地鐵隧道計(jì)算交流課件

地鐵隧道計(jì)算交流幽默來自智慧，惡語來自無能地鐵隧道計(jì)算交流地鐵隧道計(jì)算交流幽默來自智慧，惡語來自無能隧道和基坑工程計(jì)算基本知識(shí)提綱前言礦山法隧道的計(jì)算盾構(gòu)法隧道的計(jì)算基坑的計(jì)算設(shè)計(jì)和施工中的幾個(gè)常見力學(xué)基本問題探討幾個(gè)和施工有關(guān)的問題閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。如何提高小學(xué)生學(xué)困生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。2.營造閱讀氣氛語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀課文時(shí)，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。3.強(qiáng)化成功的喜悅感教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。二、傳授技巧，讓學(xué)生善于閱讀我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀技巧1.背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。3.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。4.默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。通過教給閱讀技巧，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。⒉給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。3.優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會(huì)激發(fā)孩子們的閱讀興趣?？傊谔岣唛喿x能力時(shí)語文教師在教學(xué)中要不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)使本校語文課程改革取得更大進(jìn)展。增強(qiáng)可讀性，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，同時(shí)滲透許多科學(xué)方面的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，教師應(yīng)注意挖掘，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采擷生活中的數(shù)學(xué)問題，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，一上課，教師先讓幾名學(xué)生介紹自己的年齡和過了幾個(gè)生日。學(xué)生匯報(bào)踴躍，這時(shí)教師再拋出趣題：小明今年8歲，他的哥哥大明到今年為止，只過了3個(gè)生日，請(qǐng)你想一想，大明今年幾歲？學(xué)生看了很迷惑，怎么哥哥年紀(jì)大，過的生日卻比弟弟少？他們議論紛紛，都急于想知道這是怎么一回事情。這時(shí)教師揭題：“通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)問題。”這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生疑中生趣，探究新知的心情油然而生，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生還離不開具體形象的事物和喜歡聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解數(shù)學(xué)。例如，書上有這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，李民前面有9個(gè)同學(xué)，后面有6個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)？許多同學(xué)都不假思索，脫口而出：9+6=15（個(gè)）。此時(shí)，老師并沒有急于提醒學(xué)生，把答案告訴學(xué)生。而是給他們講了一個(gè)小故事：一天，16只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，游過一條河。上岸后鴨媽媽一數(shù)，叫了起來：不好！丟了一只鴨?？墒菙?shù)來數(shù)去，小鴨子一只也不少。奇怪！16只鴨子怎么會(huì)變成15只了呢？小朋友聽了都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，把自己都給忘了。這時(shí)老師再啟發(fā)：“鴨媽媽真糊涂！小朋友可不能學(xué)它。趕快再回頭檢查一下?！边@時(shí)，學(xué)生告訴我應(yīng)該再加1，因?yàn)閯偛虐牙蠲窠o忘了。這樣處理，把比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生通過游戲去探索發(fā)現(xiàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法”時(shí)，一上課，教師就宣布：“今天這節(jié)課我們先來做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲?！睂W(xué)生一聽做游戲都很興奮。老師又說：“只要你們說出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，老師便能很快說出這個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。如若不信，現(xiàn)在就請(qǐng)出題?！睂W(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)著向老師提問，想要“難”住老師。結(jié)果，老師判斷得又對(duì)又快。同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算驗(yàn)證，的確如此。驚嘆之余，大家都急著要學(xué)老師快速判斷的絕招。于是，帶著濃厚的興趣進(jìn)入了學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生興趣蘇霍姆林斯基說：“手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”安排學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出6根火柴棒擺三角形，看最多能擺出幾個(gè)。學(xué)生馬上動(dòng)起手來，擺的興致很高。結(jié)果有的擺出了一個(gè)，有的擺出了兩個(gè)，大多數(shù)學(xué)生還在繼續(xù)拼擺，嘗試著擺出更多的三角形，但無從下手。教師表揚(yáng)大家都很愛動(dòng)腦筋，接著拿出事先準(zhǔn)備好的教具（四面體），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)共擺成了4個(gè)三角形。再讓學(xué)生觀察老師擺的和自己擺的有什么不同。接下來教師揭題：“同學(xué)們擺的三角形都是在同一平面內(nèi)，而老師擺的三角形已不在同一個(gè)平面中，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形?！边@節(jié)課首先通過操作觀察，使學(xué)生頭腦中形成立體圖形的初步表象，接著再上新課，學(xué)生十分樂意學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著十分重要的作用，在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，這樣學(xué)生就會(huì)自覺自動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“正比例應(yīng)用題”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“我們學(xué)校新蓋了4層的教學(xué)大樓，你們有辦法知道它的高度嗎？”一部分學(xué)生說去找建筑師詢問，但有人提出一時(shí)半會(huì)找不到，也不認(rèn)識(shí)；少數(shù)學(xué)生想到爬到樓頂用一根長繩子垂到地面，作上標(biāo)記，再量出繩子的長度。但有人提出太危險(xiǎn)，也不現(xiàn)實(shí)。還有同學(xué)估計(jì)大概高10米或20米，但大家認(rèn)為誤差較大，不夠精確。大家一籌莫展，都不由把目光投向教師。教師順勢(shì)說道：“我既不要長繩，又不要爬樓，只要一根標(biāo)桿、一把米尺，便能知道教學(xué)大樓的準(zhǔn)確高度。你們想要學(xué)這種本領(lǐng)嗎？”學(xué)生情緒高漲，迫不及待地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，僅憑以上幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的時(shí)機(jī)，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。地鐵隧道計(jì)算交流幽默來自智慧，惡語來自無能地鐵隧道計(jì)算交流地1隧道和基坑工程計(jì)算基本知識(shí)隧道和基坑工程計(jì)算基本知識(shí)2提綱前言礦山法隧道的計(jì)算盾構(gòu)法隧道的計(jì)算基坑的計(jì)算設(shè)計(jì)和施工中的幾個(gè)常見力學(xué)基本問題探討幾個(gè)和施工有關(guān)的問題提綱3前言結(jié)構(gòu)安全涉及的3個(gè)主要問題結(jié)構(gòu)承載力:構(gòu)件的強(qiáng)度變形問題:裂縫和撓度及下沉和收斂穩(wěn)定性問性的問動(dòng)態(tài)平衡一支護(hù)一重新、傾覆和滑地下結(jié)構(gòu)計(jì)算的重要性地下工程是術(shù),而不是一門科學(xué)的誤導(dǎo)數(shù)據(jù)分析可升華為理論建言,沒有正確的理論指導(dǎo),必然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果對(duì)地下結(jié)構(gòu)計(jì)算的局限性空間問題平面化的問題材料參數(shù)和計(jì)算模型的影響施工監(jiān)測(cè)反饋的缺少前言4礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算復(fù)合式襯砌隧道的計(jì)算方法介紹地層結(jié)構(gòu)法荷載結(jié)構(gòu)法荷載結(jié)構(gòu)法在深埋、淺埋、超淺埋隧道的計(jì)算中的應(yīng)用礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算5礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算隧道的計(jì)算的兩種基本方法介紹荷載結(jié)構(gòu)法計(jì)算(主要公式深埋、淺埋超淺埋隧道的判別步驟和要點(diǎn))地層結(jié)構(gòu)法介紹當(dāng)前設(shè)計(jì)中采用的計(jì)算方法地鐵隧道和山嶺隧道的計(jì)算區(qū)別礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算6礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范《鐵路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范》:7.1.1條,一般規(guī)定:結(jié)構(gòu)尺寸和參數(shù)“通過工程類別和結(jié)構(gòu)計(jì)算確定”;72.1條,關(guān)于復(fù)合式襯砌的設(shè)計(jì)參數(shù),“可采用工程類別確定,并通過理論分析進(jìn)行驗(yàn)算”;11.1.3條,關(guān)于復(fù)合式襯砌,“初期支護(hù)應(yīng)按主要承載結(jié)構(gòu)計(jì)算。二次襯砌作為在1~3級(jí)圍巖可作為安全儲(chǔ)備,按構(gòu)造要求設(shè)計(jì),4~5級(jí)圍巖,應(yīng)按承載結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”。礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范7礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范《地鐵設(shè)計(jì)規(guī)范》:10.5.1強(qiáng)制性條文“地下結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算,必要時(shí)也進(jìn)行剛度和穩(wěn)定性計(jì)算”;1055條,復(fù)合式襯砌應(yīng)考慮“外部荷載因初期支護(hù)材料性能退化及剛度下降向二襯的轉(zhuǎn)移”。礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范8礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一兩種方法荷載一結(jié)構(gòu)法(結(jié)構(gòu)力學(xué)方法):地層變形產(chǎn)生的形變壓力,結(jié)構(gòu)和圍巖之間長期緊密接觸。特點(diǎn):彈性地基和地層抗力;解析方法:桿系有限元。地層一結(jié)構(gòu)法(巖石力學(xué)方法):特點(diǎn)結(jié)構(gòu)和地層統(tǒng)一分析對(duì)象,變形協(xié)調(diào);解析方法:數(shù)值分析。有限元、有限差分法和邊界元。礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一兩種方法9礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一荷載結(jié)構(gòu)法荷載一結(jié)構(gòu)法(結(jié)構(gòu)力學(xué)方法):地層變形產(chǎn)生的形變壓力,結(jié)構(gòu)和圍巖之間長期緊密接觸。特點(diǎn):彈性地基和地層抗力;解析方法:桿系有限元。整體式襯砌:對(duì)應(yīng)的施工方法是早期的礦山法,荷載為圍巖的松散壓力復(fù)合式襯砌:荷載為形變壓力和水壓力的組合值,施加在二襯結(jié)構(gòu)上礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一荷載結(jié)構(gòu)法10礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一荷載結(jié)構(gòu)法荷載一結(jié)構(gòu)法計(jì)算模型:桿系有限元。AnsysSap地層彈簧:局部變形理論,溫克爾假定。彈簣模擬:非線性彈簧礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一荷載結(jié)構(gòu)法11地鐵隧道計(jì)算交流課件12地鐵隧道計(jì)算交流課件13地鐵隧道計(jì)算交流課件14地鐵隧道計(jì)算交流課件15地鐵隧道計(jì)算交流課件16地鐵隧道計(jì)算交流課件17地鐵隧道計(jì)算交流課件18地鐵隧道計(jì)算交流課件19地鐵隧道計(jì)算交流課件20地鐵隧道計(jì)算交流課件21地鐵隧道計(jì)算交流課件22地鐵隧道計(jì)算交流課件23地鐵隧道計(jì)算交流課件24地鐵隧道計(jì)算交流課件25地鐵隧道計(jì)算交流課件26地鐵隧道計(jì)算交流課件27地鐵隧道計(jì)算交流課件28地鐵隧道計(jì)算交流課件29地鐵隧道計(jì)算交流課件30地鐵隧道計(jì)算交流課件31地鐵隧道計(jì)算交流課件32地鐵隧道計(jì)算交流課件33地鐵隧道計(jì)算交流課件34地鐵隧道計(jì)算交流課件35地鐵隧道計(jì)算交流課件36地鐵隧道計(jì)算交流課件37地鐵隧道計(jì)算交流課件38地鐵隧道計(jì)算交流課件39地鐵隧道計(jì)算交流課件40地鐵隧道計(jì)算交流課件41地鐵隧道計(jì)算交流課件42地鐵隧道計(jì)算交流課件43地鐵隧道計(jì)算交流課件44地鐵隧道計(jì)算交流課件45地鐵隧道計(jì)算交流課件46地鐵隧道計(jì)算交流課件47地鐵隧道計(jì)算交流課件48地鐵隧道計(jì)算交流課件49地鐵隧道計(jì)算交流課件50地鐵隧道計(jì)算交流課件51地鐵隧道計(jì)算交流課件52地鐵隧道計(jì)算交流課件53地鐵隧道計(jì)算交流課件54地鐵隧道計(jì)算交流課件5566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6地鐵隧道計(jì)算交流幽默來自智慧，惡語來自無能地鐵隧道計(jì)算交流地鐵隧道計(jì)算交流幽默來自智慧，惡語來自無能隧道和基坑工程計(jì)算基本知識(shí)提綱前言礦山法隧道的計(jì)算盾構(gòu)法隧道的計(jì)算基坑的計(jì)算設(shè)計(jì)和施工中的幾個(gè)常見力學(xué)基本問題探討幾個(gè)和施工有關(guān)的問題閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)生困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績。如何提高小學(xué)生學(xué)困生的閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。2.營造閱讀氣氛語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。朗讀課文時(shí)，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。3.強(qiáng)化成功的喜悅感教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。二、傳授技巧，讓學(xué)生善于閱讀我們要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，更要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀技巧1.背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動(dòng)學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會(huì)、讀報(bào)等比賽，看哪個(gè)學(xué)生的課外知識(shí)最豐富、了解得最多，并對(duì)了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。2.略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。3.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。4.默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。通過教給閱讀技巧，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并逐步提高了他們的閱讀能力。三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。⒈開發(fā)圖書館圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。⒉給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。3.優(yōu)化讀書環(huán)境在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！清凈幽雅的讀書環(huán)境會(huì)激發(fā)孩子們的閱讀興趣?？傊谔岣唛喿x能力時(shí)語文教師在教學(xué)中要不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)使本校語文課程改革取得更大進(jìn)展。增強(qiáng)可讀性，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，同時(shí)滲透許多科學(xué)方面的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，教師應(yīng)注意挖掘，善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采擷生活中的數(shù)學(xué)問題，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，一上課，教師先讓幾名學(xué)生介紹自己的年齡和過了幾個(gè)生日。學(xué)生匯報(bào)踴躍，這時(shí)教師再拋出趣題：小明今年8歲，他的哥哥大明到今年為止，只過了3個(gè)生日，請(qǐng)你想一想，大明今年幾歲？學(xué)生看了很迷惑，怎么哥哥年紀(jì)大，過的生日卻比弟弟少？他們議論紛紛，都急于想知道這是怎么一回事情。這時(shí)教師揭題：“通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)問題。”這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生疑中生趣，探究新知的心情油然而生，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生還離不開具體形象的事物和喜歡聽故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解數(shù)學(xué)。例如，書上有這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，李民前面有9個(gè)同學(xué)，后面有6個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)共有幾個(gè)同學(xué)？許多同學(xué)都不假思索，脫口而出：9+6=15（個(gè)）。此時(shí)，老師并沒有急于提醒學(xué)生，把答案告訴學(xué)生。而是給他們講了一個(gè)小故事：一天，16只鴨子排著整齊的隊(duì)伍，在鴨媽媽的帶領(lǐng)下，游過一條河。上岸后鴨媽媽一數(shù)，叫了起來：不好！丟了一只鴨?？墒菙?shù)來數(shù)去，小鴨子一只也不少。奇怪！16只鴨子怎么會(huì)變成15只了呢？小朋友聽了都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，把自己都給忘了。這時(shí)老師再啟發(fā)：“鴨媽媽真糊涂！小朋友可不能學(xué)它。趕快再回頭檢查一下?！边@時(shí)，學(xué)生告訴我應(yīng)該再加1，因?yàn)閯偛虐牙蠲窠o忘了。這樣處理，把比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事之中，有利于活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生通過游戲去探索發(fā)現(xiàn)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法”時(shí)，一上課，教師就宣布：“今天這節(jié)課我們先來做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。”學(xué)生一聽做游戲都很興奮。老師又說：“只要你們說出一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，老師便能很快說出這個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。如若不信，現(xiàn)在就請(qǐng)出題?！睂W(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)著向老師提問，想要“難”住老師。結(jié)果，老師判斷得又對(duì)又快。同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算驗(yàn)證，的確如此。驚嘆之余，大家都急著要學(xué)老師快速判斷的絕招。于是，帶著濃厚的興趣進(jìn)入了學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生興趣蘇霍姆林斯基說：“手和腦有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！卑才艑W(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出6根火柴棒擺三角形，看最多能擺出幾個(gè)。學(xué)生馬上動(dòng)起手來，擺的興致很高。結(jié)果有的擺出了一個(gè)，有的擺出了兩個(gè)，大多數(shù)學(xué)生還在繼續(xù)拼擺，嘗試著擺出更多的三角形，但無從下手。教師表揚(yáng)大家都很愛動(dòng)腦筋，接著拿出事先準(zhǔn)備好的教具（四面體），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)共擺成了4個(gè)三角形。再讓學(xué)生觀察老師擺的和自己擺的有什么不同。接下來教師揭題：“同學(xué)們擺的三角形都是在同一平面內(nèi)，而老師擺的三角形已不在同一個(gè)平面中，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的立體圖形?！边@節(jié)課首先通過操作觀察，使學(xué)生頭腦中形成立體圖形的初步表象，接著再上新課，學(xué)生十分樂意學(xué)習(xí)。五、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著十分重要的作用，在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，這樣學(xué)生就會(huì)自覺自動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“正比例應(yīng)用題”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“我們學(xué)校新蓋了4層的教學(xué)大樓，你們有辦法知道它的高度嗎？”一部分學(xué)生說去找建筑師詢問，但有人提出一時(shí)半會(huì)找不到，也不認(rèn)識(shí)；少數(shù)學(xué)生想到爬到樓頂用一根長繩子垂到地面，作上標(biāo)記，再量出繩子的長度。但有人提出太危險(xiǎn)，也不現(xiàn)實(shí)。還有同學(xué)估計(jì)大概高10米或20米，但大家認(rèn)為誤差較大，不夠精確。大家一籌莫展，都不由把目光投向教師。教師順勢(shì)說道：“我既不要長繩，又不要爬樓，只要一根標(biāo)桿、一把米尺，便能知道教學(xué)大樓的準(zhǔn)確高度。你們想要學(xué)這種本領(lǐng)嗎？”學(xué)生情緒高漲，迫不及待地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，僅憑以上幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要教師根據(jù)不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的時(shí)機(jī)，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。地鐵隧道計(jì)算交流幽默來自智慧，惡語來自無能地鐵隧道計(jì)算交流地57隧道和基坑工程計(jì)算基本知識(shí)隧道和基坑工程計(jì)算基本知識(shí)58提綱前言礦山法隧道的計(jì)算盾構(gòu)法隧道的計(jì)算基坑的計(jì)算設(shè)計(jì)和施工中的幾個(gè)常見力學(xué)基本問題探討幾個(gè)和施工有關(guān)的問題提綱59前言結(jié)構(gòu)安全涉及的3個(gè)主要問題結(jié)構(gòu)承載力:構(gòu)件的強(qiáng)度變形問題:裂縫和撓度及下沉和收斂穩(wěn)定性問性的問動(dòng)態(tài)平衡一支護(hù)一重新、傾覆和滑地下結(jié)構(gòu)計(jì)算的重要性地下工程是術(shù),而不是一門科學(xué)的誤導(dǎo)數(shù)據(jù)分析可升華為理論建言,沒有正確的理論指導(dǎo),必然會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果對(duì)地下結(jié)構(gòu)計(jì)算的局限性空間問題平面化的問題材料參數(shù)和計(jì)算模型的影響施工監(jiān)測(cè)反饋的缺少前言60礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算復(fù)合式襯砌隧道的計(jì)算方法介紹地層結(jié)構(gòu)法荷載結(jié)構(gòu)法荷載結(jié)構(gòu)法在深埋、淺埋、超淺埋隧道的計(jì)算中的應(yīng)用礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算61礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算隧道的計(jì)算的兩種基本方法介紹荷載結(jié)構(gòu)法計(jì)算(主要公式深埋、淺埋超淺埋隧道的判別步驟和要點(diǎn))地層結(jié)構(gòu)法介紹當(dāng)前設(shè)計(jì)中采用的計(jì)算方法地鐵隧道和山嶺隧道的計(jì)算區(qū)別礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算62礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范《鐵路隧道設(shè)計(jì)規(guī)范》:7.1.1條,一般規(guī)定:結(jié)構(gòu)尺寸和參數(shù)“通過工程類別和結(jié)構(gòu)計(jì)算確定”;72.1條,關(guān)于復(fù)合式襯砌的設(shè)計(jì)參數(shù),“可采用工程類別確定,并通過理論分析進(jìn)行驗(yàn)算”;11.1.3條,關(guān)于復(fù)合式襯砌,“初期支護(hù)應(yīng)按主要承載結(jié)構(gòu)計(jì)算。二次襯砌作為在1~3級(jí)圍巖可作為安全儲(chǔ)備,按構(gòu)造要求設(shè)計(jì),4~5級(jí)圍巖,應(yīng)按承載結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”。礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范63礦山法隧道結(jié)構(gòu)計(jì)算一規(guī)范《地鐵設(shè)計(jì)規(guī)范》:10.5.1強(qiáng)制性條文“地下結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算,必要時(shí)也進(jìn)行