新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件

新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵赂拍畹诙?cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薒esson62:AfterthefireHaveyoueverexperiencedanynaturaldisasters?Canyoutellsomekindofthenaturaldisasters?volcano(火山)sandstorm(沙塵暴)藝術(shù)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中極具鮮明個(gè)性的一個(gè)群體，個(gè)性鮮明也就意味著在教育管理中會(huì)出現(xiàn)很多的特殊問(wèn)題，“他們比較難管”成了高校學(xué)生管理工作者的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)。如何提高農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認(rèn)為必須充分研究其個(gè)性特點(diǎn)，把握他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、成才。一、農(nóng)林類高校藝術(shù)生的特點(diǎn)隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,高等藝術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)從藝術(shù)精英殿堂走向普及化、大眾化,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等數(shù)十家重點(diǎn)農(nóng)林院校都增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)?？傮w而言，與藝術(shù)專業(yè)院校相比，農(nóng)林院校學(xué)生相比處于弱勢(shì)地位。（一）農(nóng)林院校專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏歸屬感和成就感。在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和社會(huì)升學(xué)壓力下，藝術(shù)類考生急劇增加，加上許多學(xué)校原本并不具備過(guò)硬的師資力量和藝術(shù)教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研水平令人擔(dān)憂。在農(nóng)林高校，不論是硬件教學(xué)設(shè)施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農(nóng)理類，藝術(shù)專業(yè)在這里往往顯得不夠?qū)I(yè)，在課程設(shè)置上也不盡合理，相應(yīng)的教學(xué)和科研實(shí)力都顯薄弱。另外，公眾對(duì)于農(nóng)林院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)存有認(rèn)識(shí)偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學(xué)生自然而然覺(jué)得在這里很難找到實(shí)至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（二）農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生心理壓力更大。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)林院校藝術(shù)類畢業(yè)生的處境更為艱難。和校外比，藝術(shù)類畢業(yè)生不如主流藝術(shù)院校畢業(yè)生那么走俏；和校內(nèi)比，傳統(tǒng)大農(nóng)學(xué)科專業(yè)名聲更響，新興的藝術(shù)專業(yè)更像是“菜鳥”。面對(duì)這種困局，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力很大，很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)憂就業(yè)而產(chǎn)生心理疾患或困擾。除了就業(yè)引發(fā)的心理壓力，還有經(jīng)濟(jì)引發(fā)的心理壓力。藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)“高消費(fèi)”專業(yè)，一般藝術(shù)類高校學(xué)費(fèi)每年均在一萬(wàn)元左右，加上學(xué)習(xí)階段價(jià)格不菲的專業(yè)學(xué)習(xí)用具開支，花費(fèi)往往超出一般專業(yè)數(shù)倍。以西北農(nóng)林科大2007級(jí)學(xué)生為例,該校普通農(nóng)科類專業(yè)收費(fèi)是3025元每年,理工科收費(fèi)是4950元每年,藝術(shù)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類)專業(yè)卻高達(dá)9900元每年,加之專業(yè)作圖需要的計(jì)算機(jī)、畫筆、顏料、特種紙張等花費(fèi)，每名學(xué)生每年平均承受近2萬(wàn)元的日常開銷。農(nóng)林類高校藝術(shù)生大多來(lái)自農(nóng)村或者中小城鎮(zhèn)，許多家庭不堪重負(fù)，很難滿足該專業(yè)的高額支出。再加上不少藝術(shù)類學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)和自我標(biāo)新立異，許多經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感和焦慮感。二、農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體問(wèn)題的成因分析（一）藝術(shù)專業(yè)教育內(nèi)在特殊要求。藝術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重創(chuàng)新和突破，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生思想活躍、敏銳而富有創(chuàng)新精神。但“興一利則生一弊”，藝術(shù)教學(xué)對(duì)個(gè)性化的過(guò)于尊崇可能使得學(xué)生情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問(wèn)題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式的單獨(dú)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果對(duì)于個(gè)性化德追求，可能讓學(xué)生形成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)、包括個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人利益獲取、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣和行為方式。敏感唯學(xué)，崇尚自由和創(chuàng)新，情感豐富，喜歡無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為取向的個(gè)人主義思想。（二）環(huán)境外在影響。教育（包括思想政治教育）與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題一直存在環(huán)境決定論和環(huán)境無(wú)用論的長(zhǎng)期爭(zhēng)論。環(huán)境決定論認(rèn)為，環(huán)境決定了人的思想的產(chǎn)生，環(huán)境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環(huán)境無(wú)用論的同時(shí)，也批判了機(jī)械的環(huán)境決定論。馬克思主義堅(jiān)持人與環(huán)境、教育與環(huán)境關(guān)系的唯物辯證論，既承認(rèn)環(huán)境的決定作用;更強(qiáng)調(diào)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)作用。教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各類環(huán)境因素對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會(huì)上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對(duì)藝術(shù)類學(xué)生影響很大，一些學(xué)生自控能力較差，辨別是非的能力不強(qiáng)，不具有很好的審美和批判能力，經(jīng)受不住社會(huì)的誘惑，追求絕對(duì)自由主義，忽視國(guó)家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個(gè)性另類發(fā)展，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，難以說(shuō)服教育，成為大學(xué)管理工作中的難題。三、農(nóng)林高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理工作的新思路和新舉措（一）以人為本，保護(hù)個(gè)性與教育管理相結(jié)合。正如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中談到的“每一個(gè)的發(fā)展是一切人發(fā)展的條件”，時(shí)代發(fā)展到今天,尊重個(gè)性,關(guān)注個(gè)性,是人的全面發(fā)展的基本需求。在藝術(shù)類學(xué)生教育管理中，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，注意發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢(shì)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們發(fā)揮自己專業(yè)的特長(zhǎng)。樹立有利于藝術(shù)類學(xué)生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個(gè)性的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高層次的人格思想，增強(qiáng)學(xué)生高層人格思想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上注意嚴(yán)格管理，完善規(guī)章制度，強(qiáng)化集體意識(shí)和紀(jì)律觀念教育，主要從以下五個(gè)方面加強(qiáng)日常教育管理工作：（1）是建立一支強(qiáng)有力的管理干部隊(duì)伍;（2）是管理工作要做到突出重點(diǎn),強(qiáng)化定量管理;（3）是建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度,統(tǒng)一學(xué)生思想,規(guī)范學(xué)生行為,充分發(fā)揮制度對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范、激勵(lì)、制約、導(dǎo)向作用;(4)堅(jiān)持公正、公平、公開,在對(duì)學(xué)生考核、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等關(guān)系學(xué)生切身利益的工作上,工作要細(xì),按制度辦事,做到獎(jiǎng)得有理、罰得有據(jù);(5)是注重人性管理,強(qiáng)調(diào)情感交流,最大限度地彌補(bǔ)和消除制度管理所帶來(lái)的不足。（二）探索課堂新機(jī)制，內(nèi)心激勵(lì)與外部引導(dǎo)相結(jié)合。孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內(nèi)心是需要的激勵(lì)的，激勵(lì)手段的使用有助于幫助藝術(shù)類學(xué)生了解他和發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。在藝術(shù)教學(xué)中多采用個(gè)別指導(dǎo)和小組教學(xué)方式，有利于喚醒學(xué)生成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望，有利于激發(fā)學(xué)生“我固有之也”的資質(zhì)和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識(shí)、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌來(lái)影響和感染學(xué)生,以課堂為落腳點(diǎn)，融思想道德教育和藝術(shù)教育于一體，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，化他律為自律,變強(qiáng)制為自制，通過(guò)學(xué)生的自我修養(yǎng)、自我教育和自身實(shí)踐,達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。（三）以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合?！捌埲招?，又日新，日日新”，完善職業(yè)規(guī)劃和人生追求的學(xué)生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更容易達(dá)到學(xué)生自我教育的目的和效果。藝術(shù)類學(xué)生的教育管理者應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為新的切入點(diǎn)，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我和國(guó)家、時(shí)代、社會(huì)，理性分析自身優(yōu)劣條件，合理制定職業(yè)規(guī)劃來(lái)達(dá)到教育學(xué)生、管理學(xué)生的效果。（四）改進(jìn)“兩課”教學(xué)手段,創(chuàng)新教育管理的主載體。思想品德課和政治理論課（簡(jiǎn)稱“兩課”）的教學(xué),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生重形象思維特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)革新教育手段，加強(qiáng)兩課教學(xué)的創(chuàng)新改革。運(yùn)用影視資料開展電化教學(xué),以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動(dòng)的形式，比如結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)，開展“美丑一瞬間―――大學(xué)生道德建設(shè)漫畫大賽”，開展文明禮貌教育?！俺鲂乱庥诜ǘ戎?寄妙理于豪放之外”,以創(chuàng)新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學(xué)富于針對(duì)性和導(dǎo)向性,在形象感觸中引發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。（五）營(yíng)造人文環(huán)境，開拓教育管理新境界。一是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低的狀況,應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等課程,有計(jì)劃地舉辦思想史、中國(guó)傳統(tǒng)文化等人文講座,開展讀書活動(dòng),弘揚(yáng)人文精神,通過(guò)人文知識(shí)滲透和熏陶,幫助學(xué)生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構(gòu)建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環(huán)境對(duì)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育和學(xué)生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和各類文藝競(jìng)賽,活躍校園文化,營(yíng)造健康向上、高雅和諧的校園氛圍,開拓農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理的新境界。歷年來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀能力的提高是大多數(shù)師生頭疼的問(wèn)題。于是，出現(xiàn)的現(xiàn)象是：教師覺(jué)得語(yǔ)文閱讀頭緒多，不好教；學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀無(wú)從下手，不好學(xué)；師生忙忙碌碌辛苦三年，閱讀的成績(jī)卻難有提高，真可謂“費(fèi)力不討好”。為什么會(huì)出現(xiàn)此類情況呢？我認(rèn)為，這是因?yàn)橛胁簧俳處熢陂喿x課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過(guò)程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過(guò)程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒(méi)有把語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我閱讀、分析、理解、答題，自然能力提高不明顯，也就有了語(yǔ)文閱讀“難學(xué)”的誤解。因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松閱讀理解。當(dāng)然，要想使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，教師的教學(xué)必須有方法。如果教師本人未能有一套系統(tǒng)的方法，就一定要先下些功夫?qū)W習(xí)、借鑒、思考并整理出一些切合自己學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法，這樣才會(huì)有得心應(yīng)手的教學(xué)。以下是本人的一些體會(huì)，可供大家參考。一、資料類的東西，盡量讓學(xué)生去找閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是要布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學(xué)生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學(xué)生過(guò)一遍。我總感覺(jué)這種效果不太好。我總認(rèn)為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過(guò)眼可能就忘了不少，效果會(huì)更好些。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)資料中需要記憶的東西明確指出來(lái)，讓學(xué)生永久掌握。二、基本的知識(shí)技能，學(xué)生能做的教師就不要去做閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ?，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據(jù)；二要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。三、朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，做好范例，讓學(xué)生有樣可循朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。四、分析理解文章，教會(huì)學(xué)生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，不論教學(xué)生什么方法步驟，一定要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓方法逐步成為操作習(xí)慣，哪怕多幾次專題訓(xùn)練，也要達(dá)到學(xué)生能自然操作的程度，這樣才能真正有效，學(xué)生不至于“眼高手低”。五、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)文體特點(diǎn)，接近中考風(fēng)格文章的閱讀理解考察是以問(wèn)題設(shè)計(jì)的，教師在教學(xué)中也常常以問(wèn)題的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。有時(shí)候，有些教師習(xí)慣設(shè)置許多問(wèn)題，整個(gè)課堂帶有“滿堂問(wèn)”的嫌疑。至于為什么提那么多問(wèn)題，可能他們也不大明白。真有必要提那么多的問(wèn)題嗎？我看不必。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要突出重點(diǎn)。一篇文章中雖然涉及的知識(shí)點(diǎn)不少，但不是要求面面俱到的。應(yīng)該根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而掌握重點(diǎn)。這樣也不至于學(xué)生學(xué)完文章不知道究竟要學(xué)會(huì)什么。其次，要體現(xiàn)文體特點(diǎn)。不同文體的文章各有特色，問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)等各自的特點(diǎn)、重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有鮮明的文體特色，以完成教學(xué)目標(biāo)中的文體特點(diǎn)掌握。還要注意試題的設(shè)計(jì)要帶中考風(fēng)格。教學(xué)中有很大成分是為了應(yīng)付中考，不能等到接近中考了才去適應(yīng)中考題型。平時(shí)的教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要有中考的風(fēng)格，學(xué)生習(xí)慣了這些題型，何愁中考呢？當(dāng)然，閱讀教學(xué)中有許多的東西值得我們深入細(xì)致的探討。以上內(nèi)容也只是自己的一些體會(huì)，愿我們共勉，把教學(xué)工作做得更好。新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就1Lesson62:AfterthefireLesson62:Afterthefire2Haveyoueverexperiencedanynaturaldisasters?Canyoutellsomekindofthenaturaldisasters?volcano(火山)sandstorm(沙塵暴)Haveyoueverexperiencedany3drought(旱災(zāi)tsunami(海嘯Fire(火災(zāi))Typhoon(臺(tái)風(fēng))drought(旱災(zāi)4WhatcanyouseeinEarthquakeEverythingwasdestroyed(毀滅)Thecitybecameruin(廢墟)Whatcanyouseein5EarthquakeofTangshaninChinan1976ThebuildingsfelldownThecrackscutacrosstheroadsEarthquakeof6bridgeraiwayManythingsweredestroyed,suchasbuildingsbridge7AgreatnumberofpeoplediedandthenumberofpeoplelosingtheirhomeswaslargeAgreatnumberofpeopledied8Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?BrightliglAtheskyChickensareflyingandFishJumpPienervous④cracksinit,andthrisesandfallsWhatdoyouthinkmayhappenb9DiscussionWhatsha∥wedoifanearthquakehappensDiscussion10Dos1.StayinasmallroomsuchaskitchenorbathroomDon’ts2.Hideunderthetableorbed,ifyouhaven’ttme1,Beclosetotheoutsidetoescape,youaystandwallclosetotheinsidewall2.Stayonthebalcony(陽(yáng)臺(tái))withsomethingscovering3.Jumpoutofthetaontheheabuilding3.Ifyoustayintheopen4.Usetheliftair,keepoffthetalbuilddthfieldswithouttreesDos11新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件12新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件13新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件14新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件15新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件16新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件17新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件18新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件19新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件20新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件21新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件22新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件23新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件24新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件25新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件26新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件27新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件28新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件29新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件30新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件31新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件32新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件33新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件34新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件35新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件36新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件37新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件38新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件39新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件40新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件41新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件42新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件43新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件44新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件45新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件46新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件47新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件48新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件49新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件50新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件51新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件52新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件53新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件54新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件55新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件56新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件57新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件58新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件59新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件60新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件61新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件62新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件63新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件64新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件65新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件66新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件67新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件68新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件69新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件70新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容課件71謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷72新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！诵赂拍畹诙?cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薒esson62:AfterthefireHaveyoueverexperiencedanynaturaldisasters?Canyoutellsomekindofthenaturaldisasters?volcano(火山)sandstorm(沙塵暴)藝術(shù)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中極具鮮明個(gè)性的一個(gè)群體，個(gè)性鮮明也就意味著在教育管理中會(huì)出現(xiàn)很多的特殊問(wèn)題，“他們比較難管”成了高校學(xué)生管理工作者的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)。如何提高農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認(rèn)為必須充分研究其個(gè)性特點(diǎn)，把握他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、成才。一、農(nóng)林類高校藝術(shù)生的特點(diǎn)隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,高等藝術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)從藝術(shù)精英殿堂走向普及化、大眾化,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等數(shù)十家重點(diǎn)農(nóng)林院校都增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)?？傮w而言，與藝術(shù)專業(yè)院校相比，農(nóng)林院校學(xué)生相比處于弱勢(shì)地位。（一）農(nóng)林院校專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏歸屬感和成就感。在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和社會(huì)升學(xué)壓力下，藝術(shù)類考生急劇增加，加上許多學(xué)校原本并不具備過(guò)硬的師資力量和藝術(shù)教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研水平令人擔(dān)憂。在農(nóng)林高校，不論是硬件教學(xué)設(shè)施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農(nóng)理類，藝術(shù)專業(yè)在這里往往顯得不夠?qū)I(yè)，在課程設(shè)置上也不盡合理，相應(yīng)的教學(xué)和科研實(shí)力都顯薄弱。另外，公眾對(duì)于農(nóng)林院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)存有認(rèn)識(shí)偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學(xué)生自然而然覺(jué)得在這里很難找到實(shí)至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（二）農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生心理壓力更大。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)林院校藝術(shù)類畢業(yè)生的處境更為艱難。和校外比，藝術(shù)類畢業(yè)生不如主流藝術(shù)院校畢業(yè)生那么走俏；和校內(nèi)比，傳統(tǒng)大農(nóng)學(xué)科專業(yè)名聲更響，新興的藝術(shù)專業(yè)更像是“菜鳥”。面對(duì)這種困局，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力很大，很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)憂就業(yè)而產(chǎn)生心理疾患或困擾。除了就業(yè)引發(fā)的心理壓力，還有經(jīng)濟(jì)引發(fā)的心理壓力。藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)“高消費(fèi)”專業(yè)，一般藝術(shù)類高校學(xué)費(fèi)每年均在一萬(wàn)元左右，加上學(xué)習(xí)階段價(jià)格不菲的專業(yè)學(xué)習(xí)用具開支，花費(fèi)往往超出一般專業(yè)數(shù)倍。以西北農(nóng)林科大2007級(jí)學(xué)生為例,該校普通農(nóng)科類專業(yè)收費(fèi)是3025元每年,理工科收費(fèi)是4950元每年,藝術(shù)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類)專業(yè)卻高達(dá)9900元每年,加之專業(yè)作圖需要的計(jì)算機(jī)、畫筆、顏料、特種紙張等花費(fèi)，每名學(xué)生每年平均承受近2萬(wàn)元的日常開銷。農(nóng)林類高校藝術(shù)生大多來(lái)自農(nóng)村或者中小城鎮(zhèn)，許多家庭不堪重負(fù)，很難滿足該專業(yè)的高額支出。再加上不少藝術(shù)類學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)和自我標(biāo)新立異，許多經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感和焦慮感。二、農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體問(wèn)題的成因分析（一）藝術(shù)專業(yè)教育內(nèi)在特殊要求。藝術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重創(chuàng)新和突破，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生思想活躍、敏銳而富有創(chuàng)新精神。但“興一利則生一弊”，藝術(shù)教學(xué)對(duì)個(gè)性化的過(guò)于尊崇可能使得學(xué)生情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問(wèn)題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式的單獨(dú)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果對(duì)于個(gè)性化德追求，可能讓學(xué)生形成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)、包括個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人利益獲取、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣和行為方式。敏感唯學(xué)，崇尚自由和創(chuàng)新，情感豐富，喜歡無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為取向的個(gè)人主義思想。（二）環(huán)境外在影響。教育（包括思想政治教育）與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題一直存在環(huán)境決定論和環(huán)境無(wú)用論的長(zhǎng)期爭(zhēng)論。環(huán)境決定論認(rèn)為，環(huán)境決定了人的思想的產(chǎn)生，環(huán)境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環(huán)境無(wú)用論的同時(shí)，也批判了機(jī)械的環(huán)境決定論。馬克思主義堅(jiān)持人與環(huán)境、教育與環(huán)境關(guān)系的唯物辯證論，既承認(rèn)環(huán)境的決定作用;更強(qiáng)調(diào)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)作用。教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各類環(huán)境因素對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會(huì)上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對(duì)藝術(shù)類學(xué)生影響很大，一些學(xué)生自控能力較差，辨別是非的能力不強(qiáng)，不具有很好的審美和批判能力，經(jīng)受不住社會(huì)的誘惑，追求絕對(duì)自由主義，忽視國(guó)家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個(gè)性另類發(fā)展，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，難以說(shuō)服教育，成為大學(xué)管理工作中的難題。三、農(nóng)林高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理工作的新思路和新舉措（一）以人為本，保護(hù)個(gè)性與教育管理相結(jié)合。正如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中談到的“每一個(gè)的發(fā)展是一切人發(fā)展的條件”，時(shí)代發(fā)展到今天,尊重個(gè)性,關(guān)注個(gè)性,是人的全面發(fā)展的基本需求。在藝術(shù)類學(xué)生教育管理中，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，注意發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢(shì)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們發(fā)揮自己專業(yè)的特長(zhǎng)。樹立有利于藝術(shù)類學(xué)生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個(gè)性的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高層次的人格思想，增強(qiáng)學(xué)生高層人格思想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上注意嚴(yán)格管理，完善規(guī)章制度，強(qiáng)化集體意識(shí)和紀(jì)律觀念教育，主要從以下五個(gè)方面加強(qiáng)日常教育管理工作：（1）是建立一支強(qiáng)有力的管理干部隊(duì)伍;（2）是管理工作要做到突出重點(diǎn),強(qiáng)化定量管理;（3）是建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度,統(tǒng)一學(xué)生思想,規(guī)范學(xué)生行為,充分發(fā)揮制度對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范、激勵(lì)、制約、導(dǎo)向作用;(4)堅(jiān)持公正、公平、公開,在對(duì)學(xué)生考核、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等關(guān)系學(xué)生切身利益的工作上,工作要細(xì),按制度辦事,做到獎(jiǎng)得有理、罰得有據(jù);(5)是注重人性管理,強(qiáng)調(diào)情感交流,最大限度地彌補(bǔ)和消除制度管理所帶來(lái)的不足。（二）探索課堂新機(jī)制，內(nèi)心激勵(lì)與外部引導(dǎo)相結(jié)合。孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內(nèi)心是需要的激勵(lì)的，激勵(lì)手段的使用有助于幫助藝術(shù)類學(xué)生了解他和發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。在藝術(shù)教學(xué)中多采用個(gè)別指導(dǎo)和小組教學(xué)方式，有利于喚醒學(xué)生成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望，有利于激發(fā)學(xué)生“我固有之也”的資質(zhì)和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識(shí)、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌來(lái)影響和感染學(xué)生,以課堂為落腳點(diǎn)，融思想道德教育和藝術(shù)教育于一體，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，化他律為自律,變強(qiáng)制為自制，通過(guò)學(xué)生的自我修養(yǎng)、自我教育和自身實(shí)踐,達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。（三）以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合?！捌埲招拢秩招?，日日新”，完善職業(yè)規(guī)劃和人生追求的學(xué)生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更容易達(dá)到學(xué)生自我教育的目的和效果。藝術(shù)類學(xué)生的教育管理者應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為新的切入點(diǎn)，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我和國(guó)家、時(shí)代、社會(huì)，理性分析自身優(yōu)劣條件，合理制定職業(yè)規(guī)劃來(lái)達(dá)到教育學(xué)生、管理學(xué)生的效果。（四）改進(jìn)“兩課”教學(xué)手段,創(chuàng)新教育管理的主載體。思想品德課和政治理論課（簡(jiǎn)稱“兩課”）的教學(xué),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生重形象思維特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)革新教育手段，加強(qiáng)兩課教學(xué)的創(chuàng)新改革。運(yùn)用影視資料開展電化教學(xué),以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動(dòng)的形式，比如結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)，開展“美丑一瞬間―――大學(xué)生道德建設(shè)漫畫大賽”，開展文明禮貌教育。“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”,以創(chuàng)新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學(xué)富于針對(duì)性和導(dǎo)向性,在形象感觸中引發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。（五）營(yíng)造人文環(huán)境，開拓教育管理新境界。一是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低的狀況,應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等課程,有計(jì)劃地舉辦思想史、中國(guó)傳統(tǒng)文化等人文講座,開展讀書活動(dòng),弘揚(yáng)人文精神,通過(guò)人文知識(shí)滲透和熏陶,幫助學(xué)生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構(gòu)建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環(huán)境對(duì)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育和學(xué)生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和各類文藝競(jìng)賽,活躍校園文化,營(yíng)造健康向上、高雅和諧的校園氛圍,開拓農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理的新境界。歷年來(lái)，初中語(yǔ)文閱讀能力的提高是大多數(shù)師生頭疼的問(wèn)題。于是，出現(xiàn)的現(xiàn)象是：教師覺(jué)得語(yǔ)文閱讀頭緒多，不好教；學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀無(wú)從下手，不好學(xué)；師生忙忙碌碌辛苦三年，閱讀的成績(jī)卻難有提高，真可謂“費(fèi)力不討好”。為什么會(huì)出現(xiàn)此類情況呢？我認(rèn)為，這是因?yàn)橛胁簧俳處熢陂喿x課上大多注重知識(shí)的傳輸，理解過(guò)程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過(guò)程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒(méi)有把語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會(huì)自我閱讀、分析、理解、答題，自然能力提高不明顯，也就有了語(yǔ)文閱讀“難學(xué)”的誤解。因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松閱讀理解。當(dāng)然，要想使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，教師的教學(xué)必須有方法。如果教師本人未能有一套系統(tǒng)的方法，就一定要先下些功夫?qū)W習(xí)、借鑒、思考并整理出一些切合自己學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法，這樣才會(huì)有得心應(yīng)手的教學(xué)。以下是本人的一些體會(huì)，可供大家參考。一、資料類的東西，盡量讓學(xué)生去找閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學(xué)生去找，教師的任務(wù)是要布置相應(yīng)的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。有些資料可能學(xué)生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學(xué)生過(guò)一遍。我總感覺(jué)這種效果不太好。我總認(rèn)為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過(guò)眼可能就忘了不少，效果會(huì)更好些。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)資料中需要記憶的東西明確指出來(lái)，讓學(xué)生永久掌握。二、基本的知識(shí)技能，學(xué)生能做的教師就不要去做閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶，一些詞語(yǔ)和句子的理解等，學(xué)生可以借助工具書或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么，做到什么程度，告訴他們?cè)鯓尤プ?，并注意時(shí)間的限定；之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法，以便查漏補(bǔ)缺，完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是：一要讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據(jù)；二要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以讓學(xué)生逐步在此過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。三、朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，做好范例，讓學(xué)生有樣可循朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，完成好這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外，更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。四、分析理解文章，教會(huì)學(xué)生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，不論教學(xué)生什么方法步驟，一定要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓方法逐步成為操作習(xí)慣，哪怕多幾次專題訓(xùn)練，也要達(dá)到學(xué)生能自然操作的程度，這樣才能真正有效，學(xué)生不至于“眼高手低”。五、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)文體特點(diǎn)，接近中考風(fēng)格文章的閱讀理解考察是以問(wèn)題設(shè)計(jì)的，教師在教學(xué)中也常常以問(wèn)題的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。有時(shí)候，有些教師習(xí)慣設(shè)置許多問(wèn)題，整個(gè)課堂帶有“滿堂問(wèn)”的嫌疑。至于為什么提那么多問(wèn)題，可能他們也不大明白。真有必要提那么多的問(wèn)題嗎？我看不必。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要突出重點(diǎn)。一篇文章中雖然涉及的知識(shí)點(diǎn)不少，但不是要求面面俱到的。應(yīng)該根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而掌握重點(diǎn)。這樣也不至于學(xué)生學(xué)完文章不知道究竟要學(xué)會(huì)什么。其次，要體現(xiàn)文體特點(diǎn)。不同文體的文章各有特色，問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)等各自的特點(diǎn)、重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有鮮明的文體特色，以完成教學(xué)目標(biāo)中的文體特點(diǎn)掌握。還要注意試題的設(shè)計(jì)要帶中考風(fēng)格。教學(xué)中有很大成分是為了應(yīng)付中考，不能等到接近中考了才去適應(yīng)中考題型。平時(shí)的教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要有中考的風(fēng)格，學(xué)生習(xí)慣了這些題型，何愁中考呢？當(dāng)然，閱讀教學(xué)中有許多的東西值得我們深入細(xì)致的探討。以上內(nèi)容也只是自己的一些體會(huì)，愿我們共勉，把教學(xué)工作做得更好。新概念第二冊(cè)lesson62教學(xué)內(nèi)容11、用道德的示范來(lái)造就73Lesson62:AfterthefireLesson62:Afterthefire74Haveyoueverexperiencedanynaturaldisasters?Canyoutellsomekindofthenaturaldisasters?volcano(火山)sandstorm(沙塵暴)Haveyoueverexperiencedany75drought(旱災(zāi)tsunami(海嘯Fire(火災(zāi))Typhoon(臺(tái)風(fēng))drought(旱災(zāi)76WhatcanyouseeinEarthquakeEverythingwasdestroyed(毀滅)Thecitybecameruin(廢墟)Whatcanyouseein77EarthquakeofTangshaninChinan1976ThebuildingsfelldownThecrackscutacrosstheroadsEarthquakeof78bridgeraiwayManythingsweredestroyed,suchasbuildingsbridge79AgreatnumberofpeoplediedandthenumberofpeoplelosingtheirhomeswaslargeAgreatnumberofpeopledied80Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?BrightliglAtheskyChickensareflyingandFishJumpPienervous④cracksinit,andthrisesandfallsWhatdoyouthinkmayhappenb81DiscussionWhatsha∥wedoifanearthquakehappensDiscussion82Dos1.StayinasmallroomsuchaskitchenorbathroomDon’ts2.Hideunderthetableorbed,ifyouhaven’ttme1,Beclosetotheoutsidetoescape,youaystandwallclosetotheinsidewall2.Stayonthebalcony(陽(yáng)臺(tái))withsomethingscovering3.Jumpoutofthetaontheheabuildi