大學生校園公德演示文稿課件

大學生校園公德演示文稿2（精選）16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生大學生校園公德演示文稿2（精選）大學生校園公德演示文稿2（精選）16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生請各位將手機鈴聲設為震動謝謝合作社會公德數(shù)學學院數(shù)教1203班摘要：理解是人類和諧相處的前提和基礎，文化的不理解可能會影響意識、教育、教學、學習及了解他人的方法。本文從中職英語課堂入手，分析理解教育的現(xiàn)狀、理論依據(jù)，以及從多角度尋求理解教育在中職英語課堂的實現(xiàn)方式。國際理解教育（EducationforInternationalUnderstanding）將“學會共同生活”的價值觀運用到教育、培訓和教學方法的過程中，以期增進人們之間相互理解與寬容，促進人類和自然和諧相處;同時促使學生認同、尊重、了解不同文化;并且學習和睦相處的修養(yǎng)和技能，探討共同的價值觀念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》充分體現(xiàn)了全球化時代教育價值的基本精神，要求“加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解”，這反映了胸懷世界的一種開放心態(tài)，體現(xiàn)了民族自信心。一、中職英語教學中理解教育現(xiàn)狀1.理解教育意識的淡化。教師的淡化意識，使其難以全面地看問題，英語課堂教學重視語言知識的灌輸。即使是面對應用英語、外事英語專業(yè)的學生，學校開課也重視基礎英語的開設，而淡化了英美文化、跨文化交際的教學。在中職英語課堂，教師和學生較重視知識和技能層面的學習目標，相對于文化與方法，社會價值的學習目標不夠自覺。英語教師擅長于講解知識點，分析知識點、語法點和能力點。學生掌握了一定的語法規(guī)則和一定數(shù)量的詞匯，卻恰恰淡化了閱讀能力，聽說能力更差。2.理解教育在生活中的缺失。將近20%的中職學生沒有明確的學習目的;近一半的學生只要求及格;20%左右的學生根本不在乎英語成績，認為將來工作不需要出色的英語能力，這來源于學生對社會的誤解。有的認為學習英語困難太多;有的低估自己的學習能力;有的沒有適合自己的學習方法，認為英語距離生活很遠，對英美文化不了解，交流有很大困難。學生有將近十年的時間在學習英語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語無比枯燥乏味。在這種背離了交際文化環(huán)境的英語教學中，英語只是考試的工具，當不再需要考試工具的時候，英語學習就成了雞肋。英語更重要的是交流信息、表達思想的工具，若能用英語進行生活會話與交流，那么學生的思想才能激活，視野才能開闊，理解教育才能實現(xiàn)。二、理解教育在中職學校英語課堂實施的理論依據(jù)1.理解教育要求學會共同生存。中職學生具備了一定的思考能力，能對社會現(xiàn)象做出一定的價值判斷。但這種判斷具有強烈的自我意識，是片面的、膚淺的和不理性的、不深刻的。國際理解教育的目標是讓學生形成正確的、積極的態(tài)度。2.理解教育要求文化的多元平等。泰勒說：“我們所有人都必須承認不同文化有平等的價值?！庇⒄Z作為中外文化交流的媒介，學習這門語言的人要采取寬容的、客觀的態(tài)度對待它。理解教育是消除誤解、增進理解從而得到較好發(fā)展的過程。3.理解教育需要一定的文化理解力。英語教學是一種動態(tài)教學。中職英語教學應該就某個主體提供不同視角，并使這些視角的民族語文化背景清晰明了。要提升對英語學科的認識，學習英語不只是為了掌握一種語言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體認其他文化?！巴庹Z課也和其他課程一樣，應該對學生進行素質(zhì)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神，自主學習能力與實踐能力的同時，結(jié)合外語的特點，是學生認識中外文化的差異，逐步增強世界意識和形成健全的性格”。三、理解教育在中職學校的推動方法1.共享教育資源，創(chuàng)設有利于理解教育的物質(zhì)環(huán)境將理解教育植入中職英語課堂，需要必要的物質(zhì)支持。學校教具的使用，不再是單一的課堂，而是以大屏幕投影儀、移動電腦、網(wǎng)絡教室、校內(nèi)網(wǎng)為依托的全新的現(xiàn)代化教學模式。教師采用實物，如圖片、圖畫、海報、課件等形象化工具輔導教學。2.拓寬胸懷與視野，減少不必要的內(nèi)耗。作為理解教育最關鍵的執(zhí)行者，英語教師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，使英語學習成為一種有效的主動信息和情感交流過程。人們在進行交流時，不是單純的外部交流，而是心靈、情感和文化的交流。教師要特別注意以開放、平等、尊重、寬容、客觀的態(tài)度鼓勵學生表達自己的想法，將交流建立在他們關心的共同感受的問題上，才能實現(xiàn)理解教育。在兩年一次的中職英語綜合能力比賽中，參賽的選手們就包羅萬象的話題進行訓練，從材料積累，話題討論，內(nèi)容補充，到形成書面文字，就熱點問題進行辯論。在老師的指導下，選手們?nèi)翰呷毫?，共同分享學習心得，在各層次比賽過程中很好地展示了英語語言風采?？梢姡瑢W生不是不會說，而是缺少必要的鍛煉和良好的語言環(huán)境。3.樹立多元意識，提高溝通與交往的實踐能力。英語的實踐能力包括：外語應用能力、跨文化溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力及良好的心理素質(zhì)。學校平時可開展國際視野下的“禮儀文明”課題研究，了解西方就餐禮儀、乘車禮儀、接待禮儀，等等;選派部分教師赴國外進行技術交流與學習;嘗試專業(yè)的國際交流。只有理解和尊重外國人相異的文化傳統(tǒng)和生活習慣，才能和他們友好相處，并能從不同的文化中學習有益的東西，以豐富和充實自己的文化價值。學生是理解教育的受體也是推動的主體，讓學生理解不同文化、生活習慣、價值觀的客觀存在。在學生接受教育的生活中，理解把學生的人生、生活、經(jīng)驗、精神與教育的整體意義發(fā)生關聯(lián)，形成了他在接受教育過程中的生活體驗，形成了他的情感和態(tài)度、經(jīng)驗和行為。四、結(jié)語“地球村”時代的到來，參與多元文化背景的溝通和交流不可避免。中職英語教師應日益重視理解教育在英語教學過程中的價值，推進理解教育，掌握英語，提高對外交流能力，以便在交流中既尊重對方立場，又闡明自己的觀點和意圖。中職英語在內(nèi)容上要適應國際化，增加國際交流的內(nèi)容，以利于推進富有特色的教學活動。更需要關注文化之間的差異，能進行換位思考。同時對句型、語法及詞匯進行精選，讓學生學到那些進行語言交流所必需的內(nèi)容?，F(xiàn)在基本形成了一些教學模式，如通過角色扮演，讓學生充分體會到異域文化背景、人們是如何進行交往的。還可以通過調(diào)查研究，讓學生感受到“理解”的價值和重要性，逐步形成一種國際參與意識，一種文化理解精神，一種交流合作能力，一種價值觀。本論文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于激勵機制的高職高專公共英語教學質(zhì)量監(jiān)控模型構(gòu)建研究》的部分研究成果課題編號：XJK012CZJ006我校從2010年起接受了國家教育部下達的舉辦內(nèi)地西藏中職幼師班的計劃，截至目前為止，已招收三屆學生共293人。這些學生年齡正值人生觀、世界觀形成的關鍵時期。讓每一個學生全面、健康地發(fā)展，成為具有豐富情感，遠大理想，強烈愛國心，健全人格的和諧個體，成為國家建設的有用之才，是我們的追求，是我們教育教學的重中之重。但是,由于目前各類內(nèi)地西藏中職班辦學時間不長、分布較散,再加英語沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材,學術與學校、教師與教師之間英語教學的橫向聯(lián)系甚少,尤其是對內(nèi)地西藏中職英語教學的研究和學術交流幾乎還是空白。本文根據(jù)自己近年來西藏班英語教學的實踐,通過問卷調(diào)查的方法，了解本校西藏中職學生學習英語的現(xiàn)狀，力求找到解決英語教學效率不高的突破口。二、研究設計及方法（一）研究目的通過本問卷調(diào)查，了解長沙師范學院學前中職藏族學生對學習英語的興趣、信心、目的、期望、方法、習慣、能力、困難等基本情況以及對英語教學狀況的評估，以便更有針對性地改進英語教學，提高英語教學質(zhì)量。（二）調(diào)查對象本人以筆者所在的長沙師范學院為例,研究內(nèi)地學前中職藏族學生英語學習情況,涉及學前教育專業(yè)10、11、12三個年級的藏族學生,其中10級學生95人，11級學生92人，12級90人，男女生都有。在該項研究中具有一定的代表性。（三）調(diào)查方法和實施本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查的方法。問卷形式分為個人基本情況，對自己英語學習情況的基本評估，對學校英語教學情況的基本評估；對改進教學過程，提高教學質(zhì)量的建議和要求等。題目設計為選擇題和開放式問題的形式。本次問卷調(diào)查采用不記名方式由任課教師隨堂向?qū)W生發(fā)放。共發(fā)放問卷調(diào)查表277份，實際回收有效問卷265份。三、調(diào)查結(jié)果與原因分析（一）絕大多數(shù)藏族學生英語底子太差由表1可以看出，所有藏族學生在初中階段均學習過兩年以上英語，71.8％的學生學習過3年英語，少部分學生學過三年以上英語。學生學習英語的時間并不短，但是由于西藏地區(qū)初中教育主課為藏語、漢語和數(shù)學，英語并不是主課，加上西藏地區(qū)的教學水平和內(nèi)地還有一定的差距，因此，學生英語的整體水平與內(nèi)地初中畢業(yè)生相比差距比較大。另外，水平參差不齊。所有學生中，學習英語時間最長的7年，最短的從未接觸過英語，英語水平差異顯而易見；即使學習英語時間相當，由于來自不同地區(qū)教育水平不同，英語水平也是層次不一。水平好的學生與本地中職生不相上下，現(xiàn)使用的中職英語教材難度基本可以接受，最差的學生連26個英文字母都認不全，也不會寫，教材對于他們來說就像無字天書，開展英語教學有相當?shù)碾y度。同樣的一節(jié)課，有的學生覺得過于簡單，有的學生則全然不懂。由此可見，盡快解決絕大部分學生英語底子差的問題是擺在內(nèi)地西藏中職英語教師面前的首要任務和頭等大事。要扎扎實實地抓好英語基礎教學，在初級階段把重點放在英語語音上。要學好英語首先要過好語音關。通過語音促進詞匯教學、聽說教學和讀寫教學。使學生逐漸從單詞的音、形、義，過渡到用法，從句子的朗讀過渡到聽、寫，進而達到正確地理解和靈活地運用英語。（二）大部分藏族學生英語興趣不濃，學習目的不明確從表3中可以看出，藏族學生學習英語的興趣不高。因為入學前，學生在初中的英語課程并非主課，學生基礎不扎實。西藏地區(qū)整體教育水平相對落后，藏族家庭對子女的教育不重視，對學生的學習興趣都產(chǎn)生了直接的影響。由于學生對學習并沒有迫切的要求，外部的學習壓力也不大，學生對英語學習興趣并不是很高。課堂學習任務課后書面作業(yè)基本可以按時完成，但課后自主學習英語的時間卻相當少，72.4％的藏族學生課后自學英語的時間不到1小時，只有不到10％的學生課后花在英語學習上的時間才超過5小時。這樣英語學習效果很難得到鞏固，水平難以提高。（三）多數(shù)藏族學生難以達到目前的教學要求目前一半以上的內(nèi)地學前中職學生對目前的英語課程教學進度是滿意的，而極少數(shù)英語基礎較好、自學能力強、學習期望高的學生則感到不滿意，41％的學生則認為太快，說明還有為數(shù)不少的學生感到學習壓力大。對這一部分學生，我們應該分清情況，區(qū)別對待。首先要搞清原因，是基礎差所致，學習時間投入不夠，還是學習方法不得當，或是其他什么原因。對基礎差的，采取補課的方式；對學習不用功的，采取教育、鼓勵、和鞭策的方式，促使他們學習；對學習方法不得當?shù)?，則培養(yǎng)其正確的學習方法，同時，老師應給學習有困難的學生以更多的關注與愛護，了解他們的具體困難，實實在在的幫助他們,使他們能盡快趕上其他同學。四、結(jié)論與對策（一）強化英語基礎，提高聽說能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職藏族學生對英語學習有畏懼心理，自信心不足。經(jīng)分析得出，主要原因是這些學生原有英語基礎差，大部分學生沒有過張口說英語的經(jīng)歷，以往也缺乏聽說讀寫的專門訓練，甚至有的學生連26個英文字母都沒有完全掌握。培養(yǎng)學生的自信，讓他們相信自己能學好，就成為急需解決的問題。首先，授課教師可以從語言的基礎抓起，例如詞匯、語法、音標等等。沒有這些基礎知識，英語學習就是無水之源，因此，幫助他們建立基本的語言基礎可以作為培養(yǎng)信心的第一步。授課教師還要多做學生思想工作，舉各種英語學習成功者的事例讓學生重建信心。（二）加強英語學習目的教育，體會英語學習的樂趣從主觀上講，內(nèi)地中職藏族學生在英語學習中沒有很清楚地認識到英語對他們的學習和生活有什么樣的影響，也就是說，不知道學習英語究竟有什么樣的作用。教師在英語教學的過程中，可以經(jīng)常引導學生開展英語學習的討論，讓學生意識到我國與西方發(fā)達國家之間在教育與文化上的差異，向別人學習的重要性和英語在其中所起到的橋梁和紐帶作用，最后讓學生清醒認識到學習英語是能夠建設自己國家和家鄉(xiāng)的重要工具。同時語言學習的最終目的就是應用語言進行交流，我們在教學中可以有意識地創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生運用語言的能力。（三）更新教學模式，激發(fā)學生思維藏族學生的學習風格也是影響英語學習者個體差異因素之一。經(jīng)調(diào)查研究表明（劉全國，2005），藏族學生最喜歡視覺型學習風格，最不喜歡循序漸進型學習風格。喜歡視覺型學習方式符合我國學生的整體認知特點，對循序漸進型學習方式的排斥則受藏族地區(qū)英語教育水平的制約。受此影響，藏族學生在學習的時候往往不會對自己提出比較高啊的要求，很多學生在課堂上坐久了會產(chǎn)生思維停滯現(xiàn)象，心不在焉。在教學過程中，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，老師就得多發(fā)些心思，使課堂教學生動活潑，教學手段不斷變化，讓學生對英語學習隨時保持新鮮感。同時在課堂上經(jīng)常提問，激活他們的思維，并通過反復提問和檢查，時刻監(jiān)督他們的學習情況。（四）適當開展英語課外活動，提高語言交際能力語言的學習和鞏固不僅在課內(nèi)，還體現(xiàn)在課外。英語教師要重視學生在課外時間可能運用語言的機會。一開始可以適當開展一些英語興趣活動，在活動的過程中，鼓勵學生運用所學語言交流，久而久之，讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣，從而增強學生興趣，改善學習成績。活動可依據(jù)藏族學生的基礎適當開展，難度適中，如讓學生聽英語廣播，看英語電影，編排英語節(jié)目，進行影片對白等。在我笑，每年都會舉行一次英語文化節(jié)活動，對活動中表現(xiàn)突出的選手進行表彰。通過這些實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習和應用英語中取得了成就感，很多學生通過課外活動養(yǎng)成了敢說和愛說英語的好習慣，英語應用能力也隨之大幅度提高。（五）改變教師觀念，探索適應內(nèi)地西藏中職學生英語教學的新思路西藏班的英語教學有其特殊性，特殊在教育的對象不同，英語教學是第三語言的教學。但特殊并不意味著教學要完全降低對學生的要求。相反，我們可以看到學生的可塑性。教師不要太片面和主觀，不要過分低估了藏族學生的語言能力，壓制了學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)才能。如西藏學生能歌善舞，具有很好的表現(xiàn)力。我們完全可以把這樣的表現(xiàn)力牽引到英語課堂中來。教師要善于激發(fā)學生的能動性，教學要能吸引學生。教師要經(jīng)常對課堂教學進行反思，提高業(yè)務素質(zhì)，把西藏班的英語教學和時代要求結(jié)合起來，努力探索適應西藏學生的英語教學方式。時代對西藏班的英語教師提出了更高的要求，在教育教學的過程中，英語教師要努力做科研型教師，在西藏班英語教學的得與失中反復地體會和思索，針對教育對象的民族特征，探索少數(shù)民族英語教學的規(guī)律和新思路。大學生校園公德演示文稿2（精選）16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，1請各位將手機鈴聲設為震動謝謝合作請各位將手機鈴聲設為2社會公德數(shù)學學院數(shù)教1203班社會公德3大學生校園公德演示文稿課件4、道德名言播種文明、收獲溫馨你我是文明、美是奉獻德建設綱要,揚文明行為新風環(huán)境整潔優(yōu)美,生活健康科學、道德名言5道德的內(nèi)涵道德是由經(jīng)濟基礎所決定的上層建筑和特殊的社會意識形態(tài),是通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗和內(nèi)心信念來維系的,對人們行為進行善惡評價的心理意識、原則規(guī)范和行為活動的總和道德的內(nèi)涵6道德本質(zhì)道德是由經(jīng)濟基礎所決定的上層建筑和特殊的社會意識形態(tài),是通過社會輿論、傳統(tǒng)習俗和內(nèi)心信念來維系的,對人們行為進行善惡評價的心理意識、原則規(guī)范和行為活動的總和道德本質(zhì)7四、校園中缺乏社會公德的現(xiàn)象1、公共衛(wèi)生習慣差2、亂丟亂扔的現(xiàn)象3、折枝摘花,踐踏花草4、考試作弊花樣百出5、翻越院墻、欄桿6、迷戀網(wǎng)絡、打架斗毆7、課桌文化四、校園中缺乏社會公德的現(xiàn)象8亂丟亂扔扔到這里!呸!亂扔垃圾的行為真可耳亂丟亂扔9公共衛(wèi)生習慣差下雨了嗎?隨處吐痰公共衛(wèi)生習慣差10折枝摘花踐踏花草折枝摘花踐踏花草11大學生校園公德演示文稿課件12大學生校園公德演示文稿課件13大學生校園公德演示文稿課件14大學生校園公德演示文稿課件15大學生校園公德演示文稿課件16大學生校園公德演示文稿課件17大學生校園公德演示文稿課件18大學生校園公德演示文稿課件19大學生校園公德演示文稿課件20大學生校園公德演示文稿課件21大學生校園公德演示文稿課件22大學生校園公德演示文稿課件23大學生校園公德演示文稿課件24大學生校園公德演示文稿課件25大學生校園公德演示文稿課件26大學生校園公德演示文稿課件27大學生校園公德演示文稿課件28大學生校園公德演示文稿課件29大學生校園公德演示文稿課件30大學生校園公德演示文稿課件31大學生校園公德演示文稿課件32大學生校園公德演示文稿課件33大學生校園公德演示文稿課件34大學生校園公德演示文稿課件35大學生校園公德演示文稿課件36大學生校園公德演示文稿課件37大學生校園公德演示文稿課件38大學生校園公德演示文稿課件39大學生校園公德演示文稿課件40大學生校園公德演示文稿課件41大學生校園公德演示文稿課件42大學生校園公德演示文稿課件43大學生校園公德演示文稿課件44大學生校園公德演示文稿課件45大學生校園公德演示文稿課件46大學生校園公德演示文稿課件47大學生校園公德演示文稿課件48大學生校園公德演示文稿課件49大學生校園公德演示文稿課件50大學生校園公德演示文稿課件51大學生校園公德演示文稿課件52大學生校園公德演示文稿課件5356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4大學生校園公德演示文稿2（精選）16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生大學生校園公德演示文稿2（精選）大學生校園公德演示文稿2（精選）16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生請各位將手機鈴聲設為震動謝謝合作社會公德數(shù)學學院數(shù)教1203班摘要：理解是人類和諧相處的前提和基礎，文化的不理解可能會影響意識、教育、教學、學習及了解他人的方法。本文從中職英語課堂入手，分析理解教育的現(xiàn)狀、理論依據(jù)，以及從多角度尋求理解教育在中職英語課堂的實現(xiàn)方式。國際理解教育（EducationforInternationalUnderstanding）將“學會共同生活”的價值觀運用到教育、培訓和教學方法的過程中，以期增進人們之間相互理解與寬容，促進人類和自然和諧相處;同時促使學生認同、尊重、了解不同文化;并且學習和睦相處的修養(yǎng)和技能，探討共同的價值觀念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》充分體現(xiàn)了全球化時代教育價值的基本精神，要求“加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解”，這反映了胸懷世界的一種開放心態(tài)，體現(xiàn)了民族自信心。一、中職英語教學中理解教育現(xiàn)狀1.理解教育意識的淡化。教師的淡化意識，使其難以全面地看問題，英語課堂教學重視語言知識的灌輸。即使是面對應用英語、外事英語專業(yè)的學生，學校開課也重視基礎英語的開設，而淡化了英美文化、跨文化交際的教學。在中職英語課堂，教師和學生較重視知識和技能層面的學習目標，相對于文化與方法，社會價值的學習目標不夠自覺。英語教師擅長于講解知識點，分析知識點、語法點和能力點。學生掌握了一定的語法規(guī)則和一定數(shù)量的詞匯，卻恰恰淡化了閱讀能力，聽說能力更差。2.理解教育在生活中的缺失。將近20%的中職學生沒有明確的學習目的;近一半的學生只要求及格;20%左右的學生根本不在乎英語成績，認為將來工作不需要出色的英語能力，這來源于學生對社會的誤解。有的認為學習英語困難太多;有的低估自己的學習能力;有的沒有適合自己的學習方法，認為英語距離生活很遠，對英美文化不了解，交流有很大困難。學生有將近十年的時間在學習英語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語無比枯燥乏味。在這種背離了交際文化環(huán)境的英語教學中，英語只是考試的工具，當不再需要考試工具的時候，英語學習就成了雞肋。英語更重要的是交流信息、表達思想的工具，若能用英語進行生活會話與交流，那么學生的思想才能激活，視野才能開闊，理解教育才能實現(xiàn)。二、理解教育在中職學校英語課堂實施的理論依據(jù)1.理解教育要求學會共同生存。中職學生具備了一定的思考能力，能對社會現(xiàn)象做出一定的價值判斷。但這種判斷具有強烈的自我意識，是片面的、膚淺的和不理性的、不深刻的。國際理解教育的目標是讓學生形成正確的、積極的態(tài)度。2.理解教育要求文化的多元平等。泰勒說：“我們所有人都必須承認不同文化有平等的價值。”英語作為中外文化交流的媒介，學習這門語言的人要采取寬容的、客觀的態(tài)度對待它。理解教育是消除誤解、增進理解從而得到較好發(fā)展的過程。3.理解教育需要一定的文化理解力。英語教學是一種動態(tài)教學。中職英語教學應該就某個主體提供不同視角，并使這些視角的民族語文化背景清晰明了。要提升對英語學科的認識，學習英語不只是為了掌握一種語言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體認其他文化?！巴庹Z課也和其他課程一樣，應該對學生進行素質(zhì)教育，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神，自主學習能力與實踐能力的同時，結(jié)合外語的特點，是學生認識中外文化的差異，逐步增強世界意識和形成健全的性格”。三、理解教育在中職學校的推動方法1.共享教育資源，創(chuàng)設有利于理解教育的物質(zhì)環(huán)境將理解教育植入中職英語課堂，需要必要的物質(zhì)支持。學校教具的使用，不再是單一的課堂，而是以大屏幕投影儀、移動電腦、網(wǎng)絡教室、校內(nèi)網(wǎng)為依托的全新的現(xiàn)代化教學模式。教師采用實物，如圖片、圖畫、海報、課件等形象化工具輔導教學。2.拓寬胸懷與視野，減少不必要的內(nèi)耗。作為理解教育最關鍵的執(zhí)行者，英語教師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，使英語學習成為一種有效的主動信息和情感交流過程。人們在進行交流時，不是單純的外部交流，而是心靈、情感和文化的交流。教師要特別注意以開放、平等、尊重、寬容、客觀的態(tài)度鼓勵學生表達自己的想法，將交流建立在他們關心的共同感受的問題上，才能實現(xiàn)理解教育。在兩年一次的中職英語綜合能力比賽中，參賽的選手們就包羅萬象的話題進行訓練，從材料積累，話題討論，內(nèi)容補充，到形成書面文字，就熱點問題進行辯論。在老師的指導下，選手們?nèi)翰呷毫Γ餐窒韺W習心得，在各層次比賽過程中很好地展示了英語語言風采。可見，學生不是不會說，而是缺少必要的鍛煉和良好的語言環(huán)境。3.樹立多元意識，提高溝通與交往的實踐能力。英語的實踐能力包括：外語應用能力、跨文化溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力及良好的心理素質(zhì)。學校平時可開展國際視野下的“禮儀文明”課題研究，了解西方就餐禮儀、乘車禮儀、接待禮儀，等等;選派部分教師赴國外進行技術交流與學習;嘗試專業(yè)的國際交流。只有理解和尊重外國人相異的文化傳統(tǒng)和生活習慣，才能和他們友好相處，并能從不同的文化中學習有益的東西，以豐富和充實自己的文化價值。學生是理解教育的受體也是推動的主體，讓學生理解不同文化、生活習慣、價值觀的客觀存在。在學生接受教育的生活中，理解把學生的人生、生活、經(jīng)驗、精神與教育的整體意義發(fā)生關聯(lián)，形成了他在接受教育過程中的生活體驗，形成了他的情感和態(tài)度、經(jīng)驗和行為。四、結(jié)語“地球村”時代的到來，參與多元文化背景的溝通和交流不可避免。中職英語教師應日益重視理解教育在英語教學過程中的價值，推進理解教育，掌握英語，提高對外交流能力，以便在交流中既尊重對方立場，又闡明自己的觀點和意圖。中職英語在內(nèi)容上要適應國際化，增加國際交流的內(nèi)容，以利于推進富有特色的教學活動。更需要關注文化之間的差異，能進行換位思考。同時對句型、語法及詞匯進行精選，讓學生學到那些進行語言交流所必需的內(nèi)容?，F(xiàn)在基本形成了一些教學模式，如通過角色扮演，讓學生充分體會到異域文化背景、人們是如何進行交往的。還可以通過調(diào)查研究，讓學生感受到“理解”的價值和重要性，逐步形成一種國際參與意識，一種文化理解精神，一種交流合作能力，一種價值觀。本論文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于激勵機制的高職高專公共英語教學質(zhì)量監(jiān)控模型構(gòu)建研究》的部分研究成果課題編號：XJK012CZJ006我校從2010年起接受了國家教育部下達的舉辦內(nèi)地西藏中職幼師班的計劃，截至目前為止，已招收三屆學生共293人。這些學生年齡正值人生觀、世界觀形成的關鍵時期。讓每一個學生全面、健康地發(fā)展，成為具有豐富情感，遠大理想，強烈愛國心，健全人格的和諧個體，成為國家建設的有用之才，是我們的追求，是我們教育教學的重中之重。但是,由于目前各類內(nèi)地西藏中職班辦學時間不長、分布較散,再加英語沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材,學術與學校、教師與教師之間英語教學的橫向聯(lián)系甚少,尤其是對內(nèi)地西藏中職英語教學的研究和學術交流幾乎還是空白。本文根據(jù)自己近年來西藏班英語教學的實踐,通過問卷調(diào)查的方法，了解本校西藏中職學生學習英語的現(xiàn)狀，力求找到解決英語教學效率不高的突破口。二、研究設計及方法（一）研究目的通過本問卷調(diào)查，了解長沙師范學院學前中職藏族學生對學習英語的興趣、信心、目的、期望、方法、習慣、能力、困難等基本情況以及對英語教學狀況的評估，以便更有針對性地改進英語教學，提高英語教學質(zhì)量。（二）調(diào)查對象本人以筆者所在的長沙師范學院為例,研究內(nèi)地學前中職藏族學生英語學習情況,涉及學前教育專業(yè)10、11、12三個年級的藏族學生,其中10級學生95人，11級學生92人，12級90人，男女生都有。在該項研究中具有一定的代表性。（三）調(diào)查方法和實施本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查的方法。問卷形式分為個人基本情況，對自己英語學習情況的基本評估，對學校英語教學情況的基本評估；對改進教學過程，提高教學質(zhì)量的建議和要求等。題目設計為選擇題和開放式問題的形式。本次問卷調(diào)查采用不記名方式由任課教師隨堂向?qū)W生發(fā)放。共發(fā)放問卷調(diào)查表277份，實際回收有效問卷265份。三、調(diào)查結(jié)果與原因分析（一）絕大多數(shù)藏族學生英語底子太差由表1可以看出，所有藏族學生在初中階段均學習過兩年以上英語，71.8％的學生學習過3年英語，少部分學生學過三年以上英語。學生學習英語的時間并不短，但是由于西藏地區(qū)初中教育主課為藏語、漢語和數(shù)學，英語并不是主課，加上西藏地區(qū)的教學水平和內(nèi)地還有一定的差距，因此，學生英語的整體水平與內(nèi)地初中畢業(yè)生相比差距比較大。另外，水平參差不齊。所有學生中，學習英語時間最長的7年，最短的從未接觸過英語，英語水平差異顯而易見；即使學習英語時間相當，由于來自不同地區(qū)教育水平不同，英語水平也是層次不一。水平好的學生與本地中職生不相上下，現(xiàn)使用的中職英語教材難度基本可以接受，最差的學生連26個英文字母都認不全，也不會寫，教材對于他們來說就像無字天書，開展英語教學有相當?shù)碾y度。同樣的一節(jié)課，有的學生覺得過于簡單，有的學生則全然不懂。由此可見，盡快解決絕大部分學生英語底子差的問題是擺在內(nèi)地西藏中職英語教師面前的首要任務和頭等大事。要扎扎實實地抓好英語基礎教學，在初級階段把重點放在英語語音上。要學好英語首先要過好語音關。通過語音促進詞匯教學、聽說教學和讀寫教學。使學生逐漸從單詞的音、形、義，過渡到用法，從句子的朗讀過渡到聽、寫，進而達到正確地理解和靈活地運用英語。（二）大部分藏族學生英語興趣不濃，學習目的不明確從表3中可以看出，藏族學生學習英語的興趣不高。因為入學前，學生在初中的英語課程并非主課，學生基礎不扎實。西藏地區(qū)整體教育水平相對落后，藏族家庭對子女的教育不重視，對學生的學習興趣都產(chǎn)生了直接的影響。由于學生對學習并沒有迫切的要求，外部的學習壓力也不大，學生對英語學習興趣并不是很高。課堂學習任務課后書面作業(yè)基本可以按時完成，但課后自主學習英語的時間卻相當少，72.4％的藏族學生課后自學英語的時間不到1小時，只有不到10％的學生課后花在英語學習上的時間才超過5小時。這樣英語學習效果很難得到鞏固，水平難以提高。（三）多數(shù)藏族學生難以達到目前的教學要求目前一半以上的內(nèi)地學前中職學生對目前的英語課程教學進度是滿意的，而極少數(shù)英語基礎較好、自學能力強、學習期望高的學生則感到不滿意，41％的學生則認為太快，說明還有為數(shù)不少的學生感到學習壓力大。對這一部分學生，我們應該分清情況，區(qū)別對待。首先要搞清原因，是基礎差所致，學習時間投入不夠，還是學習方法不得當，或是其他什么原因。對基礎差的，采取補課的方式；對學習不用功的，采取教育、鼓勵、和鞭策的方式，促使他們學習；對學習方法不得當?shù)?，則培養(yǎng)其正確的學習方法，同時，老師應給學習有困難的學生以更多的關注與愛護，了解他們的具體困難，實實在在的幫助他們,使他們能盡快趕上其他同學。四、結(jié)論與對策（一）強化英語基礎，提高聽說能力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職藏族學生對英語學習有畏懼心理，自信心不足。經(jīng)分析得出，主要原因是這些學生原有英語基礎差，大部分學生沒有過張口說英語的經(jīng)歷，以往也缺乏聽說讀寫的專門訓練，甚至有的學生連26個英文字母都沒有完全掌握。培養(yǎng)學生的自信，讓他們相信自己能學好，就成為急需解決的問題。首先，授課教師可以從語言的基礎抓起，例如詞匯、語法、音標等等。沒有這些基礎知識，英語學習就是無水之源，因此，幫助他們建立基本的語言基礎可以作為培養(yǎng)信心的第一步。授課教師還要多做學生思想工作，舉各種英語學習成功者的事例讓學生重建信心。（二）加強英語學習目的教育，體會英語學習的樂趣從主觀上講，內(nèi)地中職藏族學生在英語學習中沒有很清楚地認識到英語對他們的學習和生活有什么樣的影響，也就是說，不知道學習英語究竟有什么樣的作用。教師在英語教學的過程中，可以經(jīng)常引導學生開展英語學習的討論，讓學生意識到我國與西方發(fā)達國家之間在教育與文化上的差異，向別人學習的重要性和英語在其中所起到的橋梁和紐帶作用，最后讓學生清醒認識到學習英語是能夠建設自己國家和家鄉(xiāng)的重要工具。同時語言學習的最終目的就是應用語言進行交流，我們在教學中可以有意識地創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生運用語言的能力。（三）更新教學模式，激發(fā)學生思維藏族學生的學習風格也是影響英語學習者個體差異因素之一。經(jīng)調(diào)查研究表明（劉全國，2005），藏族學生最喜歡視覺型學習風格，最不喜歡循序漸進型學習風格。喜歡視覺型學習方式符合我國學生的整體認知特點，對循序漸進型學習方式的排斥則受藏族地區(qū)英語教育水平的制約。受此影響，藏族學生在學習的時候往往不會對自己提出比較高啊的要求，很多學生在課堂上坐久了會產(chǎn)生思維停滯現(xiàn)象，心不在焉。在教學過程中，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，老師就得多發(fā)些心思，使課堂教學生動活潑，教學手段不斷變化，讓學生對英語學習隨時保持新鮮感。同時在課堂上經(jīng)常提問，激活他們的思維，并通過反復提問和檢查，時刻監(jiān)督他們的學習情況。（四）適當開展英語課外活動，提高語言交際能力語言的學習和鞏固不僅在課內(nèi)，還體現(xiàn)在課外。英語教師要重視學生在課外時間可能運用語言的機會。一開始可以適當開展一些英語興趣活動，在活動的過程中，鼓勵學生運用所學語言交流，久而久之，讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣，從而增強學生興趣，改善學習成績?；顒涌梢罁?jù)藏族學生的基礎適當開展，難度適中，如讓學生聽英語廣播，看英語電影，編排英語節(jié)目，進行影片對白等。在我笑，每年都會舉行一次英語文化節(jié)活動，對活動中表現(xiàn)突出的選手進行表彰。通過這些實踐活動，我們發(fā)現(xiàn)學生在學習和應用英語中取得了成就感，很多學生通過課外活動養(yǎng)成了敢說和愛說英語的好習慣，英語應用能力也隨之大幅度提高。（五）改變教師觀念，探索適應內(nèi)地西藏中職學生英語教學的新思路西藏班的英語教學有其特殊性，特殊在教育的對象不同，英語教學是第三語言的教學。但特殊并不意味著教學要完全降低對學生的要求。相反，我們可以看到學生的可塑性。教師不要太片面和主觀，不要過分低估了藏族學生的語言能力，壓制了學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)才能。如西藏學生能歌善舞，具有很好的表現(xiàn)力。我們完全可以把這樣的表現(xiàn)力牽引到英語課堂中來。教師要善于激發(fā)學生的能動性，教學要能吸引學生。教師要經(jīng)常對課堂教學進行反思，提高業(yè)務素質(zhì)，把西藏班的英語教學和時代要求結(jié)合起來，努力探索適應西藏學生的英語教學方