汽車構造-課件：項目三-認識行駛系

汽車構造課件：項目三認識行駛系11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。汽車構造課件：項目三認識行駛系汽車構造課件：項目三認識行駛系11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)學習目標知識目標:☆知道車架、車橋、車輪和懸架的基本結構和工作原理;太知道懸架的分類,各種懸架的異同點。能力目標:☆說出轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架類型;☆能區(qū)分轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架的優(yōu)缺點項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)任務導入王先生在研究底盤數(shù)據(jù)表時對于下列參數(shù)不是很清楚,請你進行解釋。廠商長安福特長安福特上海大眾上海通用別克車型2013款三廂經(jīng)典18MT時2012款三廂16AT2013款14TSDG舒適2013款XTL6L自動舒尚型?？怂故孢m型?？怂拱胬室葸m版英朗XT前懸掛類型麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛后懸掛類型:多連桿式獨立懸掛多連桿式獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛鋁合金輪轂:新的《大學英語教學大綱》對大學生的語言運用能力提出了較高的要求：大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生具有較強的語言綜合運用能力，能用英語熟練地進行閱讀，獲取專業(yè)所需要的信息，并且具有一定的聽說能力和寫作翻譯能力，以適應社會的需求。閱讀是提高學生語言綜合運用能力的基礎，提高學生的閱讀能力已經(jīng)成為大學英語教學的主要目標之一，也是英語教師一直在研究探討的重要課題。筆者在英語分級教學模式的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生閱讀理解能力的提高不但受到知識性因素的影響，而且還受到非知識性因素的影響。知識性因素包括：詞匯障礙、語法障礙、背景知識障礙等；非知識性因素包括：學習動機、性格特征、閱讀習慣、閱讀方法及技巧、以及語言負遷移現(xiàn)象等。本文擬從英語閱讀教學的實際出發(fā)，針對影響學生閱讀能力的因素，提出一些改善性教學策略，以提高英語閱讀教學的效果。一、營造良好的氛圍，增強閱讀自信心自信心是促進學生智力發(fā)展的動力。如果學生缺乏自信心，在閱讀的時候他們的思維就會變得遲鈍：捕獲信息不靈敏，判斷能力低下，同時缺乏探究問題的熱情，遇到難題就灰心喪氣，在一定程度上會影響閱讀能力的提高。如果學生充滿信心的去閱讀，他們就會積極主動的從閱讀材料中獲取信息，思維敏捷，準確領會文章的含義，因此老師應該在整個閱讀教學過程中營造良好和諧的學習氛圍，幫助學生樹立閱讀自信心，使學生在遇到問題時能夠沉著冷靜的應對，逐漸找到解決問題的方法和途徑。在選擇閱讀材料方面老師要做到先易后難，循序漸進；在訓練閱讀方法和技巧上要分階段進行，由時空順序、事實細節(jié)、邏輯線索的表層理解，逐步過渡到對段落或句子隱含意義的推測和理解。不斷鼓勵學生，使學生每完成一次閱讀任務都有一種成就感，逐漸使學生樹立在閱讀方面的自信心。二、改善教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣激發(fā)學生閱讀興趣，可以促進學生對閱讀材料的理解，提高學生的分析能力和表達能力，在閱讀過程中，學生對閱讀材料興趣越高，閱讀動機就越強烈，因此，學習者對閱讀是否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。在課堂教學中，教師應盡量多地選取運用融知識性、趣味性、實用性為一體的閱讀材料，從學生感興趣的閱讀材料入手，激發(fā)學生閱讀的積極性。閱讀材料的選擇對閱讀教學的效果起著至關重要的作用，同時，老師還應采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。具體方法如下：①興趣閱讀法。常言道“興趣是最好的老師”。老師可以圍繞閱讀內容開展各種形式的交際活動，活躍課堂氣氛，如復述課文、角色扮演、采訪調查、問題解答，口頭評論等多種方式，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，并對學生在課堂的積極行為加以鼓勵和表揚。②設置懸念法。老師在閱讀教學中可以根據(jù)教學內容通過設問設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，使學生對即將閱讀的文章產生強烈的閱讀欲望。③分組討論法。分組討論是提高閱讀興趣的一項有效的課堂活動，這樣的討論可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀興趣，有利于學生之間的相互溝通和交流，促進學生對閱讀材料的理解，提高學生的分析能力和口頭表達能力。在討論過程中，教師要適時引導及時幫助學生解決在討論過程中出現(xiàn)的問題；討論結束后，教師要把學生的討論的結果加以分析總結，加深學生對文章的理解，以達到課堂學習活動的目的。④循循誘導法。老師要善于引導學生根據(jù)文章的標題、插圖和有關問題預測文章的內容，也可以根據(jù)已有的事實，對文章的結局、前景以及隱含的事實進行挖掘，幫助學生增強對閱讀文章的興趣和理解。三、重視詞匯積累，提高閱讀技能詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯的積累，閱讀便無從談起。因此，詞匯的學習是提高閱讀技能的基礎，“Toreadwell，youneedastrongvocabulary．Tobuildastrongvocabulary，youneedtoreadwell．”這句名言道出了詞匯量和閱讀的關系，要想流利地閱讀，就必須有豐富的詞匯，而詞匯的學習和掌握是在閱讀中獲得的。大量的閱讀給學生提供了學習詞匯和攝取知識的語言環(huán)境，也是學生擴大詞匯量的有效途徑，學生在掌握了大量的詞匯之后，可以快速有效的進行閱讀，不斷提高自己的閱讀理解能力。在閱讀過程中學生可以通過以下方法來擴大自己的詞匯量：①輻射記憶法。學生可以利用構詞法，通過自己掌握的前綴、后綴的含義及用法，把同一詞根派生輻射到的單詞進行分析總結記憶，這是擴大詞匯量的一大重要途徑。②歸納法，即把同一類詞歸納在一起，加以記憶。如把有關蔬菜與食品的詞匯、學習用品有關的詞匯歸納在一起記憶。③聯(lián)想記憶法，即充分發(fā)揮自己的想象力，把每個單詞聯(lián)想成為一個有趣的、容易記憶的事物。四、改變閱讀習慣，提高閱讀速度閱讀速度提高的前提是要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因為良好的閱讀習慣是有效閱讀的基礎和保證。學生在閱讀文章時有許多不良閱讀習慣，如指讀、聲讀、心讀、過分復視、頻繁地查閱字典等，因此，教師在閱讀訓練中應及時予以提醒和糾正。另外，教師在閱讀教學，應積極采用不同的訓練方法，如推測生詞詞義的技能，快速反應訓練法、視讀訓練法(包括核心視讀訓練和意群視讀訓練)、計時閱讀訓練法等，使學生在快速閱讀的體驗中逐漸掌握一些閱讀技巧（略讀、跳讀、尋讀等），同時，對于促進學生大腦對詞匯和閱讀內容做出快速反應、提高學生的閱讀速度都有積極的促進作用。閱讀能力是通過閱讀速度和閱讀效率來體現(xiàn)的，如果學生不具備推測生詞詞義的技能、不會略讀、不會按意群讀等，就會阻礙閱讀能力的提高。五、拓寬知識面，提高閱讀質量語言文化背景知識對于學生對閱讀材料的理解起著至關重要的作用。語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，如果學生對必要的英美文化背景知識（如生活習慣、歷史文化、教育體制、風土人情等）不熟悉，就很容易發(fā)生閱讀理解方面的錯誤。閱讀理解并非書面語言信息向讀者大腦的單向轉移，它是讀物的文字內容和讀者的背景知識相互作用的結果，所以，我們教師在進行閱讀教學時，應該重視對學生傳授有關的語言文化背景知識，拓寬學生的知識面，增強學生的感性認識。如《新視野大學英語》第二冊第一單元涉及美國人的時間觀念和價值觀念以及文化沖擊問題。美國人的時間觀念常強，生活節(jié)奏快，他們尤其珍惜工作時間，談生意和公務決不在飯店或娛樂場所去浪費時間，工作就是工作，娛樂就是娛樂，另外美國人個性獨立、不拘禮節(jié)、言談直率也是眾人皆知的。學生頭腦中有了這些感性認識，在進行閱讀就會更好地理解文章的內涵，減少在理解方面的錯誤。六、克服母語負遷移，提高閱讀效果英語學習中負遷移現(xiàn)象，是指英語學習者在學習實踐過程中，由于受母語的干擾在語音、詞匯、語法、思維等方面出現(xiàn)的錯誤。母語負遷移是英語學習過程中不可回避的現(xiàn)象，也是學生提高英語水平的一個主要障礙。學生在學習英語時，往往習慣在兩種語言中尋找對應點，在用英語進行交際時，常常借助于母語的句法規(guī)則或文化習俗進行思維和表達，因而會出現(xiàn)許多語用錯誤。為克服母語負遷移這一現(xiàn)象，老師必須注重在課堂教學中多為學生營造真實的英語交際氛圍，給他們提供更多使用英語的機會，同時幫助學生減少或排除母語的干擾，對于學生出現(xiàn)的語言錯誤及時給以糾正，加強典型錯誤的分析，避免同樣錯誤的重復出現(xiàn)。此外，教師應鼓勵學生多看英語原聲電影，多聽英語節(jié)目，多與外國朋友交流，留心英語詞語搭配、習慣表達式、話語結構等，培養(yǎng)英語思維習慣，加強語感和表達能力，同時，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，如閱讀報刊雜志，逐步積累文化背景知識，從而提高自己的閱讀能力，改善閱讀效果。綜上所述，學生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕能做到的，但只要在英語閱讀教學的實踐中，全面掌握影響學生閱讀能力的知識性和非知識性因素，不斷改善教學方法和教學策略，就能收到良好的教學效果。如果教師能夠堅持不懈地幫助學生培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，使學生在廣泛的閱讀中不斷積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的英語閱讀能力就一定能夠得到提高。香格里拉，一個神秘而美麗的地方，人們夢想中的天堂，它深深地吸引著人們的目光，引發(fā)了無數(shù)人對它的追求和向往。教室，是開展教學的重要場所，是師生教與學的樂園。一直以來，有無數(shù)教育工作者都在研討如何提高學生學習成績下了幾番功夫，我覺得作為一名英語教師，如果能努力建構美好的教室環(huán)境，那是學習英語的有效體現(xiàn)。在英語教學過程中，我努力在實踐著這個夢想――構建英語教學的香格里拉。1溫馨的教室――實在的香格里拉我們的教室是非常有個性的。陽臺上種著各種各樣的植物，教室的各個窗戶都掛上我們自己選的窗簾，而在教室的各個墻壁上或角落里嵌著“像小草一樣堅韌，像白揚一樣正直，像百合一樣純潔”或者“Afriendinneedisafriendindeed”、“Timeandtidewaitfornoman”、“初一（12）班是我家，衛(wèi)生靠大家”等標語，以這般充滿溫馨的教室環(huán)境是多么的有個性而且充滿生命的活力。我們的教室環(huán)境充滿書香味、文化味。我們學校的硬件設備遠遠比不上先進現(xiàn)代化設備的學校。但作為教師應該盡量創(chuàng)造條件讓教室環(huán)境變得更美，教室能成為課堂書聲朗朗、課間笑聲盈盈、學生向往的香格里拉。2規(guī)范管理，打造一支努力向上，團結協(xié)調的學生“團隊”教室是學生學習成績提高的樂園，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的學生“團隊”是很重要的。在團隊建設中，我們首先狠抓德育教育，采取激勵、發(fā)展性評價等多種手段；其次通過多次的培訓，通過以老帶新結對子，逐步形成骨干學生隊伍，我還創(chuàng)造優(yōu)越的條件，鼓勵骨干學生敢當領頭雁，敢于一馬當先，作為教師也應以誠待人，把學生冷暖放在心上，從小處著手，處處事事關心每位學生的進步成長，經(jīng)常找學生談心、聊天，溝通思想、交流感情……，“人非草木、孰能無情？”教師與學生之間經(jīng)常做到感情相通，心靈互換，就可以使學生激情滿懷，進為學習的最佳境界，激發(fā)學生的學習興趣，營造了積極向上，努力學習的良好氛圍。3讓英語“學困生”體驗成功，讓英語“學困生”視教室為學習英語的樂園對于學生而言，在學習過程中享受成功的樂趣是至關重要的。而學困生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力。這就要求教師對于學生適度降低標準，讓他們及時享受到收獲的樂趣，因此在教學中教師應對他們提恰當要求，安排適度練習，當他們獲得成功后，應給予及時表揚，如“Wonderful”、“Great”、“Excellent”、“Youareclever”、“Welldone”、“Takeiteasy”、“Ibelieveyoucan”等詞，使他們體驗成功之愉悅，認識到自己的能力，增強自信心。另外，老師的一個眼神、一個微笑、一個恰到好處的手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定、分享、贊揚傳達給學生，這些無聲的語方會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣，英語課堂鈴聲響前，他們就端正的坐在教室，等待英語老師來上課，他們對老師的喜愛會轉移到對英語的興趣而迷戀上來。4改革傳統(tǒng)英語作業(yè)評判方法，讓學生在教室里參與作業(yè)訓練――感觸學習成功的香格里拉改革傳統(tǒng)作業(yè)評判方法，就是要先克服學生被動做，老師被動改的局面，學生可能置之不理，出現(xiàn)一個無聲傳授知識的脫節(jié)現(xiàn)象，由此我采用面對面批改作業(yè)的方法，就是多數(shù)人都出現(xiàn)的相同問題則在課堂上示范批改，個別學生的存在問題則面對面單獨批改，再者就是發(fā)揮英語興趣小組合作學習作用，由各小組成員之間互相檢查對老師批改的作業(yè)領會的情況，讓學生能從教師批改的作業(yè)中查缺補漏，糾正錯誤碼，規(guī)范格式，從而提高做題能力，讓老師的的作業(yè)批改能有效地引導學生學好英語。學生在課堂上就能感受到成功的樂趣，他們在追求英語知識的路上，從愛學習到會學習，甚至肯于刻苦學習，勇往直前地走下去，而且路會越走越寬。5教師、學生、家長互動，實現(xiàn)英語教學遼闊的香格里拉5.1勤家訪，架主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，家訪能使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易讓在教育上形成合力，產生良好的教育效果，因此教我們家訪的重點放在英語學習上，通過與家長談話，了解學生的學習興趣和不足之處，從而也發(fā)現(xiàn)了學生的特長，讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。5.2運用現(xiàn)代信息技術進行教師和學生溝通，現(xiàn)代信息技術為教師和學生溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、校訊通信息、電子郵箱等，根據(jù)實際我們還建立班級QQ群，把孩子們在校的表現(xiàn)及學習上的問題，寫在論壇、貼吧，讓教師和學生互動發(fā)揮到極致，是實現(xiàn)學生雙贏的效果。6沖破“聾啞”英語圍墻，實行課堂教學“英語化”――正真實現(xiàn)師生課堂互動的香格里拉受本地環(huán)境的影響，我們在日常生活中耳濡目染的都是漢語，對英語的接觸少之又少。因此盡量避免用母語進行組織教學，讓課堂教學“英語化”是提高英語聽力能力的原則之一。語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡量使用英語，做到課堂“英語化”，以排除對母語的依賴和受母語的干擾。在英語教學過程中，我從第一節(jié)課起堅持借助于直觀手段來進行組織英語教學，幫助學生盡快對內容的理解，在課堂中充分利用眼神、動作、表情等形式來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，逐步形成直接運用英語的思維能力。一個班級就是一個大家庭，教師就是家長，如果能在教學過程中，努力創(chuàng)設一切條件，以人為本，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所困，不斷創(chuàng)設美好的教學環(huán)境，如果我們能不斷優(yōu)化教學方法，如果我們保持溝通，加強聯(lián)系，我想教室會成為吸引學生的場所，教師會成為吸引學生的長者，我們的英語教學必定會成為吸引學生的香格里拉，并在這美麗的香格里拉結出最令人矚目的碩果。汽車構造課件：項目三認識行駛系11、獲得的成功越大，就越1項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)學習目標知識目標:☆知道車架、車橋、車輪和懸架的基本結構和工作原理;太知道懸架的分類,各種懸架的異同點。能力目標:☆說出轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架類型;☆能區(qū)分轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架的優(yōu)缺點項目三認識底盤2項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)任務導入王先生在研究底盤數(shù)據(jù)表時對于下列參數(shù)不是很清楚,請你進行解釋。廠商長安福特長安福特上海大眾上海通用別克車型2013款三廂經(jīng)典18MT時2012款三廂16AT2013款14TSDG舒適2013款XTL6L自動舒尚型?？怂故孢m型福克斯版朗逸適版英朗XT前懸掛類型麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛后懸掛類型:多連桿式獨立懸掛多連桿式獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛鋁合金輪轂:項目三認識底盤3項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)任務分析上述車型的一些配置均屬于汽車行駛系統(tǒng),要解釋王先生的疑問必須搞清楚行駛系統(tǒng)的結構和原理項目三認識底盤4項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)相關知識汽車行駛系一般由車架、車橋、車輪和懸架等組成(圖3-3-1),從動橋行駛系的功用主要有:(1)接受由發(fā)動機經(jīng)傳動系傳來的轉矩,并通過驅動輪與路面附著作用,轉化為汽車行駛的驅動力「驅動橋(2)將全車各部件連成一個整車架體,支承汽車的總質量。車輪(3)傳遞并承受路面作用于車輪上的各種力及其力矩4)緩和不平路面對車身造成的沖擊和振動,保證汽車平穩(wěn)行駛項目三認識底盤5項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)(一)車架車上采用的車架主要有邊梁式車架、中梁式車架和綜合式車架目前汽車上多采用邊梁式車架,也有許多轎車和大客車上沒有車架,車架的功能由轎車車身或大客車車身骨架承擔,故稱其為承載式車身1.邊梁式車架邊梁式車架由兩根位于兩邊的縱梁和若干橫梁組成,用鉚接法或焊接法將縱梁與橫梁連接成堅固的剛性構架如圖所示。邊梁式車架結構簡單、便于整車的布置,在各種類型的汽車上都廣泛應用項目三認識底盤6項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)2.中梁式車架中梁式車架又稱脊梁式車架,由一根貫穿汽車縱向的中梁和若干根橫向懸伸托架所組成,中梁的斷面一般是管形或箱形,其前端做成伸出支架,用以固定發(fā)動機,如圖所示。項目三認識底盤7項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)3.綜合式車架綜合式車架是由邊梁式和中梁式車架結合而成的,如圖所示。車架前段或后段近似邊梁式結構,便于分別安裝發(fā)動機或驅動橋。傳動軸從中梁中間穿過。這種結構制造工藝復雜,目前應用也不多。項目三認識底盤8項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)4.承載式車身采用承載式車身的特點是沒有車架(大梁),車身就作為發(fā)動機和底盤各總成的安裝基礎,各種載荷全部由車身承受,如圖所示。汽車承載式車身主要包括車身殼體、車門、車窗、車前后鈑金件、車身內外裝飾件、車身附件、座椅以及誦風奘詈等。頂蓋后風窗框上部后圍板前風窗框上加強撐側門框部分前圍外板強擋泥板散熱器框板部件底板前縱梁項目三認識底盤9項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)(二)懸架懸架是車架(或車身)與車橋(或車輪)之間一切傳力連接裝置的總稱1.懸架的功能懸架具有以下的功能(1)連接車架(或車身)和車輪,把路面作用到車輪的各種力傳給車架(或車身)。(2)緩和沖擊、衰減振動,使乘坐舒適,具有良好的平順性(3)利用懸架的某些傳力構件使車輪按一定軌跡相對于車架或車身跳動,即起導向作用(4)保證汽車具有良好的操縱穩(wěn)定性項目三認識底盤10項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)2.懸架的種類汽車懸架可分為兩大類:非獨立懸架和獨立懸架非獨立懸架獨立懸架項目三認識底盤11汽車構造-課件：項目三-認識行駛系12汽車構造-課件：項目三-認識行駛系13汽車構造-課件：項目三-認識行駛系14汽車構造-課件：項目三-認識行駛系15汽車構造-課件：項目三-認識行駛系16汽車構造-課件：項目三-認識行駛系17汽車構造-課件：項目三-認識行駛系18汽車構造-課件：項目三-認識行駛系19汽車構造-課件：項目三-認識行駛系20汽車構造-課件：項目三-認識行駛系21汽車構造-課件：項目三-認識行駛系22汽車構造-課件：項目三-認識行駛系23汽車構造-課件：項目三-認識行駛系24汽車構造-課件：項目三-認識行駛系25汽車構造-課件：項目三-認識行駛系26汽車構造-課件：項目三-認識行駛系27汽車構造-課件：項目三-認識行駛系28汽車構造-課件：項目三-認識行駛系29汽車構造-課件：項目三-認識行駛系30汽車構造-課件：項目三-認識行駛系31汽車構造-課件：項目三-認識行駛系32汽車構造-課件：項目三-認識行駛系33汽車構造-課件：項目三-認識行駛系34汽車構造-課件：項目三-認識行駛系35汽車構造-課件：項目三-認識行駛系36汽車構造-課件：項目三-認識行駛系37汽車構造-課件：項目三-認識行駛系38汽車構造-課件：項目三-認識行駛系39汽車構造-課件：項目三-認識行駛系40汽車構造-課件：項目三-認識行駛系41汽車構造-課件：項目三-認識行駛系42汽車構造-課件：項目三-認識行駛系43汽車構造-課件：項目三-認識行駛系44汽車構造-課件：項目三-認識行駛系45汽車構造-課件：項目三-認識行駛系46汽車構造-課件：項目三-認識行駛系47謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，48汽車構造課件：項目三認識行駛系11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。汽車構造課件：項目三認識行駛系汽車構造課件：項目三認識行駛系11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)學習目標知識目標:☆知道車架、車橋、車輪和懸架的基本結構和工作原理;太知道懸架的分類,各種懸架的異同點。能力目標:☆說出轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架類型;☆能區(qū)分轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架的優(yōu)缺點項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)任務導入王先生在研究底盤數(shù)據(jù)表時對于下列參數(shù)不是很清楚,請你進行解釋。廠商長安福特長安福特上海大眾上海通用別克車型2013款三廂經(jīng)典18MT時2012款三廂16AT2013款14TSDG舒適2013款XTL6L自動舒尚型?？怂故孢m型?？怂拱胬室葸m版英朗XT前懸掛類型麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛后懸掛類型:多連桿式獨立懸掛多連桿式獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛鋁合金輪轂:新的《大學英語教學大綱》對大學生的語言運用能力提出了較高的要求：大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生具有較強的語言綜合運用能力，能用英語熟練地進行閱讀，獲取專業(yè)所需要的信息，并且具有一定的聽說能力和寫作翻譯能力，以適應社會的需求。閱讀是提高學生語言綜合運用能力的基礎，提高學生的閱讀能力已經(jīng)成為大學英語教學的主要目標之一，也是英語教師一直在研究探討的重要課題。筆者在英語分級教學模式的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生閱讀理解能力的提高不但受到知識性因素的影響，而且還受到非知識性因素的影響。知識性因素包括：詞匯障礙、語法障礙、背景知識障礙等；非知識性因素包括：學習動機、性格特征、閱讀習慣、閱讀方法及技巧、以及語言負遷移現(xiàn)象等。本文擬從英語閱讀教學的實際出發(fā)，針對影響學生閱讀能力的因素，提出一些改善性教學策略，以提高英語閱讀教學的效果。一、營造良好的氛圍，增強閱讀自信心自信心是促進學生智力發(fā)展的動力。如果學生缺乏自信心，在閱讀的時候他們的思維就會變得遲鈍：捕獲信息不靈敏，判斷能力低下，同時缺乏探究問題的熱情，遇到難題就灰心喪氣，在一定程度上會影響閱讀能力的提高。如果學生充滿信心的去閱讀，他們就會積極主動的從閱讀材料中獲取信息，思維敏捷，準確領會文章的含義，因此老師應該在整個閱讀教學過程中營造良好和諧的學習氛圍，幫助學生樹立閱讀自信心，使學生在遇到問題時能夠沉著冷靜的應對，逐漸找到解決問題的方法和途徑。在選擇閱讀材料方面老師要做到先易后難，循序漸進；在訓練閱讀方法和技巧上要分階段進行，由時空順序、事實細節(jié)、邏輯線索的表層理解，逐步過渡到對段落或句子隱含意義的推測和理解。不斷鼓勵學生，使學生每完成一次閱讀任務都有一種成就感，逐漸使學生樹立在閱讀方面的自信心。二、改善教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣激發(fā)學生閱讀興趣，可以促進學生對閱讀材料的理解，提高學生的分析能力和表達能力，在閱讀過程中，學生對閱讀材料興趣越高，閱讀動機就越強烈，因此，學習者對閱讀是否產生濃厚的興趣是閱讀教學成敗的關鍵。在課堂教學中，教師應盡量多地選取運用融知識性、趣味性、實用性為一體的閱讀材料，從學生感興趣的閱讀材料入手，激發(fā)學生閱讀的積極性。閱讀材料的選擇對閱讀教學的效果起著至關重要的作用，同時，老師還應采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。具體方法如下：①興趣閱讀法。常言道“興趣是最好的老師”。老師可以圍繞閱讀內容開展各種形式的交際活動，活躍課堂氣氛，如復述課文、角色扮演、采訪調查、問題解答，口頭評論等多種方式，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，并對學生在課堂的積極行為加以鼓勵和表揚。②設置懸念法。老師在閱讀教學中可以根據(jù)教學內容通過設問設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，使學生對即將閱讀的文章產生強烈的閱讀欲望。③分組討論法。分組討論是提高閱讀興趣的一項有效的課堂活動，這樣的討論可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀興趣，有利于學生之間的相互溝通和交流，促進學生對閱讀材料的理解，提高學生的分析能力和口頭表達能力。在討論過程中，教師要適時引導及時幫助學生解決在討論過程中出現(xiàn)的問題；討論結束后，教師要把學生的討論的結果加以分析總結，加深學生對文章的理解，以達到課堂學習活動的目的。④循循誘導法。老師要善于引導學生根據(jù)文章的標題、插圖和有關問題預測文章的內容，也可以根據(jù)已有的事實，對文章的結局、前景以及隱含的事實進行挖掘，幫助學生增強對閱讀文章的興趣和理解。三、重視詞匯積累，提高閱讀技能詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯的積累，閱讀便無從談起。因此，詞匯的學習是提高閱讀技能的基礎，“Toreadwell，youneedastrongvocabulary．Tobuildastrongvocabulary，youneedtoreadwell．”這句名言道出了詞匯量和閱讀的關系，要想流利地閱讀，就必須有豐富的詞匯，而詞匯的學習和掌握是在閱讀中獲得的。大量的閱讀給學生提供了學習詞匯和攝取知識的語言環(huán)境，也是學生擴大詞匯量的有效途徑，學生在掌握了大量的詞匯之后，可以快速有效的進行閱讀，不斷提高自己的閱讀理解能力。在閱讀過程中學生可以通過以下方法來擴大自己的詞匯量：①輻射記憶法。學生可以利用構詞法，通過自己掌握的前綴、后綴的含義及用法，把同一詞根派生輻射到的單詞進行分析總結記憶，這是擴大詞匯量的一大重要途徑。②歸納法，即把同一類詞歸納在一起，加以記憶。如把有關蔬菜與食品的詞匯、學習用品有關的詞匯歸納在一起記憶。③聯(lián)想記憶法，即充分發(fā)揮自己的想象力，把每個單詞聯(lián)想成為一個有趣的、容易記憶的事物。四、改變閱讀習慣，提高閱讀速度閱讀速度提高的前提是要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因為良好的閱讀習慣是有效閱讀的基礎和保證。學生在閱讀文章時有許多不良閱讀習慣，如指讀、聲讀、心讀、過分復視、頻繁地查閱字典等，因此，教師在閱讀訓練中應及時予以提醒和糾正。另外，教師在閱讀教學，應積極采用不同的訓練方法，如推測生詞詞義的技能，快速反應訓練法、視讀訓練法(包括核心視讀訓練和意群視讀訓練)、計時閱讀訓練法等，使學生在快速閱讀的體驗中逐漸掌握一些閱讀技巧（略讀、跳讀、尋讀等），同時，對于促進學生大腦對詞匯和閱讀內容做出快速反應、提高學生的閱讀速度都有積極的促進作用。閱讀能力是通過閱讀速度和閱讀效率來體現(xiàn)的，如果學生不具備推測生詞詞義的技能、不會略讀、不會按意群讀等，就會阻礙閱讀能力的提高。五、拓寬知識面，提高閱讀質量語言文化背景知識對于學生對閱讀材料的理解起著至關重要的作用。語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，如果學生對必要的英美文化背景知識（如生活習慣、歷史文化、教育體制、風土人情等）不熟悉，就很容易發(fā)生閱讀理解方面的錯誤。閱讀理解并非書面語言信息向讀者大腦的單向轉移，它是讀物的文字內容和讀者的背景知識相互作用的結果，所以，我們教師在進行閱讀教學時，應該重視對學生傳授有關的語言文化背景知識，拓寬學生的知識面，增強學生的感性認識。如《新視野大學英語》第二冊第一單元涉及美國人的時間觀念和價值觀念以及文化沖擊問題。美國人的時間觀念常強，生活節(jié)奏快，他們尤其珍惜工作時間，談生意和公務決不在飯店或娛樂場所去浪費時間，工作就是工作，娛樂就是娛樂，另外美國人個性獨立、不拘禮節(jié)、言談直率也是眾人皆知的。學生頭腦中有了這些感性認識，在進行閱讀就會更好地理解文章的內涵，減少在理解方面的錯誤。六、克服母語負遷移，提高閱讀效果英語學習中負遷移現(xiàn)象，是指英語學習者在學習實踐過程中，由于受母語的干擾在語音、詞匯、語法、思維等方面出現(xiàn)的錯誤。母語負遷移是英語學習過程中不可回避的現(xiàn)象，也是學生提高英語水平的一個主要障礙。學生在學習英語時，往往習慣在兩種語言中尋找對應點，在用英語進行交際時，常常借助于母語的句法規(guī)則或文化習俗進行思維和表達，因而會出現(xiàn)許多語用錯誤。為克服母語負遷移這一現(xiàn)象，老師必須注重在課堂教學中多為學生營造真實的英語交際氛圍，給他們提供更多使用英語的機會，同時幫助學生減少或排除母語的干擾，對于學生出現(xiàn)的語言錯誤及時給以糾正，加強典型錯誤的分析，避免同樣錯誤的重復出現(xiàn)。此外，教師應鼓勵學生多看英語原聲電影，多聽英語節(jié)目，多與外國朋友交流，留心英語詞語搭配、習慣表達式、話語結構等，培養(yǎng)英語思維習慣，加強語感和表達能力，同時，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，如閱讀報刊雜志，逐步積累文化背景知識，從而提高自己的閱讀能力，改善閱讀效果。綜上所述，學生英語閱讀能力的提高不是一朝一夕能做到的，但只要在英語閱讀教學的實踐中，全面掌握影響學生閱讀能力的知識性和非知識性因素，不斷改善教學方法和教學策略，就能收到良好的教學效果。如果教師能夠堅持不懈地幫助學生培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，使學生在廣泛的閱讀中不斷積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的英語閱讀能力就一定能夠得到提高。香格里拉，一個神秘而美麗的地方，人們夢想中的天堂，它深深地吸引著人們的目光，引發(fā)了無數(shù)人對它的追求和向往。教室，是開展教學的重要場所，是師生教與學的樂園。一直以來，有無數(shù)教育工作者都在研討如何提高學生學習成績下了幾番功夫，我覺得作為一名英語教師，如果能努力建構美好的教室環(huán)境，那是學習英語的有效體現(xiàn)。在英語教學過程中，我努力在實踐著這個夢想――構建英語教學的香格里拉。1溫馨的教室――實在的香格里拉我們的教室是非常有個性的。陽臺上種著各種各樣的植物，教室的各個窗戶都掛上我們自己選的窗簾，而在教室的各個墻壁上或角落里嵌著“像小草一樣堅韌，像白揚一樣正直，像百合一樣純潔”或者“Afriendinneedisafriendindeed”、“Timeandtidewaitfornoman”、“初一（12）班是我家，衛(wèi)生靠大家”等標語，以這般充滿溫馨的教室環(huán)境是多么的有個性而且充滿生命的活力。我們的教室環(huán)境充滿書香味、文化味。我們學校的硬件設備遠遠比不上先進現(xiàn)代化設備的學校。但作為教師應該盡量創(chuàng)造條件讓教室環(huán)境變得更美，教室能成為課堂書聲朗朗、課間笑聲盈盈、學生向往的香格里拉。2規(guī)范管理，打造一支努力向上，團結協(xié)調的學生“團隊”教室是學生學習成績提高的樂園，培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的學生“團隊”是很重要的。在團隊建設中，我們首先狠抓德育教育，采取激勵、發(fā)展性評價等多種手段；其次通過多次的培訓，通過以老帶新結對子，逐步形成骨干學生隊伍，我還創(chuàng)造優(yōu)越的條件，鼓勵骨干學生敢當領頭雁，敢于一馬當先，作為教師也應以誠待人，把學生冷暖放在心上，從小處著手，處處事事關心每位學生的進步成長，經(jīng)常找學生談心、聊天，溝通思想、交流感情……，“人非草木、孰能無情？”教師與學生之間經(jīng)常做到感情相通，心靈互換，就可以使學生激情滿懷，進為學習的最佳境界，激發(fā)學生的學習興趣，營造了積極向上，努力學習的良好氛圍。3讓英語“學困生”體驗成功，讓英語“學困生”視教室為學習英語的樂園對于學生而言，在學習過程中享受成功的樂趣是至關重要的。而學困生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力。這就要求教師對于學生適度降低標準，讓他們及時享受到收獲的樂趣，因此在教學中教師應對他們提恰當要求，安排適度練習，當他們獲得成功后，應給予及時表揚，如“Wonderful”、“Great”、“Excellent”、“Youareclever”、“Welldone”、“Takeiteasy”、“Ibelieveyoucan”等詞，使他們體驗成功之愉悅，認識到自己的能力，增強自信心。另外，老師的一個眼神、一個微笑、一個恰到好處的手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定、分享、贊揚傳達給學生，這些無聲的語方會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣，英語課堂鈴聲響前，他們就端正的坐在教室，等待英語老師來上課，他們對老師的喜愛會轉移到對英語的興趣而迷戀上來。4改革傳統(tǒng)英語作業(yè)評判方法，讓學生在教室里參與作業(yè)訓練――感觸學習成功的香格里拉改革傳統(tǒng)作業(yè)評判方法，就是要先克服學生被動做，老師被動改的局面，學生可能置之不理，出現(xiàn)一個無聲傳授知識的脫節(jié)現(xiàn)象，由此我采用面對面批改作業(yè)的方法，就是多數(shù)人都出現(xiàn)的相同問題則在課堂上示范批改，個別學生的存在問題則面對面單獨批改，再者就是發(fā)揮英語興趣小組合作學習作用，由各小組成員之間互相檢查對老師批改的作業(yè)領會的情況，讓學生能從教師批改的作業(yè)中查缺補漏，糾正錯誤碼，規(guī)范格式，從而提高做題能力，讓老師的的作業(yè)批改能有效地引導學生學好英語。學生在課堂上就能感受到成功的樂趣，他們在追求英語知識的路上，從愛學習到會學習，甚至肯于刻苦學習，勇往直前地走下去，而且路會越走越寬。5教師、學生、家長互動，實現(xiàn)英語教學遼闊的香格里拉5.1勤家訪，架主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，家訪能使三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易讓在教育上形成合力，產生良好的教育效果，因此教我們家訪的重點放在英語學習上，通過與家長談話，了解學生的學習興趣和不足之處，從而也發(fā)現(xiàn)了學生的特長，讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。5.2運用現(xiàn)代信息技術進行教師和學生溝通，現(xiàn)代信息技術為教師和學生溝通提供了更多的方便和快捷，如電話、校訊通信息、電子郵箱等，根據(jù)實際我們還建立班級QQ群，把孩子們在校的表現(xiàn)及學習上的問題，寫在論壇、貼吧，讓教師和學生互動發(fā)揮到極致，是實現(xiàn)學生雙贏的效果。6沖破“聾啞”英語圍墻，實行課堂教學“英語化”――正真實現(xiàn)師生課堂互動的香格里拉受本地環(huán)境的影響，我們在日常生活中耳濡目染的都是漢語，對英語的接觸少之又少。因此盡量避免用母語進行組織教學，讓課堂教學“英語化”是提高英語聽力能力的原則之一。語言是思維的工具，為了使學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡量使用英語，做到課堂“英語化”，以排除對母語的依賴和受母語的干擾。在英語教學過程中，我從第一節(jié)課起堅持借助于直觀手段來進行組織英語教學，幫助學生盡快對內容的理解，在課堂中充分利用眼神、動作、表情等形式來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，逐步形成直接運用英語的思維能力。一個班級就是一個大家庭，教師就是家長，如果能在教學過程中，努力創(chuàng)設一切條件，以人為本，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所困，不斷創(chuàng)設美好的教學環(huán)境，如果我們能不斷優(yōu)化教學方法，如果我們保持溝通，加強聯(lián)系，我想教室會成為吸引學生的場所，教師會成為吸引學生的長者，我們的英語教學必定會成為吸引學生的香格里拉，并在這美麗的香格里拉結出最令人矚目的碩果。汽車構造課件：項目三認識行駛系11、獲得的成功越大，就越49項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)學習目標知識目標:☆知道車架、車橋、車輪和懸架的基本結構和工作原理;太知道懸架的分類,各種懸架的異同點。能力目標:☆說出轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架類型;☆能區(qū)分轎車常用的車架、車橋、車輪和懸架的優(yōu)缺點項目三認識底盤50項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)任務導入王先生在研究底盤數(shù)據(jù)表時對于下列參數(shù)不是很清楚,請你進行解釋。廠商長安福特長安福特上海大眾上海通用別克車型2013款三廂經(jīng)典18MT時2012款三廂16AT2013款14TSDG舒適2013款XTL6L自動舒尚型福克斯舒適型?？怂拱胬室葸m版英朗XT前懸掛類型麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛麥弗遜式獨立懸掛后懸掛類型:多連桿式獨立懸掛多連桿式獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛扭力梁式非獨立懸掛鋁合金輪轂:項目三認識底盤51項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)任務分析上述車型的一些配置均屬于汽車行駛系統(tǒng),要解釋王先生的疑問必須搞清楚行駛系統(tǒng)的結構和原理項目三認識底盤52項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)相關知識汽車行駛系一般由車架、車橋、車輪和懸架等組成(圖3-3-1),從動橋行駛系的功用主要有:(1)接受由發(fā)動機經(jīng)傳動系傳來的轉矩,并通過驅動輪與路面附著作用,轉化為汽車行駛的驅動力「驅動橋(2)將全車各部件連成一個整車架體,支承汽車的總質量。車輪(3)傳遞并承受路面作用于車輪上的各種力及其力矩4)緩和不平路面對車身造成的沖擊和振動,保證汽車平穩(wěn)行駛項目三認識底盤53項目三認識底盤任務3.2識別行駛系統(tǒng)(一)車架車上采用的車架主要有邊梁式車架、中梁式車架和綜合式車架目前汽車上多采用邊