單元系的相變課件

單元系的相變單元系的相變單元系的相變第三章單元系的相變由由H相平衡和相變的基本概念相:熱力學(xué)系統(tǒng)中物理性質(zhì)均勻的部分水、汽一不同的相;鐵磁、順磁一不同的相相變:一個(gè)相到另一個(gè)相的相變。通常發(fā)生在等溫等壓的情況。在某相,系統(tǒng)處于某平衡態(tài)外界條件發(fā)生變化一相變,一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的變化比較哪個(gè)狀態(tài)更符合平衡態(tài)條件第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為"遺憾的藝術(shù)"，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了提出更新、更高的要求，它要求教師及時(shí)調(diào)整自己的角色，走進(jìn)新課改，適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略，走專業(yè)化發(fā)展的道路，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而教學(xué)反思是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。葉瀾教授指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"所以教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的教育思想、行為、效果等記錄，是教師業(yè)務(wù)提高的必要手段。一個(gè)只顧教書而不善于總結(jié)的教師是難以成為名師的。那么，面對(duì)新課程，教師應(yīng)該反思什么，又該怎樣進(jìn)行反思呢？1.反思新的教育理念1.1思考新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程不只是"文本課程"更是"體驗(yàn)課程"，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)自生活，并為生活服務(wù)。課程是一種動(dòng)態(tài)的、生成的"生態(tài)系統(tǒng)"。在這一過(guò)程中，學(xué)生、教師、課程之間是互動(dòng)的、交流對(duì)話的，師生是新課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是新課程的創(chuàng)造者和主體。1.2探索課堂教學(xué)。要改變"教學(xué)以教師為中心，教師以課堂為中心，課堂以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)觀。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品。教師不是"養(yǎng)鴨專業(yè)戶"實(shí)施填鴨式教學(xué)。學(xué)生也不是裝知識(shí)技能的"袋子"、"容器"，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者。教師要改以往"帶著知識(shí)走近學(xué)生"的做法，"帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)"，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有了這樣的理念，教師便不滿足于將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。1.3熟悉所教教材。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材，而是用教材教。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。1.4打造高效課堂。"滿堂灌變滿堂問(wèn)"、"課堂變戲臺(tái)"、"學(xué)生認(rèn)真聽老師講"的課堂就是好的課堂嗎？一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑，也會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生有自己的想法，能夠表達(dá)個(gè)人思想；學(xué)生充滿自信，敢于說(shuō)話；教師充滿活力，師生關(guān)系和諧；課堂開放，教師不包辦代替；課堂動(dòng)靜有度，活動(dòng)有收有放。1.5深挖學(xué)生潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃埽處煹呢?zé)任在于喚醒他們的潛能，找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫(kù)。每一個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮擋，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。2.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變2.1由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。2.2由“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過(guò)程而不是結(jié)論，使課堂教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在探究新知識(shí)的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，使知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。2.3由“個(gè)體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通與交往。3.反思教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變3.1關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教學(xué)過(guò)程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一種激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。促進(jìn)意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。"教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒！"3.3關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個(gè)充滿贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵(lì)，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。與學(xué)生共擔(dān)憂愁，共享歡樂(lè)。不僅讓學(xué)生有所得，而且自己也有所得。4.在教學(xué)實(shí)踐中自我反思教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：4.1總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4.2查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。4.3記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?？傊瑢W(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師："讀書，每天不間斷地讀書"，"不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海"，他認(rèn)為，這樣，"襯托學(xué)校教科書的背景就寬了"，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。參靠文獻(xiàn)：[1]何秀梅.《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版》-2012.[2]張謙.《試題與研究：教學(xué)論壇》-2012.[3]王海霞.《快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊》-2015.現(xiàn)在，中國(guó)的農(nóng)林業(yè)已不再是傳統(tǒng)上的運(yùn)作方式，當(dāng)中所涉及的知識(shí)面也越來(lái)越廣。要求農(nóng)林業(yè)的從業(yè)者知識(shí)豐富，英語(yǔ)在其中又起到舉足輕重的作用。無(wú)論是在作物的培育，還是在銷售方面，具備一定的英語(yǔ)能力都是必要的。英語(yǔ)是高職高專的一門必修課，只有全面了解農(nóng)林類高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)存的問(wèn)題，才能幫助英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展，找出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)整體英語(yǔ)教學(xué)方式改革。本文針對(duì)農(nóng)林類高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作了一次調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下現(xiàn)象。（1）農(nóng)林類高職院校的學(xué)生注重實(shí)踐。高職院校的重點(diǎn)是職業(yè)，更強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)方面的知識(shí)和技能，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。所以，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中占的比重很大，這是跟本科院校很大的一個(gè)不同。對(duì)于知識(shí)的要求沒(méi)有本科院校的高，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)用。而且英語(yǔ)跟他們其他科目不同，其他科目都可以將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，可以邊學(xué)邊用，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)，有實(shí)實(shí)在在的載體，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能立見成效。英語(yǔ)要經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能自如地加以運(yùn)用，特別是聽說(shuō)方面的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)的積極性不夠。因?yàn)榻?jīng)過(guò)前面6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果只能是越學(xué)越糟，從而在進(jìn)入高職選專業(yè)的時(shí)候，都避免學(xué)英語(yǔ)。但英語(yǔ)作為大一學(xué)生的公共課，是任何人都避免不了的，部分后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)持有一種消極的態(tài)度，即使不及格，也不會(huì)感到不安。學(xué)習(xí)目的和態(tài)度不夠端正，大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了把英語(yǔ)作為交流的工具而是為了應(yīng)付各種各樣的考試，比如英語(yǔ)等級(jí)考試像應(yīng)用能力考試、英語(yǔ)四六級(jí)考試。這是學(xué)生自身存在的問(wèn)題，還有一些其他的原因。如：老師的教學(xué)方法學(xué)生不喜歡，學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒等等。由此可以看出，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高是英語(yǔ)教學(xué)中的很大障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。學(xué)生更注重自己的專業(yè)，如：園林藝術(shù)專業(yè)、生物植保專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要條件，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們形成濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)氣，不單要學(xué)，還要養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生了解英語(yǔ)不僅僅是大學(xué)過(guò)級(jí)的工具，更是日常生活中很好的幫手。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用情景教學(xué)，把內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力，多跟人用英語(yǔ)交流，日常生活中的交流不用講，還要加入一些專業(yè)類的，如：用英語(yǔ)來(lái)談?wù)搱@林專業(yè)的一些問(wèn)題，了解專業(yè)詞匯。多年的英語(yǔ)教學(xué)，我們也領(lǐng)悟到了一些提高農(nóng)林類高職院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策。（1）加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式。充足的合格師資是保證英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先從教師自身來(lái)改變，這相對(duì)來(lái)說(shuō)是更容易做到的。對(duì)教師來(lái)講，最關(guān)鍵的是要提高自己的實(shí)際教學(xué)能力，可以利用閑暇時(shí)間為自己充電，參加進(jìn)修及一些培訓(xùn)班。通過(guò)相互的交流和學(xué)習(xí)，教師才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，才能以自己的優(yōu)良品德、淵博的知識(shí)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。有一句話說(shuō)得好，“教一年書勝讀十年書”。我們要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為老師。教師不要當(dāng)課堂活動(dòng)的主角，要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。（2）進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我院的學(xué)生，有四百多分考入的，有的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00分以上，有的只有幾十分。由于學(xué)生英語(yǔ)水平相差甚大，按自然班授課的話，成績(jī)差的跟不上，成績(jī)好的覺(jué)得容易，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)對(duì)其進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生重新組合。要重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層面及所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從自己的水平學(xué)起。要重視學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)老師要用英語(yǔ)教學(xué)，盡量不用中文，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，加強(qiáng)英語(yǔ)交流。學(xué)生在下課之后，也要規(guī)定他們盡量用英文進(jìn)行日常的交流，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成習(xí)慣。上課不單純地分析課文，講解語(yǔ)法，在當(dāng)中介紹西方風(fēng)俗文化，從而引出課文及語(yǔ)法。要進(jìn)行學(xué)科融合，把英語(yǔ)與他們的專業(yè)相結(jié)合，凸顯實(shí)用性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，還可以提出更有針對(duì)性的教學(xué)大綱和教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容。要充分利用現(xiàn)代化教具，適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，如模仿電影片段。以上這些，都能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)林類高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，認(rèn)清了人才培養(yǎng)目標(biāo)，理解了英語(yǔ)教師必須深入開展英語(yǔ)教學(xué)研究，這對(duì)我們學(xué)院目前或?qū)?lái)的人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。單元系的相變單元系的相變單元系的相變第三章單元系的相課堂1第三章單元系的相變由由H第三章單元系的相2相平衡和相變的基本概念相:熱力學(xué)系統(tǒng)中物理性質(zhì)均勻的部分水、汽一不同的相;鐵磁、順磁一不同的相相變:一個(gè)相到另一個(gè)相的相變。通常發(fā)生在等溫等壓的情況。在某相,系統(tǒng)處于某平衡態(tài)外界條件發(fā)生變化一相變,一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的變化比較哪個(gè)狀態(tài)更符合平衡態(tài)條件第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院相平衡和相變的基本概念33.1熱動(dòng)平衡判據(jù)δx虛變動(dòng)、平衡的描述δU虛變動(dòng)引起的勢(shì)能變化<0/>0/<O以0穩(wěn)定平衡遼/O不穩(wěn)平衡d=0亞穩(wěn)平衡第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院3.1熱動(dòng)平衡判據(jù)4熱平衡的判據(jù)(熱動(dòng)平衡條件)孤立系統(tǒng)平衡態(tài)是熵最大的態(tài)相對(duì)于平衡態(tài)的虛變動(dòng)后的態(tài)的熵較小△S<0熵作為某個(gè)參量的函數(shù),參量的變化引起熵虛變動(dòng)一變分△S=S+82S平衡條件穩(wěn)定平衡:6S<0第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院熱平衡的判據(jù)(熱動(dòng)平衡條件)5等溫等容系統(tǒng)平衡態(tài)自由能最小△>O平衡條件:=0穩(wěn)定平衡F>0等溫等壓系統(tǒng)平衡態(tài)吉布斯函數(shù)最小△0平衡條件:穩(wěn)定平衡:C>0第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院等溫等容系統(tǒng)6均勻系統(tǒng)熱動(dòng)平衡條件建立孤立系統(tǒng)系統(tǒng)的不變,U不變。子系統(tǒng)虛變動(dòng)bU0+b1=0,oV。+V1=0系統(tǒng)變△S=△Sa+△S,AS=a+82S△S1=1+δ2S系統(tǒng)有∞=0子系統(tǒng)dsdU+pedU,+pordUo+porT第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院均勻系統(tǒng)熱動(dòng)平衡條件701(7-n)+7(2=0系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)T=70,p1=po穩(wěn)定平衡82S=82S0+82S<0近似有2S≈S0<0利用泰勒展開U/)(W)2]<0第一項(xiàng)aU1oTTOL第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院01(7-n)+7(28ST+Sv=COT+(TaPL-P)(0)2=C2(a)2+(rmP)()2+C(TaPP)ororaTP02STUaUarTaVTaSIaPPaTaUavaVTC)3+2701()1<0第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院ST+9δ2S=C27(oT)2+(W)2]<02TarV,T相互獨(dú)立,T>0r<0平衡穩(wěn)定條件第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院δ2S=C1032開系的熱力學(xué)基本方程系統(tǒng)T1,P1:開放系統(tǒng),包含在孤立系統(tǒng)T。Po中。與封閉系統(tǒng)比較,開放系統(tǒng)的物質(zhì)的量n可能發(fā)生變化。TP,研究氣一液相變,每一相可以看作一個(gè)開放系統(tǒng)。這樣的系統(tǒng)除了均勻系統(tǒng)需要兩個(gè)狀態(tài)參量外,增加了一個(gè)獨(dú)立變化的參量一摩爾數(shù)摩爾數(shù)聯(lián)系于系統(tǒng)的廣延性。系統(tǒng)的吉布斯函數(shù)依賴于兩個(gè)強(qiáng)度量一溫度和壓強(qiáng)。但它是廣延量,它將隨摩爾數(shù)改變而改變。它的改變量應(yīng)正比于摩爾數(shù)改變量:第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院32開系的熱力學(xué)基本方程11單元系的相變課件12單元系的相變課件13單元系的相變課件14單元系的相變課件15單元系的相變課件16單元系的相變課件17單元系的相變課件18單元系的相變課件19單元系的相變課件20單元系的相變課件21單元系的相變課件22單元系的相變課件23單元系的相變課件24單元系的相變課件25單元系的相變課件26單元系的相變課件27單元系的相變課件28單元系的相變課件29單元系的相變課件30單元系的相變課件31單元系的相變課件32單元系的相變課件33單元系的相變課件34單元系的相變課件35單元系的相變課件36單元系的相變課件37單元系的相變課件38單元系的相變課件39單元系的相變課件40單元系的相變課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42單元系的相變單元系的相變單元系的相變第三章單元系的相變由由H相平衡和相變的基本概念相:熱力學(xué)系統(tǒng)中物理性質(zhì)均勻的部分水、汽一不同的相;鐵磁、順磁一不同的相相變:一個(gè)相到另一個(gè)相的相變。通常發(fā)生在等溫等壓的情況。在某相,系統(tǒng)處于某平衡態(tài)外界條件發(fā)生變化一相變,一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的變化比較哪個(gè)狀態(tài)更符合平衡態(tài)條件第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為"遺憾的藝術(shù)"，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了提出更新、更高的要求，它要求教師及時(shí)調(diào)整自己的角色，走進(jìn)新課改，適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略，走專業(yè)化發(fā)展的道路，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而教學(xué)反思是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。葉瀾教授指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"所以教學(xué)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的教育思想、行為、效果等記錄，是教師業(yè)務(wù)提高的必要手段。一個(gè)只顧教書而不善于總結(jié)的教師是難以成為名師的。那么，面對(duì)新課程，教師應(yīng)該反思什么，又該怎樣進(jìn)行反思呢？1.反思新的教育理念1.1思考新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程不只是"文本課程"更是"體驗(yàn)課程"，要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)自生活，并為生活服務(wù)。課程是一種動(dòng)態(tài)的、生成的"生態(tài)系統(tǒng)"。在這一過(guò)程中，學(xué)生、教師、課程之間是互動(dòng)的、交流對(duì)話的，師生是新課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是新課程的創(chuàng)造者和主體。1.2探索課堂教學(xué)。要改變"教學(xué)以教師為中心，教師以課堂為中心，課堂以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)觀。教師不是產(chǎn)品制造商，模式化生產(chǎn)產(chǎn)品。教師不是"養(yǎng)鴨專業(yè)戶"實(shí)施填鴨式教學(xué)。學(xué)生也不是裝知識(shí)技能的"袋子"、"容器"，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者。教師要改以往"帶著知識(shí)走近學(xué)生"的做法，"帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)"，也就是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有了這樣的理念，教師便不滿足于將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，而要千方百計(jì)讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，促使其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。1.3熟悉所教教材。教材不能成為唯一的教學(xué)資源，教師不是教教材，而是用教材教。變帶著教材走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向教材，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出課堂和學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。1.4打造高效課堂。"滿堂灌變滿堂問(wèn)"、"課堂變戲臺(tái)"、"學(xué)生認(rèn)真聽老師講"的課堂就是好的課堂嗎？一堂成功課的課堂特征應(yīng)該是：學(xué)生敢質(zhì)疑，也會(huì)質(zhì)疑；學(xué)生有自己的想法，能夠表達(dá)個(gè)人思想；學(xué)生充滿自信，敢于說(shuō)話；教師充滿活力，師生關(guān)系和諧；課堂開放，教師不包辦代替；課堂動(dòng)靜有度，活動(dòng)有收有放。1.5深挖學(xué)生潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教育是為了人的發(fā)展；學(xué)生是發(fā)展中的人，要正視他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。每一個(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃?，教師的?zé)任在于喚醒他們的潛能，找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫(kù)。每一個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮擋，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。2.反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變2.1由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。2.2由“接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”。在新課堂教學(xué)模式構(gòu)建中要注重發(fā)現(xiàn)而不是給予，要注重過(guò)程而不是結(jié)論，使課堂教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生在探究新知識(shí)的經(jīng)歷中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，使知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)同步發(fā)展。2.3由“個(gè)體學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，完成自已的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通與交往。3.反思教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變3.1關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教學(xué)過(guò)程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一種激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)方法。教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。促進(jìn)意味著引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。"教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒！"3.3關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。創(chuàng)造一種安全、愉快與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持一個(gè)充滿贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵(lì)，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。與學(xué)生共擔(dān)憂愁，共享歡樂(lè)。不僅讓學(xué)生有所得，而且自己也有所得。4.在教學(xué)實(shí)踐中自我反思教師在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄三點(diǎn)：4.1總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4.2查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。4.3記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師："讀書，每天不間斷地讀書"，"不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海"，他認(rèn)為，這樣，"襯托學(xué)校教科書的背景就寬了"，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。參靠文獻(xiàn)：[1]何秀梅.《徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版》-2012.[2]張謙.《試題與研究：教學(xué)論壇》-2012.[3]王海霞.《快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊》-2015.現(xiàn)在，中國(guó)的農(nóng)林業(yè)已不再是傳統(tǒng)上的運(yùn)作方式，當(dāng)中所涉及的知識(shí)面也越來(lái)越廣。要求農(nóng)林業(yè)的從業(yè)者知識(shí)豐富，英語(yǔ)在其中又起到舉足輕重的作用。無(wú)論是在作物的培育，還是在銷售方面，具備一定的英語(yǔ)能力都是必要的。英語(yǔ)是高職高專的一門必修課，只有全面了解農(nóng)林類高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)存的問(wèn)題，才能幫助英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)改革和專業(yè)發(fā)展，找出新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)整體英語(yǔ)教學(xué)方式改革。本文針對(duì)農(nóng)林類高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作了一次調(diào)查研究，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下現(xiàn)象。（1）農(nóng)林類高職院校的學(xué)生注重實(shí)踐。高職院校的重點(diǎn)是職業(yè)，更強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)方面的知識(shí)和技能，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。所以，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中占的比重很大，這是跟本科院校很大的一個(gè)不同。對(duì)于知識(shí)的要求沒(méi)有本科院校的高，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)用。而且英語(yǔ)跟他們其他科目不同，其他科目都可以將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，可以邊學(xué)邊用，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)，有實(shí)實(shí)在在的載體，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能立見成效。英語(yǔ)要經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，才能自如地加以運(yùn)用，特別是聽說(shuō)方面的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)的積極性不夠。因?yàn)榻?jīng)過(guò)前面6年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果只能是越學(xué)越糟，從而在進(jìn)入高職選專業(yè)的時(shí)候，都避免學(xué)英語(yǔ)。但英語(yǔ)作為大一學(xué)生的公共課，是任何人都避免不了的，部分后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)持有一種消極的態(tài)度，即使不及格，也不會(huì)感到不安。學(xué)習(xí)目的和態(tài)度不夠端正，大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的不是為了把英語(yǔ)作為交流的工具而是為了應(yīng)付各種各樣的考試，比如英語(yǔ)等級(jí)考試像應(yīng)用能力考試、英語(yǔ)四六級(jí)考試。這是學(xué)生自身存在的問(wèn)題，還有一些其他的原因。如：老師的教學(xué)方法學(xué)生不喜歡，學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒等等。由此可以看出，缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高是英語(yǔ)教學(xué)中的很大障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（3）學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。學(xué)生更注重自己的專業(yè)，如：園林藝術(shù)專業(yè)、生物植保專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要條件，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們形成濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)氣，不單要學(xué)，還要養(yǎng)成用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生了解英語(yǔ)不僅僅是大學(xué)過(guò)級(jí)的工具，更是日常生活中很好的幫手。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用情景教學(xué)，把內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力，多跟人用英語(yǔ)交流，日常生活中的交流不用講，還要加入一些專業(yè)類的，如：用英語(yǔ)來(lái)談?wù)搱@林專業(yè)的一些問(wèn)題，了解專業(yè)詞匯。多年的英語(yǔ)教學(xué)，我們也領(lǐng)悟到了一些提高農(nóng)林類高職院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策。（1）加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式。充足的合格師資是保證英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先從教師自身來(lái)改變，這相對(duì)來(lái)說(shuō)是更容易做到的。對(duì)教師來(lái)講，最關(guān)鍵的是要提高自己的實(shí)際教學(xué)能力，可以利用閑暇時(shí)間為自己充電，參加進(jìn)修及一些培訓(xùn)班。通過(guò)相互的交流和學(xué)習(xí)，教師才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，才能以自己的優(yōu)良品德、淵博的知識(shí)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。有一句話說(shuō)得好，“教一年書勝讀十年書”。我們要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為老師。教師不要當(dāng)課堂活動(dòng)的主角，要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。（2）進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我院的學(xué)生，有四百多分考入的，有的英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00分以上，有的只有幾十分。由于學(xué)生英語(yǔ)水平相差甚大，按自然班授課的話，成績(jī)差的跟不上，成績(jī)好的覺(jué)得容易，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)對(duì)其進(jìn)行摸底調(diào)查，根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生重新組合。要重視以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層面及所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從自己的水平學(xué)起。要重視學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)老師要用英語(yǔ)教學(xué)，盡量不用中文，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，加強(qiáng)英語(yǔ)交流。學(xué)生在下課之后，也要規(guī)定他們盡量用英文進(jìn)行日常的交流，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成習(xí)慣。上課不單純地分析課文，講解語(yǔ)法，在當(dāng)中介紹西方風(fēng)俗文化，從而引出課文及語(yǔ)法。要進(jìn)行學(xué)科融合，把英語(yǔ)與他們的專業(yè)相結(jié)合，凸顯實(shí)用性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，還可以提出更有針對(duì)性的教學(xué)大綱和教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容。要充分利用現(xiàn)代化教具，適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，如模仿電影片段。以上這些，都能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)林類高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，認(rèn)清了人才培養(yǎng)目標(biāo)，理解了英語(yǔ)教師必須深入開展英語(yǔ)教學(xué)研究，這對(duì)我們學(xué)院目前或?qū)?lái)的人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。單元系的相變單元系的相變單元系的相變第三章單元系的相課堂43第三章單元系的相變由由H第三章單元系的相44相平衡和相變的基本概念相:熱力學(xué)系統(tǒng)中物理性質(zhì)均勻的部分水、汽一不同的相;鐵磁、順磁一不同的相相變:一個(gè)相到另一個(gè)相的相變。通常發(fā)生在等溫等壓的情況。在某相,系統(tǒng)處于某平衡態(tài)外界條件發(fā)生變化一相變,一個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的變化比較哪個(gè)狀態(tài)更符合平衡態(tài)條件第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院相平衡和相變的基本概念453.1熱動(dòng)平衡判據(jù)δx虛變動(dòng)、平衡的描述δU虛變動(dòng)引起的勢(shì)能變化<0/>0/<O以0穩(wěn)定平衡遼/O不穩(wěn)平衡d=0亞穩(wěn)平衡第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院3.1熱動(dòng)平衡判據(jù)46熱平衡的判據(jù)(熱動(dòng)平衡條件)孤立系統(tǒng)平衡態(tài)是熵最大的態(tài)相對(duì)于平衡態(tài)的虛變動(dòng)后的態(tài)的熵較小△S<0熵作為某個(gè)參量的函數(shù),參量的變化引起熵虛變動(dòng)一變分△S=S+82S平衡條件穩(wěn)定平衡:6S<0第三章單元系的相變青島科大數(shù)理學(xué)院熱平衡的判據(jù)(熱動(dòng)平衡條件)47等溫等容系統(tǒng)平衡態(tài)自由能最小△>O平衡條件:=0穩(wěn)定平衡F>0等溫等壓系統(tǒng)平衡