校本研訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展課件

校本研訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展河北省教育科學(xué)研究所鄭永信zhengyongxinchem@163.com校本研訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展河北省教育科學(xué)研究所鄭永信您對高中課改的專業(yè)知識的提升通過什么途徑獲得您對高中課改的專業(yè)知識的提升通過什么途徑獲得您認為目前迫切需要增強哪些方面的能力？您認為目前迫切需要增強哪些方面的能力？就培訓(xùn)內(nèi)容而言，您認為目前最需要哪些方面培訓(xùn)就培訓(xùn)內(nèi)容而言，您認為目前最需要哪些方面培訓(xùn)一、何謂校本研訓(xùn)？教師專業(yè)化？二、校本研訓(xùn)與教師專業(yè)化成長1.校本研訓(xùn)能豐富教師學(xué)科專業(yè)知識2.校本研訓(xùn)能提高教師教育教學(xué)理論水平3.校本研訓(xùn)能提高教師教育教學(xué)能力4.校本研訓(xùn)能提升教師隊伍專業(yè)倫理三、具體實施策略1.以校本研究為前提2.以校本培訓(xùn)為手段一、何謂校本研訓(xùn)？教師專業(yè)化？一、何謂校本研訓(xùn)？教師專業(yè)化？

1.何謂校本研訓(xùn)？

校本研訓(xùn)是以校為本的教研、科研、培訓(xùn)的合稱。以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。它為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中，它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。一、何謂校本研訓(xùn)？教師專業(yè)化？1.何謂校本研訓(xùn)？校本研訓(xùn)強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實施向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研訓(xùn)強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既校本研訓(xùn)主張問題即課題，教室即研究室，教師即研究者。校本研訓(xùn)主張問題即課題，教室即研究室，校本研訓(xùn)的三要素：學(xué)校、教師和學(xué)生學(xué)校是校本研訓(xùn)的主陣地教師是校本研訓(xùn)的主體學(xué)生的和諧、全面健康發(fā)展是校本研訓(xùn)的最終目的校本研訓(xùn)的三要素：學(xué)校、教師和學(xué)生校本研訓(xùn)的精髓是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。它的初級目標是促進教師的專業(yè)化成長，提升教育教學(xué)水平，終極目標是全面推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，為民族振興提供強有力的智力支撐。校本研訓(xùn)的精髓是自我反思、同伴互助和專什么是教師專業(yè)化？

教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：

第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

第二，國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。

第三，國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。

第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。什么是教師專業(yè)化？

教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學(xué)習、不斷更新的自覺追求。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)二、校本研訓(xùn)與教師專業(yè)化成長

1.校本研訓(xùn)能豐富教師學(xué)科專業(yè)知識

學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)是指教師本身所具備的執(zhí)教的某學(xué)科的專業(yè)知識精深程度。一般衡量教師學(xué)科知識素養(yǎng)水平的硬指標是教師的學(xué)歷。二、校本研訓(xùn)與教師專業(yè)化成長1.校本研訓(xùn)能豐富教師學(xué)科但事實上，因為時代的發(fā)展及課程改革的要求，教師僅憑在學(xué)校里學(xué)的那些知識是遠遠不夠的。因此，無論是從教師職業(yè)發(fā)展的需要還是教育教學(xué)發(fā)展的需求，教師都應(yīng)該在實際工作中不斷提高其專業(yè)知識素養(yǎng)。以往教師提高自身專業(yè)知識素養(yǎng)的途徑有學(xué)歷提升、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)知識進修、自學(xué)等等。但事實上，因為時代的發(fā)展及課程改革的要求，教師

而現(xiàn)在提倡的校本研訓(xùn)又給教師專業(yè)成長提供了一條很好的途徑。因為校本研訓(xùn)提倡教師自主學(xué)習、自主實踐、自我反思和同伴互助，通過上述過程教師就可以極大地豐富自己的專業(yè)知識。而現(xiàn)在提倡的校本研訓(xùn)又給教師專業(yè)成長提

如我到我省的某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中聽課。因為該校條件差，他們就采取讓教師定期撰寫教學(xué)敘事的辦法（也就是教學(xué)反思），來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。這項工作不僅要求教師自覺堅持，而且學(xué)校有專門機構(gòu)負責檢查，這樣一年堅持下來，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的專業(yè)知識水平都有了較大提升。如我到我省的某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中聽課。因為該校自主學(xué)習能極大地提高教師的專業(yè)知識水平，如教師通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑得知2010年諾貝爾物理學(xué)獎獲獎項目是石墨烯，石墨烯有可能取代硅晶片引發(fā)電子工業(yè)革命。這些知識的獲得能大大地豐富教師的專業(yè)知識，這些信息也往往是高考的熱點問題。自主學(xué)習能極大地提高教師的專業(yè)知識水平，如教師通過媒體、網(wǎng)絡(luò)

2.校本研訓(xùn)能提高教師教育教學(xué)理論水平教育教學(xué)理論水平是指教師所掌握的與教育教學(xué)相關(guān)的科學(xué)理論知識，其具體內(nèi)容涉及教育學(xué)、心理學(xué)、課堂教學(xué)理論、課程改革理論等等。一線教師最大的局限性在于教育教學(xué)理論知識的匱乏。一些教師的理論水平仍停留在上大學(xué)時學(xué)過的那些簡單的教育學(xué)、心理學(xué)層面上。2.校本研訓(xùn)能提高教師教育教學(xué)理論水平如果不加強學(xué)習，新課程的實施就得不到充分的保障。如新課程所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生特長等理念。就是基于多元智能等理論而提出的。如果不加強學(xué)習，新課程的實施就得不到充分的保障多元智能理論是美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納提出的，他認為：人類至少具有七種以上智能——言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，根據(jù)這一理論，某一學(xué)生在某一方面是弱項，而在其它方面可能就是強項。所以，我們要關(guān)注每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生的潛能都得以充分地發(fā)揮。多元智能理論是美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教在2010、11、27-30日，在河北省名師評選活動中，多元智能理論抽查了6個人只有1人能說出個大概。對最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義理論等問題的回答情況也均不理想。再舉幾個答辯題：在2010、11、27-30日，在河北省名師評選活動中，多元本次課程改革在評價改革上有哪些突破？你是如何做的。新課程倡導(dǎo)的“自主、合作與探究”的學(xué)習方式，在你的教學(xué)中是如何體現(xiàn)的？你是如何理解校本研修的？校本研修在你們學(xué)校是如何開展的？本次課程改革在評價改革上有哪些突破？你是如何做的。某教師上一堂《芳香烴》的課，他用墨西哥灣石油泄漏來引入課題，展示了大量的石油污染的照片——死鳥、海面上漂浮的石油、等等，然后說：這些石油里就含有我們今天要學(xué)的芳香烴？你對他的情境引入有何評價？現(xiàn)在各種媒體的報道中，化學(xué)以負面形式出現(xiàn)的較多——污染、農(nóng)藥殘留等等，你是如何看待化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系的？某教師上一堂《芳香烴》的課，他用墨西哥灣石油泄漏來引入課題，“當烏云被陽光親吻時，它們就變成了天空中的花朵”——泰戈爾。這句話對你的教學(xué)有什么啟示？“當烏云被陽光親吻時，它們就變成了天空中的花朵”——泰戈爾?！爱敒踉票魂柟庥H吻時，它們就變成了天空中的花朵”——泰戈爾。原初，學(xué)生的差錯是課堂上的片片烏云，當我們直面現(xiàn)實，以陽光的心態(tài)來觀照差錯所蘊含的發(fā)展價值，當我們評價在對錯之外，那些差錯就幻化成課堂上的朵朵奇葩?！爱敒踉票魂柟庥H吻時，它們就變成了天空中的花朵”——泰戈爾。另外，三級課程的制定（國家課程保障基礎(chǔ)、地方課程彰顯特色、校本課程展示亮點）以及選修課程的設(shè)置，都是為了能讓每一位學(xué)生都得到充分地發(fā)展。

校本課程：10公里遠足活動，增強體魄、鍛煉意志、提升學(xué)生戰(zhàn)勝一切困難的信心！另外，三級課程的制定（國家課程保障基礎(chǔ)

3.校本研訓(xùn)能提高教師教育教學(xué)能力教育教學(xué)能力是指教師教育學(xué)生、組織課堂教學(xué)等能力，教育能力是指運用教育學(xué)、心理學(xué)等方法教育學(xué)生的能力。教學(xué)能力的具體表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力、應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件能力、因材施教能力等等。校本研訓(xùn)提倡的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。3.校本研訓(xùn)能提高教師教育教學(xué)能力如校本研訓(xùn)的名師課例觀摩、案例分析、專題研討、同課異構(gòu)、教育敘事、教學(xué)反思等，都有利于教師教育教學(xué)能力的提高。

再如校本研訓(xùn)定期組織的主題教學(xué)研究，如作業(yè)自助餐的研究、如何寫論文、怎樣搞課題、如何制作課件、新時期學(xué)生思想工作經(jīng)驗談、如何與學(xué)生互動等等，使教師教育教學(xué)能力的提高更具針對性和實效性。

如校本研訓(xùn)的名師課例觀摩、案例分析、專

4.校本研訓(xùn)能提升教師隊伍專業(yè)倫理

4.校本研訓(xùn)能提升教師隊伍專業(yè)倫理隨著教師專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)驗型教師已向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由“教師職業(yè)道德”向“教師專業(yè)倫理”的轉(zhuǎn)向已成為一種必然趨勢。隨著教師專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)驗型教師已向?qū)I(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由“教師職教師專業(yè)倫理，是指教師在教育教學(xué)過程中自覺遵守的道德規(guī)范和行為準則。作為一種專業(yè)的倫理要求，不同于普通職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)當從專業(yè)角度出發(fā)，加強教師專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)，從而體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)精神。教師專業(yè)倫理，是指教師在教育教學(xué)過程中自覺遵守的道德規(guī)范和行教師專業(yè)倫理的提升，學(xué)?？梢蚤_展各種培訓(xùn)，也可以舉行相關(guān)活動，以活動促進教師的廣泛學(xué)習、提高。如某中學(xué)開展的讀書匯報月活動以及某學(xué)校開展的教師專業(yè)倫理大家談活動等。教師專業(yè)倫理的提升，學(xué)校可以開展各種培訓(xùn)，也可專業(yè)倫理（舉個小例子）

a.我正在理發(fā)，理發(fā)師手機響了，他說,我能接個電話嗎?

b.到某儲蓄所取點錢,大家排了很長的隊,有一個人拿著幾萬塊錢直接到窗口去存,儲蓄員給辦了,后邊人給儲蓄員倫理,她說,她又金卡.c.上課教師是否應(yīng)關(guān)手機?專業(yè)倫理（舉個小例子）三、具體實施策略1.以校本研究為前提鼓勵教師從自己的教育教學(xué)實際入手，重點探索與研究某些問題，在研究中，教師會發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)理論、經(jīng)驗、方式方法等方面存在不足，從而產(chǎn)生需要學(xué)習的心理，對校本培訓(xùn)也就有了需求。三、具體實施策略1.以校本研究為前提（1）.“問題意識”引起“研究動機”提到研究，很多教師存在畏怯心理，認為研究是專家所做的事情，一線教師要做研究，理論水平和專業(yè)素養(yǎng)都達不到要求，很難做出成效。事實上，校本研究就是以校為本的研究，它著重要解決的是教育教學(xué)實際中的問題，因此，它講究從實踐中來，到實踐中去，問題不管大小，無論宏觀微觀，只要有實效就行。（1）.“問題意識”引起“研究動機”所以，開展校本研究，培養(yǎng)教師的“問題意識”是最重要的。其實，教師在教育教學(xué)中總是會遇到一些迷惑或困難，鼓勵教師將這些迷惑與困難清晰地呈現(xiàn)出來，對其進行細致梳理，想想什么問題是有價值的問題，如果解決了，會給自己的教育教學(xué)帶來哪些突破，以此問題作為自己在教育教學(xué)中經(jīng)常思考與研究的對象，便產(chǎn)生了“研究動機”。所以，開展校本研究，培養(yǎng)教師的“問題意識”是最重要的。

如語文選修課的篇目哪些需要精講、哪些需要略講、那些讓學(xué)生自學(xué)即可；再如，新課程的理科教學(xué)實驗不再分演示實驗和學(xué)生實驗，實際教學(xué)如何處理？特別是如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔。（國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要指出：過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。）等等。把這些問題處理好了，你就會成功、你就會進步、你就是專家。如語文選修課的篇目哪些需要精講、哪些需要略

（2）.“自主思考”促進“研究行動”在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不困難，困難的是提出問題以后，如何做？一般教師的思維方式是發(fā)現(xiàn)問題后求教于人或書本，如果沒有現(xiàn)成的答案，也就就此打住。既然別人都不知道，不能解決，自己不知道，也就不足為奇了。這其中的癥結(jié)在于教師缺乏主動對問題進行思考與研究的意識。（2）.“自主思考”促進“研究行動”

一旦你再堅持一下，再往前走一步，靜下心來，把遇到的問題加以梳理，提出解決問題的方案，并加以實施，那你就可能成為這方面的專家。這個過程就是你成長進步的過程。這樣的研究也就是你的小課題的研究。新樂一中的劉英杰、永年二中的曹志淮等等就是與新課程共同成長的很好事例。一旦你再堅持一下，再往前走一步，靜下心2.以校本培訓(xùn)為手段

以問題意識為驅(qū)動，使教師進行行動研究后，教師在研究過程中會遇到一系列有待解決的問題。要解決這些問題，有必要對教師進行有針對性的培訓(xùn)。在校本研訓(xùn)中，校本培訓(xùn)是校本研究必不可少的手段。2.以校本培訓(xùn)為手段

（1）.培訓(xùn)要針對實際問題展開校本培訓(xùn)為校本研究服務(wù)，校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞在研究過程中遇到的瓶頸問題而展開，這種培訓(xùn)一定要具備極強的針對性，能夠產(chǎn)生實際的效果，在培訓(xùn)中教師是積極主動的學(xué)習者與參與者。培訓(xùn)主講人應(yīng)以校內(nèi)骨干教師為主，必要的時候再外請專家。（1）.培訓(xùn)要針對實際問題展開

（2）.經(jīng)驗共享是培訓(xùn)的主渠道校本研究基于學(xué)校教育教學(xué)實際問題而展開，這種問題具有學(xué)校獨特的個性，一般無現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，它主要依賴于教師在實際的教育教學(xué)中進行探索，及時反思與總結(jié)，將點滴的經(jīng)驗累積起來。因此，對校本研究進程中每一問題的解決，其最佳途徑應(yīng)當是教師之間彼此的經(jīng)驗共享。（2）.經(jīng)驗共享是培訓(xùn)的主渠道共享的途徑有：網(wǎng)絡(luò)交流、沙龍?zhí)骄?、名師引領(lǐng)、校本講座、暢談外出觀感等等。共享的途徑有：網(wǎng)絡(luò)交流、沙龍?zhí)骄?、網(wǎng)絡(luò)交流。如學(xué)校在自己的網(wǎng)站開辦“課改?？钡木W(wǎng)頁，定期發(fā)布教育教學(xué)改革信息供教師學(xué)習，把來自教師教育教學(xué)的好的經(jīng)驗上傳專刊，對教師制定獲取信息和交流信息的要求指標，促使教師上網(wǎng)、讀書、看報，搜集整理信息，使教師教育教學(xué)理念與時俱進。網(wǎng)絡(luò)交流。如學(xué)校在自己的網(wǎng)站開辦“課改專沙龍?zhí)骄俊Ｉ除堁杏懟顒邮且环N輕松的研訓(xùn)方式。骨干教師首先深入教師之中，對教師教學(xué)中的問題和困難進行收集、分類整理，由骨干教師主持，每次確定主題進行沙龍式研討，這樣，教師在寬松的氣氛中，暢所欲言，主動接受新理念的熏陶。

沙龍?zhí)骄?。沙龍研討活動是一種輕松的研訓(xùn)方名師引領(lǐng)。“要有好的學(xué)校，先要有好的名師”，每一位名師都必須要帶徒弟。名師要充分發(fā)揮其帶頭作用、示范作用、輻射作用，以此帶動全校教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。我去過的學(xué)校如石家莊一中、二中、開灤二中等在這一方面做得較好。名師引領(lǐng)?！耙泻玫膶W(xué)校，先要有好的名師校本講座。對在某一方面做出突出成就的教師，讓其在全校搞校本講座，讓大家分享其成功的經(jīng)驗。如我是如何搞課題的、新課程教學(xué)內(nèi)容重整的研究、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理運用、新時期班主任工作經(jīng)驗談、前側(cè)－問題推進法在高三復(fù)習中的作用、建立錯題本提高復(fù)習效果等等。校本講座。對在某一方面做出突出成就的教師，暢談外出觀感。有的學(xué)校建立了“外出觀感”制度。對于派出到外地、外校，參觀、學(xué)習的教師，要求他們在參觀、學(xué)習結(jié)束后，將參觀、學(xué)習的見聞以及心得體會以書面形式呈現(xiàn)，并在組內(nèi)甚至全校召開心得交流會，把捕捉到的前沿教育教學(xué)信息和各地課改的動態(tài)向全體教師講述，做到觀有所感，感有所動。暢談外出觀感。有的學(xué)校建立了“外出觀感”

通過上述交流，教師把個體在探索與研究中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、方法以及提煉的經(jīng)驗貢獻出來，讓大家分享，“你有一個思想，我有一個思想，我們互相交換，便有了不同的思想。”個體思想的匯粹，集體思想的凝結(jié)，使教師互相成為施訓(xùn)者與受訓(xùn)者，互相學(xué)習，互相啟迪，這樣堅持下去教師的各方面素養(yǎng)都會有很大的提升。通過上述交流，教師把個體在探索與研究中發(fā)

（3）.適時介入專家引領(lǐng)校本研究中，教師的經(jīng)驗共享一般停留在實際操作的層面，對于為什么要這樣做，如何做會更科學(xué)合理，這樣做有什么依據(jù)，教師往往缺乏深層次的認識。如果教師長期停留在經(jīng)驗總結(jié)的水平，不能將認識提升到一定的理論高度，對問題的解決便會停留于淺表。（3）.適時介入專家引領(lǐng)因此，校本培訓(xùn)在適當?shù)臅r候，是需要引入專家引領(lǐng)的。學(xué)校校本研訓(xùn)的專家引領(lǐng)人員一般為：各級教研人員、高校知名的專家、學(xué)者、以及我們在座的在某一方面有獨到見解的一線教師等。因此，校本培訓(xùn)在適當?shù)臅r候，是需要引入2003年第2期《教育實踐與研究》《對我省個別學(xué)校高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾點問題的思考》45-46。2005年第５期《教育實踐與研究》《評課心得》15-17。2006年第１期《化學(xué)教育》《對探究性學(xué)習中學(xué)習情境創(chuàng)設(shè)的認識》28-29。2006年第６期《教育實踐與研究》《對初中化學(xué)新課程和高中化學(xué)舊課程過渡銜接的思考》55。2006年第６期《中化參》《對初中化學(xué)新課程和高中化學(xué)舊課程過渡銜接的思考》36-37。2006年第11期《中化參》《新課程高中化學(xué)必修１模塊“鐵與生命力”課堂教學(xué)實錄及我的思考》31-32。2006年第11期《化學(xué)教育》36-37，后被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載于《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2007年第２期《高中化學(xué)評優(yōu)課評價標準及評價方法評介》26-27。2007年第12期《教育實踐與研究》《對衡水中學(xué)化學(xué)教學(xué)的感悟》46-47。2008年第９期《教育實踐與研究》56-57，后被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載于《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2009年第１期《談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)實驗改進和實驗創(chuàng)新》61-62。2009年第12期《教育實踐與研究》《新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題》14-16。2009年第12期《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)氣體爆鳴實驗探究》6-7。2010年第6期《教育實踐與研究》《對新課程教學(xué)方法及實驗教學(xué)的認識》15-16。2010年第9期《化學(xué)教育》《新課程課堂教學(xué)如何整合教學(xué)內(nèi)容》19-20。2010年第11期《教育實踐與研究》《新課程教學(xué)案例評析》58-59。2003年第2期《教育實踐與研究》《對我省個別學(xué)校高中化學(xué)教愿我們相互學(xué)習、彼此切磋，與新課程共成長！愿我們相互學(xué)習、彼此切磋，與新課程共成

謝謝！聯(lián)系方式：0311－66005968（辦公室）