高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件

高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略全國(guó)卷41題分析及應(yīng)對(duì)策略全國(guó)卷第41題的命題特點(diǎn)1試題不斷創(chuàng)新,年年“變臉”;2注重能力立意和素養(yǎng)立意,強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)(時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷)3試題命制與學(xué)術(shù)成果、史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)聯(lián)系密切4均為開(kāi)放性試題(答案不唯一,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和求異思維,答案多元化);5考查視角:論證歷史問(wèn)題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)、提出不同看法一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的點(diǎn)撥，人人有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”、“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”等小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到了良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境。兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場(chǎng)說(shuō)話、做事，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問(wèn)題：“售貨員沒(méi)搭理你，怎么說(shuō)？”“要求調(diào)換商品，怎么說(shuō)？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景：張小雨走進(jìn)文具店，沒(méi)有稱呼說(shuō)“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒(méi)有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說(shuō)：“六元伍角一支?！睆埿∮昕戳丝凑f(shuō)：“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”“中檔的吧，筆尖細(xì)點(diǎn)的。”“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請(qǐng)您多拿幾款給我挑選行嗎？”售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說(shuō)：“謝謝阿姨！”學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)?？傊谡Z(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也備受關(guān)注。目前，教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究非常多，但是以農(nóng)村小學(xué)教師這一群體為對(duì)象的研究卻少之又少，這與我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展目標(biāo)不符。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作亟須解決的問(wèn)題。一、制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素1.單一的教評(píng)估制度第一，評(píng)估制度不完善，無(wú)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展進(jìn)行全面的指導(dǎo)。現(xiàn)階段的農(nóng)村教育對(duì)小學(xué)教師工作的評(píng)估一般集中在教學(xué)上，不夠全面。大部分學(xué)校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行考察，但是學(xué)生的考試成績(jī)依舊是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，如很多學(xué)校的學(xué)生成績(jī)占據(jù)了教師整體評(píng)估的70%。同時(shí)，應(yīng)試教育的觀念在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固，而最終這種評(píng)估形式會(huì)削弱教師的創(chuàng)造熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性。第二，激勵(lì)制度不完善，教師的專業(yè)發(fā)展缺少動(dòng)力。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，首先要解決的就是教師待遇不高的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師依舊是付出與報(bào)酬不對(duì)等的一個(gè)群體，雖然職業(yè)聲望高，但是物質(zhì)待遇少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)。2.在職培訓(xùn)強(qiáng)度較低，無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求第一，培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)教師的需求不符。我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)工作，尤其是小學(xué)教學(xué)工作正在進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好推廣新課改理念，學(xué)校要對(duì)小學(xué)教師實(shí)施在職培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)教師形成正確的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)教師了解新課改的方向和目標(biāo)，并能結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，有效提升基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。但是，很多農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)缺乏整體性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，從而降低了培訓(xùn)的效率，導(dǎo)致教師難以提升自身的專業(yè)技能。第二，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)結(jié)果不理想。農(nóng)村小學(xué)教師在知識(shí)構(gòu)成、教育水平以及教學(xué)觀點(diǎn)上存在差異，在職培訓(xùn)工作卻很少關(guān)注這些問(wèn)題。3.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展受約束第一，工作內(nèi)容過(guò)多，缺乏教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)教師壓力大，工作內(nèi)容復(fù)雜，且教師數(shù)量不多，很多教師身兼數(shù)職，大多數(shù)時(shí)間都投入到日常教學(xué)工作中，并不具備培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間。有的教師在完成教學(xué)工作之后還要回家做農(nóng)活，沒(méi)有閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)教師難以提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，最終影響教學(xué)工作的效果。第二，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)研究?jī)?nèi)容少。教學(xué)研究工作至關(guān)重要，但因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對(duì)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展了解不多，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教師評(píng)估系統(tǒng)，激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師自主發(fā)展第一，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的評(píng)估形式。這種評(píng)估形式有助于提升教師的綜合素養(yǎng)和評(píng)估質(zhì)量，促使教師的教學(xué)工作得到有效發(fā)展，彰顯教師的個(gè)性。同時(shí)，這種評(píng)估形式也是我國(guó)教育評(píng)估工作的創(chuàng)新方向，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。第二，構(gòu)建完善的教師激勵(lì)制度，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要提升教師工作的熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性，學(xué)校需要建立一個(gè)完善的酬薪制度。2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)方案第一，以教師需求為目標(biāo)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師培訓(xùn)工作在實(shí)際推廣中還存在很多問(wèn)題，如過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講解，忽視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決等。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。培訓(xùn)的目的是使教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，所以農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，不能脫離現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師最需要的就是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)形式、學(xué)科發(fā)展和前沿知識(shí)、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。第二，以教師的參與為基礎(chǔ)，優(yōu)化培訓(xùn)方案。在職培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，且隨著教師教學(xué)工作一體化的開(kāi)展，參與在職培訓(xùn)的教師會(huì)越來(lái)越多。如何解決農(nóng)村小學(xué)多、教師分散、資源分配不均等問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)方案，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的焦點(diǎn)。3.改善工作環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展第一，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，促使教師有效發(fā)展和進(jìn)步。教育主管部門(mén)要不斷優(yōu)化教育理念，不斷完善教師評(píng)估系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。工作環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的工作環(huán)境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。隨著農(nóng)村信息化建設(shè)工作的推廣，信息技術(shù)成為新課改教學(xué)工作的重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。第三，實(shí)施行為研究，提升教師的教學(xué)研究技能。教學(xué)研究技能主要指教師在教學(xué)工作中的分析能力和研究技能，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。教育主管部門(mén)要密切關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師的科研工作，加大對(duì)教師科研工作的資金投入，不斷推進(jìn)科研教學(xué)工作。在實(shí)際發(fā)展中，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)教師對(duì)課本的研究，以課堂為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)案例為載體，促使農(nóng)村教師形成彼此合作的研究共同體。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，將教學(xué)工作和科研工作整合到一起，指導(dǎo)教師朝著研究的方向不斷前進(jìn)?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平影響著小學(xué)教育工作的效果，所以提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，以提升教師的專業(yè)水平為重點(diǎn)，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。[高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略全國(guó)卷41題分析及應(yīng)對(duì)策略全國(guó)卷41題分析及應(yīng)對(duì)策略2全國(guó)卷第41題的命題特點(diǎn)1試題不斷創(chuàng)新,年年“變臉”;2注重能力立意和素養(yǎng)立意,強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)(時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷)3試題命制與學(xué)術(shù)成果、史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)聯(lián)系密切4均為開(kāi)放性試題(答案不唯一,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和求異思維,答案多元化);5考查視角:論證歷史問(wèn)題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)、提出不同看法全國(guó)卷第41題的命題特點(diǎn)3全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧1.考察視角考察視角《考試大綱》考核日標(biāo)與要求中“論證和探討問(wèn)題”的三個(gè)層次:層次論證和探討問(wèn)題的三個(gè)層次說(shuō)明。0|運(yùn)用判斷比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題;找到問(wèn)題,說(shuō)明問(wèn)題;說(shuō)明廄有的歷史問(wèn)題。②|運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)找到觀點(diǎn),評(píng)論別人的觀點(diǎn)③|獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法;提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)明自己的觀點(diǎn)當(dāng)然,考核目標(biāo)與要求提出的四大方面的學(xué)科能力不能截然分開(kāi),“論證和深討問(wèn)題"顯然離不開(kāi)“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”等能力,而是建立在上述能加基礎(chǔ)上的學(xué)科較高要求的能力,這里的敘述意在強(qiáng)調(diào)其突出特點(diǎn)。全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧4近7年全國(guó)卷第41題回顧年份卷別試題內(nèi)容(素材)試題設(shè)問(wèn)2011課標(biāo)歐洲崛起的方式評(píng)材料中西方崛起的觀點(diǎn)”2012課標(biāo)中國(guó)近代化的動(dòng)力“評(píng)析‘沖擊一反應(yīng)’模式卷1東漢唐代地方區(qū)劃方式的比較在兩幅圖片中“提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷2013的信息;并結(jié)合所學(xué)知識(shí)以于說(shuō)明”卷2太和殿與英國(guó)王宮、首相官邸“提取圖片中的信息從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)建筑風(fēng)格的比較行中英比較”卷1關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的“教材目錄”“對(duì)該目錄提出修改意見(jiàn),并說(shuō)明理由”2014卷2關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩指出其中一處不同,并指出不同的原因幅“教材目錄”卷1科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的“公“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)對(duì)上述公式進(jìn)行探2015卷219502008我國(guó)部分節(jié)假日“指出其中(我國(guó)節(jié)假日的)變化的趨勢(shì)并說(shuō)狀況明形成的歷史原因”卷1圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐“議定一個(gè)具體的議題,并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述”2016卷2提煉出一個(gè)觀點(diǎn)(玄奘西游鑒“結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)史實(shí)加以論述”真東渡)卷3近中國(guó)開(kāi)埠通商代提取一個(gè)自開(kāi)商埠的信息簡(jiǎn)要分析”近7年全國(guó)卷第41題回顧5近7年全國(guó)卷第41題回顧「年份卷別試題內(nèi)容(素材〕試題設(shè)問(wèn)卷1關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的“教材目錄”“對(duì)該目錄提出修改意見(jiàn),并說(shuō)明理由”2014卷2關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩指出其中一處不同,并指出不同的原因幅“教材目錄卷1科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的“公“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)對(duì)上述公式進(jìn)行探討卷21950200我國(guó)部分節(jié)假日“指出其中(我國(guó)節(jié)假日的)變化的趨勢(shì)并說(shuō)狀況明形成的歷史原因”圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”“議定一個(gè)具體的議題,并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述”16「卷2提煉出一個(gè)觀點(diǎn)(玄奘西游鑒“結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)史實(shí)加以論述”真東渡)卷3近中國(guó)開(kāi)埠通商代提取一個(gè)自開(kāi)商埠的信息簡(jiǎn)要分析”卷114-17世紀(jì)中外歷史事件“提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息,自擬論題,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述”2017鐘表的演變提取兩條或兩條以上信息,擬定一個(gè)論題,并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述”近代中國(guó)在外來(lái)侵略下的反抗、“結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí),自擬論題,并就所擬論題進(jìn)行闡述”近7年全國(guó)卷第41題回顧6全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧年份試題材料呈現(xiàn)題型語(yǔ)能力要求∏1年西方崛起論述式文字材料評(píng)(論)…….點(diǎn)②評(píng)論歷史觀點(diǎn)12年沖擊與反應(yīng)歷史事件結(jié)構(gòu)圖評(píng)析…模式②評(píng)論歷史觀點(diǎn)漢唐地圖歷史地圖提取信息…說(shuō)明①論證歷史問(wèn)題132中英建筑歷史圖片提取信息……比較①論證歷史問(wèn)題抗戰(zhàn)目錄教科書(shū)目錄提出建議……說(shuō)明理由③提出不同看法142世界史目錄|教科書(shū)目錄指出不同……分析原因③提出不同看法51生產(chǎn)力公式公式運(yùn)用史實(shí)….探討②評(píng)論歷史觀點(diǎn)③提出不同看法152節(jié)假日變化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表指出趨勢(shì)……說(shuō)明原因①論證歷史問(wèn)題161社會(huì)契約論述式文字材料自擬論題……簡(jiǎn)要闡述①論證歷史問(wèn)題162玄奘與鑒真地圖與文字材料|提煉觀點(diǎn)……加以論述①論證歷史問(wèn)題163通商口岸歷史地圖提取信息……簡(jiǎn)要分析①論證歷史問(wèn)題全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧7年卷份別試題材料呈現(xiàn)題型語(yǔ)能力要求提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息,自擬論題豢11417世紀(jì)中外歷圖表與文并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡①論證歷史問(wèn)題史事件提取。。擬定論01卷2鐘表的演變圖表與文題,并進(jìn)行簡(jiǎn)①論證歷史問(wèn)題要闡述”卷3|侵略下的反抗、文字材料|自擬論愿,進(jìn)行闡①論證歷史問(wèn)題年卷8全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧2試題特點(diǎn)3)2設(shè)問(wèn)4】過(guò)試設(shè)能力要求中提取-總.北:3出0勢(shì),2:出-勢(shì)-說(shuō)毫是加級(jí):魔:23150151的4題問(wèn)中“冊(cè)折:截)是旅評(píng)論點(diǎn):如全:012254題沒(méi)問(wèn)中刪出“,說(shuō)呀理,出現(xiàn)心°”6充蓮設(shè)等衡詞時(shí),查能力層級(jí)提出不同看法的可能大全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧9附:論證歷史問(wèn)題解題技巧、解題要領(lǐng)般材料前半段反映歷史問(wèn)題的由來(lái)、發(fā)展;后半段得出影響、實(shí)質(zhì)(分號(hào)隔開(kāi))—16(3)2.排好版,得規(guī)范邏輯分。附:論證歷史問(wèn)題解題技巧10例1,論證歷史問(wèn)題2013全國(guó)課標(biāo)卷1-41.(12分)閱讀材料,完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息關(guān)內(nèi)道而東退隆南益州州}揚(yáng)州南西嶺南道圖9東漢十四州示意圖圖10唐開(kāi)元十五道示意圖比較圖9、圖10,提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。例1,論證歷史問(wèn)題11高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件12高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件13高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件14高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件15高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件16高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件17高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件18高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件19高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件20高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件21高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件22高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件23高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件24高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件25高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件26高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件27高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件28高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件29高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件30高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件31高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件32高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件33高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件34高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件35高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件36高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件37高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件38高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件39高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件40高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件41高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件42高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件43高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件44高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件45高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件46高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件47高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件48高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件49高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件50高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件51高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件52高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件53高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件54高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略全國(guó)卷41題分析及應(yīng)對(duì)策略全國(guó)卷第41題的命題特點(diǎn)1試題不斷創(chuàng)新,年年“變臉”;2注重能力立意和素養(yǎng)立意,強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)(時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷)3試題命制與學(xué)術(shù)成果、史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)聯(lián)系密切4均為開(kāi)放性試題(答案不唯一,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和求異思維,答案多元化);5考查視角:論證歷史問(wèn)題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)、提出不同看法一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的點(diǎn)撥，人人有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”、“家鄉(xiāng)的人”、“家鄉(xiāng)的建筑”、“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”等小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到了良好的訓(xùn)練效果。2.表演創(chuàng)設(shè)情境。兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見(jiàn)的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場(chǎng)說(shuō)話、做事，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問(wèn)題：“售貨員沒(méi)搭理你，怎么說(shuō)？”“要求調(diào)換商品，怎么說(shuō)？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景：張小雨走進(jìn)文具店，沒(méi)有稱呼說(shuō)“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒(méi)有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說(shuō)：“六元伍角一支。”張小雨看了看說(shuō)：“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”“中檔的吧，筆尖細(xì)點(diǎn)的?！薄澳憧?，這支筆可以嗎？”“阿姨，請(qǐng)您多拿幾款給我挑選行嗎？”售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說(shuō)：“謝謝阿姨！”學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。二、聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)嘗到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語(yǔ)交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過(guò)這種生活實(shí)踐式的說(shuō)話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。三、激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說(shuō)、敢說(shuō)，老師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)?？傊?，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也備受關(guān)注。目前，教育界對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究非常多，但是以農(nóng)村小學(xué)教師這一群體為對(duì)象的研究卻少之又少，這與我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展目標(biāo)不符。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作亟須解決的問(wèn)題。一、制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素1.單一的教評(píng)估制度第一，評(píng)估制度不完善，無(wú)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展進(jìn)行全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的農(nóng)村教育對(duì)小學(xué)教師工作的評(píng)估一般集中在教學(xué)上，不夠全面。大部分學(xué)校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行考察，但是學(xué)生的考試成績(jī)依舊是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，如很多學(xué)校的學(xué)生成績(jī)占據(jù)了教師整體評(píng)估的70%。同時(shí)，應(yīng)試教育的觀念在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固，而最終這種評(píng)估形式會(huì)削弱教師的創(chuàng)造熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性。第二，激勵(lì)制度不完善，教師的專業(yè)發(fā)展缺少動(dòng)力。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，首先要解決的就是教師待遇不高的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師依舊是付出與報(bào)酬不對(duì)等的一個(gè)群體，雖然職業(yè)聲望高，但是物質(zhì)待遇少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)。2.在職培訓(xùn)強(qiáng)度較低，無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求第一，培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)教師的需求不符。我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)工作，尤其是小學(xué)教學(xué)工作正在進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好推廣新課改理念，學(xué)校要對(duì)小學(xué)教師實(shí)施在職培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)教師形成正確的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)教師了解新課改的方向和目標(biāo)，并能結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，有效提升基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。但是，很多農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)缺乏整體性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，從而降低了培訓(xùn)的效率，導(dǎo)致教師難以提升自身的專業(yè)技能。第二，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)結(jié)果不理想。農(nóng)村小學(xué)教師在知識(shí)構(gòu)成、教育水平以及教學(xué)觀點(diǎn)上存在差異，在職培訓(xùn)工作卻很少關(guān)注這些問(wèn)題。3.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展受約束第一，工作內(nèi)容過(guò)多，缺乏教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)教師壓力大，工作內(nèi)容復(fù)雜，且教師數(shù)量不多，很多教師身兼數(shù)職，大多數(shù)時(shí)間都投入到日常教學(xué)工作中，并不具備培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間。有的教師在完成教學(xué)工作之后還要回家做農(nóng)活，沒(méi)有閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)教師難以提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，最終影響教學(xué)工作的效果。第二，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)研究?jī)?nèi)容少。教學(xué)研究工作至關(guān)重要，但因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對(duì)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展了解不多，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教師評(píng)估系統(tǒng)，激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師自主發(fā)展第一，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的評(píng)估形式。這種評(píng)估形式有助于提升教師的綜合素養(yǎng)和評(píng)估質(zhì)量，促使教師的教學(xué)工作得到有效發(fā)展，彰顯教師的個(gè)性。同時(shí)，這種評(píng)估形式也是我國(guó)教育評(píng)估工作的創(chuàng)新方向，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。第二，構(gòu)建完善的教師激勵(lì)制度，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要提升教師工作的熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性，學(xué)校需要建立一個(gè)完善的酬薪制度。2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)方案第一，以教師需求為目標(biāo)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師培訓(xùn)工作在實(shí)際推廣中還存在很多問(wèn)題，如過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講解，忽視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決等。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。培訓(xùn)的目的是使教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，所以農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，不能脫離現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師最需要的就是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)形式、學(xué)科發(fā)展和前沿知識(shí)、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。第二，以教師的參與為基礎(chǔ)，優(yōu)化培訓(xùn)方案。在職培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，且隨著教師教學(xué)工作一體化的開(kāi)展，參與在職培訓(xùn)的教師會(huì)越來(lái)越多。如何解決農(nóng)村小學(xué)多、教師分散、資源分配不均等問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)方案，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的焦點(diǎn)。3.改善工作環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展第一，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，促使教師有效發(fā)展和進(jìn)步。教育主管部門(mén)要不斷優(yōu)化教育理念，不斷完善教師評(píng)估系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。工作環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的工作環(huán)境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。隨著農(nóng)村信息化建設(shè)工作的推廣，信息技術(shù)成為新課改教學(xué)工作的重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。第三，實(shí)施行為研究，提升教師的教學(xué)研究技能。教學(xué)研究技能主要指教師在教學(xué)工作中的分析能力和研究技能，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。教育主管部門(mén)要密切關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師的科研工作，加大對(duì)教師科研工作的資金投入，不斷推進(jìn)科研教學(xué)工作。在實(shí)際發(fā)展中，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)教師對(duì)課本的研究，以課堂為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)案例為載體，促使農(nóng)村教師形成彼此合作的研究共同體。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，將教學(xué)工作和科研工作整合到一起，指導(dǎo)教師朝著研究的方向不斷前進(jìn)?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平影響著小學(xué)教育工作的效果，所以提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的焦點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，以提升教師的專業(yè)水平為重點(diǎn)，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。[高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略高考?xì)v史全國(guó)卷41題分析與策略全國(guó)卷41題分析及應(yīng)對(duì)策略全國(guó)卷41題分析及應(yīng)對(duì)策略58全國(guó)卷第41題的命題特點(diǎn)1試題不斷創(chuàng)新,年年“變臉”;2注重能力立意和素養(yǎng)立意,強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)(時(shí)空觀、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷)3試題命制與學(xué)術(shù)成果、史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)聯(lián)系密切4均為開(kāi)放性試題(答案不唯一,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和求異思維,答案多元化);5考查視角:論證歷史問(wèn)題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)、提出不同看法全國(guó)卷第41題的命題特點(diǎn)59全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧1.考察視角考察視角《考試大綱》考核日標(biāo)與要求中“論證和探討問(wèn)題”的三個(gè)層次:層次論證和探討問(wèn)題的三個(gè)層次說(shuō)明。0|運(yùn)用判斷比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題;找到問(wèn)題,說(shuō)明問(wèn)題;說(shuō)明廄有的歷史問(wèn)題。②|運(yùn)用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)找到觀點(diǎn),評(píng)論別人的觀點(diǎn)③|獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法;提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)明自己的觀點(diǎn)當(dāng)然,考核目標(biāo)與要求提出的四大方面的學(xué)科能力不能截然分開(kāi),“論證和深討問(wèn)題"顯然離不開(kāi)“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”等能力,而是建立在上述能加基礎(chǔ)上的學(xué)科較高要求的能力,這里的敘述意在強(qiáng)調(diào)其突出特點(diǎn)。全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧60近7年全國(guó)卷第41題回顧年份卷別試題內(nèi)容(素材)試題設(shè)問(wèn)2011課標(biāo)歐洲崛起的方式評(píng)材料中西方崛起的觀點(diǎn)”2012課標(biāo)中國(guó)近代化的動(dòng)力“評(píng)析‘沖擊一反應(yīng)’模式卷1東漢唐代地方區(qū)劃方式的比較在兩幅圖片中“提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷2013的信息;并結(jié)合所學(xué)知識(shí)以于說(shuō)明”卷2太和殿與英國(guó)王宮、首相官邸“提取圖片中的信息從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)建筑風(fēng)格的比較行中英比較”卷1關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的“教材目錄”“對(duì)該目錄提出修改意見(jiàn),并說(shuō)明理由”2014卷2關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩指出其中一處不同,并指出不同的原因幅“教材目錄”卷1科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的“公“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)對(duì)上述公式進(jìn)行探2015卷219502008我國(guó)部分節(jié)假日“指出其中(我國(guó)節(jié)假日的)變化的趨勢(shì)并說(shuō)狀況明形成的歷史原因”卷1圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐“議定一個(gè)具體的議題,并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述”2016卷2提煉出一個(gè)觀點(diǎn)(玄奘西游鑒“結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)史實(shí)加以論述”真東渡)卷3近中國(guó)開(kāi)埠通商代提取一個(gè)自開(kāi)商埠的信息簡(jiǎn)要分析”近7年全國(guó)卷第41題回顧61近7年全國(guó)卷第41題回顧「年份卷別試題內(nèi)容(素材〕試題設(shè)問(wèn)卷1關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的“教材目錄”“對(duì)該目錄提出修改意見(jiàn),并說(shuō)明理由”2014卷2關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩指出其中一處不同,并指出不同的原因幅“教材目錄卷1科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的“公“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)對(duì)上述公式進(jìn)行探討卷21950200我國(guó)部分節(jié)假日“指出其中(我國(guó)節(jié)假日的)變化的趨勢(shì)并說(shuō)狀況明形成的歷史原因”圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”“議定一個(gè)具體的議題,并進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述”16「卷2提煉出一個(gè)觀點(diǎn)(玄奘西游鑒“結(jié)合中國(guó)古代史相關(guān)史實(shí)加以論述”真東渡)卷3近中國(guó)開(kāi)埠通商代提取一個(gè)自開(kāi)商埠的信息簡(jiǎn)要分析”卷114-17世紀(jì)中外歷史事件“提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息,自擬論題,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述”2017鐘表的演變提取兩條或兩條以上信息,擬定一個(gè)論題,并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述”近代中國(guó)在外來(lái)侵略下的反抗、“結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí),自擬論題,并就所擬論題進(jìn)行闡述”近7年全國(guó)卷第41題回顧62全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧年份試題材料呈現(xiàn)題型語(yǔ)能力要求∏1年西方崛起論述式文字材料評(píng)(論)…….點(diǎn)②評(píng)論歷史觀點(diǎn)12年沖擊與反應(yīng)歷史事件結(jié)構(gòu)圖評(píng)析…模式②評(píng)論歷史觀點(diǎn)漢唐地圖歷史地圖提取信息…說(shuō)明①論證歷史問(wèn)題132中英建筑歷史圖片提取信息……比較①論證歷史問(wèn)題抗戰(zhàn)目錄教科書(shū)目錄提出建議……說(shuō)明理由③提出不同看法142世界史目錄|教科書(shū)目錄指出不同……分析原因③提出不同看法51生產(chǎn)力公式公式運(yùn)用史實(shí)….探討②評(píng)論歷史觀點(diǎn)③提出不同看法152節(jié)假日變化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表指出趨勢(shì)……說(shuō)明原因①論證歷史問(wèn)題161社會(huì)契約論述式文字材料自擬論題……簡(jiǎn)要闡述①論證歷史問(wèn)題162玄奘與鑒真地圖與文字材料|提煉觀點(diǎn)……加以論述①論證歷史問(wèn)題163通商口岸歷史地圖提取信息……簡(jiǎn)要分析①論證歷史問(wèn)題全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧63年卷份別試題材料呈現(xiàn)題型語(yǔ)能力要求提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息,自擬論題豢11417世紀(jì)中外歷圖表與文并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡①論證歷史問(wèn)題史事件提取。。擬定論01卷2鐘表的演變圖表與文題,并進(jìn)行簡(jiǎn)①論證歷史問(wèn)題要闡述”卷3|侵略下的反抗、文字材料|自擬論愿,進(jìn)行闡①論證歷史問(wèn)題年卷64全國(guó)卷第41題的統(tǒng)計(jì)與分析,能力考查與答題技巧2試題特點(diǎn)3)2設(shè)問(wèn)4】過(guò)試設(shè)能力要求中提取-總.北:3出0勢(shì),2:出-勢(shì)-說(shuō)毫是加級(jí):魔:2