自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件

自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)提綱61概述62渦輪流量計(jì)63容積式流量計(jì)64轉(zhuǎn)子流量計(jì)65旋渦流量計(jì)6.6節(jié)流流量計(jì)67電磁流量計(jì)68超聲流量計(jì)69質(zhì)量流量計(jì)6.10流量計(jì)校驗(yàn)6.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)聲波分類(lèi):次聲波可聽(tīng)聲波,超聲波2OHz2×104Hz次聲波:頻率低于20Hz,波長(zhǎng)很長(zhǎng),傳播時(shí)衰減很少切大物體的振動(dòng)都能產(chǎn)生次聲波。超聲波:頻率高于2×10佃z,能量大,穿透力強(qiáng),波長(zhǎng)很短,沿直線傳播在我國(guó)當(dāng)前的教育模式下，家長(zhǎng)和學(xué)生更加關(guān)注的是文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，在體育鍛煉方面的重視程度不夠，這也使得我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低。在素質(zhì)教育環(huán)境下，如何有效地改變這種狀態(tài)成為許多教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文從小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新展開(kāi)探討，希望能改善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)薄弱的問(wèn)題。一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析雖然當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)做出了較大的改變，但是其中仍舊存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著小學(xué)體育教學(xué)的效率。1.對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠在小學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)都不是十分得重視，他們將更多的精力放在文化課程的教學(xué)之中，更加在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)教學(xué)。通常情況下，小學(xué)教學(xué)中每周有兩節(jié)體育課程教學(xué)，占據(jù)著整個(gè)教學(xué)時(shí)間非常少的一部分，而且這兩節(jié)課還經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)占用，使得小學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。2.小學(xué)體育教學(xué)方式過(guò)于呆板在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師通常都按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)過(guò)多，使得小學(xué)體育課堂教學(xué)枯燥乏味。同時(shí)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中使用的方法過(guò)于單一，不能有效地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氛圍，使得課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的教學(xué)，影響到體育教學(xué)的效率。3.小學(xué)體育教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)體育教師教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這在一定程度上也限制著小學(xué)體育教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響著小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。二、創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法分析在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，影?著體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)造成較為嚴(yán)重的影響。因此，需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而改變目前的教學(xué)狀態(tài)。1.提高教師的綜合素質(zhì)在素質(zhì)教育中小學(xué)體育教師仍然是教學(xué)的重要參與者，教師的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的影響，如果教師的教學(xué)能力較差，專(zhuān)業(yè)能力不高，將會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，他們?cè)诮虒W(xué)中也很難對(duì)自身的教學(xué)方法做出創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)工作，同時(shí)選取一些優(yōu)秀的體育教師人才加入教師隊(duì)伍中，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)理念做出調(diào)整，以適應(yīng)新環(huán)境中教學(xué)的需要。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式做出改變，大膽使用一些新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新，從而找到最適合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師為了活躍教學(xué)氛圍，需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，在交流的過(guò)程中才能了解學(xué)生的實(shí)時(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，也更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)中，從而提升教學(xué)的有效性。3.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)通常都是由教師進(jìn)行演示教學(xué)，而教師對(duì)當(dāng)前一些先進(jìn)的教學(xué)工具則很少使用，這也是小學(xué)體育教學(xué)效率低下的重要原因之一。為此，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新。如，在小學(xué)體育教學(xué)中教師可以充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用圖片、視頻等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些體育動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。4.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方法過(guò)于呆板和單一的教學(xué)方法，會(huì)使得教學(xué)變得枯燥乏味，降低教學(xué)的有效性。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用更為有效的體育教學(xué)方法。如，在體育教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中完成體育課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。但是利用這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，教師設(shè)置的教育游戲要既能完成本次體育課程的教學(xué)，又能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，其能夠有效地改善學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生以更加健康的身體來(lái)完成文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的幫助。因此，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)引起足夠高的重視，并在教學(xué)上做出科學(xué)有效的創(chuàng)新，讓小學(xué)體育教學(xué)更加高效。平面幾何是研究平面圖形性質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而圖形又是幾何研究的基本組成對(duì)象，揭示幾何問(wèn)題的解題方法，分析思路和題型的規(guī)律性離開(kāi)了對(duì)圖形和圖形性質(zhì)的研究是比較緩慢低效的。教材上的知識(shí)點(diǎn)，圖形都是以靜態(tài)形式單一的思維形式呈現(xiàn)的，課堂上如果能采用一些輔助教學(xué)例如三角板的應(yīng)用可以將學(xué)生的認(rèn)知方式，思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓單一的思維方式發(fā)散為多角度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中教師要把握好從實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何過(guò)渡的要求，為論證幾何的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)三角板的輔助教學(xué)，讓學(xué)生從直觀具體的思維感受逐漸延深到形象的思維，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的邏輯推理。利用三角板的輔助教學(xué)，會(huì)讓一堂本來(lái)枯燥的無(wú)味的數(shù)學(xué)課顯得那么自然生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而興趣是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的巨大源泉。一．作為新概念導(dǎo)入、性質(zhì)驗(yàn)證的演示工具在上教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第43頁(yè)中可以利用三角板經(jīng)過(guò)直線上或直線外一點(diǎn)作已知直線的的垂線以及垂線的定義，還可以不用圓規(guī)而直接用三角板畫(huà)已知線段的垂直平分線，角平分線,如圖過(guò)點(diǎn)O作BE的垂線即為線段FC的垂直平分線，連接AP即為∠BAC的角平分線。《平行線的判定》章中可以用三角板“靠齊，固定，平移”來(lái)做已知直線的平行線，用三角板測(cè)量?jī)蓷l平行線間的距離，《三角形》章中，當(dāng)然可以用來(lái)介紹三角的相關(guān)概念，也可以用來(lái)做出已知三角形的高，中線和角平分線。還可以用三角板來(lái)比較兩個(gè)角的大小，把三角板的任意兩個(gè)角對(duì)齊，其中一個(gè)叫的另一邊在另一個(gè)角的內(nèi)部，那么這個(gè)角較小，反之在另一個(gè)角的外部，則這個(gè)角較大。在八年級(jí)教材中有關(guān)于等腰三角形和直角三角形的性質(zhì)，還有等腰直角三角形的性質(zhì)，三角板本身就是這樣的三角形，那么利用三角板可以很自然的展現(xiàn)給學(xué)生直觀的圖形，比在黑板上畫(huà)出來(lái)更能提高學(xué)生課堂的注意力，在九年級(jí)教材中《銳角三角比》的學(xué)習(xí)中利用三角板來(lái)解直角三角形，方便迅速準(zhǔn)確的畫(huà)出有一角為45度和有一角為30度的三角形以及可以在《相似三角形》中用來(lái)探索平行線分線段成比例的性質(zhì)。二．作為探究性質(zhì)定理的研究工具學(xué)生學(xué)會(huì)了用直尺（也可以是三角板）和三角板畫(huà)已知直線的平行線之后，可提問(wèn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明一下這樣畫(huà)出來(lái)的直線為什么一定和已知直線平行，在平移的過(guò)程中三角板的如圖∠A只是位置改變了而大小不變，從而驗(yàn)證了“同位角相等，兩直線平行”的定理。又如圖把兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)A重合在一起不分開(kāi)，任意旋轉(zhuǎn)兩個(gè)三角板，其中∠1和∠2始終相等，為什么？不僅可以節(jié)約畫(huà)圖的時(shí)間，還打破了沉悶壓抑的課堂激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，∠1，∠2與兩塊三角板重疊角的和分別是兩塊三角板的直角的度數(shù)90度，把∠1，∠2叫做∠CAD的余角，根據(jù)等式的性質(zhì)90°-∠1=90°-∠2從而得到定理“同角的余角相等”，而這個(gè)定理是很多學(xué)生覺(jué)得很難理解的，更需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破“我寫(xiě)你記，我講你聽(tīng)，我讀你看”的灌輸式教學(xué)，多豐富課堂內(nèi)容，尋求把深難度的題目簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生易于接受。在上圖中，還可以繼續(xù)探究尋找互補(bǔ)的角除了∠BAC和∠DAE以及一些鄰補(bǔ)角外還有沒(méi)其他互補(bǔ)的角？∠BAE=90°+90°-∠DAC，即∠BAE和∠DAC也是一對(duì)互補(bǔ)的角。三．作為實(shí)驗(yàn)幾何的輔助教學(xué)工具如把兩塊不一樣的三角板任意兩個(gè)內(nèi)角拼接可以作出哪些度數(shù)的角？?jī)蓧K三角板一共有以下幾個(gè)角30°45°60°90°經(jīng)過(guò)加減計(jì)算可以拼出15°,75°,105°，120°，135°，150°都是15°的整數(shù)倍。利用三角板邊的特點(diǎn)可以拼成一些特殊的四邊形，有一個(gè)角為30°的三角板兩塊可以拼成一個(gè)矩形，2個(gè)不同的平行四邊形，而45°的兩塊三角板可以拼成一個(gè)平行四邊形，一個(gè)大的等腰直角三角形和一個(gè)正方形。兩塊含30°的三角板，能拼成不同形狀的平行四邊形幾個(gè)？?jī)蓧K等腰直角三角板，能拼成不同形狀的四邊形幾個(gè)？在形成概念和發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作后可以直觀的得到結(jié)論，相關(guān)說(shuō)理的思路分析，也可以通過(guò)三角板的演示來(lái)加強(qiáng)直觀感受。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身操作拼接，掌握了畫(huà)特殊角的知識(shí)的同時(shí)，更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高搞教學(xué)效果，激發(fā)了積極的情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。四．作為研究動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具將一副三角板按如圖1位置擺放,使得兩塊三角板的直角邊AC和MD重合.已知AB=AC=8cm,將△MED繞點(diǎn)A(M)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°后,兩個(gè)三角形重疊（陰影）部分的面積是____cm2又如圖，將直角三角板OAB其中OA=OB=6，繞點(diǎn)O沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°得到?SOA1B1．則線段OA1的長(zhǎng)是____，∠AOB1的度數(shù)是____；如圖可以看作是由含30°的直角三角板繞點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)角度得到的．若點(diǎn)在上，則旋轉(zhuǎn)角的大小可以是（）．A．B．C．D．在課堂上適時(shí)的使用三角板，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了全班同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，初中低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展在幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期，往往憑興趣聽(tīng)課，這時(shí)候就更需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生使用三角板自由的參與探索與創(chuàng)新，注意圖形在不同的位置呈現(xiàn)，描述時(shí)注意幾種語(yǔ)言的對(duì)照，則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形，提高幾何邏輯思維能力。在低年級(jí)處在從實(shí)驗(yàn)幾何打論證幾何的過(guò)渡期間，許多內(nèi)容的呈現(xiàn)以歸納實(shí)驗(yàn)的形式存在，，三角板等輔助教學(xué)工具的使用，可以使學(xué)生有效的獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了推理意識(shí)，感受幾何論證并得到動(dòng)手操作論證的機(jī)會(huì)。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)1提綱61概述62渦輪流量計(jì)63容積式流量計(jì)64轉(zhuǎn)子流量計(jì)65旋渦流量計(jì)6.6節(jié)流流量計(jì)67電磁流量計(jì)68超聲流量計(jì)69質(zhì)量流量計(jì)6.10流量計(jì)校驗(yàn)提綱26.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)聲波分類(lèi):次聲波可聽(tīng)聲波,超聲波2OHz2×104Hz次聲波:頻率低于20Hz,波長(zhǎng)很長(zhǎng),傳播時(shí)衰減很少切大物體的振動(dòng)都能產(chǎn)生次聲波。超聲波:頻率高于2×10佃z,能量大,穿透力強(qiáng),波長(zhǎng)很短,沿直線傳播6.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)36.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)①周期:T=1/f;取決于聲源;②波長(zhǎng):^=CT;③C聲速,取決于介質(zhì)性質(zhì)舉例:F=50KHz,T=0.02mS,=68mm(C=340m/s);F=MHz,T=1pS,=1.5mm(C=1500m/s,常溫水);6.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)4③聲速:超聲波在物質(zhì)中的傳播速度鋼:C=5.95*103m/s;水:C=15570.0245(741),t為℃T=0℃時(shí),C=1423ms;△CT=30℃時(shí),C=1509m/s;C空氣:C=331.4(1+t/273)95,除此之外,還受濕度、成分的影響。T=0℃時(shí),C=3314m/s;T=30℃,C=3491m/s;5.350③聲速:超聲波在物質(zhì)中的傳播速度5④聲波在界面上的折射:類(lèi)似于光的折射a1=a2=asirasirasing⑤介質(zhì)的阻抗特性:⑥Z=pC;⑦p密度;⑧C—速度;④聲波在界面上的折射:6⑥在垂直于界面入射時(shí),聲強(qiáng)反射系數(shù)Bz2+Z1⑦在垂直于界面入射時(shí),聲強(qiáng)透射系數(shù)11{鋼:Z=7800*595*103=4.64*107;水:(t=0℃),Z=1000*1423=1.423*10空氣:(t=0℃),Z=1.293*331.4=4285*102;鋼水界面:β=0.885,a=0115氣水界面:β=0.9988,a=0.0012;⑥在垂直于界面入射時(shí),聲強(qiáng)反射系數(shù)7⑧超聲波在傳播過(guò)程中的衰減:由于介質(zhì)的粘性而造成的衰減C∝f2⑩熱傳導(dǎo)造成的吸收衰減f1|于介質(zhì)的散射而造成的衰減∝f4⑨聲強(qiáng):P=Det0固<液0氣⑧超聲波在傳播過(guò)程中的衰減:8⑩超聲波的指向性sin伏=1.22X/D=1.,22CvTD=122C/D,θ:主瓣半角(半擴(kuò)散角);D:晶片直徑;F超聲波頻率入=aAngleoffaxis超聲波用途:超聲清洗、醫(yī)學(xué)治療、超聲探傷、超聲測(cè)距⑩超聲波的指向性9681概述按測(cè)量原理分為傳播速度差(時(shí)差法、頻差法、相差法)多普勒式相關(guān)法681概述10自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件11自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件12自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件13自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件14自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件15自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件16自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件17自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件18自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件19自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件20自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件21自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件22自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件23自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件24自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件25自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件26自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件27自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件28自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件29自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件30自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件31自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件32自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件33自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件34自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件35自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件36自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件37自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件38自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件39自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件40自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件41自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件42自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件43自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件44自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件45自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件46自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件47自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件48自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件49自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件50自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件51自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件52自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件53自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha55自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)提綱61概述62渦輪流量計(jì)63容積式流量計(jì)64轉(zhuǎn)子流量計(jì)65旋渦流量計(jì)6.6節(jié)流流量計(jì)67電磁流量計(jì)68超聲流量計(jì)69質(zhì)量流量計(jì)6.10流量計(jì)校驗(yàn)6.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)聲波分類(lèi):次聲波可聽(tīng)聲波,超聲波2OHz2×104Hz次聲波:頻率低于20Hz,波長(zhǎng)很長(zhǎng),傳播時(shí)衰減很少切大物體的振動(dòng)都能產(chǎn)生次聲波。超聲波:頻率高于2×10佃z,能量大,穿透力強(qiáng),波長(zhǎng)很短,沿直線傳播在我國(guó)當(dāng)前的教育模式下，家長(zhǎng)和學(xué)生更加關(guān)注的是文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，在體育鍛煉方面的重視程度不夠，這也使得我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低。在素質(zhì)教育環(huán)境下，如何有效地改變這種狀態(tài)成為許多教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文從小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新展開(kāi)探討，希望能改善當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)薄弱的問(wèn)題。一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析雖然當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)做出了較大的改變，但是其中仍舊存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著小學(xué)體育教學(xué)的效率。1.對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠在小學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)都不是十分得重視，他們將更多的精力放在文化課程的教學(xué)之中，更加在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)教學(xué)。通常情況下，小學(xué)教學(xué)中每周有兩節(jié)體育課程教學(xué)，占據(jù)著整個(gè)教學(xué)時(shí)間非常少的一部分，而且這兩節(jié)課還經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)占用，使得小學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的綜合素質(zhì)較低。2.小學(xué)體育教學(xué)方式過(guò)于呆板在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師通常都按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)過(guò)多，使得小學(xué)體育課堂教學(xué)枯燥乏味。同時(shí)，小學(xué)體育教師在教學(xué)中使用的方法過(guò)于單一，不能有效地調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)的氛圍，使得課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的教學(xué)，影響到體育教學(xué)的效率。3.小學(xué)體育教學(xué)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)體育教師教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這在一定程度上也限制著小學(xué)體育教育的進(jìn)一步發(fā)展，影響著小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。二、創(chuàng)新角度下小學(xué)體育教學(xué)方法分析在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，影?著體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)造成較為嚴(yán)重的影響。因此，需要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而改變目前的教學(xué)狀態(tài)。1.提高教師的綜合素質(zhì)在素質(zhì)教育中小學(xué)體育教師仍然是教學(xué)的重要參與者，教師的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)等都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的影響，如果教師的教學(xué)能力較差，專(zhuān)業(yè)能力不高，將會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，他們?cè)诮虒W(xué)中也很難對(duì)自身的教學(xué)方法做出創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)工作，同時(shí)選取一些優(yōu)秀的體育教師人才加入教師隊(duì)伍中，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)理念做出調(diào)整，以適應(yīng)新環(huán)境中教學(xué)的需要。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式做出改變，大膽使用一些新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新，從而找到最適合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師為了活躍教學(xué)氛圍，需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，在交流的過(guò)程中才能了解學(xué)生的實(shí)時(shí)想法，然后根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，也更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)中，從而提升教學(xué)的有效性。3.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)通常都是由教師進(jìn)行演示教學(xué)，而教師對(duì)當(dāng)前一些先進(jìn)的教學(xué)工具則很少使用，這也是小學(xué)體育教學(xué)效率低下的重要原因之一。為此，新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新。如，在小學(xué)體育教學(xué)中教師可以充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用圖片、視頻等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些體育動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣可以提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。4.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的方法過(guò)于呆板和單一的教學(xué)方法，會(huì)使得教學(xué)變得枯燥乏味，降低教學(xué)的有效性。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，采用更為有效的體育教學(xué)方法。如，在體育教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中完成體育課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。但是利用這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高，教師設(shè)置的教育游戲要既能完成本次體育課程的教學(xué)，又能充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是非常重要的，其能夠有效地改善學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生以更加健康的身體來(lái)完成文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著巨大的幫助。因此，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)引起足夠高的重視，并在教學(xué)上做出科學(xué)有效的創(chuàng)新，讓小學(xué)體育教學(xué)更加高效。平面幾何是研究平面圖形性質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而圖形又是幾何研究的基本組成對(duì)象，揭示幾何問(wèn)題的解題方法，分析思路和題型的規(guī)律性離開(kāi)了對(duì)圖形和圖形性質(zhì)的研究是比較緩慢低效的。教材上的知識(shí)點(diǎn)，圖形都是以靜態(tài)形式單一的思維形式呈現(xiàn)的，課堂上如果能采用一些輔助教學(xué)例如三角板的應(yīng)用可以將學(xué)生的認(rèn)知方式，思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓單一的思維方式發(fā)散為多角度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中教師要把握好從實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何過(guò)渡的要求，為論證幾何的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以通過(guò)三角板的輔助教學(xué)，讓學(xué)生從直觀具體的思維感受逐漸延深到形象的思維，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的邏輯推理。利用三角板的輔助教學(xué)，會(huì)讓一堂本來(lái)枯燥的無(wú)味的數(shù)學(xué)課顯得那么自然生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而興趣是學(xué)生探究知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的巨大源泉。一．作為新概念導(dǎo)入、性質(zhì)驗(yàn)證的演示工具在上教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第43頁(yè)中可以利用三角板經(jīng)過(guò)直線上或直線外一點(diǎn)作已知直線的的垂線以及垂線的定義，還可以不用圓規(guī)而直接用三角板畫(huà)已知線段的垂直平分線，角平分線,如圖過(guò)點(diǎn)O作BE的垂線即為線段FC的垂直平分線，連接AP即為∠BAC的角平分線。《平行線的判定》章中可以用三角板“靠齊，固定，平移”來(lái)做已知直線的平行線，用三角板測(cè)量?jī)蓷l平行線間的距離，《三角形》章中，當(dāng)然可以用來(lái)介紹三角的相關(guān)概念，也可以用來(lái)做出已知三角形的高，中線和角平分線。還可以用三角板來(lái)比較兩個(gè)角的大小，把三角板的任意兩個(gè)角對(duì)齊，其中一個(gè)叫的另一邊在另一個(gè)角的內(nèi)部，那么這個(gè)角較小，反之在另一個(gè)角的外部，則這個(gè)角較大。在八年級(jí)教材中有關(guān)于等腰三角形和直角三角形的性質(zhì)，還有等腰直角三角形的性質(zhì)，三角板本身就是這樣的三角形，那么利用三角板可以很自然的展現(xiàn)給學(xué)生直觀的圖形，比在黑板上畫(huà)出來(lái)更能提高學(xué)生課堂的注意力，在九年級(jí)教材中《銳角三角比》的學(xué)習(xí)中利用三角板來(lái)解直角三角形，方便迅速準(zhǔn)確的畫(huà)出有一角為45度和有一角為30度的三角形以及可以在《相似三角形》中用來(lái)探索平行線分線段成比例的性質(zhì)。二．作為探究性質(zhì)定理的研究工具學(xué)生學(xué)會(huì)了用直尺（也可以是三角板）和三角板畫(huà)已知直線的平行線之后，可提問(wèn)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明一下這樣畫(huà)出來(lái)的直線為什么一定和已知直線平行，在平移的過(guò)程中三角板的如圖∠A只是位置改變了而大小不變，從而驗(yàn)證了“同位角相等，兩直線平行”的定理。又如圖把兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)A重合在一起不分開(kāi)，任意旋轉(zhuǎn)兩個(gè)三角板，其中∠1和∠2始終相等，為什么？不僅可以節(jié)約畫(huà)圖的時(shí)間，還打破了沉悶壓抑的課堂激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，∠1，∠2與兩塊三角板重疊角的和分別是兩塊三角板的直角的度數(shù)90度，把∠1，∠2叫做∠CAD的余角，根據(jù)等式的性質(zhì)90°-∠1=90°-∠2從而得到定理“同角的余角相等”，而這個(gè)定理是很多學(xué)生覺(jué)得很難理解的，更需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破“我寫(xiě)你記，我講你聽(tīng)，我讀你看”的灌輸式教學(xué)，多豐富課堂內(nèi)容，尋求把深難度的題目簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生易于接受。在上圖中，還可以繼續(xù)探究尋找互補(bǔ)的角除了∠BAC和∠DAE以及一些鄰補(bǔ)角外還有沒(méi)其他互補(bǔ)的角？∠BAE=90°+90°-∠DAC，即∠BAE和∠DAC也是一對(duì)互補(bǔ)的角。三．作為實(shí)驗(yàn)幾何的輔助教學(xué)工具如把兩塊不一樣的三角板任意兩個(gè)內(nèi)角拼接可以作出哪些度數(shù)的角？?jī)蓧K三角板一共有以下幾個(gè)角30°45°60°90°經(jīng)過(guò)加減計(jì)算可以拼出15°,75°,105°，120°，135°，150°都是15°的整數(shù)倍。利用三角板邊的特點(diǎn)可以拼成一些特殊的四邊形，有一個(gè)角為30°的三角板兩塊可以拼成一個(gè)矩形，2個(gè)不同的平行四邊形，而45°的兩塊三角板可以拼成一個(gè)平行四邊形，一個(gè)大的等腰直角三角形和一個(gè)正方形。兩塊含30°的三角板，能拼成不同形狀的平行四邊形幾個(gè)？?jī)蓧K等腰直角三角板，能拼成不同形狀的四邊形幾個(gè)？在形成概念和發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)論的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作后可以直觀的得到結(jié)論，相關(guān)說(shuō)理的思路分析，也可以通過(guò)三角板的演示來(lái)加強(qiáng)直觀感受。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身操作拼接，掌握了畫(huà)特殊角的知識(shí)的同時(shí)，更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高搞教學(xué)效果，激發(fā)了積極的情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。四．作為研究動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具將一副三角板按如圖1位置擺放,使得兩塊三角板的直角邊AC和MD重合.已知AB=AC=8cm,將△MED繞點(diǎn)A(M)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°后,兩個(gè)三角形重疊（陰影）部分的面積是____cm2又如圖，將直角三角板OAB其中OA=OB=6，繞點(diǎn)O沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°得到?SOA1B1．則線段OA1的長(zhǎng)是____，∠AOB1的度數(shù)是____；如圖可以看作是由含30°的直角三角板繞點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)角度得到的．若點(diǎn)在上，則旋轉(zhuǎn)角的大小可以是（）．A．B．C．D．在課堂上適時(shí)的使用三角板，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了全班同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，初中低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展在幼稚到成熟的過(guò)渡時(shí)期，往往憑興趣聽(tīng)課，這時(shí)候就更需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生使用三角板自由的參與探索與創(chuàng)新，注意圖形在不同的位置呈現(xiàn)，描述時(shí)注意幾種語(yǔ)言的對(duì)照，則有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，理解圖形，提高幾何邏輯思維能力。在低年級(jí)處在從實(shí)驗(yàn)幾何打論證幾何的過(guò)渡期間，許多內(nèi)容的呈現(xiàn)以歸納實(shí)驗(yàn)的形式存在，，三角板等輔助教學(xué)工具的使用，可以使學(xué)生有效的獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了推理意識(shí)，感受幾何論證并得到動(dòng)手操作論證的機(jī)會(huì)。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)68超聲流量計(jì)自動(dòng)檢測(cè)56提綱61概述62渦輪流量計(jì)63容積式流量計(jì)64轉(zhuǎn)子流量計(jì)65旋渦流量計(jì)6.6節(jié)流流量計(jì)67電磁流量計(jì)68超聲流量計(jì)69質(zhì)量流量計(jì)6.10流量計(jì)校驗(yàn)提綱576.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)聲波分類(lèi):次聲波可聽(tīng)聲波,超聲波2OHz2×104Hz次聲波:頻率低于20Hz,波長(zhǎng)很長(zhǎng),傳播時(shí)衰減很少切大物體的振動(dòng)都能產(chǎn)生次聲波。超聲波:頻率高于2×10佃z,能量大,穿透力強(qiáng),波長(zhǎng)很短,沿直線傳播6.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)586.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)①周期:T=1/f;取決于聲源;②波長(zhǎng):^=CT;③C聲速,取決于介質(zhì)性質(zhì)舉例:F=50KHz,T=0.02mS,=68mm(C=340m/s);F=MHz,T=1pS,=1.5mm(C=1500m/s,常溫水);6.80超聲波的基礎(chǔ)知識(shí)59③聲速:超聲波在物質(zhì)中的傳播速度鋼:C=5.95*103m/s;水:C=15570.0245(741),t為℃T=0℃時(shí),C=1423ms;△CT=30℃時(shí),C=1509m/s;C空氣:C=331.4(1+t/273)95,除此之外,還受濕度、成分的影響。T=0℃時(shí),C=3314m/s;T=30℃,C=3491m/s;5.350③聲速:超聲波在物質(zhì)中的傳播速度60④聲波在界面上的折射:類(lèi)似于光的折射a1=a2=asirasirasing⑤介質(zhì)的阻抗特性:⑥Z=pC;⑦p密度;⑧C—速度;④聲波在界面上的折射:61⑥在垂直于界面入射時(shí),聲強(qiáng)反射系數(shù)Bz2+Z1⑦在垂直于界面入射時(shí),聲強(qiáng)透射系數(shù)11{鋼:Z=7800*595*103=4.64*107;水:(t=0℃),Z=1000*1423=1.423*10空氣:(t=0℃),Z=1.293*331.4=4285*102;鋼水界面:β=0.885,a=0115氣水界面:β=0.9988,a=0.0012;⑥在垂直于界面入射時(shí),聲強(qiáng)反射系數(shù)62⑧超聲波在傳播過(guò)程中的衰減:由于