電梯理論知識培訓(xùn)課件

電梯理論知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯娞堇碚撝R培訓(xùn)電梯理論知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯娞堇碚摷夹g(shù)分享目錄、電梯的發(fā)展歷程、電梯的類型和規(guī)格·三、電梯的構(gòu)造及原理·四、常見故障分析及排除隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育越來越重視。許多的農(nóng)村孩子走進(jìn)了城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。但是英語課堂中，這些插班孩子表現(xiàn)在英語的發(fā)音和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與城鎮(zhèn)地區(qū)的孩子有一定的差距。從這些差距里可以折射出農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)存在著一些疏漏。歸納起來主要有以下兩點(diǎn)。一、教師缺少用規(guī)范的語音模式糾正學(xué)生發(fā)音的意識和做法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂，我們看到的常常是老師示范讀，學(xué)生模仿讀的教學(xué)方式。對于小學(xué)生來講，模仿是他們學(xué)習(xí)英語的最主要的方式。但若教師的發(fā)音不規(guī)范，孩子模仿到的就是一個不標(biāo)準(zhǔn)的讀音。例如：bag[baeg]這個詞，學(xué)生讀成[beg]，原因是教師的開口度不夠，還有g(shù)irl[ga:l]這個詞，學(xué)生讀成[gal]，原因是教師的長音讀得不到位，學(xué)生把book[buk]讀成[buka]是因?yàn)榻處煱裝ook中[k]的音讀重了，還有的學(xué)生把lamb[laem]讀成[laemb]等等，這樣的現(xiàn)象讓我們深思。根據(jù)國家的要求，從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程。而開好英語課就必須有合格的教師任教。但是由于各種因素的影響，許多地方特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，還不能確保英語教師人人達(dá)到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的地區(qū)還存在著初中畢業(yè)生教小學(xué)生英語的現(xiàn)象。這些不利因素給農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)帶來了困難。我們許多教師因?yàn)闆]有接受過專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)音不是很規(guī)范。但是實(shí)際教學(xué)中老師們常常用自己的讀音來糾正學(xué)生的發(fā)音。另外我們的老師在給學(xué)生示范或是糾正錯誤的發(fā)音時(shí)，方法單一，只注重機(jī)械的重復(fù)，而不去關(guān)注學(xué)生，有時(shí)教師在示范或是糾正錯誤時(shí)學(xué)生根本沒注意聽講，所以出現(xiàn)上面的現(xiàn)象很正常。如何解決這個問題呢?就是利用規(guī)范的語音模式來糾正學(xué)生的發(fā)音。規(guī)范的語音模式有電腦中的錄音、電視中的錄音、語言機(jī)、復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)等。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，電腦、電視、語言機(jī)開始進(jìn)入農(nóng)村課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音很有幫助，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于受到場地、教師能力、教學(xué)時(shí)間、電源等諸多條件的限制，老師們很少使用這些現(xiàn)代化的工具來輔助教學(xué)。在這些語音模式中，錄音機(jī)使用起來比較方便，所以我們完全可以用錄音機(jī)播放錄音帶的做法來糾正學(xué)生的發(fā)音。國家配套的磁帶中的讀音是比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的，因此是讓學(xué)生模仿的最佳發(fā)音。其實(shí)對于我們口語不規(guī)范的老師，我們在用錄音機(jī)給學(xué)生糾正的同時(shí)也幫自己糾正了錯誤的發(fā)音?？芍^教學(xué)相長，一舉兩得。因此我們教師必須養(yǎng)成每節(jié)課都用錄音磁帶來規(guī)范學(xué)生讀音的做法。二、教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注程度不夠說到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，許多人會想到那是班主任老師應(yīng)該做的事，英語課只管教好知識就足夠了。實(shí)際上這是一種錯誤的想法，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是每一個教師的義務(wù)。尤其是英語課，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如注意傾聽的習(xí)慣，思辨的習(xí)習(xí)慣，主動交流的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等。由于農(nóng)村的孩子多數(shù)是在課堂上的40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)英語，如果課后不能及時(shí)鞏固，就會把學(xué)到的知識遺忘了。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們剛接觸英語時(shí)，每個人都能學(xué)得很好，可是時(shí)間一長就分出優(yōu)劣來。究其原因就是孩子的興趣和習(xí)慣在作怪。有好習(xí)慣的孩子知道在課前預(yù)習(xí)，課上積極配合老師，認(rèn)真練習(xí)，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所以記憶牢固。而沒有好習(xí)慣的孩子恰恰相反，一天，兩天，長此以往，記得牢的，記得多的越有興趣，記得少越來越聽不懂，興趣就沒有了，自然分出優(yōu)劣來?！敖逃龑?shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”，我們不可能教給學(xué)生一生使用的知識，卻可以培養(yǎng)學(xué)生受用終生的好習(xí)慣。從這個意義上說，我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此在課堂中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生是不是有好的習(xí)慣，哪些習(xí)慣必須養(yǎng)成，我們就在這方面下功夫培養(yǎng)，而不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少知識，更不能為了圖課堂的熱鬧，讓學(xué)生自由散漫，不去糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。有人說“我們的孩子學(xué)不好英語除了缺少英語氛圍外，最主要的是沒有養(yǎng)成學(xué)英語的良好習(xí)慣”。還有人說“興趣是最好的老師”，其實(shí)這些話并不矛盾。對我們而言，確實(shí)缺少英語的語言氛圍，學(xué)生不可能隨時(shí)隨地的使用英語。但我們可以調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)多學(xué)多用。課堂上我們不斷變換形式調(diào)動學(xué)生的積極性，課后我們可以開展各種興趣小組活動，給學(xué)生更多展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。歸根結(jié)底我們教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，興趣自然就有了，氛圍也就出來了，學(xué)起英語就是十分輕松的事了。我們不能說農(nóng)村的英語老師不敬業(yè)。他們確實(shí)讓孩子記單詞了、學(xué)語法了，但小學(xué)英語考試中沒有測試口語，也不考學(xué)生的習(xí)慣，所以我們有的教師的側(cè)重點(diǎn)就沒有放在這方面。造成大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的孩子往往只會聽不能說，學(xué)的是啞巴英語，或是說出來也是讓人聽不懂的“中國英語”。這似乎情有可原，但是我們不能因?yàn)樯霞壊豢荚嚲筒蝗ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，就不去注重學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。不論我們身在何處，我們應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的口語發(fā)音與良好習(xí)慣的養(yǎng)成一、創(chuàng)客教育的發(fā)展沿革創(chuàng)新對于人類發(fā)展的歷史有著不可磨滅的作用，21世紀(jì)也是創(chuàng)新的時(shí)代，在科技是第一生產(chǎn)力的今天，哪一民族掌握了創(chuàng)新的要義，就能在世界格局中占據(jù)重要的先導(dǎo)位置。在改革開放的今天，我國政府也十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)展，在培養(yǎng)下一代接班人的時(shí)候創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用是十分重要的課題。創(chuàng)客這一詞的廣泛應(yīng)用起源于美國《連線》雜志，其指的是具備在某一領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新和實(shí)踐先導(dǎo)思維的人群，在自身愛好的基礎(chǔ)上，通過一定的現(xiàn)代科技而將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這一專用詞匯是近幾年才出現(xiàn)的，但在中國悠久的歷史中已經(jīng)有淵源，從四大發(fā)明到?F在改革開放的一些列成就，都展現(xiàn)了創(chuàng)客的文化精髓。在新中國建設(shè)初期，中國的生產(chǎn)力發(fā)展十分落后，為完成農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，創(chuàng)新人才們進(jìn)行了不懈的努力。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為創(chuàng)客提供了新的發(fā)展模式，比如智能機(jī)器人等高新技術(shù)都在快速的改變著人們的生活。創(chuàng)客文化指的是以DIY技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展而成的文化，通過手工和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)新的物品的創(chuàng)造。這一理念也引起了教育者的注意，希望借助創(chuàng)客文化的傳播能為學(xué)生提供全新的教育體驗(yàn)，將理論和實(shí)踐更好的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是我們所說的創(chuàng)客教育。二、以學(xué)生為主的創(chuàng)客教育模式開發(fā)創(chuàng)新教育比簡單的智力教育更高級，它不是簡單的知識創(chuàng)造，而是產(chǎn)生新的想法、定義新的問題并對創(chuàng)新方法有良好的推廣能力，這也是創(chuàng)客教育發(fā)展的宗旨，適應(yīng)了我國現(xiàn)在的國情并滿足了教育界的發(fā)展要求。創(chuàng)客教育的引入是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)其理論和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有自身的特征，有獨(dú)特的思維見解以及擅長的領(lǐng)域，這也就決定了創(chuàng)客教育在發(fā)展的過程中要具體問題具體分析，因材施教。首先，不同學(xué)齡的學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展程度不同。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，高等教育以前的學(xué)生的認(rèn)知能力以具體的計(jì)算為主，在進(jìn)入高等教育階段之后會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的改變，也就是從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。年齡較小的學(xué)生還存在心智不成熟，相比于安靜的學(xué)習(xí)，對外部的動態(tài)的事物會更感興趣，在學(xué)齡增長的過程中慢慢增加其解決問題的能力，對于科學(xué)知識的認(rèn)知也在逐漸打開。而在進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了抽象思維，能夠控制自己的身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能借助現(xiàn)有的知識進(jìn)行信息加工來解決問題，能探究周圍的世界，形成了社會責(zé)任感和粗淺的世界觀，他們的數(shù)理化學(xué)習(xí)能力也有顯著進(jìn)步，但是在信息環(huán)境中自控能力還有待提高。大學(xué)生的邏輯思維逐漸成型，對未來的規(guī)劃也有自己的想法，通過自然學(xué)科和社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于客觀世界的認(rèn)識更進(jìn)一步，也能提出自己的疑問。其次，處于不同教育階段的學(xué)生的心智和認(rèn)知規(guī)律也對其學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有種重要的影響。高中階段的創(chuàng)客教育首先要培訓(xùn)學(xué)生在玩的過程中學(xué)到有用的知識，這是為了讓他們在學(xué)習(xí)的過程中對世界有初步的認(rèn)識，形成三觀的雛形，其次，創(chuàng)客教育要教育學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握知識，通過對知識的實(shí)際應(yīng)用來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這主要提及兩個有重要意義的活動，其一是手工活動，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其二是科學(xué)研究，能提升學(xué)生的理性思維，感知新的理念；高中階段要學(xué)生學(xué)會探索，在實(shí)驗(yàn)中得出有用的知識，這本來是指在實(shí)際的職場中潛移默化發(fā)生的學(xué)習(xí)，但應(yīng)用在高等教育中有很重要的意義。大學(xué)生的三觀日趨成熟穩(wěn)定，如果單純學(xué)習(xí)課本上的知識難以滿足其不斷進(jìn)階的需求，因此創(chuàng)客教育提出要感受真實(shí)情境下如何不斷的充實(shí)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系一起，展現(xiàn)開放的課堂。三、我國教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑到目前為止在高等教育階段開展的創(chuàng)客教育已經(jīng)在高校有了較多的實(shí)踐案例，也形成了較為普遍的三種路徑，其一是以創(chuàng)客興趣小組的模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣的模式主要的目的在于對學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動進(jìn)行深入的了解和交流；其二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合綜合性的教材和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來針對某一項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這種模式為學(xué)生們提供了利用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會；其三是將不同學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在不同學(xué)科之間建立起橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R結(jié)合在一起。需要注意的是，第三點(diǎn)也是從“課堂式教育”向“實(shí)踐式教育”轉(zhuǎn)換的重要一步，前者注重由老師進(jìn)行單向傳授，一個問題只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方式難以引起學(xué)生的共鳴，而后者注重學(xué)生自己對知識的探索，通常會建構(gòu)一些復(fù)雜的問題，需要運(yùn)用邏輯思考能力才能得到答案，同時(shí)也沒有最佳答案，一個問題可能存在多種解決方法，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。四、結(jié)語本文通過對創(chuàng)客文化在我國的發(fā)展歷史，總結(jié)了一系列的創(chuàng)新能力和智力發(fā)展的模式，通過對不同學(xué)齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的分析，開創(chuàng)了不同階段創(chuàng)客教育實(shí)踐的方式方法，達(dá)成了一下觀點(diǎn)：首先，創(chuàng)客教育對于過去填鴨式的教學(xué)方法有很大的進(jìn)步意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，同時(shí)還要和學(xué)校的具體教育環(huán)境、課程安排和課程設(shè)計(jì)有機(jī)的銜接。其次，創(chuàng)客教育在高等教育具體的規(guī)劃路徑是不同的，要適應(yīng)不同階段學(xué)生的特征。再次，創(chuàng)客教育在進(jìn)行的方式上可以分為興趣小組、實(shí)踐創(chuàng)造小組以及信息技術(shù)小組。最后，進(jìn)行創(chuàng)客教育的實(shí)踐要充分的應(yīng)用當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多重的資源互享，也能為學(xué)生帶來全新的教育體驗(yàn)，通過對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的更新和革命，讓學(xué)生和老師在利用創(chuàng)客教育的過程中實(shí)現(xiàn)對自身能力的最大程度的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的最優(yōu)化培養(yǎng)。電梯理論知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林電梯理論1電梯理論技術(shù)分享電梯理論技術(shù)分享2目錄、電梯的發(fā)展歷程、電梯的類型和規(guī)格·三、電梯的構(gòu)造及原理·四、常見故障分析及排除目錄3電梯的發(fā)展歷程電梯的發(fā)展歷程4電梯的定義電梯的定義電梯與人們平時(shí)的生活息息相關(guān),是現(xiàn)代建筑中的重要垂直交通工具?！る娞菰诂F(xiàn)代高層建筑、商場和賓館等人流量很大的地方廣泛應(yīng)用?！る娞菔欠?wù)于規(guī)定樓層的固定式升降設(shè)備。它具有一個轎廂,運(yùn)行在至少兩列垂直的傾斜角不大于15度的剛性導(dǎo)軌之間。轎廂尺寸與結(jié)構(gòu)型式便于乘客出入或裝卸貨物電梯的定義5電梯的發(fā)展歷程·電梯的發(fā)展歷程1852年美國人伊里沙.奧的斯先生發(fā)明了安全升降機(jī)1889年美國奧的斯升降機(jī)公司推出了世界第一部以直流電動機(jī)為動力的升降機(jī),誕生了名副其實(shí)的電梯1901年,中國第一部電梯由奧的斯提供并安裝于上海1900年法國國際博覽會上,美國奧的斯公司展出的扶梯是階梯形的,梯級為水平,有扶手帶、梳齒板等裝置,但仍無上下水平段。電梯的發(fā)展歷程6電梯的發(fā)展歷程電梯的發(fā)展歷程20世紀(jì)上半葉,直流電動機(jī),單速。上世紀(jì)60年代,出現(xiàn)交流調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)。上世紀(jì)80年代,出現(xiàn)交流變頻調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)。(VVVF)電氣系統(tǒng)由最初的繼電器控制到PLC控制到微機(jī)控制,到目前先進(jìn)的電梯一體化控制系統(tǒng)。電梯的發(fā)展歷程7電梯的類型和規(guī)格電梯的類型和規(guī)格8電梯的類型和規(guī)格電梯主參數(shù)額定載重量(kg)320,400、630、800、1000、1250、1350、1600、2000、2500,3000,4000,5000常見額定速度(m/s)0.5、0.63、1.0、1.5、1.6、1.75、電梯的類型和規(guī)格9電梯的類型和規(guī)格電梯的分類一按用途分1.乘客電梯(TK)2.載貨電梯(TH3.客貨(兩用)電梯,通常也稱服務(wù)梯(TL)4.病床電梯(醫(yī)梯)(TB)5.住宅電梯(TZ)6.雜物電梯(TW7.船用電梯(船舶電梯)(TC8.觀光電梯(TG)9.車輛電梯(TQ)10.其他(冷庫電梯、防爆電梯、礦井電梯、電站電梯、建筑施工電梯)電梯的類型和規(guī)格10電梯的類型和規(guī)格電梯的分類—按速度分1.低速梯(丙類梯),額定速度低于1m/s2.中速梯(乙類梯),額定速度在1.0m/s2.0m/s之3.高速梯(甲類梯),額定速度在2.0m/s5.0m/s之間。4.超高速梯,額定速度高于5.0m/s。電梯的類型和規(guī)格11電梯理論知識培訓(xùn)課件12電梯理論知識培訓(xùn)課件13電梯理論知識培訓(xùn)課件14電梯理論知識培訓(xùn)課件15電梯理論知識培訓(xùn)課件16電梯理論知識培訓(xùn)課件17電梯理論知識培訓(xùn)課件18電梯理論知識培訓(xùn)課件19電梯理論知識培訓(xùn)課件20電梯理論知識培訓(xùn)課件21電梯理論知識培訓(xùn)課件22電梯理論知識培訓(xùn)課件23電梯理論知識培訓(xùn)課件24電梯理論知識培訓(xùn)課件25電梯理論知識培訓(xùn)課件26電梯理論知識培訓(xùn)課件27電梯理論知識培訓(xùn)課件28電梯理論知識培訓(xùn)課件29電梯理論知識培訓(xùn)課件30電梯理論知識培訓(xùn)課件31電梯理論知識培訓(xùn)課件32電梯理論知識培訓(xùn)課件33電梯理論知識培訓(xùn)課件34電梯理論知識培訓(xùn)課件35電梯理論知識培訓(xùn)課件36電梯理論知識培訓(xùn)課件37電梯理論知識培訓(xùn)課件38電梯理論知識培訓(xùn)課件39電梯理論知識培訓(xùn)課件40電梯理論知識培訓(xùn)課件41電梯理論知識培訓(xùn)課件42電梯理論知識培訓(xùn)課件43電梯理論知識培訓(xùn)課件44電梯理論知識培訓(xùn)課件45電梯理論知識培訓(xùn)課件46電梯理論知識培訓(xùn)課件47電梯理論知識培訓(xùn)課件48電梯理論知識培訓(xùn)課件49電梯理論知識培訓(xùn)課件50電梯理論知識培訓(xùn)課件51電梯理論知識培訓(xùn)課件52電梯理論知識培訓(xùn)課件53電梯理論知識培訓(xùn)課件54電梯理論知識培訓(xùn)課件55電梯理論知識培訓(xùn)課件56電梯理論知識培訓(xùn)課件57電梯理論知識培訓(xùn)課件58電梯理論知識培訓(xùn)課件59電梯理論知識培訓(xùn)課件60電梯理論知識培訓(xùn)課件61電梯理論知識培訓(xùn)課件62電梯理論知識培訓(xùn)課件63電梯理論知識培訓(xùn)課件64電梯理論知識培訓(xùn)課件65電梯理論知識培訓(xùn)課件6631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里67電梯理論知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯娞堇碚撝R培訓(xùn)電梯理論知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯娞堇碚摷夹g(shù)分享目錄、電梯的發(fā)展歷程、電梯的類型和規(guī)格·三、電梯的構(gòu)造及原理·四、常見故障分析及排除隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育越來越重視。許多的農(nóng)村孩子走進(jìn)了城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。但是英語課堂中，這些插班孩子表現(xiàn)在英語的發(fā)音和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與城鎮(zhèn)地區(qū)的孩子有一定的差距。從這些差距里可以折射出農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)存在著一些疏漏。歸納起來主要有以下兩點(diǎn)。一、教師缺少用規(guī)范的語音模式糾正學(xué)生發(fā)音的意識和做法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂，我們看到的常常是老師示范讀，學(xué)生模仿讀的教學(xué)方式。對于小學(xué)生來講，模仿是他們學(xué)習(xí)英語的最主要的方式。但若教師的發(fā)音不規(guī)范，孩子模仿到的就是一個不標(biāo)準(zhǔn)的讀音。例如：bag[baeg]這個詞，學(xué)生讀成[beg]，原因是教師的開口度不夠，還有g(shù)irl[ga:l]這個詞，學(xué)生讀成[gal]，原因是教師的長音讀得不到位，學(xué)生把book[buk]讀成[buka]是因?yàn)榻處煱裝ook中[k]的音讀重了，還有的學(xué)生把lamb[laem]讀成[laemb]等等，這樣的現(xiàn)象讓我們深思。根據(jù)國家的要求，從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程。而開好英語課就必須有合格的教師任教。但是由于各種因素的影響，許多地方特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，還不能確保英語教師人人達(dá)到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的地區(qū)還存在著初中畢業(yè)生教小學(xué)生英語的現(xiàn)象。這些不利因素給農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)帶來了困難。我們許多教師因?yàn)闆]有接受過專業(yè)培訓(xùn)，發(fā)音不是很規(guī)范。但是實(shí)際教學(xué)中老師們常常用自己的讀音來糾正學(xué)生的發(fā)音。另外我們的老師在給學(xué)生示范或是糾正錯誤的發(fā)音時(shí)，方法單一，只注重機(jī)械的重復(fù)，而不去關(guān)注學(xué)生，有時(shí)教師在示范或是糾正錯誤時(shí)學(xué)生根本沒注意聽講，所以出現(xiàn)上面的現(xiàn)象很正常。如何解決這個問題呢?就是利用規(guī)范的語音模式來糾正學(xué)生的發(fā)音。規(guī)范的語音模式有電腦中的錄音、電視中的錄音、語言機(jī)、復(fù)讀機(jī)、錄音機(jī)等。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，電腦、電視、語言機(jī)開始進(jìn)入農(nóng)村課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音很有幫助，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于受到場地、教師能力、教學(xué)時(shí)間、電源等諸多條件的限制，老師們很少使用這些現(xiàn)代化的工具來輔助教學(xué)。在這些語音模式中，錄音機(jī)使用起來比較方便，所以我們完全可以用錄音機(jī)播放錄音帶的做法來糾正學(xué)生的發(fā)音。國家配套的磁帶中的讀音是比較標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的，因此是讓學(xué)生模仿的最佳發(fā)音。其實(shí)對于我們口語不規(guī)范的老師，我們在用錄音機(jī)給學(xué)生糾正的同時(shí)也幫自己糾正了錯誤的發(fā)音。可謂教學(xué)相長，一舉兩得。因此我們教師必須養(yǎng)成每節(jié)課都用錄音磁帶來規(guī)范學(xué)生讀音的做法。二、教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注程度不夠說到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，許多人會想到那是班主任老師應(yīng)該做的事，英語課只管教好知識就足夠了。實(shí)際上這是一種錯誤的想法，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是每一個教師的義務(wù)。尤其是英語課，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如注意傾聽的習(xí)慣，思辨的習(xí)習(xí)慣，主動交流的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等。由于農(nóng)村的孩子多數(shù)是在課堂上的40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)英語，如果課后不能及時(shí)鞏固，就會把學(xué)到的知識遺忘了。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們剛接觸英語時(shí)，每個人都能學(xué)得很好，可是時(shí)間一長就分出優(yōu)劣來。究其原因就是孩子的興趣和習(xí)慣在作怪。有好習(xí)慣的孩子知道在課前預(yù)習(xí)，課上積極配合老師，認(rèn)真練習(xí)，課后能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所以記憶牢固。而沒有好習(xí)慣的孩子恰恰相反，一天，兩天，長此以往，記得牢的，記得多的越有興趣，記得少越來越聽不懂，興趣就沒有了，自然分出優(yōu)劣來?！敖逃龑?shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”，我們不可能教給學(xué)生一生使用的知識，卻可以培養(yǎng)學(xué)生受用終生的好習(xí)慣。從這個意義上說，我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此在課堂中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生是不是有好的習(xí)慣，哪些習(xí)慣必須養(yǎng)成，我們就在這方面下功夫培養(yǎng)，而不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)會了多少知識，更不能為了圖課堂的熱鬧，讓學(xué)生自由散漫，不去糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。有人說“我們的孩子學(xué)不好英語除了缺少英語氛圍外，最主要的是沒有養(yǎng)成學(xué)英語的良好習(xí)慣”。還有人說“興趣是最好的老師”，其實(shí)這些話并不矛盾。對我們而言，確實(shí)缺少英語的語言氛圍，學(xué)生不可能隨時(shí)隨地的使用英語。但我們可以調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)多學(xué)多用。課堂上我們不斷變換形式調(diào)動學(xué)生的積極性，課后我們可以開展各種興趣小組活動，給學(xué)生更多展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。歸根結(jié)底我們教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，興趣自然就有了，氛圍也就出來了，學(xué)起英語就是十分輕松的事了。我們不能說農(nóng)村的英語老師不敬業(yè)。他們確實(shí)讓孩子記單詞了、學(xué)語法了，但小學(xué)英語考試中沒有測試口語，也不考學(xué)生的習(xí)慣，所以我們有的教師的側(cè)重點(diǎn)就沒有放在這方面。造成大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的孩子往往只會聽不能說，學(xué)的是啞巴英語，或是說出來也是讓人聽不懂的“中國英語”。這似乎情有可原，但是我們不能因?yàn)樯霞壊豢荚嚲筒蝗ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，就不去注重學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。不論我們身在何處，我們應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的口語發(fā)音與良好習(xí)慣的養(yǎng)成一、創(chuàng)客教育的發(fā)展沿革創(chuàng)新對于人類發(fā)展的歷史有著不可磨滅的作用，21世紀(jì)也是創(chuàng)新的時(shí)代，在科技是第一生產(chǎn)力的今天，哪一民族掌握了創(chuàng)新的要義，就能在世界格局中占據(jù)重要的先導(dǎo)位置。在改革開放的今天，我國政府也十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)展，在培養(yǎng)下一代接班人的時(shí)候創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用是十分重要的課題。創(chuàng)客這一詞的廣泛應(yīng)用起源于美國《連線》雜志，其指的是具備在某一領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新和實(shí)踐先導(dǎo)思維的人群，在自身愛好的基礎(chǔ)上，通過一定的現(xiàn)代科技而將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這一專用詞匯是近幾年才出現(xiàn)的，但在中國悠久的歷史中已經(jīng)有淵源，從四大發(fā)明到?F在改革開放的一些列成就，都展現(xiàn)了創(chuàng)客的文化精髓。在新中國建設(shè)初期，中國的生產(chǎn)力發(fā)展十分落后，為完成農(nóng)業(yè)技術(shù)革命，創(chuàng)新人才們進(jìn)行了不懈的努力。在進(jìn)入21世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為創(chuàng)客提供了新的發(fā)展模式，比如智能機(jī)器人等高新技術(shù)都在快速的改變著人們的生活。創(chuàng)客文化指的是以DIY技術(shù)為基礎(chǔ)而發(fā)展而成的文化，通過手工和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)新的物品的創(chuàng)造。這一理念也引起了教育者的注意，希望借助創(chuàng)客文化的傳播能為學(xué)生提供全新的教育體驗(yàn)，將理論和實(shí)踐更好的結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也就是我們所說的創(chuàng)客教育。二、以學(xué)生為主的創(chuàng)客教育模式開發(fā)創(chuàng)新教育比簡單的智力教育更高級，它不是簡單的知識創(chuàng)造，而是產(chǎn)生新的想法、定義新的問題并對創(chuàng)新方法有良好的推廣能力，這也是創(chuàng)客教育發(fā)展的宗旨，適應(yīng)了我國現(xiàn)在的國情并滿足了教育界的發(fā)展要求。創(chuàng)客教育的引入是為了提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)其理論和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。每個學(xué)生都有自身的特征，有獨(dú)特的思維見解以及擅長的領(lǐng)域，這也就決定了創(chuàng)客教育在發(fā)展的過程中要具體問題具體分析，因材施教。首先，不同學(xué)齡的學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展程度不同。相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果表明，高等教育以前的學(xué)生的認(rèn)知能力以具體的計(jì)算為主，在進(jìn)入高等教育階段之后會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的改變，也就是從具象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。年齡較小的學(xué)生還存在心智不成熟，相比于安靜的學(xué)習(xí)，對外部的動態(tài)的事物會更感興趣，在學(xué)齡增長的過程中慢慢增加其解決問題的能力，對于科學(xué)知識的認(rèn)知也在逐漸打開。而在進(jìn)入高等教育階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了抽象思維，能夠控制自己的身心進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能借助現(xiàn)有的知識進(jìn)行信息加工來解決問題，能探究周圍的世界，形成了社會責(zé)任感和粗淺的世界觀，他們的數(shù)理化學(xué)習(xí)能力也有顯著進(jìn)步，但是在信息環(huán)境中自控能力還有待提高。大學(xué)生的邏輯思維逐漸成型，對未來的規(guī)劃也有自己的想法，通過自然學(xué)科和社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于客觀世界的認(rèn)識更進(jìn)一步，也能提出自己的疑問。其次，處于不同教育階段的學(xué)生的心智和認(rèn)知規(guī)律也對其學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式有種重要的影響。高中階段的創(chuàng)客教育首先要培訓(xùn)學(xué)生在玩的過程中學(xué)到有用的知識，這是為了讓他們在學(xué)習(xí)的過程中對世界有初步的認(rèn)識，形成三觀的雛形，其次，創(chuàng)客教育要教育學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握知識，通過對知識的實(shí)際應(yīng)用來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這主要提及兩個有重要意義的活動，其一是手工活動，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其二是科學(xué)研究，能提升學(xué)生的理性思維，感知新的理念；高中階段要學(xué)生學(xué)會探索，在實(shí)驗(yàn)中得出有用的知識，這本來是指在實(shí)際的職場中潛移默化發(fā)生的學(xué)習(xí)，但應(yīng)用在高等教育中有很重要的意義。大學(xué)生的三觀日趨成熟穩(wěn)定，如果單純學(xué)習(xí)課本上的知識難以滿足其不斷進(jìn)階的需求，因此創(chuàng)客教育提出要感受真實(shí)情境下如何不斷的充實(shí)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系一起，展現(xiàn)開放的課堂。三、我國教育中創(chuàng)客教育的發(fā)展路徑到目前為止在高等教育階段開展的創(chuàng)客教育已經(jīng)在高校有了較多的實(shí)踐案例，也形成了較為普遍的三種路徑，其一是以創(chuàng)客興趣小組的模式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，這樣的模式主要的目的在于對學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動進(jìn)行深入的了解和交流；其二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合綜合性的教材和其他學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來針對某一項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這種模式為學(xué)生們提供了利用自己的能力進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會；其三是將不同學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在不同學(xué)科之間建立起橋梁，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R結(jié)合在一起。需要注意的是，第三點(diǎn)也是從“課堂式教育”向“實(shí)踐式教育”轉(zhuǎn)換的重要一步，前者注重由老師進(jìn)行單向傳授，一個問題只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這種教學(xué)方式難以引起學(xué)生的共鳴，而后者注重學(xué)生自己對知識的探索，通常會建構(gòu)一些復(fù)雜的問題，需要運(yùn)用邏輯思考能力才能得到答案，同時(shí)也沒有最佳答案，一個問題可能存在多種解決方法，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。四、結(jié)語本文通過對創(chuàng)客文化在我國的發(fā)展歷史，總結(jié)了一系列的創(chuàng)新能力和智力發(fā)展的模式，通過對不同學(xué)齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的分析，開創(chuàng)了不同階段創(chuàng)客教育實(shí)踐的方式方法，達(dá)成了一下觀點(diǎn)：首先，創(chuàng)客教育對于過去填鴨式的教學(xué)方法有很大的進(jìn)步意義，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，同時(shí)還要和學(xué)校的具體教育環(huán)境、課程安排和課程設(shè)計(jì)有機(jī)的銜接。其次，創(chuàng)客教育在高等教育具體的規(guī)劃路徑是不同的，要適應(yīng)不同階段學(xué)生的特征。再次，創(chuàng)客教育在進(jìn)行的方式上可以分為興趣小組、實(shí)踐創(chuàng)造小組以及信息技術(shù)小組。最后，進(jìn)行創(chuàng)客教育的實(shí)踐要充分的應(yīng)用當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多重的資源互享，也能為學(xué)生帶來全新的教育體驗(yàn)，通過對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的更新和革命，讓學(xué)生和老師在利用創(chuàng)客教育的過程中實(shí)現(xiàn)對自身能力的最大程度的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的最優(yōu)化培養(yǎng)。電梯理論知識培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林電梯理論68電梯理論技術(shù)分享電梯理論技術(shù)分享69目錄、電梯的發(fā)展歷程、電梯的類型和規(guī)格·三、電梯的構(gòu)造及原理·四、常見故障分析及排除目錄70電梯的發(fā)展歷程電梯的發(fā)展歷程71電梯的定義電梯的定義電梯與人們平時(shí)的生活息息相關(guān),是現(xiàn)代建筑中的重要垂直交通工具?！る娞菰诂F(xiàn)代高層建筑、商場和賓館等人流量很大的地方廣泛應(yīng)用?！る娞菔欠?wù)于規(guī)定樓層的固定式升降設(shè)備。它具有一個轎廂,運(yùn)行在至少兩列垂直的傾斜角不大于15度的剛性導(dǎo)軌之間。轎廂尺寸與結(jié)構(gòu)型式便于乘客出入或裝卸貨物電梯的定義72電梯的發(fā)展歷程·電梯的發(fā)展歷程1852年美國人伊里沙.奧的斯先生發(fā)明了安全升降機(jī)1889年美國奧的斯升降機(jī)公司推出了世界第一部以直流電動機(jī)為動力的升降機(jī),誕生了名副其實(shí)的電梯1901年,中國第一部電梯由奧的斯提供并安裝于上海1900年法國國際博覽會上,美國奧的斯公司展出的扶梯是階梯形的,梯級為水平,有扶手帶、梳齒板等裝置,但仍無上下水平段。電梯的發(fā)展歷程73電梯的發(fā)展歷程電梯的發(fā)展歷程20世紀(jì)上半葉,直流電動機(jī),單速。上世紀(jì)60年代,出現(xiàn)交流調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)。上世紀(jì)80年代,出現(xiàn)交流變頻調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)。(VVVF)電氣系統(tǒng)由最初的繼電器控制到PLC控制到微機(jī)控制,到目前先進(jìn)的電梯一體化控制系統(tǒng)。電梯的發(fā)展歷程74電梯的類型和規(guī)格電梯的類型和規(guī)格75電梯的類型和規(guī)格電梯主參數(shù)額定載重量(kg)320,400、630、800、1000、1250、1350、1600、2000、2500,3000,4000,5000常見額定速度(m/s)0.5、0.63、1.0、1.5