合格評定制度的發(fā)展課件

合格評定制度的發(fā)展11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯细裨u定制度的發(fā)展合格評定制度的發(fā)展11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯u定制度的發(fā)內(nèi)容1合格評定程序2認(rèn)證制度的發(fā)展3認(rèn)可制度的發(fā)展4合格評定制度的發(fā)展5中國的認(rèn)可制度的發(fā)展農(nóng)村留守學(xué)生是指父母雙方或一方在戶籍地以外謀生時,把應(yīng)該接受良好教育的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊群體,是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期勞動力大轉(zhuǎn)移的產(chǎn)物。據(jù)國務(wù)院最新發(fā)布的資料表明,中國目前有2億多的農(nóng)民在全國各地務(wù)工,絕大多數(shù)農(nóng)民工子女都留在農(nóng)村,和年邁的祖父母、外祖父母或者其他近親屬一起生活學(xué)習(xí),成為留守學(xué)生。我國目前共有1500多萬留守學(xué)生,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有55%的留守學(xué)生出現(xiàn)任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨;留守學(xué)生的考試及格率只能達(dá)到60%,而普通學(xué)生及格率可達(dá)87%。他們對待批評教育往往采取逃學(xué)、游逛甚至離家出走等過激行為。一、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題具體現(xiàn)狀1.性格孤僻,自卑閉鎖,逆反心理較重。長期分離和缺乏聯(lián)系使留守學(xué)生無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心,父母也無法了解子女的心理、思想變化。孩子比較容易走極端,造成心理扭曲,容易出現(xiàn)寂寞空虛、無理逆反、抑郁孤僻、自卑閉鎖、自暴自棄等心理現(xiàn)象。2.情感缺失,自制力及行為習(xí)慣較差。因缺少父母的親情和引導(dǎo),留守學(xué)生的道德情感往往比較淡漠。部分留守學(xué)生由于缺少父母在道德行為方面的嚴(yán)格要求,加之部分監(jiān)護人的嬌慣和放縱,往往怕苦怕累、貪圖安逸。有的上網(wǎng)成癮不能自拔,有的在不良引誘面前無法自制。3.學(xué)習(xí)目的不夠明確,督導(dǎo)監(jiān)管不到位。部分留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)自覺性不強,且父母外出務(wù)工后無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo)。同時,由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式、力度不同而導(dǎo)致效果欠佳。4.學(xué)習(xí)環(huán)境差,勤奮精神及學(xué)習(xí)成績較差。個別留守學(xué)生因自己要洗衣服、做飯、干農(nóng)活等原因,耽誤了不少學(xué)習(xí)時間。有的留守學(xué)生由于監(jiān)護人監(jiān)護不力,課余時間,往往受到不健康網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等各種社會不良環(huán)境場所的毒害熏陶而影響學(xué)習(xí)。加之監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,無法得到及時解決,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。二、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題原因探析1.國家保障制度不夠。盡管國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,明確規(guī)定流動兒童要和城市兒童一視同仁,取消借讀費。但事實上城市學(xué)校并沒有執(zhí)行中央的政策精神,仍然變著法子收取各種不合理的費用。很多農(nóng)村進城孩子只能在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校就讀,而這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證且無法解決升學(xué)考試問題,迫使農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊在城市里接受教育。2.教育保障體制機制不夠健全?；A(chǔ)教育實行“以縣為主”的投資體制,在縣域經(jīng)濟落后的地方,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)依然面臨著巨大的經(jīng)濟壓力,公用經(jīng)費嚴(yán)重不足,這在很大程度上制約著教育硬件軟件條件的改善,突出表現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校不能完全滿足寄宿學(xué)生需要,大多數(shù)中小學(xué)都沒有配備專門的生活輔導(dǎo)教師。3.不良社會環(huán)境影響所致。不健康的生活環(huán)境也影響了留守兒童的心理發(fā)展,一些家長農(nóng)閑時間喜歡進行帶彩娛樂活動,導(dǎo)致許多留守學(xué)生從小沾染賭博惡習(xí)而無法安心學(xué)習(xí)。4.學(xué)校因素造成。要使留守學(xué)生走出心理陰影,學(xué)校教育必不可少。但是目前我國農(nóng)村教育學(xué)校因教育理念落后、師資匱乏等原因,留守學(xué)生教育問題沒能引起學(xué)校和教育部門的足夠重視,學(xué)校沒有注意到這些孩子獨特的心理需求。5.家庭教育缺失導(dǎo)致。留守學(xué)生大多接受隔代教育,祖輩的老齡化不利于他們的學(xué)習(xí)生活和成長。遇到困難時得不到父母的幫助和鼓勵,使他們更容易陷入自暴自棄的困境。因常年外出務(wù)工,對自己未能給子女足夠的愛而深表歉疚,大多數(shù)父母通過錢與物來彌補自己的“失職”,對子女采取溺愛的教養(yǎng)方式,容易壓抑孩子們的獨立性,使其形成依賴人格。三、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題對策與建議1.各級政府要增強政策與制度的保障力、執(zhí)行力,確保教育的公平性。各級政府尤其勞務(wù)輸入地的政府,要認(rèn)真落實國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,要采取強有力措施督促有關(guān)部門,真正做到一視同仁地解決流動學(xué)生的讀書問題,堅決取消各種巧立名目的借讀費,從制度與措施上,保證農(nóng)民工子女受到良好教育。在條件許可的情況下,最大限度的直接促成部分農(nóng)村留守學(xué)生不留守,使他們能夠享有親情教育和完整的家庭教育。2.進一步建立健全教育經(jīng)費保障機制?？h級政府要改善留守學(xué)生的就學(xué)條件和農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件,建立寄宿制學(xué)校,細(xì)化、完善委托監(jiān)護、寄養(yǎng)等制度等,要為留守學(xué)生創(chuàng)造健康成長的空間。在政策上,各級政府要出臺專門針對保障留守學(xué)生受教育權(quán)益的傾斜政策。根據(jù)留守學(xué)生的發(fā)展需求和實際問題,制定關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生行動計劃與具體措施。3.整合社會資源,利用村民圖書館建立村級中小學(xué)生學(xué)習(xí)中心。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生自由支配時間多,但是因為缺乏引導(dǎo)和缺少活動安排等加上缺乏有效監(jiān)管,很多孩子沾染了網(wǎng)隱或是吸煙喝酒等不良習(xí)氣。如湖北省鄖縣譚家灣鎮(zhèn)的“學(xué)習(xí)實踐中心”就能給我們很好的啟示,每天下午4:30-5:30,由村委會牽頭邀請老師擔(dān)任輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)學(xué)生完成書面及實踐作業(yè)。學(xué)習(xí)中心的建設(shè)將會有效提供在校生課余學(xué)習(xí)交流的場所,增進學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.以學(xué)校為主渠道,努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,特別注意與家長的聯(lián)系溝通,提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工的學(xué)生,老師要加大家訪力度,或通過電話、信件等形式,向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況,有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。5.整合社會力量,建立留守學(xué)生長效工作機制。關(guān)愛留守學(xué)生是全社會共同的責(zé)任和義務(wù),要建立農(nóng)村留守學(xué)生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制,圍繞農(nóng)村留守學(xué)生迫切需要解決的問題,開展調(diào)研,出臺政策,整合資源,努力形成上下聯(lián)動、橫向協(xié)作的工作格局,共同指導(dǎo)和推進農(nóng)村留守學(xué)生工作。要以村組為單位積極開展“代理媽媽”、“代理爸爸”等活動,構(gòu)建留守學(xué)生社會安全監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),防止家長權(quán)威缺失和情感培養(yǎng)缺位的現(xiàn)象,使學(xué)生監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生社會化提供一種范式,也使其成為留守學(xué)生成長中的有力支持體系。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢,利用多種宣傳渠道,精心組織開展農(nóng)村留守學(xué)生工作的社會宣傳。如報刊雜志可開辟專欄,大力宣傳國家有關(guān)法律法規(guī)和政策,宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法,宣傳留守兒童及家長的優(yōu)秀典型,以引起社會對農(nóng)村留守學(xué)生問題的廣泛關(guān)注,促使更多的單位和組織積極參與,在全社會形成關(guān)愛留守學(xué)生、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動參與性越強,教學(xué)效果往往越好。但是歷史知識的過去性特點,給學(xué)生感知和認(rèn)識歷史造成很大的障礙,過去,單靠教師用語言描繪歷史情境,蒼白無力,學(xué)生缺乏歷史體驗,無法領(lǐng)略歷史的多彩多姿,教學(xué)目標(biāo)也無法很好的落實。隨著新課程改革的逐步深入,現(xiàn)代信息技術(shù)正以其特有的優(yōu)勢走進課堂,它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁,豐富了歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式,促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大大提高課堂效率與效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高了學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€人的想法.一、利用多媒體歷史教學(xué),有利于刺激學(xué)生好奇心教學(xué)過程中,教師可以在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種良好的歷史氛圍,造成“欲知道理何在,須聽下面分解”狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的好奇心和積極探究的心理,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),盡快融入愉快輕松的教學(xué)情境中去。例如,我在處理中國歷史八年級上冊《收復(fù)新疆》一課時,由多媒體播放新疆歌舞及物產(chǎn)視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后出示《中國地圖》讓學(xué)生了解新疆的地理位置及其戰(zhàn)略地位。再引導(dǎo)學(xué)生探究“新疆”這一名稱的由來,即新疆不是指“新開拓的疆土”而是“故土新歸”之意。提到“故土”,引導(dǎo)學(xué)生思考回答“用已學(xué)過的史實證明新疆自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分”,將前后知識聯(lián)系起來,達(dá)到溫故而知新的效果;然后探究“新歸”,引出課題。這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心,學(xué)生一下子就被課本知識所吸引,同時又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。又如:在學(xué)習(xí)《血肉筑長城》一課時,我首先利用多媒體,,顯示敦促日本無條件投降的場面:日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面,會使學(xué)生有一種身臨其境的感受,然后提問:中國人民是如何浴血奮戰(zhàn),最終贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利的呢?從而調(diào)動學(xué)生的積極性,大大提高課堂教學(xué)效率。二、利用多媒體歷史教學(xué),有利于引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者學(xué)生按道理說應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實情況是,在很多歷史課的教學(xué)過程中,學(xué)生都處于被動地接受知識的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問題。我覺得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個很好的方法。比如在講到《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中重慶談判時,我們不僅可以利用多媒體課件來幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過程中穿插一些具體思考的問題,比如蔣介石為什么反復(fù)邀請毛澤東到重慶談判?毛澤東明知是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來考慮,假如換了我們自己會怎么做?結(jié)合書上的知識,更進一步懂得毛澤東決策的正確性。這樣利用多媒體突破了時空的局限,變靜態(tài)為動態(tài),好象一下子就把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個時代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,學(xué)生的參與意識提高了,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。三、利用多媒體歷史教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映,反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強的特點?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景,學(xué)生通過觀察直觀畫面,展開豐富的想象,進行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時,可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保";慈模太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、利用多媒體歷史教學(xué),有利于為德育滲透提供廣闊的空間歷史學(xué)科是一門具有較強的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛憎分明的情感,進行愛國主義教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中。而利用多媒體技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進入歷史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史動人,以史育人同時,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。例如,講"鴉片戰(zhàn)爭"內(nèi)容時,可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭:官兵吸食鴉片,戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流,出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片,造成家破人亡。短短幾個鏡頭,不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難,而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識,了解了毒品的巨大危害,使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了遠(yuǎn)離毒品的教育。正確了解了林則徐堅決禁煙的原因。古希臘人普魯塔戈在3000年前就說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把?！敝挥谐浞掷枚嗝襟w進行歷史教學(xué),讓學(xué)生更喜歡走進歷史課堂,讓歷史課堂教學(xué)真正“動”起來。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點燃學(xué)生智慧的火把!才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效率,教師也才成為真正意義上的人類靈魂的工程師。合格評定制度的發(fā)展11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1評定制度的發(fā)評定制度的發(fā)2內(nèi)容1合格評定程序2認(rèn)證制度的發(fā)展3認(rèn)可制度的發(fā)展4合格評定制度的發(fā)展5中國的認(rèn)可制度的發(fā)展內(nèi)容31合格評定程序合格評定程序Conformityassessment)定義:直接或間接確定技術(shù)法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)要求被滿足的程序。1合格評定程序4合格評定的形式合格評定認(rèn)證認(rèn)可產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)校準(zhǔn)/檢驗機構(gòu)認(rèn)可證檢查機構(gòu)認(rèn)可質(zhì)量體系認(rèn)認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)可審核員/評審員資格證認(rèn)可合格評定的形式5認(rèn)證和認(rèn)可的定義認(rèn)證的定義是:第三方對產(chǎn)品/服務(wù)、過程或質(zhì)量管理體系符合規(guī)定的要求給予書面保證的程序·認(rèn)可的定義是:權(quán)威機構(gòu)對某一組織或個人有能力完成特定任務(wù)作出正式承認(rèn)的程序認(rèn)證和認(rèn)可的定義6認(rèn)證與認(rèn)可的區(qū)別認(rèn)證認(rèn)可活動的主由第三方機構(gòu)完成,由政府或是政府授權(quán)的機構(gòu)題不同般稱其為“認(rèn)證機構(gòu)完成,如:中國合格評定國”,是個商業(yè)經(jīng)營機構(gòu)。家認(rèn)可委員會?；顒拥膶ο笫钱a(chǎn)品服務(wù)、過對象是人(審核員、授權(quán)簽象不同程或質(zhì)量管理體系。字人等)或機構(gòu)(實驗室、檢查機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、認(rèn)證機構(gòu)等)。評價的內(nèi)評價的內(nèi)容是對于特評價的是組織或個人完成某容不同定要求的符合性,如:一項任務(wù)的能力。符合ISO9001等。評價的依如:ISO9001如:IO17025等據(jù)不同ISO13485等認(rèn)證與認(rèn)可的區(qū)別72認(rèn)證制度的發(fā)展第一階段》《第二階段》(第三階段第一方第二方\第三方自我聲明)驗收)證實2認(rèn)證制度的發(fā)展82認(rèn)證制度的發(fā)展認(rèn)證制度發(fā)展歷史20世紀(jì)70年代1903年發(fā)展中國家開20世紀(jì)始實施認(rèn)證國BS認(rèn)證∵60年20世紀(jì)前蘇聯(lián)及東歐50年國家實施認(rèn)證所有工業(yè)發(fā)達(dá)國家普及質(zhì)量認(rèn)證CompanyLogo2認(rèn)證制度的發(fā)展9中國的認(rèn)證活動1979年發(fā)布《優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品獎勵條例》1985年開始對產(chǎn)品質(zhì)量的抽查活動1992年/開展了質(zhì)量萬里行活動1996年頒布《質(zhì)量振興綱要》2000年新《產(chǎn)品質(zhì)量法》頒布GB/T19000族標(biāo)準(zhǔn)頒布中國的認(rèn)證活動102認(rèn)證制度的發(fā)展口口認(rèn)證中→認(rèn)證體系認(rèn)證2認(rèn)證制度的發(fā)展11合格評定制度的發(fā)展課件12合格評定制度的發(fā)展課件13合格評定制度的發(fā)展課件14合格評定制度的發(fā)展課件15合格評定制度的發(fā)展課件16合格評定制度的發(fā)展課件17合格評定制度的發(fā)展課件18合格評定制度的發(fā)展課件19合格評定制度的發(fā)展課件20合格評定制度的發(fā)展課件21合格評定制度的發(fā)展課件22合格評定制度的發(fā)展課件23合格評定制度的發(fā)展課件24合格評定制度的發(fā)展課件25合格評定制度的發(fā)展課件26合格評定制度的發(fā)展課件27合格評定制度的發(fā)展課件28合格評定制度的發(fā)展課件29合格評定制度的發(fā)展課件30合格評定制度的發(fā)展課件31合格評定制度的發(fā)展課件32合格評定制度的發(fā)展課件33合格評定制度的發(fā)展課件34合格評定制度的發(fā)展課件35合格評定制度的發(fā)展課件36合格評定制度的發(fā)展課件37合格評定制度的發(fā)展課件38合格評定制度的發(fā)展課件39合格評定制度的發(fā)展課件40合格評定制度的發(fā)展課件41合格評定制度的發(fā)展課件42合格評定制度的發(fā)展課件43合格評定制度的發(fā)展課件44合格評定制度的發(fā)展課件45合格評定制度的發(fā)展課件46合格評定制度的發(fā)展課件47合格評定制度的發(fā)展課件48合格評定制度的發(fā)展課件49合格評定制度的發(fā)展課件50合格評定制度的發(fā)展課件51合格評定制度的發(fā)展課件52謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕53合格評定制度的發(fā)展11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯细裨u定制度的發(fā)展合格評定制度的發(fā)展11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀(jì)律的?！旯u定制度的發(fā)內(nèi)容1合格評定程序2認(rèn)證制度的發(fā)展3認(rèn)可制度的發(fā)展4合格評定制度的發(fā)展5中國的認(rèn)可制度的發(fā)展農(nóng)村留守學(xué)生是指父母雙方或一方在戶籍地以外謀生時,把應(yīng)該接受良好教育的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊群體,是農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型時期勞動力大轉(zhuǎn)移的產(chǎn)物。據(jù)國務(wù)院最新發(fā)布的資料表明,中國目前有2億多的農(nóng)民在全國各地務(wù)工,絕大多數(shù)農(nóng)民工子女都留在農(nóng)村,和年邁的祖父母、外祖父母或者其他近親屬一起生活學(xué)習(xí),成為留守學(xué)生。我國目前共有1500多萬留守學(xué)生,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有55%的留守學(xué)生出現(xiàn)任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨;留守學(xué)生的考試及格率只能達(dá)到60%,而普通學(xué)生及格率可達(dá)87%。他們對待批評教育往往采取逃學(xué)、游逛甚至離家出走等過激行為。一、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題具體現(xiàn)狀1.性格孤僻,自卑閉鎖,逆反心理較重。長期分離和缺乏聯(lián)系使留守學(xué)生無法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心,父母也無法了解子女的心理、思想變化。孩子比較容易走極端,造成心理扭曲,容易出現(xiàn)寂寞空虛、無理逆反、抑郁孤僻、自卑閉鎖、自暴自棄等心理現(xiàn)象。2.情感缺失,自制力及行為習(xí)慣較差。因缺少父母的親情和引導(dǎo),留守學(xué)生的道德情感往往比較淡漠。部分留守學(xué)生由于缺少父母在道德行為方面的嚴(yán)格要求,加之部分監(jiān)護人的嬌慣和放縱,往往怕苦怕累、貪圖安逸。有的上網(wǎng)成癮不能自拔,有的在不良引誘面前無法自制。3.學(xué)習(xí)目的不夠明確,督導(dǎo)監(jiān)管不到位。部分留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)自覺性不強,且父母外出務(wù)工后無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo)。同時,由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同,學(xué)習(xí)督導(dǎo)的方式、力度不同而導(dǎo)致效果欠佳。4.學(xué)習(xí)環(huán)境差,勤奮精神及學(xué)習(xí)成績較差。個別留守學(xué)生因自己要洗衣服、做飯、干農(nóng)活等原因,耽誤了不少學(xué)習(xí)時間。有的留守學(xué)生由于監(jiān)護人監(jiān)護不力,課余時間,往往受到不健康網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等各種社會不良環(huán)境場所的毒害熏陶而影響學(xué)習(xí)。加之監(jiān)護人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,無法得到及時解決,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。二、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題原因探析1.國家保障制度不夠。盡管國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,明確規(guī)定流動兒童要和城市兒童一視同仁,取消借讀費。但事實上城市學(xué)校并沒有執(zhí)行中央的政策精神,仍然變著法子收取各種不合理的費用。很多農(nóng)村進城孩子只能在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校就讀,而這些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證且無法解決升學(xué)考試問題,迫使農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊在城市里接受教育。2.教育保障體制機制不夠健全。基礎(chǔ)教育實行“以縣為主”的投資體制,在縣域經(jīng)濟落后的地方,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)依然面臨著巨大的經(jīng)濟壓力,公用經(jīng)費嚴(yán)重不足,這在很大程度上制約著教育硬件軟件條件的改善,突出表現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校不能完全滿足寄宿學(xué)生需要,大多數(shù)中小學(xué)都沒有配備專門的生活輔導(dǎo)教師。3.不良社會環(huán)境影響所致。不健康的生活環(huán)境也影響了留守兒童的心理發(fā)展,一些家長農(nóng)閑時間喜歡進行帶彩娛樂活動,導(dǎo)致許多留守學(xué)生從小沾染賭博惡習(xí)而無法安心學(xué)習(xí)。4.學(xué)校因素造成。要使留守學(xué)生走出心理陰影,學(xué)校教育必不可少。但是目前我國農(nóng)村教育學(xué)校因教育理念落后、師資匱乏等原因,留守學(xué)生教育問題沒能引起學(xué)校和教育部門的足夠重視,學(xué)校沒有注意到這些孩子獨特的心理需求。5.家庭教育缺失導(dǎo)致。留守學(xué)生大多接受隔代教育,祖輩的老齡化不利于他們的學(xué)習(xí)生活和成長。遇到困難時得不到父母的幫助和鼓勵,使他們更容易陷入自暴自棄的困境。因常年外出務(wù)工,對自己未能給子女足夠的愛而深表歉疚,大多數(shù)父母通過錢與物來彌補自己的“失職”,對子女采取溺愛的教養(yǎng)方式,容易壓抑孩子們的獨立性,使其形成依賴人格。三、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題對策與建議1.各級政府要增強政策與制度的保障力、執(zhí)行力,確保教育的公平性。各級政府尤其勞務(wù)輸入地的政府,要認(rèn)真落實國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,要采取強有力措施督促有關(guān)部門,真正做到一視同仁地解決流動學(xué)生的讀書問題,堅決取消各種巧立名目的借讀費,從制度與措施上,保證農(nóng)民工子女受到良好教育。在條件許可的情況下,最大限度的直接促成部分農(nóng)村留守學(xué)生不留守,使他們能夠享有親情教育和完整的家庭教育。2.進一步建立健全教育經(jīng)費保障機制?？h級政府要改善留守學(xué)生的就學(xué)條件和農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件,建立寄宿制學(xué)校,細(xì)化、完善委托監(jiān)護、寄養(yǎng)等制度等,要為留守學(xué)生創(chuàng)造健康成長的空間。在政策上,各級政府要出臺專門針對保障留守學(xué)生受教育權(quán)益的傾斜政策。根據(jù)留守學(xué)生的發(fā)展需求和實際問題,制定關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生行動計劃與具體措施。3.整合社會資源,利用村民圖書館建立村級中小學(xué)生學(xué)習(xí)中心。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生自由支配時間多,但是因為缺乏引導(dǎo)和缺少活動安排等加上缺乏有效監(jiān)管,很多孩子沾染了網(wǎng)隱或是吸煙喝酒等不良習(xí)氣。如湖北省鄖縣譚家灣鎮(zhèn)的“學(xué)習(xí)實踐中心”就能給我們很好的啟示,每天下午4:30-5:30,由村委會牽頭邀請老師擔(dān)任輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)學(xué)生完成書面及實踐作業(yè)。學(xué)習(xí)中心的建設(shè)將會有效提供在校生課余學(xué)習(xí)交流的場所,增進學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4.以學(xué)校為主渠道,努力使學(xué)校教育與社會教育、家庭教育形成合力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,特別注意與家長的聯(lián)系溝通,提高他們對教育的認(rèn)識。對于父母常年外出打工的學(xué)生,老師要加大家訪力度,或通過電話、信件等形式,向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況,有的放矢地進行教育疏導(dǎo)。針對留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。5.整合社會力量,建立留守學(xué)生長效工作機制。關(guān)愛留守學(xué)生是全社會共同的責(zé)任和義務(wù),要建立農(nóng)村留守學(xué)生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制,圍繞農(nóng)村留守學(xué)生迫切需要解決的問題,開展調(diào)研,出臺政策,整合資源,努力形成上下聯(lián)動、橫向協(xié)作的工作格局,共同指導(dǎo)和推進農(nóng)村留守學(xué)生工作。要以村組為單位積極開展“代理媽媽”、“代理爸爸”等活動,構(gòu)建留守學(xué)生社會安全監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),防止家長權(quán)威缺失和情感培養(yǎng)缺位的現(xiàn)象,使學(xué)生監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生社會化提供一種范式,也使其成為留守學(xué)生成長中的有力支持體系。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢,利用多種宣傳渠道,精心組織開展農(nóng)村留守學(xué)生工作的社會宣傳。如報刊雜志可開辟專欄,大力宣傳國家有關(guān)法律法規(guī)和政策,宣傳各地各部門的好經(jīng)驗好做法,宣傳留守兒童及家長的優(yōu)秀典型,以引起社會對農(nóng)村留守學(xué)生問題的廣泛關(guān)注,促使更多的單位和組織積極參與,在全社會形成關(guān)愛留守學(xué)生、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動參與性越強,教學(xué)效果往往越好。但是歷史知識的過去性特點,給學(xué)生感知和認(rèn)識歷史造成很大的障礙,過去,單靠教師用語言描繪歷史情境,蒼白無力,學(xué)生缺乏歷史體驗,無法領(lǐng)略歷史的多彩多姿,教學(xué)目標(biāo)也無法很好的落實。隨著新課程改革的逐步深入,現(xiàn)代信息技術(shù)正以其特有的優(yōu)勢走進課堂,它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁,豐富了歷史課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式,促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大大提高課堂效率與效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,全面提高了學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€人的想法.一、利用多媒體歷史教學(xué),有利于刺激學(xué)生好奇心教學(xué)過程中,教師可以在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種良好的歷史氛圍,造成“欲知道理何在,須聽下面分解”狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的好奇心和積極探究的心理,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),盡快融入愉快輕松的教學(xué)情境中去。例如,我在處理中國歷史八年級上冊《收復(fù)新疆》一課時,由多媒體播放新疆歌舞及物產(chǎn)視頻資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后出示《中國地圖》讓學(xué)生了解新疆的地理位置及其戰(zhàn)略地位。再引導(dǎo)學(xué)生探究“新疆”這一名稱的由來,即新疆不是指“新開拓的疆土”而是“故土新歸”之意。提到“故土”,引導(dǎo)學(xué)生思考回答“用已學(xué)過的史實證明新疆自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分”,將前后知識聯(lián)系起來,達(dá)到溫故而知新的效果;然后探究“新歸”,引出課題。這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心,學(xué)生一下子就被課本知識所吸引,同時又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。又如:在學(xué)習(xí)《血肉筑長城》一課時,我首先利用多媒體,,顯示敦促日本無條件投降的場面:日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音;美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云;蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。這些活生生的場面,會使學(xué)生有一種身臨其境的感受,然后提問:中國人民是如何浴血奮戰(zhàn),最終贏得抗日戰(zhàn)爭的勝利的呢?從而調(diào)動學(xué)生的積極性,大大提高課堂教學(xué)效率。二、利用多媒體歷史教學(xué),有利于引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者學(xué)生按道理說應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,但是現(xiàn)實情況是,在很多歷史課的教學(xué)過程中,學(xué)生都處于被動地接受知識的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問題。我覺得應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行歷史再現(xiàn)教學(xué)不失為一個很好的方法。比如在講到《內(nèi)戰(zhàn)烽火》中重慶談判時,我們不僅可以利用多媒體課件來幫助教學(xué),還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過程中穿插一些具體思考的問題,比如蔣介石為什么反復(fù)邀請毛澤東到重慶談判?毛澤東明知是龍?zhí)痘⒀槭裁催€要去闖?并且還可以結(jié)合我們自己來考慮,假如換了我們自己會怎么做?結(jié)合書上的知識,更進一步懂得毛澤東決策的正確性。這樣利用多媒體突破了時空的局限,變靜態(tài)為動態(tài),好象一下子就把我們自己都拉回到了歷史事件發(fā)生的那個時代,更能夠設(shè)身處地考慮當(dāng)時的情形,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,學(xué)生的參與意識提高了,學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。三、利用多媒體歷史教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映,反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強的特點?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景,學(xué)生通過觀察直觀畫面,展開豐富的想象,進行積極思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時,可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭:鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈烈國;李鴻章下令北洋水師"避戰(zhàn)自保";慈模太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極地進行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費的鏡頭,得出結(jié)論:清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考,學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。四、利用多媒體歷史教學(xué),有利于為德育滲透提供廣闊的空間歷史學(xué)科是一門具有較強的思想教育作用的學(xué)科,在歷史教學(xué)中一定要帶有愛憎分明的情感,進行愛國主義教育是歷史教學(xué)的靈魂,在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中。而利用多媒體技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象,調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,使學(xué)生感受到歷史氛圍,從而進入歷史角色,受到感染和教育,正好可以做到以史動人,以史育人同時,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。例如,講"鴉片戰(zhàn)爭"內(nèi)容時,可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭:官兵吸食鴉片,戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流,出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片,造成家破人亡。短短幾個鏡頭,不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難,而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識,了解了毒品的巨大危害,使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了遠(yuǎn)離毒品的教育。正確了解了林則徐堅決禁煙的原因。古希臘人普魯塔戈在3000年前就說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把?！敝挥谐浞掷枚嗝襟w進行歷史教學(xué),讓學(xué)生更喜歡走進歷史課堂,讓歷史課堂教學(xué)真正“動”起來。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點燃學(xué)生智慧的火把!才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效率,教師也才成為真正意義上的人類靈魂的工程師。合格評定制度的發(fā)展11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本54評定制度的發(fā)評定制度的發(fā)55內(nèi)容1合格評定程序2認(rèn)證制度的發(fā)展3認(rèn)可制度的發(fā)展4合格評定制度的發(fā)展5中國的認(rèn)可制度的發(fā)展內(nèi)容561合格評定程序合格評定程序Conformityassessment)定義:直接或間接確定技術(shù)法規(guī)或標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)要求被滿足的程序。1合格評定程序57合格評定的形式合格評定認(rèn)證認(rèn)可產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)校準(zhǔn)/檢驗機構(gòu)認(rèn)可證檢查機構(gòu)認(rèn)可質(zhì)量體系認(rèn)認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)可審核員/評審員資格證認(rèn)可合格評定的形式58認(rèn)證和認(rèn)可的定義認(rèn)證的定義是:第三方對產(chǎn)品/服務(wù)、過程或質(zhì)量管理體系符合規(guī)定的要求給予書面保證的程序·認(rèn)可的定義是:權(quán)威機構(gòu)對某一組織或個人有能力完成特定任務(wù)作出正式承認(rèn)的程序認(rèn)證和認(rèn)可的定義59