城市軌道交通行車組織概述課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市軌道交通行車組織概述城市軌道交通行車組織概述人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市軌道交通行車組織概述城市軌道交通相關(guān)概念輸送能力大,運(yùn)輸速度快社會(huì)效益好安全性好,乘坐舒適經(jīng)濟(jì)效益好受氣候變化影響小正點(diǎn)率高運(yùn)輸成本較低能耗相對(duì)較低能源利用效率較高占地相對(duì)較少土地利用效率較高污染較輕,具有環(huán)境友好性城市軌道交1,綴解城市交通壓力:2引領(lǐng)城市規(guī)劃,、滿足人們的出行通的意義5、推動(dòng)城市其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及聯(lián)通“主城?與“衛(wèi)星城寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣教才能有益于學(xué)生作文水平的提高？我們認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師善引善導(dǎo)。一、選取素材的有效引導(dǎo)搜集寫作素材是寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生除了有限的生活積累，也會(huì)從網(wǎng)上查找各種素材。網(wǎng)絡(luò)資源雖多，但學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉溺于淺閱讀，不會(huì)選擇可利用的寫作素材。教師應(yīng)指定觀察要點(diǎn)和查找范圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的材料。1.從熟悉的生活中選材。生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立意識(shí)和思考能力，但是由于活動(dòng)圈子狹小，缺乏深刻的生活體驗(yàn)和分析能力，導(dǎo)致其寫作時(shí)常?！盁o米下炊”。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地觀察，分方位、遠(yuǎn)近、主次和層次觀察，從生活的細(xì)微處開始，留心身邊每天發(fā)生的事件，將所見所聞所感記錄下來，做生活的有心人。如，開展“課前三分鐘”的活動(dòng)，要求學(xué)生把近兩周內(nèi)聽到的、看到的事件做一個(gè)簡(jiǎn)短的描述，并表達(dá)自己的看法。學(xué)生講完，教師和其他同學(xué)要做簡(jiǎn)要評(píng)論，以助其思考得更深更遠(yuǎn)。2.從課本和課外閱讀中選材。語(yǔ)文課本是編者智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生容易忽略的選材范疇。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解文章內(nèi)涵，積累故事和事例，活學(xué)活用。比如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，學(xué)生就可以積累“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“人為刀俎，我為魚肉”等小故事，在寫主題為“得人心者得天下”之類的作文時(shí)，就可以引用。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看書、看好書，讓學(xué)生在閱讀中積累材料，產(chǎn)生聯(lián)想。教師要定期推薦優(yōu)秀的書籍給學(xué)生，也可提供讀書指南，鼓勵(lì)學(xué)生之間互薦好書，廣泛積累作文素材。二、構(gòu)思主題的有效引導(dǎo)主題是作文的靈魂，是決定作文質(zhì)量高低的重要依據(jù)。作文的選材、布局以及語(yǔ)言的運(yùn)用等都必須據(jù)其來確定。教師要從作文中洞悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其擬定積極、健康的主題。1.從題目中確定主題。命題作文或半命題式作文給學(xué)生限定了范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，從題干的每一個(gè)字去入手，然后對(duì)題目進(jìn)行整體而全面的分析，準(zhǔn)確理解其含義。例如，作文題目是“假如我有……”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“假如”的含義，再考慮“有”后面可以填充什么?！凹偃纭笔羌僭O(shè)，所以“有”后面得填現(xiàn)實(shí)中自己沒有的東西。題目補(bǔ)充完整，就要思考有了這種東西你想要做什么有益于自己和別人的事情。如果學(xué)生表現(xiàn)的是用其來享受或發(fā)泄，教師就該做精神上的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生確定健康的主題。三、積累語(yǔ)言的有效引導(dǎo)沒有語(yǔ)言，再偉大的思想也無法傳遞出來。中學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，但是在語(yǔ)言的使用上相似度太高，容易把隨意等同于個(gè)性，因此教師要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言功底。1.書本是語(yǔ)言積累的最好來源，教師應(yīng)在上閱讀課時(shí)有意地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在提高寫作水平的同時(shí)，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。例如上《荷塘月色》，老師分層次設(shè)置了語(yǔ)言目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中寫荷葉、荷花、荷波的優(yōu)美詞、句、段進(jìn)行反復(fù)琢磨，其次進(jìn)行仿寫和改寫，再對(duì)行文方式進(jìn)行模仿，然后關(guān)注修辭手法，這樣可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需要。此外，課外書也是語(yǔ)言積累的重要來源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行摘抄、寫讀書心得、練筆，這樣才會(huì)有實(shí)效。2.訓(xùn)練方式多樣化，拓展學(xué)生的語(yǔ)言功底。積累語(yǔ)言要下功夫。生活是語(yǔ)言積累的直接來源，其中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，都是人類的智慧結(jié)晶，教師可以精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。比如詞語(yǔ)接龍法，采用頂針的修辭手法勾連詞語(yǔ)，和成語(yǔ)接龍類似，但詞語(yǔ)的范圍比較廣，更利于全體學(xué)生參與。又如讀書分享會(huì)，讓學(xué)生將近期讀到的好片段、文章加進(jìn)自己的評(píng)論互享，看誰選得好，讀得深。只要有利于學(xué)生進(jìn)步的活動(dòng)，教師都應(yīng)該嘗試?？傊寣W(xué)生愛學(xué)、愛寫作文，教師必須在寫作素材、構(gòu)思主題、積累語(yǔ)言上有效引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)作文高效教學(xué)。黃紅旭，教師，現(xiàn)居廣東湛江。1深鉆教材，確保知識(shí)的有效性知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。2創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。2.2用情境來接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。3創(chuàng)設(shè)情境，增添魅力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教師要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的樂趣與力量，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。4充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注失時(shí)機(jī)的對(duì)他們答問中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評(píng)價(jià)過程中要公正、熱情，恰如其分。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要讓學(xué)插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測(cè)，使的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。第一，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。第二，教師要善于運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。具體做到：①語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。②語(yǔ)言的生動(dòng)性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。③語(yǔ)言的創(chuàng)造性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對(duì)學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市軌道交通行車組織概述城市軌道交通行車1城市軌道交通行車組織概述課件2城市軌道交通相關(guān)概念輸送能力大,運(yùn)輸速度快社會(huì)效益好安全性好,乘坐舒適經(jīng)濟(jì)效益好受氣候變化影響小正點(diǎn)率高運(yùn)輸成本較低能耗相對(duì)較低能源利用效率較高占地相對(duì)較少土地利用效率較高污染較輕,具有環(huán)境友好性城市軌道交1,綴解城市交通壓力:2引領(lǐng)城市規(guī)劃,、滿足人們的出行通的意義5、推動(dòng)城市其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及聯(lián)通“主城?與“衛(wèi)星城城市軌道交通相關(guān)概念3興城市軌道交通分類二)分類1、按其基本技術(shù)特征不同分類(1)市郊鐵路是連接城市市區(qū)與郊區(qū),以及連接城市周圍幾十公里甚至更大范圍的衛(wèi)星城鎮(zhèn)或城市圈的鐵路。興城市軌道交通分類4市郊鐵路是溝通城市邊緣與遠(yuǎn)郊區(qū)的交通系統(tǒng),通常稱為通勤鐵路或地區(qū)鐵路,為通勤者提供運(yùn)輸服務(wù)市郊鐵路:站間距可達(dá)2km,速度達(dá)100km/h以上市郊鐵路是溝通城市邊緣與遠(yuǎn)郊區(qū)5(2)地下鐵道用于城市中的一種速度快、運(yùn)量大行車間隔小的電動(dòng)有軌客運(yùn)系統(tǒng),其部分線路設(shè)在地下隧道內(nèi)。分為重型、輕型和微型地鐵三種(2)地下鐵道6地鐵修建的可行性:50萬以下人口的城市很少建地鐵。地鐵:站問距市中心0.5~1.0km,城郊可達(dá)2.0km,單方向小時(shí)通過能力3萬人左右,一般可延至離市中心24km左右。地鐵修建的可行性:50萬以下人口7日本還建設(shè)了另一種小斷面地鐵,即線性地鐵。(微型地鐵)特點(diǎn):斷面較一般地鐵要小,可降低建設(shè)成本,此外,它可以采用較小的曲線半徑和較大的坡道,也可高架,維護(hù)較易,目前在日本已有幾條線路建成投線性地鐵能力略低于一般地鐵系統(tǒng)日本還建設(shè)了另一種小斷面地鐵,即線8線性電機(jī)小截面地鐵都世新宿都訾12號(hào)2.5注)卜一礻兒內(nèi)點(diǎn)粽、建築定規(guī)落鶯|2號(hào)都鸞新宿線徑(m)4.3(69%)62(100%怪(m)5.3(73%7.3(100%5)內(nèi)空斷面積(m)14,5(48%302(100%掘削斷面(m°)23.3(53%43.6(100%線性電機(jī)小截面地鐵9(3)輕軌鐵路主要針對(duì)車輛對(duì)軌道施加的荷載而言,其車輛與市郊列車或地鐵的車輛相比較輕(3)輕軌鐵路10目前各國(guó)采用較多的是形式比較靈活的城市輕軌運(yùn)輸系統(tǒng)(Lightailtransi或ightrapidtransit)。輕軌系統(tǒng)的雛形是城市有軌電車,后者由于與道路交通間的沖突而被淘汰,并改造為與道路交通具有一定程度隔離的輕軌系統(tǒng)目前各國(guó)采用較多的是形式比較靈活的城11城市軌道交通行車組織概述課件12城市軌道交通行車組織概述課件13城市軌道交通行車組織概述課件14城市軌道交通行車組織概述課件15城市軌道交通行車組織概述課件16城市軌道交通行車組織概述課件17城市軌道交通行車組織概述課件18城市軌道交通行車組織概述課件19城市軌道交通行車組織概述課件20城市軌道交通行車組織概述課件21城市軌道交通行車組織概述課件22城市軌道交通行車組織概述課件23城市軌道交通行車組織概述課件24城市軌道交通行車組織概述課件25城市軌道交通行車組織概述課件26城市軌道交通行車組織概述課件27城市軌道交通行車組織概述課件28城市軌道交通行車組織概述課件29城市軌道交通行車組織概述課件30城市軌道交通行車組織概述課件31城市軌道交通行車組織概述課件32城市軌道交通行車組織概述課件33城市軌道交通行車組織概述課件34城市軌道交通行車組織概述課件35城市軌道交通行車組織概述課件36城市軌道交通行車組織概述課件37城市軌道交通行車組織概述課件38城市軌道交通行車組織概述課件39城市軌道交通行車組織概述課件40城市軌道交通行車組織概述課件41城市軌道交通行車組織概述課件42城市軌道交通行車組織概述課件43城市軌道交通行車組織概述課件44城市軌道交通行車組織概述課件45城市軌道交通行車組織概述課件46城市軌道交通行車組織概述課件47城市軌道交通行車組織概述課件48城市軌道交通行車組織概述課件49城市軌道交通行車組織概述課件50城市軌道交通行車組織概述課件51城市軌道交通行車組織概述課件52城市軌道交通行車組織概述課件53城市軌道交通行車組織概述課件54城市軌道交通行車組織概述課件55城市軌道交通行車組織概述課件56城市軌道交通行車組織概述課件57城市軌道交通行車組織概述課件58城市軌道交通行車組織概述課件59城市軌道交通行車組織概述課件60城市軌道交通行車組織概述課件61城市軌道交通行車組織概述課件62城市軌道交通行車組織概述課件63城市軌道交通行車組織概述課件64城市軌道交通行車組織概述課件65城市軌道交通行車組織概述課件66城市軌道交通行車組織概述課件67城市軌道交通行車組織概述課件68城市軌道交通行車組織概述課件69城市軌道交通行車組織概述課件70城市軌道交通行車組織概述課件71城市軌道交通行車組織概述課件72城市軌道交通行車組織概述課件73城市軌道交通行車組織概述課件7436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!75人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市軌道交通行車組織概述城市軌道交通行車組織概述人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市軌道交通行車組織概述城市軌道交通相關(guān)概念輸送能力大,運(yùn)輸速度快社會(huì)效益好安全性好,乘坐舒適經(jīng)濟(jì)效益好受氣候變化影響小正點(diǎn)率高運(yùn)輸成本較低能耗相對(duì)較低能源利用效率較高占地相對(duì)較少土地利用效率較高污染較輕,具有環(huán)境友好性城市軌道交1,綴解城市交通壓力:2引領(lǐng)城市規(guī)劃,、滿足人們的出行通的意義5、推動(dòng)城市其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及聯(lián)通“主城?與“衛(wèi)星城寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣教才能有益于學(xué)生作文水平的提高？我們認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師善引善導(dǎo)。一、選取素材的有效引導(dǎo)搜集寫作素材是寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生除了有限的生活積累，也會(huì)從網(wǎng)上查找各種素材。網(wǎng)絡(luò)資源雖多，但學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉溺于淺閱讀，不會(huì)選擇可利用的寫作素材。教師應(yīng)指定觀察要點(diǎn)和查找范圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的材料。1.從熟悉的生活中選材。生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立意識(shí)和思考能力，但是由于活動(dòng)圈子狹小，缺乏深刻的生活體驗(yàn)和分析能力，導(dǎo)致其寫作時(shí)常?！盁o米下炊”。教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地觀察，分方位、遠(yuǎn)近、主次和層次觀察，從生活的細(xì)微處開始，留心身邊每天發(fā)生的事件，將所見所聞所感記錄下來，做生活的有心人。如，開展“課前三分鐘”的活動(dòng)，要求學(xué)生把近兩周內(nèi)聽到的、看到的事件做一個(gè)簡(jiǎn)短的描述，并表達(dá)自己的看法。學(xué)生講完，教師和其他同學(xué)要做簡(jiǎn)要評(píng)論，以助其思考得更深更遠(yuǎn)。2.從課本和課外閱讀中選材。語(yǔ)文課本是編者智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生容易忽略的選材范疇。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解文章內(nèi)涵，積累故事和事例，活學(xué)活用。比如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，學(xué)生就可以積累“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“人為刀俎，我為魚肉”等小故事，在寫主題為“得人心者得天下”之類的作文時(shí)，就可以引用。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看書、看好書，讓學(xué)生在閱讀中積累材料，產(chǎn)生聯(lián)想。教師要定期推薦優(yōu)秀的書籍給學(xué)生，也可提供讀書指南，鼓勵(lì)學(xué)生之間互薦好書，廣泛積累作文素材。二、構(gòu)思主題的有效引導(dǎo)主題是作文的靈魂，是決定作文質(zhì)量高低的重要依據(jù)。作文的選材、布局以及語(yǔ)言的運(yùn)用等都必須據(jù)其來確定。教師要從作文中洞悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其擬定積極、健康的主題。1.從題目中確定主題。命題作文或半命題式作文給學(xué)生限定了范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，從題干的每一個(gè)字去入手，然后對(duì)題目進(jìn)行整體而全面的分析，準(zhǔn)確理解其含義。例如，作文題目是“假如我有……”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“假如”的含義，再考慮“有”后面可以填充什么。“假如”是假設(shè)，所以“有”后面得填現(xiàn)實(shí)中自己沒有的東西。題目補(bǔ)充完整，就要思考有了這種東西你想要做什么有益于自己和別人的事情。如果學(xué)生表現(xiàn)的是用其來享受或發(fā)泄，教師就該做精神上的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生確定健康的主題。三、積累語(yǔ)言的有效引導(dǎo)沒有語(yǔ)言，再偉大的思想也無法傳遞出來。中學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，但是在語(yǔ)言的使用上相似度太高，容易把隨意等同于個(gè)性，因此教師要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言功底。1.書本是語(yǔ)言積累的最好來源，教師應(yīng)在上閱讀課時(shí)有意地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在提高寫作水平的同時(shí)，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。例如上《荷塘月色》，老師分層次設(shè)置了語(yǔ)言目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中寫荷葉、荷花、荷波的優(yōu)美詞、句、段進(jìn)行反復(fù)琢磨，其次進(jìn)行仿寫和改寫，再對(duì)行文方式進(jìn)行模仿，然后關(guān)注修辭手法，這樣可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需要。此外，課外書也是語(yǔ)言積累的重要來源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。經(jīng)常進(jìn)行摘抄、寫讀書心得、練筆，這樣才會(huì)有實(shí)效。2.訓(xùn)練方式多樣化，拓展學(xué)生的語(yǔ)言功底。積累語(yǔ)言要下功夫。生活是語(yǔ)言積累的直接來源，其中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，都是人類的智慧結(jié)晶，教師可以精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。比如詞語(yǔ)接龍法，采用頂針的修辭手法勾連詞語(yǔ)，和成語(yǔ)接龍類似，但詞語(yǔ)的范圍比較廣，更利于全體學(xué)生參與。又如讀書分享會(huì)，讓學(xué)生將近期讀到的好片段、文章加進(jìn)自己的評(píng)論互享，看誰選得好，讀得深。只要有利于學(xué)生進(jìn)步的活動(dòng)，教師都應(yīng)該嘗試。總之，要讓學(xué)生愛學(xué)、愛寫作文，教師必須在寫作素材、構(gòu)思主題、積累語(yǔ)言上有效引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)作文高效教學(xué)。黃紅旭，教師，現(xiàn)居廣東湛江。1深鉆教材，確保知識(shí)的有效性知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。2創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。2.2用情境來接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。3創(chuàng)設(shè)情境，增添魅力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在首位，教師要精心設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)實(shí)在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的樂趣與力量，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。4充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效性《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注失時(shí)機(jī)的對(duì)他們答問中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評(píng)價(jià)過程中要公正、熱情，恰如其分。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要讓學(xué)插話、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測(cè)，使的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。第一，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。第二，教師要善于運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。具體做到：①語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)中準(zhǔn)確語(yǔ)言能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。②語(yǔ)言的生動(dòng)性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。③語(yǔ)言的創(chuàng)造性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對(duì)學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，更要從思考的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。人的差異在于業(yè)余時(shí)間城市軌道交通行車組織概述城市軌道交通行車76城市軌道交通行車組織概述課件77城市軌道交通相關(guān)概念輸送能力大,運(yùn)輸速度快社會(huì)效益好安全性好,乘坐舒適經(jīng)濟(jì)效益好受氣候變化影響小正點(diǎn)率高運(yùn)輸成本較低能耗相對(duì)較低能源利用效率較高占地相對(duì)較少土地利用效率較高污染較輕,具有環(huán)境友好性城市軌道交1,綴解城市交通壓力:2引領(lǐng)城市規(guī)劃,、滿足人們的出行通的意義5、推動(dòng)城市其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及聯(lián)通“主城?與“衛(wèi)星城城市軌道交通相關(guān)概念78興城市軌道交通分類二)分類1、按其基本技術(shù)特征不同分類(1)市郊鐵路是連接城市市區(qū)與郊區(qū),以及連接城市周圍幾十公里甚至更大范圍的衛(wèi)星城鎮(zhèn)或城市圈的鐵路。興城市軌道交通分類79市郊鐵路是溝通城市邊緣與遠(yuǎn)郊區(qū)的交通系統(tǒng),通常稱為通勤鐵路或地區(qū)鐵路,為通勤者提供運(yùn)輸服務(wù)市郊鐵路:站間距可達(dá)2km,速度達(dá)100km/h以上市郊鐵路是溝通城市邊緣與遠(yuǎn)郊區(qū)80(2)地下鐵道用于城市中的一種速度快、運(yùn)量大行車間隔小的電動(dòng)有軌客運(yùn)系統(tǒng),其部分線路設(shè)在地下隧道內(nèi)。分為重型、輕型和微型地鐵三種(2)地下鐵道81地鐵修建的可行性:50萬以下人口的城市很少建地鐵。地鐵:站問距市中心0.5~1.0km,城郊可達(dá)2.0km,單方向小時(shí)通過能力3萬人左右,一般可延至離市中心24km左右。地鐵修建的可行性:50萬以下人口82日本還建設(shè)了另一種小斷面地鐵,即線性地鐵。(微型地鐵)特點(diǎn):斷面較一般地鐵要小,可降低建設(shè)成本,此外,它可以采用較小的曲線半徑和較大的坡道,也可高架,維護(hù)較易,目前在日本已有幾條線路建成投線性地鐵能力略低于一般地鐵系統(tǒng)日本還建設(shè)了另一種小斷面地鐵,即線83線性電機(jī)小截面地鐵都世新宿都訾12號(hào)2.5注)卜一礻兒內(nèi)點(diǎn)粽、建築定規(guī)落鶯|2號(hào)都鸞新宿線徑(m)4.3(69%)62(100%怪(m)5.3(73%7.3(100%5)內(nèi)空斷面積(m)14,5(48%302(100%掘削斷面(m°)23.3(53%43.6(100%線性電機(jī)小截面地鐵84(3)輕軌鐵路主要針對(duì)車輛對(duì)軌道施加的荷載而言,其車輛與市郊列車或地鐵的車輛相比較輕(3)輕軌鐵路85目前各國(guó)采用較多的是形式比較靈活的城市輕軌運(yùn)輸系統(tǒng)(Lightailtransi或ightrapidtransit)。輕軌系統(tǒng)的雛形是城市有軌電車,后者由于與道路交通間的沖突而被淘汰,并改造為與道路交通具有一定程度隔離的輕軌系統(tǒng)目前各國(guó)采用較多的是形式比較靈活的城86城市軌道交通行車組織概述課件87城市軌道交通行車組織概述課件88城市軌道交通行車組織概述課件89城市軌道交通行車組織概述課件90城市軌道交通行車組織概述課件91城市軌道交通行車組織概述課件92城市軌道交通行車組織概述課件93城市軌道交通行車組織概述課件94