共通核心職能自我共課件

人的差異在于業(yè)余時間共通核心職能自我共通核心職能自我人的差異在于業(yè)余時間共通核心職能自我共通核心職能-自我丶群我與生涯自我與生涯篇南亞技術學院資管系項黛娜個人學經歷簡介美國亞歷桑那大學系統(tǒng)工程碩士南亞技術學院資訊管理系講師臺中張老師中心義務張老師勞委會3℃共通核心職能授課老師PMP專案管理證照(國外)鼎新客戶關係管理CRM軟體應用師企業(yè)專案管理師證照(國內)勞委會就業(yè)服務乙級證照(取得中)2018/9/2物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念的建立、物理規(guī)律的總結等都離不開探究實驗的支撐?！段锢砜荚嚧缶V》對初中學生的實驗能力有明確要求：能明確實驗目的；理解實驗原理和方法；會控制實驗條件；會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象；會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論；會對結論進行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理概念、規(guī)律、實驗去處理問題；會設計實驗及對設計的實驗進行評估。只有抓好了實驗教學，才能培養(yǎng)學生的探究能力，促進物理學科教學質量的全面提升。1改進實驗儀器，增強實驗效果教材不斷更新改版，但配套實驗儀器的更新總是滯后，不能滿足物理實驗探究教學的新要求。如現(xiàn)行人教版初中物理教材中“探究動能的大小與什么因素有關”實驗，是通過在斜面上釋放小鐵球，讓小鐵球到達水平面推動木塊移動，讓學生通過觀察木塊移動距離的遠近，從而判斷小鐵球動能的大小。在實際操作中，木塊被撞擊時，若鐵球不是正碰木塊，木塊容易偏離軌道運動，不能準確反映出鐵球動能的大小。為彌補教材實驗的不足，方便教學演示，讓學生能更直觀地了解小鐵球動能的變化情況，筆者設計出了一種“數(shù)顯式能量轉化演示器”，如圖1所示，在教學演示實驗中，實驗效果十分明顯。將小鐵球放置于槽形導軌中，在水平面上也安放槽形?道（以便控制小鐵球的運動方向），在原本放置木塊的位置，固定一滑動變阻器，由電源、開關、數(shù)字電壓表、保護電阻等組成顯示電路。當小鐵球從不同高度（或不同質量的小球從同一高度）釋放時，小鐵球到達水平導軌后，推動滑動變阻器滑片移動，引起電路中的電壓表示數(shù)的變化，將小鐵球的動能大小經數(shù)字電壓表直觀地顯示出來。2注意實驗細節(jié)，再現(xiàn)實驗真相細節(jié)決定成敗，在初中物理實驗教學中，很多實驗細節(jié)值得重視。若教師的演示不注意細節(jié)，對學生的實驗探究會造成誤導；若學生分組實驗不注意細節(jié)，不能真實反映實驗事實，使實驗效果大打折扣。因此，在實驗教學中細節(jié)的強調尤為重要。如在探究分子運動劇烈程度與溫度關系時，應該用滴管從容器底部注入墨水，而不能直接從水面將墨水滴到液體中，因墨水的密度比水的大，水由于重力的作用在水中下落，不能真實反映出墨水分子在不同溫度的水中的運動情況。3總結精簡口訣，增強學生記憶在實驗探究教學的過程中，既要規(guī)范實驗過程，優(yōu)化實驗設計，理清實驗步驟，改進實驗方法，精選實驗器材，減小實驗誤差，得出科學結論，更要注重實驗探究后的歸納與總結，用最精簡的文字，最順暢的口訣，幫助學生記憶，為后續(xù)的靈活運用奠定好基礎。3.1探究滑動變阻器工作原理如在探究滑動變阻器的工作原理時，在完成改變電路中電流的演示實驗后，通過對變阻器實物及原理圖、符號圖的對照分析，總結出滑動變阻器接線及阻值變化判斷的方法為：“接線一上一下，阻值近小遠大”（遠、近指滑片離電阻絲接線柱的距離）。3.2探究電流與電阻的關系如在探究電流與電阻的關系時，按照如圖2所示的實驗電路進行實驗探究，在A、B間分別接入5Ω、10Ω、15Ω的電阻，調節(jié)滑動變阻器的阻值使電壓表的示數(shù)不變，記下對應的電流值，并把數(shù)據(jù)記錄在設計好的表格中。通過引導學生分析數(shù)據(jù)，得到當電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比的結論。在這個實驗中，改變A、B間電阻后，滑動變阻器滑片怎樣滑動，才能保持電壓不變是個難點。為了突破難點，筆者讓學生思考以下問題：①將5Ω電阻換成10Ω電阻后，若不調節(jié)滑動變阻器，電路中的電流怎么變，電壓表的示數(shù)怎么變；②要保持電壓表的示數(shù)不變，滑動變阻器的值應該怎么調。學生通過討論知道，若不移動變阻器，因A、B間電阻變大，電路中的電流變小，變阻器兩端的電壓就會變小，總電壓不變，A、B間的電壓就會變大。要保持電壓表示數(shù)不變，必須使電路中的電流減小，滑動變阻器的阻值應該調大。通過分析，找到了要調大滑動變阻器的阻值才能保持電壓表的示數(shù)不變。為幫助學生記憶，在以后的解題過程中節(jié)省思考的時間，筆者總結出“你（定值電阻）大我（滑動變阻器）也大，電壓不變化”這個記憶口訣，學生們很快記下了這個調滑動變阻器的方法。3.3探究滑輪組的機械效率如在完成探究影響滑輪組機械效率因素的實驗后，對提高滑輪組機械效率的方法，可簡單總結為：“兩減（減動滑輪重力，減摩擦力）一增（增加物體重力），效率提升”。在物理探究實驗的學習過程中，有很多重要規(guī)律都可以利用類似上述的口訣方法幫助學生記憶。4拓展實驗思維，提高實驗技能隨著物理學習內容的增加，學生的實驗技能也隨之有所提升，綜合運用所學知識解決實際問題的能力逐步增強，因此在實驗探究教學中，就應該進一步開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的潛能。如在學生掌握了“伏安法”測電阻后，提出如下問題：①如何用已知電阻和電流表測未知電阻；②如何用已知電阻和電壓表測未知電阻；③如何用電阻箱和電流表測未知電阻。讓學生思考討論，提出各自的實驗方案，設計實驗電路圖，推導出未知電阻的表達式。在學生掌握了“用天平、量筒測液體密度”后，提出：①如何用U形管、水、刻度尺測未知液體的密度；②如何用燒杯、水、方木塊、刻度尺測未知液體的密度；③如何用彈簧測力計、燒杯、水測未知液體的密度。讓學生積極參與思考、討論、設計、交流、展示，拓展學生的思維空間，使學生掌握更多的實驗方法，提升學生的實驗探究技能。實驗創(chuàng)新前景廣闊，探究教學任重道遠。在今后的物理實驗教學中，將進一步做好實驗儀器的改進創(chuàng)新工作，按新課標的要求做好課堂演示實驗，組織好學生分組實驗活動，加大培養(yǎng)學生的實驗探究能力，為提高物理學科教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定堅實的基礎。一、利用生活中的廢品自制器材,克服實驗器材短缺的困難在農村中學物理教學中往往存在物理實驗器材不足的問題,教師應設法解決。如在學習溫度時我讓同學們自己設計一個溫度計,有用礦泉水瓶的,有用墨水瓶的,有用塑料管的,有用玻璃管的。雖然各不相同,但都能測出溫度。又如在分組實驗中缺少探究浮力大小的溢水杯,我們就用一次性塑料杯自己設計制作了溢水杯,這樣就可以分組探究阿基米德原理,測量中還用塑料袋代替小桶收集溢出的水,能夠直接測出排開液體的重力,省去了測小桶質量的麻煩。再如在探究平面鏡成像特點時,利用學校安裝玻璃時的邊角廢料作為平面鏡,利用學生的學生證作為物體與像進行探究,取材簡單、便宜。而在學習液體內部的壓強時,在一個礦泉水瓶的不同深度扎兩個小孔,再往瓶子內加水,觀察水射出的遠近,從而得出液體內部的壓強與深度的關系。這樣既直觀地體現(xiàn)了實驗結論,又讓學生了解到物理規(guī)律可以用生活中常見的物體來探究,真正體現(xiàn)物理來源于生活的理念。在具體實驗中存在的問題也應克服,我們自制了用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計、用汽水瓶做大氣壓實驗、用易拉罐做物體的浮沉實驗、斜面等一些教具,保證了實驗的順利進行。二、鼓勵學生勤做小實驗,鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力農村學生由于受家庭、社會各種因素的影響,他們對待學習往往毫無興趣,增加了教育教學的難度。物理小演示實驗的特點是操作簡便,現(xiàn)象明顯,具有較強的直觀性與示范性。生活、生產中的物理現(xiàn)象十分普遍,我們平時要求學生應多觀察身邊的物理現(xiàn)象,它涉及了哪些物理知識,運用了什么物理原理,多想想、多問問為什么。在班上成立物理興趣小組,課本上的小實驗、小制作放手讓他們去做,以彌補課堂實驗的不足,同時也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動手操作能力。這其中教師要適時地加以引導和點撥,這些小制作要定期評比,做得好的要及時給予肯定和鼓勵,以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如在學習聲音的特性、重力、生活中的透鏡、杠桿等知識后,可布置學生自制哨子、制作不倒翁、模型照相機、制作桿秤等小制作,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力是很有幫助的,并要鼓勵學生們合作創(chuàng)造和探究。如學習了《汽化和液化》這節(jié)后,有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》可讓學生課后做一做,有趣的實驗能激發(fā)學生的學習熱情。像這樣的小實驗很多,如“單筷提杯””、“試管煮魚”、“土電話”等,這些有趣的實驗像磁石一樣深深地吸引著學生,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三、從學生實際出發(fā),靈活地進行演示實驗演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學,演示實驗通常是教師演示,學生看,但是很多實驗學生根本看不清,特別是后面的學生,不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展,直接影響了學生實驗心理素質的提高。因此,在演示實驗中,應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結。在實驗操作上讓學生積極參與,讓學生充分了解實驗的內容,多次重復,加深印象,鞏固記憶。改演示為“表演”,讓學生真正參與到實驗中來。例如在講“導體和絕緣體”的內容時,先請個別學生把身邊的物品進行實驗,探究身邊的物品哪些能導電、哪些不能。之后,設計一個家庭電路,目的讓學生加深如何區(qū)分導體和絕緣體。改變常規(guī)的演示方法。以往的演示實驗都是由教師來完成,學生也在走馬觀花似地看,最后記下實驗結果就算完事。面對這樣的情況,我改變了演示的方法,讓學生各司其職,有的操作實驗,有的設計實驗,有的監(jiān)督學生操作,還有的學生做評委?？梢?演示實驗在教師指導下讓學生參與,不僅有發(fā)揮學生實驗技能的機會,又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領略物理學的思想,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。四、結合教學實際,扎實有效地完成分組實驗分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式,但在具體做法上,農村中學應結合教學的實際情況,又考慮到學生的實際能力,有機地結合實驗要求,扎實地進行適應學生的分組實驗。1.優(yōu)化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同,分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力都存在著不小的差異,因此在分組時,應注意將優(yōu)等生和后進生,動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起,以互相幫助。2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動,學生是主體,教師是主導,在分組實驗中,不可“管”得太死,也不能“放任自流”,尤其對農村中學的學生,由于自控力較差,更應加強教師的引導。在進行分組實驗時,應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié),既給學生一個自主的活動空間,又讓他們有效地完成實驗研究。挖掘學生潛能,爭取學生配合,就能夠克服傳統(tǒng)教學困難,在農村學校大面積開展實驗教學,提高教學質量。人的差異在于業(yè)余時間共通核心職能自我共通核心職能自我人的差異1共通核心職能-自我丶群我與生涯自我與生涯篇南亞技術學院資管系項黛娜共通核心職能-自我丶群我與生涯2個人學經歷簡介美國亞歷桑那大學系統(tǒng)工程碩士南亞技術學院資訊管理系講師臺中張老師中心義務張老師勞委會3℃共通核心職能授課老師PMP專案管理證照(國外)鼎新客戶關係管理CRM軟體應用師企業(yè)專案管理師證照(國內)勞委會就業(yè)服務乙級證照(取得中)2018/9/2個人學經歷簡介33C職能動機職能DrivingCompetencies行為職能BehaviorCompetencies三丶知識職能KnowledgeCompetencies3C職能4動機職能DrivingCompetencies口D1工作願景與工作倫理aD2群我倫理與績效表現(xiàn)方法口D3專業(yè)精神與自我管理2018/9/2動機職能DrivingCompetencies5D1工作願景與工作倫理●個人優(yōu)勢與職業(yè)性向之分析與瞭解●職涯策略路徑圖(strategicroadmapping●自我工作願景之建立與設定●工作倫理與職場道德的掌握與發(fā)展●快樂職場人生觀2018/9/2D1工作願景與工作倫理6D1工作願景與倫理lobvisionandWorkingEthics學習目標促進理解瞭解自我職能性向·及當下所承擔工作職能的認識·掌握自我就業(yè)就職的絕對優(yōu)勢條件與相對優(yōu)勢地位·建構個人工作願景·規(guī)劃毎一個人學習成長之職涯策略路徑·同時學習認知「工作價值觀」與「職業(yè)倫理」的道德觀以及群體約束力·以提升個人的職場魅力與吸引力D1工作願景與倫理7教學計劃表課目名稱動機職能(DrivingCompetencies-DC)單元名稱D1工作願景與倫理學員學習條件/對象南亞技術學院曰間部四技通識課程促進理解瞭解自我職能性冋’及當下所承擔工作職能的認識掌握自我就業(yè)就職的絕對優(yōu)勢倸件與相對優(yōu)勢地倥’建構個人學習目標工作願景·規(guī)劃每一個人學習成長之職溎策略路徑·同時學習認知「工作價值觀」與「職業(yè)倫理」的道德觀以及群體約束力·以提升個人的職場魅力與吸引力教學資源電腦丶投影片丶講義丶教學材料丶單槍丶投影機.教學方法講授法丶討論法丶視聽媒體教學法丶作業(yè)演練丶實作練習教學計劃表8共通核心職能自我共課件9馬斯洛需求理論尊重需與被安金需求身的、金的)吃丶喝、拉丶丶和馬斯洛需求理論10共通核心職能自我共課件11共通核心職能自我共課件12共通核心職能自我共課件13共通核心職能自我共課件14共通核心職能自我共課件15共通核心職能自我共課件16共通核心職能自我共課件17共通核心職能自我共課件18共通核心職能自我共課件19共通核心職能自我共課件20共通核心職能自我共課件21共通核心職能自我共課件22共通核心職能自我共課件23共通核心職能自我共課件24共通核心職能自我共課件25共通核心職能自我共課件26共通核心職能自我共課件27共通核心職能自我共課件28共通核心職能自我共課件29共通核心職能自我共課件30共通核心職能自我共課件31共通核心職能自我共課件32共通核心職能自我共課件33共通核心職能自我共課件34共通核心職能自我共課件35共通核心職能自我共課件36共通核心職能自我共課件37共通核心職能自我共課件38共通核心職能自我共課件39共通核心職能自我共課件40共通核心職能自我共課件41共通核心職能自我共課件42共通核心職能自我共課件43共通核心職能自我共課件44共通核心職能自我共課件45共通核心職能自我共課件46共通核心職能自我共課件47共通核心職能自我共課件48共通核心職能自我共課件49共通核心職能自我共課件50共通核心職能自我共課件51共通核心職能自我共課件52共通核心職能自我共課件53共通核心職能自我共課件54共通核心職能自我共課件55共通核心職能自我共課件56共通核心職能自我共課件57謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕58人的差異在于業(yè)余時間共通核心職能自我共通核心職能自我人的差異在于業(yè)余時間共通核心職能自我共通核心職能-自我丶群我與生涯自我與生涯篇南亞技術學院資管系項黛娜個人學經歷簡介美國亞歷桑那大學系統(tǒng)工程碩士南亞技術學院資訊管理系講師臺中張老師中心義務張老師勞委會3℃共通核心職能授課老師PMP專案管理證照(國外)鼎新客戶關係管理CRM軟體應用師企業(yè)專案管理師證照(國內)勞委會就業(yè)服務乙級證照(取得中)2018/9/2物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理概念的建立、物理規(guī)律的總結等都離不開探究實驗的支撐?！段锢砜荚嚧缶V》對初中學生的實驗能力有明確要求：能明確實驗目的；理解實驗原理和方法；會控制實驗條件；會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象；會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結論；會對結論進行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運用已學過的物理概念、規(guī)律、實驗去處理問題；會設計實驗及對設計的實驗進行評估。只有抓好了實驗教學，才能培養(yǎng)學生的探究能力，促進物理學科教學質量的全面提升。1改進實驗儀器，增強實驗效果教材不斷更新改版，但配套實驗儀器的更新總是滯后，不能滿足物理實驗探究教學的新要求。如現(xiàn)行人教版初中物理教材中“探究動能的大小與什么因素有關”實驗，是通過在斜面上釋放小鐵球，讓小鐵球到達水平面推動木塊移動，讓學生通過觀察木塊移動距離的遠近，從而判斷小鐵球動能的大小。在實際操作中，木塊被撞擊時，若鐵球不是正碰木塊，木塊容易偏離軌道運動，不能準確反映出鐵球動能的大小。為彌補教材實驗的不足，方便教學演示，讓學生能更直觀地了解小鐵球動能的變化情況，筆者設計出了一種“數(shù)顯式能量轉化演示器”，如圖1所示，在教學演示實驗中，實驗效果十分明顯。將小鐵球放置于槽形導軌中，在水平面上也安放槽形?道（以便控制小鐵球的運動方向），在原本放置木塊的位置，固定一滑動變阻器，由電源、開關、數(shù)字電壓表、保護電阻等組成顯示電路。當小鐵球從不同高度（或不同質量的小球從同一高度）釋放時，小鐵球到達水平導軌后，推動滑動變阻器滑片移動，引起電路中的電壓表示數(shù)的變化，將小鐵球的動能大小經數(shù)字電壓表直觀地顯示出來。2注意實驗細節(jié)，再現(xiàn)實驗真相細節(jié)決定成敗，在初中物理實驗教學中，很多實驗細節(jié)值得重視。若教師的演示不注意細節(jié)，對學生的實驗探究會造成誤導；若學生分組實驗不注意細節(jié)，不能真實反映實驗事實，使實驗效果大打折扣。因此，在實驗教學中細節(jié)的強調尤為重要。如在探究分子運動劇烈程度與溫度關系時，應該用滴管從容器底部注入墨水，而不能直接從水面將墨水滴到液體中，因墨水的密度比水的大，水由于重力的作用在水中下落，不能真實反映出墨水分子在不同溫度的水中的運動情況。3總結精簡口訣，增強學生記憶在實驗探究教學的過程中，既要規(guī)范實驗過程，優(yōu)化實驗設計，理清實驗步驟，改進實驗方法，精選實驗器材，減小實驗誤差，得出科學結論，更要注重實驗探究后的歸納與總結，用最精簡的文字，最順暢的口訣，幫助學生記憶，為后續(xù)的靈活運用奠定好基礎。3.1探究滑動變阻器工作原理如在探究滑動變阻器的工作原理時，在完成改變電路中電流的演示實驗后，通過對變阻器實物及原理圖、符號圖的對照分析，總結出滑動變阻器接線及阻值變化判斷的方法為：“接線一上一下，阻值近小遠大”（遠、近指滑片離電阻絲接線柱的距離）。3.2探究電流與電阻的關系如在探究電流與電阻的關系時，按照如圖2所示的實驗電路進行實驗探究，在A、B間分別接入5Ω、10Ω、15Ω的電阻，調節(jié)滑動變阻器的阻值使電壓表的示數(shù)不變，記下對應的電流值，并把數(shù)據(jù)記錄在設計好的表格中。通過引導學生分析數(shù)據(jù)，得到當電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比的結論。在這個實驗中，改變A、B間電阻后，滑動變阻器滑片怎樣滑動，才能保持電壓不變是個難點。為了突破難點，筆者讓學生思考以下問題：①將5Ω電阻換成10Ω電阻后，若不調節(jié)滑動變阻器，電路中的電流怎么變，電壓表的示數(shù)怎么變；②要保持電壓表的示數(shù)不變，滑動變阻器的值應該怎么調。學生通過討論知道，若不移動變阻器，因A、B間電阻變大，電路中的電流變小，變阻器兩端的電壓就會變小，總電壓不變，A、B間的電壓就會變大。要保持電壓表示數(shù)不變，必須使電路中的電流減小，滑動變阻器的阻值應該調大。通過分析，找到了要調大滑動變阻器的阻值才能保持電壓表的示數(shù)不變。為幫助學生記憶，在以后的解題過程中節(jié)省思考的時間，筆者總結出“你（定值電阻）大我（滑動變阻器）也大，電壓不變化”這個記憶口訣，學生們很快記下了這個調滑動變阻器的方法。3.3探究滑輪組的機械效率如在完成探究影響滑輪組機械效率因素的實驗后，對提高滑輪組機械效率的方法，可簡單總結為：“兩減（減動滑輪重力，減摩擦力）一增（增加物體重力），效率提升”。在物理探究實驗的學習過程中，有很多重要規(guī)律都可以利用類似上述的口訣方法幫助學生記憶。4拓展實驗思維，提高實驗技能隨著物理學習內容的增加，學生的實驗技能也隨之有所提升，綜合運用所學知識解決實際問題的能力逐步增強，因此在實驗探究教學中，就應該進一步開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的潛能。如在學生掌握了“伏安法”測電阻后，提出如下問題：①如何用已知電阻和電流表測未知電阻；②如何用已知電阻和電壓表測未知電阻；③如何用電阻箱和電流表測未知電阻。讓學生思考討論，提出各自的實驗方案，設計實驗電路圖，推導出未知電阻的表達式。在學生掌握了“用天平、量筒測液體密度”后，提出：①如何用U形管、水、刻度尺測未知液體的密度；②如何用燒杯、水、方木塊、刻度尺測未知液體的密度；③如何用彈簧測力計、燒杯、水測未知液體的密度。讓學生積極參與思考、討論、設計、交流、展示，拓展學生的思維空間，使學生掌握更多的實驗方法，提升學生的實驗探究技能。實驗創(chuàng)新前景廣闊，探究教學任重道遠。在今后的物理實驗教學中，將進一步做好實驗儀器的改進創(chuàng)新工作，按新課標的要求做好課堂演示實驗，組織好學生分組實驗活動，加大培養(yǎng)學生的實驗探究能力，為提高物理學科教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定堅實的基礎。一、利用生活中的廢品自制器材,克服實驗器材短缺的困難在農村中學物理教學中往往存在物理實驗器材不足的問題,教師應設法解決。如在學習溫度時我讓同學們自己設計一個溫度計,有用礦泉水瓶的,有用墨水瓶的,有用塑料管的,有用玻璃管的。雖然各不相同,但都能測出溫度。又如在分組實驗中缺少探究浮力大小的溢水杯,我們就用一次性塑料杯自己設計制作了溢水杯,這樣就可以分組探究阿基米德原理,測量中還用塑料袋代替小桶收集溢出的水,能夠直接測出排開液體的重力,省去了測小桶質量的麻煩。再如在探究平面鏡成像特點時,利用學校安裝玻璃時的邊角廢料作為平面鏡,利用學生的學生證作為物體與像進行探究,取材簡單、便宜。而在學習液體內部的壓強時,在一個礦泉水瓶的不同深度扎兩個小孔,再往瓶子內加水,觀察水射出的遠近,從而得出液體內部的壓強與深度的關系。這樣既直觀地體現(xiàn)了實驗結論,又讓學生了解到物理規(guī)律可以用生活中常見的物體來探究,真正體現(xiàn)物理來源于生活的理念。在具體實驗中存在的問題也應克服,我們自制了用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計、用汽水瓶做大氣壓實驗、用易拉罐做物體的浮沉實驗、斜面等一些教具,保證了實驗的順利進行。二、鼓勵學生勤做小實驗,鍛煉學生的創(chuàng)新能力和動手能力農村學生由于受家庭、社會各種因素的影響,他們對待學習往往毫無興趣,增加了教育教學的難度。物理小演示實驗的特點是操作簡便,現(xiàn)象明顯,具有較強的直觀性與示范性。生活、生產中的物理現(xiàn)象十分普遍,我們平時要求學生應多觀察身邊的物理現(xiàn)象,它涉及了哪些物理知識,運用了什么物理原理,多想想、多問問為什么。在班上成立物理興趣小組,課本上的小實驗、小制作放手讓他們去做,以彌補課堂實驗的不足,同時也可以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和動手操作能力。這其中教師要適時地加以引導和點撥,這些小制作要定期評比,做得好的要及時給予肯定和鼓勵,以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如在學習聲音的特性、重力、生活中的透鏡、杠桿等知識后,可布置學生自制哨子、制作不倒翁、模型照相機、制作桿秤等小制作,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力是很有幫助的,并要鼓勵學生們合作創(chuàng)造和探究。如學習了《汽化和液化》這節(jié)后,有個有趣的小實驗《紙鍋燒水》可讓學生課后做一做,有趣的實驗能激發(fā)學生的學習熱情。像這樣的小實驗很多,如“單筷提杯””、“試管煮魚”、“土電話”等,這些有趣的實驗像磁石一樣深深地吸引著學生,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。三、從學生實際出發(fā),靈活地進行演示實驗演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學,演示實驗通常是教師演示,學生看,但是很多實驗學生根本看不清,特別是后面的學生,不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展,直接影響了學生實驗心理素質的提高。因此,在演示實驗中,應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結。在實驗操作上讓學生積極參與,讓學生充分了解實驗的內容,多次重復,加深印象,鞏固記憶。改演示為“表演”,讓學生真正參與到實驗中來。例如在講“導體和絕緣體”的內容時,先請個別學生把身邊的物品進行實驗,探究身邊的物品哪些能導電、哪些不能。之后,設計一個家庭電路,目的讓學生加深如何區(qū)分導體和絕緣體。改變常規(guī)的演示方法。以往的演示實驗都是由教師來完成,學生也在走馬觀花似地看,最后記下實驗結果就算完事。面對這樣的情況,我改變了演示的方法,讓學生各司其職,有的操作實驗,有的設計實驗,有的監(jiān)督學生操作,還有的學生做評委。可見,演示實驗在教師指導下讓學生參與,不僅有發(fā)揮學生實驗技能的機會,又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時可領略物理學的思想,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。四、結合教學實際,扎實有效地完成分組實驗分組實驗是實驗課堂教學的一種重要形式,但在具體做法上,農村中學應結合教學的實際情況,又考慮到學生的實際能力,有機地結合實驗要求,扎實地進行適應學生的分組實驗。1.優(yōu)化組合學生。農村學生由于經歷及知識的認識程度不同,分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力都存在著不小的差異,因此在分組時,應注意將優(yōu)等生和后進生,動手能力強的與動手能力弱的學生分在一起,以互相幫助。2.重視教師的主導作用。教學是教師和學生雙方共同參與的活動,學生是主體,教師是主導,在分組實驗中,不可“管”得太死,也不能“放任自流”,尤其對農村中學的學生,由于自控力較差,更應加強教師的引導。在進行分組實驗時,應全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié),既給學生一個自主的活動空間,又讓他們有效地完成實驗研究。挖掘學生潛能,爭取學生配合,就能夠克服傳統(tǒng)教學困難,在農村學校大面積開展實驗教學,提高教學質量。人的差異在于業(yè)余時間共通核心職能自我共通核心職能自我人的差異59共通核心職能-自我丶群我與生涯自我與生涯篇南亞技術學院資管系項黛娜共通核心職能-自我丶群我與生涯60個人學經歷簡介美國亞歷桑那大學系統(tǒng)工程碩士南亞技術學院資訊管理系講師臺中張老師中心義務張老師勞委會3℃共通核心職能授課老師PMP專案管理證照(國外)鼎新客戶關係管理CRM軟體應用師企業(yè)專案管理師證照(國內)勞委會就業(yè)服務乙級證照(取得中)2018/9/2個人學經歷簡介613C職能動機職能DrivingCompetencies行為職能BehaviorCompetencies三丶知識職能KnowledgeCompetencies3C職能62動機職能DrivingCompetencies口D1工作願景與工作倫理aD2群我倫理與績效表現(xiàn)方法口D3專業(yè)精神與自我管理2018/9/2動機職能DrivingCompetencies63D1工作願景與工作倫理●個人優(yōu)勢與職業(yè)性向之分析與瞭解●職涯策略路徑圖(strategicroadmapping●自我工作願景之建立與設定●工作倫理與職場道德的掌握與發(fā)展●快樂職場人生觀2018/9/2D1工作願景與工作倫理64D1工作願景與倫理lobvisionandWorkingEthics學習目標促進理解瞭解自我職能性向·及當下所承擔工作職能的認識·掌握自我就業(yè)就職的絕對優(yōu)勢條件與相對優(yōu)勢地位·建構個人工作願景·規(guī)劃毎一個人學習成長之職涯策略路徑·同時學習認知「工作價值觀」與「職業(yè)倫理」的道德觀以及群體約束力·以提升個人的職場魅力與吸引力D1工作願景與倫理65教學計劃表課目名稱動機職能(Driving