特殊教育概論

第一章特殊教育概述.特殊兒童和特殊教育的定義。P2-P4.特殊教育的基本原則是什么？P8-11.我們國家特殊教育的基本方針是什么？P17.世界特殊教育進展的主要趨勢怎樣？P18-P23.何為零拒絕？你是如何看待這一目標的？P8其次章特殊兒童的隨班就讀.什么叫隨班就讀？P24.隨班就讀有哪些性質和作用？.P26-29.隨班就讀同學有哪些安置原則？P33.特殊教育指導中心的職責是什么？P43第三章教育法規(guī)和特殊教育的服務.你了解上海市有關隨班就讀的法規(guī)、文件嗎？P50-53.當你面對有特殊需要的兒童，你知道應用什么工具和方法去進行教育診斷嗎？P61-63.對特殊教育影響較大的法律法規(guī)有哪些？P47-49.教育診斷中應留意哪些問題？P66-68.什么是資源老師方案？它有哪些性質和功能？P73-76第四章有效的學校管理與教學.舉例說明課堂教學中的勝利性原則及應用。P87.舉例說明課堂教學中的個別性原則及應用。P88.什么是合作教學？并說明其理論依據(jù)。P106-107.什么是伙伴教學？并說明詳細做法。P111-II2.什么是個別化教學？一份完整的個別教育方案應包括哪些內容？P102-105第五章早期干預.什么是早期干預？早期干預的對象是什么？它有何作用？P125-130.常用的嬰幼兒評估工具有哪些？評估中應留意些什么？P132-136.早期干預的內容和方法是什么？如何對其效果進行評價？PI36-139.早期教育有哪幾種模式？各有哪些優(yōu)缺點？P144-147.如何對智力落后幼兒進行早期干預？P148-152.如何對聽覺障礙幼兒進行早期干預？P152-156第六章學習困難同學.學習困難的定義。P160.學習困難的鑒別標準。P16LP163.造成學習困難的緣由有哪些？P166-170.訓練學習困難同學可用哪些方法？P175-177.鑒別學習困難有哪些方法？PI64-165第七章弱智同學.試述弱智的定義。P184-185.分析造成弱智的緣由。P189-192.弱智兒童有哪些認知特點？P192-195.弱智兒童有哪些共性特征？PI95.什么是適應行為？P203第八章言語和語言障礙同學.言語障礙、語言障礙的概念及分類。P218-222.對于言語、語言障礙兒童，一般班老師可以做什么？P234-237第九章聽覺障礙同學.聽障兒童的定義及分類P299,P242-243.聽障兒童有哪些心理特點？P244-249.分析聽障同學的特殊交往手段。P264-266.預示同學可能有聽力問題的舉止特點主要有哪些？P250-251.教學過程中，一般學校應留意實行哪些主要措施？P261-263第十章視覺障礙同學.視障同學的感性熟悉活動有何特點？P270.什么是障礙感覺和盲相？P282-284.視障同學有哪些舉止特征？P285-286.一般學校如何為視障同學制造良好的氛圍？P289-292第十一章心情與行為障礙同學.心情和行為障礙的定義。P3O8.心情和行為障礙的緣由。P312-313.理解、接納和引導輔導策略的要點。P324-326.什么叫行為矯正技術？常用的行為矯正方法有哪些？P327-329.簡述心情與行為障礙同學教育的理論觀點。P322-324.品德障礙、違法行為、少年違法者、工讀學校的定義。P315,P321第十二章肢體與健康障礙同學.支配肢體和健康障礙同學進行一般班就讀應主要考慮哪些因素？P336-337.腦癱同學教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P340-342.哮喘同學教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P348-349.癲癇同學教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P351-354.在教育肢體和健康障礙同學中，老師應把握的行為要求是什么？P357第十三章超常同學,什么叫超常兒童？P365.超常兒童教育的意義是什么？P369-370.超常教育的原則是什么？P389-391.超常嬰幼兒的一般生理和心理特點是什么？P393簡述我們國家具有特色的特殊教育機構。我們國家在特殊教育事業(yè)進展過程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育機構，這就是教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)和中國殘疾人聯(lián)合會系統(tǒng)的公立教育機構以及集體和個人開辦的民辦特殊教育機構。在我們國家，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學校、一般學校等機構附設的特殊教育班、一般學校的一般班中隨班就讀。目前，大多數(shù)殘疾兒童是在一般學校的一般班隨班就讀。1、苯丙酮尿癥（教材P190）2、形體式隨班就讀（教材P35）3、手指語（教材P266）4、行走（教材P295）5、全納性教育（教材P21）6、學習困難同學（教材P160）7、手勢語（教材P264）8、溶入式隨班就讀（教材P35）9、定向（教材P296）簡述資源教室方案的功能。（詳細內容參見教材P75）提示：主要包括四大功能：評量、教學、詢問與在職訓練聽覺力量訓練對于有肯定聽覺閱歷的兒童來說，主要是聽覺的（詳細參考教材P153）.隨班就讀教學模式是建立在（）教學原則基礎上的.（教材P38）.如何理解”不同步綜合癥”（教材P380）隨班就讀教學模式是建立在非分類或跨類教學原則基礎上的。在超常同學共性進展中，可以看到比常態(tài)同學更加明顯的身體和心理之間、共性構成的某些方面之間進展的不平衡，法國學者JeamChanlesTerrassier稱之為“不同步綜合征”。表現(xiàn)為運動進展與智力進展的不同步，智力的不同方面進展的不同步，智力和心情進展的不同步和兒童行為與社會要求的不同步。聽覺力量訓練對于有肯定聽覺閱歷的兒童來說，主要是聽覺的（詳細參考教材P153）一個因視覺困難而有閱讀問題的同學應在閱讀前接受視覺訓練這種方法稱為（B）A認知行為矯正法B認知過程訓練法C學習策略訓練法D作業(yè)訓練法聽覺力量訓練對于有肯定聽覺閱歷的兒童來說，主要是聽覺的教材P1538.貫徹“正?；痹瓌t中的“正?；钡暮x是（）教材P11A教育內容正?；疊教育環(huán)境正常化C教育形式正?；疍教育方法正常化語言頻率平均聽力損失”概念解釋參見教材P242.上海市教委有關文件強調做好隨班就讀工作必需堅持和相互合作的原則。教材P5312、孕期飲酒過度，酒精穿過胎盤停留在在胎兒血液里，抑制其的活動，造成智力落后。教材P19113、心理分析學觀點認為，心情和行為問題是動態(tài)的心理部分：本我、自我和超我之間的的結果。教材P3221、如何理解功能補償代替說?參見教材第5章第1節(jié)2、何為生態(tài)學觀點？參見教材第11章第2節(jié)3、如何理解“不同步綜合癥”？什么是個別化家庭服務方案？制定該方案包括哪些內容？個別化家庭服務方案（簡稱IFSP）是美國為誕生至三歲的殘疾幼兒、發(fā)育遲緩幼兒和高危幼兒制定和實施的家庭服務方案，詳細內容參見教材第五章，pl45什么是個別化家庭服務方案？制定該方案包括哪些內容？個別化家庭服務方案（簡稱IFSP）是美國為誕生至三歲的殘疾幼兒、發(fā)育遲緩幼兒和高危幼兒制定和實施的家庭服務方案，詳細內容參見教材第五章，pl45.違法行為違法行為：嚴峻的攻擊性行為和反社會行為，損害他人生命、財產，違反法律、法規(guī)規(guī)定，并為法律、法規(guī)所禁止的行為稱為違法行為。.智力落后詳細參見教材第7章第1節(jié)這種行為矯正方法是.撤除總是在某種不良行為后消失的強化措施，從而削減該不良行為的發(fā)生,這種行為矯正方法是A正強化法B負強化法C塑造法D消退法TOC\o"1-5"\h\z10.H常溝通最常用的聲音強度為（）A10?20分貝B40?50分貝C30?40分貝D70?80分貝12.由于學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多障礙而造成的是（C）A臨時性學習困難B力量型學習困難C動力型學習困難D整體型學習困難31.以下不是伙伴教學的形式是（D）A班內同學教同學B跨班同學教同學C跨班級同學教同學D跨校同學教同學34.美國1975年通過的PL94-142規(guī)定全部國民學校必需對3—21歲全部障礙兒童制定A個別化家庭服務方案B波太奇方案C個別教育方案D早期干預方案36.一般智力優(yōu)異或高智商并在學習力量上特殊優(yōu)秀的兒童指的是（D）A智能性超常兒童B制造性超常兒童C領導才能性超常兒童D學業(yè)性超常兒童1、如何理解人人都有受教育的權力和教育的可能性？參見教材第一章第一節(jié)p92、簡述遺傳與環(huán)境