(yǔ)言平淡乏味，內(nèi)容空洞無(wú)物也是在情理中的事情。策略：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，應(yīng)特別重視使課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系，學(xué)與用結(jié)合，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀世界的基礎(chǔ)上，積累素材，豐富文化底蘊(yùn)，建立起作文知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，解決了學(xué)生“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。目前在我校開(kāi)展的作文個(gè)性化研究，很好地解決了這一問(wèn)題。筆者也參與了這一研究，在學(xué)生積累素材方面，抓了以下幾方面的工作：（1）課本知識(shí)的積累。每學(xué)期所學(xué)的課文，是學(xué)生作文素材積累的好資料。每學(xué)一篇課文，優(yōu)美的詞、句、段，均要求學(xué)生抄下來(lái)，記下來(lái)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，在談感受中加深對(duì)課文知識(shí)的理解，以利于課本知識(shí)的積累。（2）時(shí)文選讀。為了讓學(xué)生了解各方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，老師要從各種報(bào)刊雜志精選一些文章，分發(fā)給學(xué)生讀，學(xué)生興趣濃厚，閱讀效果會(huì)很好。（3）堅(jiān)持每天抄記一句名言，每課之前背一首古詩(shī)。只有多讀多吟，才能獲得寫(xiě)作應(yīng)具備的文字功底。（4）每節(jié)課前演講或宣讀優(yōu)秀作文。內(nèi)容由學(xué)生自己確定，依次輪流進(jìn)行。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的作文素材，間接掌握寫(xiě)作的技巧。三、部分教師對(duì)作文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位教語(yǔ)文難，教學(xué)生寫(xiě)好作文更難。這樣一來(lái)，作文教學(xué)中，部分教師存在畏難心理，指導(dǎo)不到位。作文課上，老師把作文題目一出，便由學(xué)生自由寫(xiě)作。整整兩節(jié)課，學(xué)生只為完成一篇作文。一學(xué)期下來(lái)，8次作文都未完成，次數(shù)就很少了，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是那個(gè)樣，偶爾還會(huì)出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。策略：隨著考試制度的改革，我們語(yǔ)文老師一定要樹(shù)立重視作文教學(xué)的意識(shí)，加大作文訓(xùn)練量，每學(xué)期不得少于14次，循序漸進(jìn)，有序進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練，逐步形成技能。四、教師批改學(xué)生作文粗略，評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)，千篇一律說(shuō)實(shí)話(huà)，教作文難，難就難在批改學(xué)生作文。一個(gè)教師任兩個(gè)班的語(yǔ)文課，若每班六十人，每周一次作文，每周教師就要改一百二十人的作文，假設(shè)平均每份花五分鐘，每周花在改作文上的時(shí)間就有10多個(gè)小時(shí)，認(rèn)真一點(diǎn)的會(huì)更多，所以教師能改好嗎？策略：在作文訓(xùn)練中，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互評(píng)，這樣可以解決教師批改難的問(wèn)題。教師可在批改作文方面做一些具體的指導(dǎo)工作，諸如批改的符號(hào)、評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法等。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行作文自評(píng)，找出自己作文的閃光點(diǎn)，寫(xiě)好自評(píng)評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生間互評(píng)做好鋪墊。另外，還可讓學(xué)生在寫(xiě)作后及時(shí)反省，明白每次作文該怎么寫(xiě)，下次作文時(shí)如何改進(jìn)等，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平、修改能力的提高?？傊?，制約農(nóng)村作文教學(xué)的問(wèn)題還有一些，諸如講評(píng)流于形式，課外閱讀、素材積累的檢查不到位等。但只要我們語(yǔ)文老師重視作文教學(xué)，堅(jiān)持努力，辦法總比問(wèn)題多，一定能探尋出一條適合自己的富于個(gè)性的作文教學(xué)之路。眾所周知，語(yǔ)法知識(shí)不足就不能很好地表達(dá)，而詞匯量不夠則什么也不能表達(dá)。事實(shí)也證明，詞匯量的大小決定了學(xué)生閱讀理解和書(shū)面表達(dá)的優(yōu)劣。因?yàn)闆](méi)有足夠量的詞匯基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等活動(dòng)就無(wú)法順利進(jìn)行。同樣，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等新理念更無(wú)法有效地實(shí)施。如今新課程信息量很大，詞匯教學(xué)任務(wù)更艱巨，所以英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法亟待有一個(gè)新突破，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，不僅為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。一、高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析英語(yǔ)詞匯教學(xué)目前還是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生平時(shí)主要是靠死記硬背記憶單詞，很少運(yùn)用或不會(huì)運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，因而背得多，忘得多，耗時(shí)多，收效卻甚微，長(zhǎng)此以往的沮喪，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了自信，也喪失了興趣，越來(lái)越被動(dòng)，甚至干脆放棄，結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。絕大部分學(xué)生希望得到學(xué)習(xí)詞匯的策略和方法，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度令人擔(dān)憂(yōu)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；詞匯的習(xí)得絕大多數(shù)只是來(lái)源于教科書(shū)；雖然他們也懂得通過(guò)實(shí)際運(yùn)用記憶單詞，但許多學(xué)生沒(méi)有記憶單詞的良好習(xí)慣，僅靠考前突擊背記單詞。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面存在著以下問(wèn)題：1.詞匯學(xué)習(xí)方法不對(duì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)了解得很少，沒(méi)有記單詞的正確方法和良好習(xí)慣，他們常常一個(gè)一個(gè)地記憶單詞，甚至一節(jié)課都在背單詞，記住的卻寥寥無(wú)幾，更別提默寫(xiě)的正確率。此外，上高中詞匯量的不斷增多，學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒日益增加，加上做閱讀理解時(shí)又會(huì)有更多的生詞干擾，每次考試成績(jī)總是不盡人意，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭每況愈下。2013分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)第3期同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，課堂上參與機(jī)會(huì)又少，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的輸入，積極性很難發(fā)揮。多數(shù)學(xué)生表示他們很愿意學(xué)好英語(yǔ)只是不知道如何學(xué)。有些教師在教授單詞后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行一兩次檢測(cè)，便放任不管了。到頭來(lái)，學(xué)生記住的詞匯還是沒(méi)有忘掉的多，導(dǎo)致事倍功半。2.詞匯學(xué)習(xí)途徑單一高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)僅限于課本，過(guò)分依賴(lài)教師和教材，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。3.詞匯遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生僅通過(guò)課前記單詞。這種方法往往只用來(lái)應(yīng)付老師當(dāng)天的檢查，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，記過(guò)的單詞第二天、第三天就忘了多半，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)過(guò)的單詞也常常是音形義脫節(jié)，即便有些詞會(huì)拼讀，卻常常記不住其詞義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，豈不知這只能是杯水車(chē)薪。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生認(rèn)為記單詞苦不堪言，真可謂苦學(xué)，苦累，白搭時(shí)間活受罪。由于詞匯跟不上，形成了一系列的惡性循環(huán)――因?yàn)樵~匯量直接影響著英語(yǔ)輸入和輸出的順利進(jìn)行。漸漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性就受到了很大的挫傷，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，是實(shí)施新課標(biāo)理念，完成高中英語(yǔ)新課標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急，是關(guān)系到高中英語(yǔ)教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)針對(duì)以上情況，筆者從教育教學(xué)理論層面進(jìn)行思考和探索，通過(guò)以下方面努力使學(xué)生從平時(shí)枯燥乏味學(xué)習(xí)單詞的苦海中解脫出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，快速掌握足夠的詞匯量，加快學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而為順利實(shí)施新課標(biāo)理念、完成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)掃除障礙，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.教給學(xué)生記單詞的好方法學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣的原因大多是因?yàn)橛洃泦卧~不得法。打破傳統(tǒng)的機(jī)械枯燥乏味的記憶單詞的方法，讓學(xué)生掌握輕松、快捷、高效的記憶單詞的方法，能讓學(xué)生很快地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，進(jìn)而找回自信，激發(fā)興趣，形成動(dòng)力。在平時(shí)詞匯講解時(shí)我們可以教給學(xué)生下面記憶單詞的好方法，讓學(xué)生在眾多方法中慢慢琢磨并發(fā)現(xiàn)適合自己的方法，或創(chuàng)造出最佳的記憶詞匯的方法，加快英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。（1）諧音法直接音譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)詞匯，非常好記。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（臺(tái)風(fēng)），microphone（麥克風(fēng)），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）聯(lián)想法根據(jù)詞匯的發(fā)音，通過(guò)聯(lián)想，與其詞義巧妙地揉合，達(dá)到聽(tīng)其音就能曉其義的效果，使記憶單詞費(fèi)時(shí)少又記得牢。如tea，喝茶來(lái)提神；當(dāng)個(gè)畫(huà)家artist最容易，打個(gè)噴嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用點(diǎn)力artist；上衣coat記住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平頂山煤很豐富，不信到后馬路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣兒；沒(méi)水時(shí)咋吃桃子？對(duì)，削皮吃或剝皮吃。去掉第一個(gè)字就是peach皮吃；回家見(jiàn)你養(yǎng)的寵物時(shí)，你肯定會(huì)蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子這樣的害蟲(chóng)，你肯定會(huì)拍死它pest；看過(guò)公交車(chē)上的廣告這樣寫(xiě)：買(mǎi)鉆石到戴夢(mèng)得，因?yàn)殂@石的英語(yǔ)就是diamond；kangaroo是袋鼠，因?yàn)樗亲由峡噶藗€(gè)吃乳的仔兒――扛?jìng)€(gè)乳；老鼠的天敵是貓，它毫無(wú)辦法，只好發(fā)明咒語(yǔ)，天天念叨貓死了吧，于是老鼠因此得名mouse貓死。（3）象形法漢語(yǔ)里有很多象形詞，英語(yǔ)也不例外。把字母想象成具體的東西，再編造一個(gè)有趣的故事，這樣記單詞，同樣有趣得多。比如m是兩扇門(mén)，o是一個(gè)雞蛋，u是一杯牛奶，s是一條蛇，e是眼珠。mouse就成了一只愛(ài)偷吃東西的老鼠：翻過(guò)兩扇門(mén)，偷吃一個(gè)雞蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然來(lái)了一條蛇，纏得它眼珠子瞪老大。動(dòng)物園zoo有兩個(gè)門(mén)；broom掃帚b在房間room的角落里；耳朵ear上掛個(gè)助聽(tīng)器h就能聽(tīng)見(jiàn)（hear）了。（4）拆開(kāi)記憶法把詞匯拆開(kāi)，賦予它豐富的詞義，記憶起來(lái)同樣深刻。如歷史history是他的his故事story寫(xiě)成的；森林forest是供for休息rest的好去處；和尚monk拿著鑰匙key耍猴子monkey；島island是is水中的一片陸地land。（5）謎語(yǔ)法用英語(yǔ)的謎語(yǔ)來(lái)記憶詞義，更能有效地激發(fā)情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，從中記住mile的詞義；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge記住bridge的新詞義；aroomthatnoonecanenter來(lái)記mushroom；不能坐人的桌子來(lái)記vegetable等等。（6）比較法把容易相混或易拼錯(cuò)的近義詞或象形詞放在一起，加以比較，使記憶更鮮明。如到上海怎么走？是byship還是bysheep拉長(zhǎng)音就不是坐船而是騎綿羊了；認(rèn)不準(zhǔn)信箱letterbox就會(huì)把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full區(qū)分不開(kāi)就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多種記憶綜合法多種方法綜合在一起，創(chuàng)造語(yǔ)境，把詞的音形義巧妙的揉合，達(dá)到最佳記憶效果。如tense緊張死s了，而且是十分ten緊張；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通過(guò)講故事，猜句義，再巧記生詞，如通過(guò)講故事，讓學(xué)生猜DontB2ys4me，再還原成Dontbetoowiseforme.讓學(xué)生記wise的意思。2.結(jié)合句型和語(yǔ)境教詞匯每個(gè)單詞都有自己的音、形、義，我們要結(jié)合句子來(lái)記單詞，因?yàn)閱卧~的各種意義和詞形及詞性變化只有通過(guò)句子才能綜合體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)詞匯的目的就是要正確運(yùn)用詞匯，用它們組成句子、段落或語(yǔ)篇來(lái)表情達(dá)意。所以，教單詞時(shí)結(jié)合句型和語(yǔ)境，使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解詞義，掌握詞的用法。如通過(guò)新句型復(fù)習(xí)舊詞匯，利用舊句型學(xué)習(xí)新詞，使新舊內(nèi)容學(xué)習(xí)相得益彰，提高學(xué)習(xí)效率。3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，及時(shí)鞏固艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)規(guī)律告訴我們，再好的記憶，如果不及時(shí)鞏固，也會(huì)忘掉，得不償失。根據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)要成功記住一個(gè)單詞，學(xué)生至少得連續(xù)識(shí)記7-16次，需要集中記憶與分散記憶相結(jié)合，在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的，因此要達(dá)到自然習(xí)得單詞，就必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。教師可以向?qū)W生推薦各種知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的分級(jí)讀物。分級(jí)讀物中的詞匯量相對(duì)受到限制，某一級(jí)別的詞匯在該級(jí)別的讀物中重現(xiàn)的概率非常大，閱讀這類(lèi)讀物是學(xué)生在語(yǔ)境中鞏固和擴(kuò)展詞匯的最佳途徑。讓學(xué)生處在一個(gè)具有廣泛閱讀機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能在一定時(shí)間內(nèi)頻繁地遇到同一個(gè)單詞，從而自然地記住它?？傊⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最核心的問(wèn)題――詞匯記憶這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。將英語(yǔ)詞匯的音、形、義創(chuàng)造性地揉合起來(lái)，寓學(xué)于樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，把學(xué)習(xí)的興趣從課堂延伸到課外，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)表示與推理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)知識(shí)表示與推理78知識(shí)表示與推理知識(shí)表示與推理79主要內(nèi)容知識(shí)表示及其概念知識(shí)表示—狀態(tài)圖(或圖)的搜索及問(wèn)題求解與或圖的搜索及問(wèn)題求解癱博弈樹(shù)的搜索及問(wèn)題求解主要內(nèi)容80知識(shí)表示與推理課件812.1知識(shí)的概念費(fèi)根鮑姆Feigenbaum:知識(shí)是經(jīng)過(guò)消減、解釋和轉(zhuǎn)換的信癱Bernstein:知識(shí)是由特定領(lǐng)域的描述、關(guān)系和過(guò)程組成的。Hayes-roth:知識(shí)是事實(shí)、信念和啟發(fā)式規(guī)則。從知識(shí)庫(kù)的觀點(diǎn)看,知識(shí)是某領(lǐng)域中所涉及的各有關(guān)方面的一種符號(hào)表示。2.1知識(shí)的概念82知識(shí)的分類(lèi)從不同的角度、不同的側(cè)面對(duì)知識(shí)有著不同的分類(lèi)方法。從內(nèi)容上分:原理(客觀)性知識(shí)和方法(主觀)性知識(shí)。原理(客觀)性知識(shí)具有抽象概括性方法(主觀)性知識(shí)具有通用性。蠊從形式上分:顯示和隱式。癱從邏輯思維角度分:邏輯型和直覺(jué)型知識(shí)蠊從可靠性上分:理論