某營銷建議課件

瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議一、SOARING的含義在本文中SOARING是指一種教學(xué)法?！癝OAR”是四個(gè)單詞的縮寫形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改變）；R代表了replacement（代替）。概括起來就是指根據(jù)實(shí)際情況，對教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減或變換的一種教學(xué)手段。運(yùn)用SOARING的出發(fā)點(diǎn)是將教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不論是教材還是教法，都要視具體情況而作相應(yīng)調(diào)整。其最終目的旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮其主體作用，使每個(gè)個(gè)體都能主動(dòng)參與課堂，學(xué)有所得。二、SOARING的使用原則1.“用”教材而非“教”教材。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展。作為教師，有責(zé)任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其學(xué)有所得。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解和認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，具備能充分駕馭教材的能力，并創(chuàng)造性地“用”教材，而非機(jī)械式地“教”教材。2.抓住重點(diǎn)，合理取舍。西藏中職?，F(xiàn)行使用的是與高中同步的新人教版統(tǒng)編教材，其內(nèi)容涵蓋量大，語言知識(shí)相當(dāng)密集。而由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，再加之課時(shí)量少（一周3課時(shí)），因此在教學(xué)中不可能做到面面俱到。教師有責(zé)任在仔細(xì)研究每單元的教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)的前提下，抓住單元重點(diǎn)，將一切教學(xué)任務(wù)圍繞這一重點(diǎn)展開，并將一些不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容刪減。只有這樣，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。3.化難為易，化繁為簡。在西藏中職英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：英語課堂異常安靜。教師在講臺(tái)上繪聲繪色地講授，學(xué)生則是聽得云里霧里、蒙頭蒙腦。有的兩眼直直地看著老師發(fā)呆；有的低頭看著書上好看的圖畫；有的索性趴在桌上睡覺。究其原因，學(xué)生們普遍反映老師講得太難、太復(fù)雜了，基本上聽不懂，無法理解。因此，為了改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能真正參與課堂、融入課堂，我們必須將深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易操作。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究。任務(wù)型設(shè)計(jì)是SOARING方法的一個(gè)重要載體，通過對每單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減變換后，將新的內(nèi)容以若干個(gè)任務(wù)的形式重組，“教”與“學(xué)”都圍繞任務(wù)開展。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)尋求方法、解決問題，最終完成任務(wù)。從而真正將課堂從TTT（TeacherTalkingTime）轉(zhuǎn)變?yōu)镾ST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教學(xué)案例筆者以Module1Unit1Friendship為例闡述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一項(xiàng)“找朋友”活動(dòng)，讓學(xué)生們設(shè)計(jì)簡單對話開展這一活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生至少找5人完成對話，并將信息填寫在對應(yīng)表格里。這樣設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一種真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自然地融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍里，同時(shí)促進(jìn)新生之間相互認(rèn)識(shí)、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，聽整段話并從中領(lǐng)會(huì)大意、回答問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平。做這道題不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生泄氣。4.Replacement（代替）。本單元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)以及本單元的主題，筆者用Writing：MyBestFriend來代替。這個(gè)標(biāo)題對學(xué)生來講更容易，而且也更符合本單元的主題―Friendship。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，可以談朋友的喜好、家庭、理想、事跡以及與朋友的難忘經(jīng)歷等。四、SOARING的實(shí)踐意義1.改變教學(xué)現(xiàn)狀。通過SOARING的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生的認(rèn)知水平得以重組，“教”與“學(xué)”重新回到同一起跑線上。學(xué)生們意識(shí)到英語不再是高不可攀的，而是可以循序漸進(jìn)習(xí)得的；老師的講授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是簡單易懂。他們在快樂的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，不管多與少，都是一種成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng)，能積極參與到課堂中，課堂變得活躍起來，不再是一潭死水。他們偶爾還會(huì)提出教學(xué)建議，希望老師在某些方面加以改良?！敖獭迸c“學(xué)”是相互制約、相互促進(jìn)的矛盾共同體，學(xué)生的勤奮、活力也鼓舞著教師進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法及模式。教學(xué)“相背”的局面得以改善，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)相長的成效凸顯。2.使教學(xué)回歸本位。在SOARING實(shí)踐中，我們秉承和奉行了新課程改革提出的“以學(xué)生發(fā)展為本位”的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位、考試為依托的教學(xué)弊端。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體及全面發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生該學(xué)什么的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生究竟能掌握什么；在評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及是否掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等?？傊?，SOARING在一定程度上淡化了教學(xué)的功利性色彩，使“教”“學(xué)”雙方變得更加親近、自然，教學(xué)效果有了明顯改善，教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提升。眾所周知，作文在中考試卷中的地位相當(dāng)重要。作文分?jǐn)?shù)的高低直接關(guān)系到整張?jiān)嚲淼牡梅?。也難怪即將參加中考的學(xué)生愈臨近考期，愈喜歡揣摩或打探閱卷老師的心理。那么，閱卷老師的心理對打分起不起作用呢？筆者有幸參加了2007年佛山市升中考試順德區(qū)作文評卷工作。就筆者的親自體驗(yàn)和與其他作文評卷的老師的交流，筆者認(rèn)為：閱卷老師給每一篇作文打出的分?jǐn)?shù)，都是兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”和具體作文在心中磨合的結(jié)果。由于時(shí)間和工作量都受限制，因此決定這些分?jǐn)?shù)都是在一瞬間而形成的，特別是在試評和剛剛開始閱卷的一段時(shí)間內(nèi)，尤其如此。兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”即是：一、好文章的標(biāo)準(zhǔn)。從文章展現(xiàn)出的文化感覺出發(fā)，推測考生的課外閱讀量和知識(shí)水平；從遣詞造句上展現(xiàn)出的語言風(fēng)格，推測考生的文采功底。這是第一印象，也是最深層的心理，它決定了該篇作文在一二類，還是三四五類。二、當(dāng)年作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。閱卷老師會(huì)理性根據(jù)各“等級”的具體要求，合理加減分，從而打出最后得分。在閱卷進(jìn)入中后期時(shí)，閱卷老師的心理愈來愈趨于相對平靜，一般會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)打出分?jǐn)?shù)，因此要想在同類試卷中得到較高的分?jǐn)?shù)，就必須在某一方面出新或在各方面循規(guī)蹈矩。下面，筆者根據(jù)兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把迎合閱卷老師心理的好作文要求歸納一下：一、喜審題嚴(yán)密，厭偏題離題。中考作文，被人們稱為“帶著腳鐐的舞蹈”,即是指在限制的一定范圍內(nèi)做精彩的個(gè)人表演。可在實(shí)際考試中，離題、偏題者可真不少。二、喜立意深刻真切，厭膚淺視野狹窄。好的作文都能寫出對生活、人生乃至生命的感悟，就如同與閱卷老師展開心靈的對話?？忌鳛橐粋€(gè)社會(huì)的人，就應(yīng)該面對社會(huì)與人生，即便是談讀書、談學(xué)習(xí)，也盡可能要有“歷史”和“世界”的眼光，能由“點(diǎn)”擴(kuò)及到歷史和世界的“面”上來。所謂視野狹窄是指既無知識(shí)、文化視野之廣，又無心靈之深、感情之摯，要么只會(huì)寫中學(xué)生活、學(xué)習(xí)之苦，要么只是在原材料中抄寫、擴(kuò)充。如材料作文，能把“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)中心表現(xiàn)在一些歷史人物身上，表現(xiàn)在中國國情上，而不只是停留在材料中的父子和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！白叱龀砷L的煩惱”、“走出拜金的社會(huì)”就會(huì)令閱卷老師眼前一亮，“走出校園”“走出學(xué)習(xí)的困難”這些千篇一律的作文就會(huì)讓閱卷老師生厭。三、喜結(jié)構(gòu)獨(dú)特干練，厭拖沓冗長。文章結(jié)構(gòu)干練、緊湊表現(xiàn)在：記敘文，能截取一二個(gè)場面，運(yùn)用多個(gè)鏡頭進(jìn)行具體生動(dòng)描寫；散文，有片段連綴的畫面并能圍繞一個(gè)中心；議論文，有清晰的并列、遞進(jìn)或正反對比的結(jié)構(gòu)。令閱卷老師生厭的是：無論內(nèi)容如何，必定前有“題記”，后有“后記”；開頭堆砌修辭，二三百子繞完，還沒切入正題。；敘事則是早晨、中午、下午、晚上……四、喜語言有文采，厭平淡無味。比如動(dòng)詞的運(yùn)用，成語的運(yùn)用，名言諺語的引用，長短句式修辭手法，人物描寫，景物描寫以及各種表達(dá)方式的運(yùn)用都可以為作文語言增色不少。但是注意有文采并不代表華麗詞藻的堆砌和語意的重復(fù)，更不是刻意的模仿和套用。五、喜字跡清晰優(yōu)美，厭模糊不清。作文的卷面，如同人面。尤其現(xiàn)在閱卷老師都是在電腦上評卷，卷面、字跡直接影響到打分?？忌魑木砻娌徽麧嵳?，不在少數(shù)。除了極少數(shù)因內(nèi)容定位佳作外，大部分卷面不潔者都會(huì)不同程度地影響閱卷老師的第一印象和情緒，從而不可避免地影響分?jǐn)?shù)。更何況，評分標(biāo)準(zhǔn)中有明文規(guī)定“文面不整潔者，扣除1-5分”。書寫時(shí)注意：1、寫工整，進(jìn)格子，能辨認(rèn)。2、多種標(biāo)點(diǎn)使用，不可全是小圓點(diǎn)。3、多分自然段，人物對話、一條論據(jù)就可單獨(dú)成段。俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。當(dāng)我們了解了評分標(biāo)準(zhǔn)和閱卷老師的心理后，制定一個(gè)合理、有效的作文訓(xùn)練方案就會(huì)比較容易和有的放矢了。學(xué)生的考場作文也就會(huì)令閱卷老師感到通風(fēng)透亮，眼明心舒，從而獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。王欣，廣東佛山市順德陳村鎮(zhèn)陳惠南紀(jì)念中學(xué)教師。瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議一、SO1某營銷建議課件2某營銷建議課件3某營銷建議課件4某營銷建議課件5某營銷建議課件6某營銷建議課件7某營銷建議課件8某營銷建議課件9某營銷建議課件10某營銷建議課件11某營銷建議課件12某營銷建議課件13某營銷建議課件14某營銷建議課件15某營銷建議課件16某營銷建議課件17某營銷建議課件18某營銷建議課件19某營銷建議課件20某營銷建議課件21某營銷建議課件22某營銷建議課件23某營銷建議課件24某營銷建議課件25某營銷建議課件26某營銷建議課件27某營銷建議課件28某營銷建議課件29某營銷建議課件30某營銷建議課件31某營銷建議課件32某營銷建議課件33某營銷建議課件34某營銷建議課件35某營銷建議課件36某營銷建議課件37某營銷建議課件38某營銷建議課件39某營銷建議課件40某營銷建議課件41某營銷建議課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議瑞海綠洲營銷建議一、SOARING的含義在本文中SOARING是指一種教學(xué)法?！癝OAR”是四個(gè)單詞的縮寫形式，S代表了supplement（增加）；O代表了omit（去掉）；A代表了adapt（改變）；R代表了replacement（代替）。概括起來就是指根據(jù)實(shí)際情況，對教材及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減或變換的一種教學(xué)手段。運(yùn)用SOARING的出發(fā)點(diǎn)是將教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不論是教材還是教法，都要視具體情況而作相應(yīng)調(diào)整。其最終目的旨在激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮其主體作用，使每個(gè)個(gè)體都能主動(dòng)參與課堂，學(xué)有所得。二、SOARING的使用原則1.“用”教材而非“教”教材。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展。作為教師，有責(zé)任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其學(xué)有所得。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解和認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，具備能充分駕馭教材的能力，并創(chuàng)造性地“用”教材，而非機(jī)械式地“教”教材。2.抓住重點(diǎn)，合理取舍。西藏中職?，F(xiàn)行使用的是與高中同步的新人教版統(tǒng)編教材，其內(nèi)容涵蓋量大，語言知識(shí)相當(dāng)密集。而由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，再加之課時(shí)量少（一周3課時(shí)），因此在教學(xué)中不可能做到面面俱到。教師有責(zé)任在仔細(xì)研究每單元的教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)的前提下，抓住單元重點(diǎn)，將一切教學(xué)任務(wù)圍繞這一重點(diǎn)展開，并將一些不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容刪減。只有這樣，才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。3.化難為易，化繁為簡。在西藏中職英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：英語課堂異常安靜。教師在講臺(tái)上繪聲繪色地講授，學(xué)生則是聽得云里霧里、蒙頭蒙腦。有的兩眼直直地看著老師發(fā)呆；有的低頭看著書上好看的圖畫；有的索性趴在桌上睡覺。究其原因，學(xué)生們普遍反映老師講得太難、太復(fù)雜了，基本上聽不懂，無法理解。因此，為了改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生能真正參與課堂、融入課堂，我們必須將深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易操作。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究。任務(wù)型設(shè)計(jì)是SOARING方法的一個(gè)重要載體，通過對每單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減變換后，將新的內(nèi)容以若干個(gè)任務(wù)的形式重組，“教”與“學(xué)”都圍繞任務(wù)開展。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)尋求方法、解決問題，最終完成任務(wù)。從而真正將課堂從TTT（TeacherTalkingTime）轉(zhuǎn)變?yōu)镾ST（StudentsStudyingTime）。三、SOARING教學(xué)案例筆者以Module1Unit1Friendship為例闡述SOARING的用法。1.Supplement（增加）。在WarmingUp中增加一項(xiàng)“找朋友”活動(dòng)，讓學(xué)生們設(shè)計(jì)簡單對話開展這一活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生至少找5人完成對話，并將信息填寫在對應(yīng)表格里。這樣設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一種真實(shí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自然地融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍里，同時(shí)促進(jìn)新生之間相互認(rèn)識(shí)、了解。2.Omit（去掉）。去掉UsingLanguage部分中ReadingandListening的第1題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，聽整段話并從中領(lǐng)會(huì)大意、回答問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平。做這道題不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生泄氣。4.Replacement（代替）。本單元UsingLanguage部分的readingandwriting是按要求回信，但考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)以及本單元的主題，筆者用Writing：MyBestFriend來代替。這個(gè)標(biāo)題對學(xué)生來講更容易，而且也更符合本單元的主題―Friendship。學(xué)生們可以自由發(fā)揮，可以談朋友的喜好、家庭、理想、事跡以及與朋友的難忘經(jīng)歷等。四、SOARING的實(shí)踐意義1.改變教學(xué)現(xiàn)狀。通過SOARING的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生的認(rèn)知水平得以重組，“教”與“學(xué)”重新回到同一起跑線上。學(xué)生們意識(shí)到英語不再是高不可攀的，而是可以循序漸進(jìn)習(xí)得的；老師的講授也不再像“高山流水”般可望而不可及，而是簡單易懂。他們在快樂的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，不管多與少，都是一種成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng)，能積極參與到課堂中，課堂變得活躍起來，不再是一潭死水。他們偶爾還會(huì)提出教學(xué)建議，希望老師在某些方面加以改良?！敖獭迸c“學(xué)”是相互制約、相互促進(jìn)的矛盾共同體，學(xué)生的勤奮、活力也鼓舞著教師進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法及模式。教學(xué)“相背”的局面得以改善，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)相長的成效凸顯。2.使教學(xué)回歸本位。在SOARING實(shí)踐中，我們秉承和奉行了新課程改革提出的“以學(xué)生發(fā)展為本位”的教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位、考試為依托的教學(xué)弊端。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體及全面發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生該學(xué)什么的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生究竟能掌握什么；在評價(jià)學(xué)生學(xué)到什么的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及是否掌握了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等?？傊?，SOARING在一定程度上淡化了教學(xué)的功利性色彩，使“教”“學(xué)”雙方變得更加親近、自然，教學(xué)效果有了明顯改善，教學(xué)質(zhì)量也有了顯著提升。眾所周知，作文在中考試卷中的地位相當(dāng)重要。作文分?jǐn)?shù)的高低直接關(guān)系到整張?jiān)嚲淼牡梅?。也難怪即將參加中考的學(xué)生愈臨近考期，愈喜歡揣摩或打探閱卷老師的心理。那么，閱卷老師的心理對打分起不起作用呢？筆者有幸參加了2007年佛山市升中考試順德區(qū)作文評卷工作。就筆者的親自體驗(yàn)和與其他作文評卷的老師的交流，筆者認(rèn)為：閱卷老師給每一篇作文打出的分?jǐn)?shù)，都是兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”和具體作文在心中磨合的結(jié)果。由于時(shí)間和工作量都受限制，因此決定這些分?jǐn)?shù)都是在一瞬間而形成的，特別是在試評和剛剛開始閱卷的一段時(shí)間內(nèi)，尤其如此。兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”即是：一、好文章的標(biāo)準(zhǔn)。從文章展現(xiàn)出的文化感覺出發(fā)，推測考生的課外閱讀量和知識(shí)水平；從遣詞造句上展現(xiàn)出的語言風(fēng)格，推測考生的文采功底。這是第一印象，也是最深層的心理，它決定了該篇作文在一二類，還是三四五類。二、當(dāng)年作文的評分標(biāo)準(zhǔn)。閱卷老師會(huì)理性根據(jù)各“等級”的具體要求，合理加減分，從而打出最后得分。在閱卷進(jìn)入中后期時(shí)，閱卷老師的心理愈來愈趨于相對平靜，一般會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)打出分?jǐn)?shù)，因此要想在同類試卷中得到較高的分?jǐn)?shù)，就必須在某一方面出新或在各方面循規(guī)蹈矩。下面，筆者根據(jù)兩個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把迎合閱卷老師心理的好作文要求歸納一下：一、喜審題嚴(yán)密，厭偏題離題。中考作文，被人們稱為“帶著腳鐐的舞蹈”,即是指在限制的一定范圍內(nèi)做精彩的個(gè)人表演?？稍趯?shí)際考試中，離題、偏題者可真不少。二、喜立意深刻真切，厭膚淺視野狹窄。好的作文都能寫出對生活、人生乃至生命的感悟，就如同與閱卷老師展開心靈的對話?？忌鳛橐粋€(gè)社會(huì)的人，就應(yīng)該面對社會(huì)與人生，即便是談讀書、談學(xué)習(xí)，也盡可能要有“歷史”和“世界”的眼光，能由“點(diǎn)”擴(kuò)及到歷史和世界的“面”上來。所謂視野狹窄是指既無知識(shí)、文化視野之廣，又無心靈之深、感情之摯，要么只會(huì)寫中學(xué)生活、學(xué)習(xí)之苦，要么只是在原材料中抄寫、擴(kuò)充。如材料作文，能把“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)中心表現(xiàn)在一些歷史人物身上，表現(xiàn)在中國國情上，而不只是停留在材料中的父子和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。“走出成長的煩惱”、“走出拜金的社會(huì)”就會(huì)令閱卷老師眼前一亮，“走出校園”“走出學(xué)習(xí)的困難”這些千篇一律的作文就會(huì)讓閱卷老師生厭。三、喜結(jié)構(gòu)獨(dú)特干練，厭拖沓冗長。文章結(jié)構(gòu)干練、緊湊表現(xiàn)在：記敘文，能截取一二個(gè)場面，運(yùn)用多個(gè)鏡頭進(jìn)行具體生動(dòng)描寫；散文，有片段連綴的畫面并能圍繞一個(gè)中心；議論文，有清晰的并列、遞進(jìn)或正反對比的結(jié)構(gòu)。令閱卷老師生厭的是：無論內(nèi)容如何，必定前有“題記”，后有“后記”；開頭堆砌修辭，二三百子繞完，還沒切入正題。；敘事則是早晨、中午、下午、晚上……四、喜語言有文采，厭平淡無味。比如動(dòng)詞的運(yùn)用，成語的運(yùn)用，名言諺語的引用，長短句式修辭手法，人物描寫，景物描寫以及各種表達(dá)方式的運(yùn)用都可以為作文語言增色不少。但是注意有文采并不代表華麗詞藻的堆砌和語意的重復(fù)，更不是刻意的模仿和套用。五、喜字跡清晰優(yōu)美，厭模糊不清。作文的卷面，如同人面。尤其現(xiàn)在閱卷老師都是在電腦上評卷，卷面、字跡直接影響到打分?？忌魑木砻娌徽麧嵳撸辉谏贁?shù)。除了極少數(shù)因內(nèi)容定位佳作外，大部分卷面不潔者都會(huì)不同程度地影響閱卷老師的第一印象和情緒，從而不可避免地影響分?jǐn)?shù)。更何況，評分標(biāo)準(zhǔn)中有明文規(guī)定“文面不整潔者，扣除1-5分”。