心理健康和咨詢的理解課件

心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解中學生心理健康系列講座之初識心理學時間:2020年4月22日星期三地點講師:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目錄、生活中的心理學現(xiàn)象、區(qū)別心理健康、不健康與心理異常三、關于心理咨詢的觀念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目前，在不少的數(shù)學課堂教學中還存在著苦干有余、巧干不足，搞題海戰(zhàn)術，教學效率不高的現(xiàn)象。這已經(jīng)制約和影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量整體提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，提高課堂教學效率，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。如何提高課堂教學的有效性？通過在新課改理論指導下的教學實踐與反思，筆者在以下幾方面作了嘗試。一、認真確定課堂教學目標教學目標是貫穿課堂教學的總線，也是一節(jié)課的指導思想，教師除了在備課前認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸外，還應該了解學生新的環(huán)境，因為在知識爆炸的年代，學生許多見識已走在教師的前頭，如果目標過高或過低，都容易使學生失去學習興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。要針對學生的個體差異設計出不同的教學目標，體現(xiàn)出人人都可以進步，人人都有進步的教育理念。充分體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的學習主動性。在備課中要“以生為本、以生定教”，不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。二、精心設計課堂教學結(jié)構(gòu)良好的課堂教學結(jié)構(gòu)是提高課堂教學效率的保證。它包括：重點突出、課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)節(jié)緊扣、層次過渡自然、由易到難、層層引向深入，并準確、及時地掌握學生的反饋信息，靈活地調(diào)整教學程序，保證在預定的時間內(nèi)完成教學任務。下面以蘇教版小學數(shù)學六年級（上冊）《分數(shù)乘分數(shù)》為例談談課堂教學結(jié)構(gòu)的設計。（一）創(chuàng)設情境，引出課題1.在黑板上貼上準備好的長方形紙。問：涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學生的回答，教師繼續(xù)對它們進行操作。先出示一張紙，用涂色部分表示；然后引導學生思考：怎樣在圖中表示的和的？2.操作、觀察、思考。同桌說說怎樣表示，指名學生上黑板表示，其余學生在作業(yè)紙上操作。出示例4。觀察：所表示的部分用分數(shù)表示是多少？思考：的和的用算式可以怎樣表示？和表示的分數(shù)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？板書：×=×=請同學們觀察這兩道算式有什么特點？揭示課題――分數(shù)乘分數(shù)。3.形成初步猜想。你覺得分數(shù)乘分數(shù)可以怎樣計算？（學生討論）得出猜想：分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，可以用分母乘分母的積作分母，分子乘分子的積做分子。問：是不是所有的分數(shù)乘分數(shù)都可以這樣計算呢？（二）驗證猜想1.獨立計算下面兩題：×=×=讓學生獨立用得出的方法進行計算，交流書寫格式和答案。2.動手操作。我們的計算到底對不對，需要檢驗。請用長方形圖分別表示的和的。3.比較驗證。同學們，請將圖中得到的分數(shù)和計算得到的分數(shù)比較，驗證一下關于分數(shù)乘分數(shù)的猜想，覺得自己的計算法則對嗎？是不是適用于所有的分數(shù)和分數(shù)相乘？怎樣計算分數(shù)乘分數(shù)呢？誰來說說看？教師出示：分數(shù)和分數(shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。4.嘗試計算。×＝×＝（三）拓寬整合1.討論解決問題。請同學們先完成P46的填空，提醒學生把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)來計算。討論：分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？教師進行示范。教師小結(jié)：分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘，因為整數(shù)都可以寫成分母是1的假分數(shù)。2.閱讀課本。試一試用上面的形式計算×＝3.完成練一練。引導學生用直接約分的方法進行計算（四）綜合練習1.做練習九的第1題。先在圖中畫一畫再列式計算，指名口答。2.做練習九的第3題。學生先觀察后說出錯的原因。3.做練習九的第4題。4.完成練習九第5題。學生獨立完成后集體訂正。（五）全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑？你對自己的表現(xiàn)感到怎么樣？三、選擇合理的教學方法教學方法是指老師的教法和學生的學法。小學數(shù)學的教學方法很多，教師在選擇教學方法時一切要以學生為本，要從研究學情入手，從學生的實際出發(fā)選擇“怎么教”，還要針對不同的學情，確定不同的施教策略，使學生“怎么學”，引導學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。例如：在教學蘇教版二年級數(shù)學《拋硬幣》一課時，學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，對學生來說是一種全新的認識，我讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。課的開始設計了拋硬幣的游戲，讓學生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)（硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件發(fā)生的“可能性”，體驗數(shù)學就在我們身邊。同時也給學生營造一個寬松活潑的課堂氣氛，學生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進行預測，很自然引入新課。四、精心設計、批閱作業(yè)課堂作業(yè)是數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)，是學生對所學知識的鞏固和深化過程。所設計的題目力爭達到：具有明確的目標、體現(xiàn)層次性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性，要有數(shù)量，更要有質(zhì)量。在課堂中盡量做到“當堂練習，當堂批改，當堂評講”。雖然對教師來說工作量比較大，但這樣效果好。學生的作業(yè)還可以采用自改或互改，教師對作業(yè)中的疑點、難點作重點提示、分析，使學生不帶著問題下課。總之，只有優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，才能從根本上減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生在德智體美諸方面得到全面發(fā)展，素質(zhì)得到提高，這才符合新課程的理念。審題就是寫作之人對文題進行合理科學的分析與判斷，弄清楚題目的題材范圍、寫作要求的過程。任何文題都有一定的范圍，都有一定的要求。它沒有直接地向?qū)懽髦嗣靼捉淮?，需要通過作者對文題中的字、詞、句進行仔細分析、認真琢磨，利用已獲得信息進行推理、判斷、綜合等邏輯活動，從而得出結(jié)論。審題是作文寫作時的第一道關口，它和文章的立意息息相關。審題的過程中，也在同步進行文章的立意。我們不能把審題與立意截然分開，兩者幾乎融合在一起，有機結(jié)合在一起。審題為了文章立意，徹底把文題弄透了，才能真正確定文章主題。審題不準，下筆千言，卻離題萬里的現(xiàn)象。寫作失誤會嚴重影響學生的考試成績，更會打擊學生的學習熱情，形成畏學的后遺癥。提高學生的寫作水平，審題教學十分重要。審題教學是作文教學必不可少的第一環(huán)節(jié)，它會影響后繼作文教學及效果。審題教學即是在老師的指導下，以文題為抓手引導學生怎樣去思考，獲取相關信息并有效利用的教學過程。繼而才能引導學生想象與聯(lián)想，并用文字完成作文。審題教學著重培養(yǎng)學生的分析等思維能力。審題教學開展得不好，學生寫作簡直就像牛吃南瓜――無從下口，不知該寫什么，更不用說怎么寫了。學生不能感悟到審題的方法與思維，對寫作會茫然不知所措。思維能力得到提升，培養(yǎng)表達能力失去了根基。即使教師苦口婆心反復強調(diào)，但只要學生審不了題，這樣的作文教學效益也不高。通常的作文審題教學粗枝大葉，很教條。學生坐在座位上，多數(shù)只當收音機，亦或接收了一些教師嚼咬過的唾沫，沒有讓大腦細胞活躍起來，痕跡尚淺，很快便遺忘了，沒有意識，談何運用。以致教師以后反復進行類似的教學，師生都感身心疲憊。提高作文審題教學的課堂效益，要轉(zhuǎn)變粗略、籠統(tǒng)的教學態(tài)度與方法，注重細節(jié)，充分調(diào)動學生，讓學生積極參與思考、感悟，訓練思維。筆者作了一些淺顯的嘗試：一、模塊化文題，任務驅(qū)動小組合作探究作文文題以標點符號為標志分割成若干模塊，分配給小組。小組內(nèi)探究，要求每個同學都必須發(fā)言，專人記錄。探究完成后，小組內(nèi)挑選代表展示小組成果，接受其他組的質(zhì)疑。沒有分配到任務的小組負責相應小組的質(zhì)疑與點評。避免組間相同任務，互相抄襲。二、細致文題分析，逐字逐句進行探究根據(jù)小組展示的情況，師生共同再細致到逐字逐句進行分析。教師示范演示，以后再交學生完成，教師最后再補充。學生充分感悟?qū)忣}的注意點、方法，掌握審題應抓的字眼，把握文題的范圍、目的等。以點到線，以線到面，訓練分析能力，從而提升思維能力，提高作文課堂教學效益。三、當堂涂鴉或通過作品展示，進行小組評鑒根據(jù)審題分析，要求同學們當堂寫幾句或一段話，要能充分體現(xiàn)審題，體現(xiàn)立題方向，點到為止即可。涂鴉完成后，小組內(nèi)點評。教師選部分同學的作品，通過多媒體展臺等方式，展示出來，再請其它組以及教師共同點評。以此來檢驗審題教學的效果，相當于再次分析文題，進行后審題教學。小組評鑒時，不僅評鑒人進行了再次提升，也促進其他同學，特別被評鑒人的提高。如若學生作文已經(jīng)完成，進行評講時，挑選一些不同層次的作文在多媒體展臺上展出，請學生主動點評或教師指定人點評，檢查對文題的審理情況并復習促進共同提高。一次測驗作文文題是：“每個人都有過成功的經(jīng)歷。不管這個成功是大是小，是被人承認還是不為人知，都會使人感動、喜悅和激動。請自擬題目，寫一篇600字左右的文章（詩歌除外），文體不限?！庇胁糠謱W生的作品有偏題的，甚至有作文題目都不對的，足見多數(shù)沒有認真審題，沒有掌握審題的方法與思維。針對這些情況，在評講該作文時特別注意，進行了探究嘗試。以句號作為標志，劃成三個模塊，三個小組分別完成相應模塊分析任務，并派代表發(fā)言展示小組探究得到的結(jié)論。指定沒有分析任務的小組負責相應小組的點評。第一個小組負責第一句：“每個人都有過成功的經(jīng)歷?！蓖瑢W們經(jīng)過組內(nèi)討論明白了：該句要求寫“個人”而不是集體等，而且“成功的經(jīng)歷”中“經(jīng)歷”是重點詞，是寫作的重點。第二個小組負責第二句“不管這個成功是大是小，是被人承認還是不為人知，都會使人感動、喜悅和激動?！蓖瑢W們經(jīng)過探討、點評，知道了：該句中“感動、喜悅和激動”是與感覺、心理有關的詞，也就是要求寫作中一定要有心理描寫，體現(xiàn)這幾個詞，既是心理只有自己的才有發(fā)言權，盡量寫自己的經(jīng)歷。懂得了作文源于生活。第三個小組負責第三句“請自擬題目，寫一篇600字左右的文章（詩歌除外），文體不限?！蓖瑢W們在探究的過程中，注意到了細節(jié)：“自擬”就要求圍繞引言主旨，擬一個與引言有關的題目，而不是天馬行空，憑空捏造；詩歌沒有字數(shù)要求，其它文體有字數(shù)要求；文章體裁不限制，而不是通常的文體不能寫成詩歌。懂得了：“成功”、“喜悅”、“激動”要溢于文章之中，才緊扣了題目。最后隨機挑選了幾篇作文，通過多媒體展臺投影出來，請同學們點評，看否符合文題要求。經(jīng)過一節(jié)課的小組合作探究學習，學生有較大的收獲與啟迪，收效較好。但在活動過程中，也存在一些問題。如：學習探究活動過程中，存在著部分同學不開動腦筋，作壁上觀；也有同學把話題延伸很遠扯閑話；點評語言單一等。這些還有待探究解決?？傊岣咦魑膶忣}教學效益的方法很多，模式不一，都應立足班級學生實際情況，才能有所實效。心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解1中學生心理健康系列講座之初識心理學時間:2020年4月22日星期三地點講師:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL中學生心理健康系列講座之2目錄、生活中的心理學現(xiàn)象、區(qū)別心理健康、不健康與心理異常三、關于心理咨詢的觀念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目錄3、生活中的心理學現(xiàn)象(一)生活中的心理學現(xiàn)象錯覺、普肯耶現(xiàn)象、遺忘曲線、發(fā)散思維林黛玉(人格)、天才(二)心理學的歷史、研究內(nèi)容CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL、生活中的心理學現(xiàn)象4二、區(qū)分心理健康、不健康及心理異常心理正常心理不正常心理健康心理不健康含變態(tài)人格,心理問題確診的神經(jīng)癥其他各類神經(jīng)障礙CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL二、區(qū)分心理健康、不健康及心理異常5心理問題就是糾結(jié)、是郁悶,是每個人身上都存在的問題,是每個人心中的秘密,沒有心理問題的人,是石頭,心理問題有的能自行化解,如不能自行化解,則需求助于心理咨詢師。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL心理問題就是糾結(jié)、是郁悶,是每個6心理輔導、心理咨詢與心理治疔的區(qū)別心理輔導心理咨詢心理治療預防性補救性長期性發(fā)展性問題解決人格改變認知性情緒性臨床性CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL心理輔導、心理咨詢與心理治疔的區(qū)別7·心理咨詢的主要工作對象是正常人,它所著重處理的是人們的正常需要和問題。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL·心理咨詢的主要工作對象是正常人,它所8對心理咨詢的誤區(qū)(一)心理問題與精神病是兩個不同的概念。每個人在成長的不同階段及生活工作的不同方面,都有可能會遇到這樣那樣的閱導當?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q,個體就能順利健康地發(fā)展;若不能及時加以正確處理,則會產(chǎn)生持續(xù)的不良影響,甚至導致心理障礙CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL對心理咨詢的誤區(qū)(一)9對心理咨詢的誤區(qū)(二)心理問題是日常生活中經(jīng)常會遇到的,就這些問題求助于心理咨詢并不意味著有什么不正?；蛴幸姴坏萌说碾[私,相反,這表明了個體具有較高的生活目標,希望通過心理咨詢更好地自我完善,而不是消極的回避和否認問題。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL對心理咨詢的誤區(qū)(二)10精神分裂癥青春型案例(一)張某,女,23歲,高中畢業(yè)后在某百貨店做營業(yè)員,經(jīng)人介紹結(jié)友,他是人愛生年情典洛由但美點部嫌她星業(yè)昂,區(qū)對他們來女深知內(nèi)情也不過分為命難異其戀友決心忍痛斷絕關系,此后心情郁簡,緣出現(xiàn),工作也能,平日沉默少好錚的她更加變得默默無言,木愿出門交發(fā),恐母深為同情,常加勸慰。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL精神分裂癥青春型案例(一)11心理健康和咨詢的理解課件12心理健康和咨詢的理解課件13心理健康和咨詢的理解課件14心理健康和咨詢的理解課件15心理健康和咨詢的理解課件16心理健康和咨詢的理解課件17心理健康和咨詢的理解課件18心理健康和咨詢的理解課件19心理健康和咨詢的理解課件20心理健康和咨詢的理解課件21心理健康和咨詢的理解課件22心理健康和咨詢的理解課件23心理健康和咨詢的理解課件24心理健康和咨詢的理解課件25心理健康和咨詢的理解課件26心理健康和咨詢的理解課件27心理健康和咨詢的理解課件28心理健康和咨詢的理解課件29心理健康和咨詢的理解課件30心理健康和咨詢的理解課件31心理健康和咨詢的理解課件32心理健康和咨詢的理解課件33心理健康和咨詢的理解課件34心理健康和咨詢的理解課件35心理健康和咨詢的理解課件36心理健康和咨詢的理解課件37心理健康和咨詢的理解課件38心理健康和咨詢的理解課件39心理健康和咨詢的理解課件40心理健康和咨詢的理解課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解中學生心理健康系列講座之初識心理學時間:2020年4月22日星期三地點講師:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目錄、生活中的心理學現(xiàn)象、區(qū)別心理健康、不健康與心理異常三、關于心理咨詢的觀念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目前，在不少的數(shù)學課堂教學中還存在著苦干有余、巧干不足，搞題海戰(zhàn)術，教學效率不高的現(xiàn)象。這已經(jīng)制約和影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量整體提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，提高課堂教學效率，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。如何提高課堂教學的有效性？通過在新課改理論指導下的教學實踐與反思，筆者在以下幾方面作了嘗試。一、認真確定課堂教學目標教學目標是貫穿課堂教學的總線，也是一節(jié)課的指導思想，教師除了在備課前認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸外，還應該了解學生新的環(huán)境，因為在知識爆炸的年代，學生許多見識已走在教師的前頭，如果目標過高或過低，都容易使學生失去學習興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。要針對學生的個體差異設計出不同的教學目標，體現(xiàn)出人人都可以進步，人人都有進步的教育理念。充分體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的學習主動性。在備課中要“以生為本、以生定教”，不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。二、精心設計課堂教學結(jié)構(gòu)良好的課堂教學結(jié)構(gòu)是提高課堂教學效率的保證。它包括：重點突出、課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)節(jié)緊扣、層次過渡自然、由易到難、層層引向深入，并準確、及時地掌握學生的反饋信息，靈活地調(diào)整教學程序，保證在預定的時間內(nèi)完成教學任務。下面以蘇教版小學數(shù)學六年級（上冊）《分數(shù)乘分數(shù)》為例談談課堂教學結(jié)構(gòu)的設計。（一）創(chuàng)設情境，引出課題1.在黑板上貼上準備好的長方形紙。問：涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學生的回答，教師繼續(xù)對它們進行操作。先出示一張紙，用涂色部分表示；然后引導學生思考：怎樣在圖中表示的和的？2.操作、觀察、思考。同桌說說怎樣表示，指名學生上黑板表示，其余學生在作業(yè)紙上操作。出示例4。觀察：所表示的部分用分數(shù)表示是多少？思考：的和的用算式可以怎樣表示？和表示的分數(shù)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？板書：×=×=請同學們觀察這兩道算式有什么特點？揭示課題――分數(shù)乘分數(shù)。3.形成初步猜想。你覺得分數(shù)乘分數(shù)可以怎樣計算？（學生討論）得出猜想：分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，可以用分母乘分母的積作分母，分子乘分子的積做分子。問：是不是所有的分數(shù)乘分數(shù)都可以這樣計算呢？（二）驗證猜想1.獨立計算下面兩題：×=×=讓學生獨立用得出的方法進行計算，交流書寫格式和答案。2.動手操作。我們的計算到底對不對，需要檢驗。請用長方形圖分別表示的和的。3.比較驗證。同學們，請將圖中得到的分數(shù)和計算得到的分數(shù)比較，驗證一下關于分數(shù)乘分數(shù)的猜想，覺得自己的計算法則對嗎？是不是適用于所有的分數(shù)和分數(shù)相乘？怎樣計算分數(shù)乘分數(shù)呢？誰來說說看？教師出示：分數(shù)和分數(shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。4.嘗試計算。×＝×＝（三）拓寬整合1.討論解決問題。請同學們先完成P46的填空，提醒學生把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)來計算。討論：分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？教師進行示范。教師小結(jié)：分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘，因為整數(shù)都可以寫成分母是1的假分數(shù)。2.閱讀課本。試一試用上面的形式計算×＝3.完成練一練。引導學生用直接約分的方法進行計算（四）綜合練習1.做練習九的第1題。先在圖中畫一畫再列式計算，指名口答。2.做練習九的第3題。學生先觀察后說出錯的原因。3.做練習九的第4題。4.完成練習九第5題。學生獨立完成后集體訂正。（五）全課小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑？你對自己的表現(xiàn)感到怎么樣？三、選擇合理的教學方法教學方法是指老師的教法和學生的學法。小學數(shù)學的教學方法很多，教師在選擇教學方法時一切要以學生為本，要從研究學情入手，從學生的實際出發(fā)選擇“怎么教”，還要針對不同的學情，確定不同的施教策略，使學生“怎么學”，引導學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。例如：在教學蘇教版二年級數(shù)學《拋硬幣》一課時，學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，對學生來說是一種全新的認識，我讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。課的開始設計了拋硬幣的游戲，讓學生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)（硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件發(fā)生的“可能性”，體驗數(shù)學就在我們身邊。同時也給學生營造一個寬松活潑的課堂氣氛，學生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進行預測，很自然引入新課。四、精心設計、批閱作業(yè)課堂作業(yè)是數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)，是學生對所學知識的鞏固和深化過程。所設計的題目力爭達到：具有明確的目標、體現(xiàn)層次性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性，要有數(shù)量，更要有質(zhì)量。在課堂中盡量做到“當堂練習，當堂批改，當堂評講”。雖然對教師來說工作量比較大，但這樣效果好。學生的作業(yè)還可以采用自改或互改，教師對作業(yè)中的疑點、難點作重點提示、分析，使學生不帶著問題下課?？傊?，只有優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，才能從根本上減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生在德智體美諸方面得到全面發(fā)展，素質(zhì)得到提高，這才符合新課程的理念。審題就是寫作之人對文題進行合理科學的分析與判斷，弄清楚題目的題材范圍、寫作要求的過程。任何文題都有一定的范圍，都有一定的要求。它沒有直接地向?qū)懽髦嗣靼捉淮?，需要通過作者對文題中的字、詞、句進行仔細分析、認真琢磨，利用已獲得信息進行推理、判斷、綜合等邏輯活動，從而得出結(jié)論。審題是作文寫作時的第一道關口，它和文章的立意息息相關。審題的過程中，也在同步進行文章的立意。我們不能把審題與立意截然分開，兩者幾乎融合在一起，有機結(jié)合在一起。審題為了文章立意，徹底把文題弄透了，才能真正確定文章主題。審題不準，下筆千言，卻離題萬里的現(xiàn)象。寫作失誤會嚴重影響學生的考試成績，更會打擊學生的學習熱情，形成畏學的后遺癥。提高學生的寫作水平，審題教學十分重要。審題教學是作文教學必不可少的第一環(huán)節(jié)，它會影響后繼作文教學及效果。審題教學即是在老師的指導下，以文題為抓手引導學生怎樣去思考，獲取相關信息并有效利用的教學過程。繼而才能引導學生想象與聯(lián)想，并用文字完成作文。審題教學著重培養(yǎng)學生的分析等思維能力。審題教學開展得不好，學生寫作簡直就像牛吃南瓜――無從下口，不知該寫什么，更不用說怎么寫了。學生不能感悟到審題的方法與思維，對寫作會茫然不知所措。思維能力得到提升，培養(yǎng)表達能力失去了根基。即使教師苦口婆心反復強調(diào)，但只要學生審不了題，這樣的作文教學效益也不高。通常的作文審題教學粗枝大葉，很教條。學生坐在座位上，多數(shù)只當收音機，亦或接收了一些教師嚼咬過的唾沫，沒有讓大腦細胞活躍起來，痕跡尚淺，很快便遺忘了，沒有意識，談何運用。以致教師以后反復進行類似的教學，師生都感身心疲憊。提高作文審題教學的課堂效益，要轉(zhuǎn)變粗略、籠統(tǒng)的教學態(tài)度與方法，注重細節(jié)，充分調(diào)動學生，讓學生積極參與思考、感悟，訓練思維。筆者作了一些淺顯的嘗試：一、模塊化文題，任務驅(qū)動小組合作探究作文文題以標點符號為標志分割成若干模塊，分配給小組。小組內(nèi)探究，要求每個同學都必須發(fā)言，專人記錄。探究完成后，小組內(nèi)挑選代表展示小組成果，接受其他組的質(zhì)疑。沒有分配到任務的小組負責相應小組的質(zhì)疑與點評。避免組間相同任務，互相抄襲。二、細致文題分析，逐字逐句進行探究根據(jù)小組展示的情況，師生共同再細致到逐字逐句進行分析。教師示范演示，以后再交學生完成，教師最后再補充。學生充分感悟?qū)忣}的注意點、方法，掌握審題應抓的字眼，把握文題的范圍、目的等。以點到線，以線到面，訓練分析能力，從而提升思維能力，提高作文課堂教學效益。三、當堂涂鴉或通過作品展示，進行小組評鑒根據(jù)審題分析，要求同學們當堂寫幾句或一段話，要能充分體現(xiàn)審題，體現(xiàn)立題方向，點到為止即可。涂鴉完成后，小組內(nèi)點評。教師選部分同學的作品，通過多媒體展臺等方式，展示出來，再請其它組以及教師共同點評。以此來檢驗審題教學的效果，相當于再次分析文題，進行后審題教學。小組評鑒時，不僅評鑒人進行了再次提升，也促進其他同學，特別被評鑒人的提高。如若學生作文已經(jīng)完成，進行評講時，挑選一些不同層次的作文在多媒體展臺上展出，請學生主動點評或教師指定人點評，檢查對文題的審理情況并復習促進共同提高。一次測驗作文文題是：“每個人都有過成功的經(jīng)歷。不管這個成功是大是小，是被人承認還是不為人知，都會使人感動、喜悅和激動。請自擬題目，寫一篇600字左右的文章（詩歌除外），文體不限?！庇胁糠謱W生的作品有偏題的，甚至有作文題目都不對的，足見多數(shù)沒有認真審題，沒有掌握審題的方法與思維。針對這些情況，在評講該作文時特別注意，進行了探究嘗試。以句號作為標志，劃成三個模塊，三個小組分別完成相應模塊分析任務，并派代表發(fā)言展示小組探究得到的結(jié)論。指定沒有分析任務的小組負責相應小組的點評。第一個小組負責第一句：“每個人都有過成功的經(jīng)歷?！蓖瑢W們經(jīng)過組內(nèi)討論明白了：該句要求寫“個人”而不是集體等，而且“成功的經(jīng)歷”中“經(jīng)歷”是重點詞，是寫作的重點。第二個小組負責第二句“不管這個成功是大是小，是被人承認還是不為人知，都會使人感動、喜悅和激動?！蓖瑢W們經(jīng)過探討、點評，知道了：該句中“感動、喜悅和激動”是與感覺、心理有關的詞，也就是要求寫作中一定要有心理描寫，體現(xiàn)這幾個詞，既是心理只有自己的才有發(fā)言權，盡量寫自己的經(jīng)歷。懂得了作文源于生活。第三個小組負責第三句“請自擬題目，寫一篇600字左右的文章（詩歌除外），文體不限。”同學們在探究的過程中，注意到了細節(jié)：“自擬”就要求圍繞引言主旨，擬一個與引言有關的題目，而不是天馬行空，憑空捏造；詩歌沒有字數(shù)要求，其它文體有字數(shù)要求；文章體裁不限制，而不是通常的文體不能寫成詩歌。懂得了：“成功”、“喜悅”、“激動”要溢于文章之中，才緊扣了題目。最后隨機挑選了幾篇作文，通過多媒體展臺投影出來，請同學們點評，看否符合文題要求。經(jīng)過一節(jié)課的小組合作探究學習，學生有較大的收獲與啟迪，收效較好。但在活動過程中，也存在一些問題。如：學習探究活動過程中，存在著部分同學不開動腦筋，作壁上觀；也有同學把話題延伸很遠扯閑話；點評語言單一等。這些還有待探究解決?？傊?，提高作文審題教學效益的方法很多，模式不一，都應立足班級學生實際情況，才能有所實效。心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解心理健康和咨詢的理解43中學生心理健康系列講座之初識心理學時間:2020年4月22日星期三地點講師:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL中學生心理健康系列講座之44目錄、生活中的心理學現(xiàn)象、區(qū)別心理健康、不健康與心理異常三、關于心理咨詢的觀念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目錄45、生活中的心理學現(xiàn)象(一)生活中的心理學現(xiàn)象錯覺、普肯耶現(xiàn)象、遺忘曲線、發(fā)散思維林黛玉(人格)、天才(二)心理學的歷史、研究內(nèi)容CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL、生活中的心理學現(xiàn)象46二、區(qū)分心理健康、不健康及心理異常心理正常心理不正常心理健康心理不健康含變態(tài)人格,心理問題確診的神經(jīng)癥其他各類神經(jīng)障礙CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL二、區(qū)分心理健康、不健康及心理異常47心理問題就是糾結(jié)、是郁悶,是每個人身上都存在的問題,是每個人心中的秘密,沒有心理問題的人,是石頭,心理問題有的能自行化解,如不能自行化解,則需求助于心理咨詢師。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL心理問題就是糾結(jié)、是郁悶,是每個48心理輔導、心理咨詢與心理治疔的區(qū)別心理輔導心理咨詢心理治療預防性補救性長期性發(fā)展性問題解決人格改變認知性情緒性臨床性CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOO