施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件

施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)二、三級配電、二級電保護系統(tǒng)三、電箱目四期機五手持電動工具錄六空氣開關與那電開關七、保護接零八、常見何題九觸電救護習近平總書記指出：“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“讓每個人都有人生出彩機會”。農(nóng)村中職學校肩負為“三農(nóng)”建設和精準扶貧戰(zhàn)略提供智力支撐和技術支持的重任。建設一支高素質的師資隊伍是中職學校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基礎和保證，決定了學校的辦學特色和質量，教育部《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度、15個領域對中職學校教師提出了明確要求。教育部“中等職業(yè)學校骨干教師國家級培訓”和湖南省“中等職業(yè)學校專業(yè)教師培訓”連續(xù)舉辦了近10年，中職學校教師隊伍建設取得了一定的成效。隨著我國新型工業(yè)化、新型城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐加快，產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，對技能型人才的素質提出了更新、更高的要求，從實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才培養(yǎng)目標這一總體思路出發(fā)，當前及今后一個時期，中職學校特別是農(nóng)村中職學校教師隊伍建設任務更艱巨。一、農(nóng)村中職學校教師隊伍存在的主要問題筆者對湖南省石門縣及周邊8所農(nóng)村公辦中職學校師資現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研，通過調(diào)研分析，農(nóng)村中職學校教師隊伍建設主要存在以下問題：1.數(shù)量嚴重不足教育部《中等職業(yè)學校設置標準》中明確中職學校生師比為16∶1～20∶1。所調(diào)研的8所農(nóng)村中職學校均存在教師短缺的問題，4所學校的生師比超過了25∶1，特別是學校的品牌專業(yè)和新增專業(yè)的專業(yè)教師生師比普遍偏高，如某學校機電設備安裝與維修專業(yè)現(xiàn)有學生786人，專業(yè)課教師僅有22人，專業(yè)教師生師比達到了36∶1；現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)開辦3年，現(xiàn)有3個教學班，僅有專業(yè)教師3人。2.教師招聘難與城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比較，農(nóng)村中職學校缺乏吸引力，加上教師引進機制不活，學校沒有直接簽約全日制本科院校畢業(yè)生的權利，再加上招聘政策的限制，招聘時間安排相對滯后于大學生畢業(yè)時間等，致使農(nóng)村職業(yè)學校難以招聘到專業(yè)教師，近2年，部分農(nóng)村中職學校每年招聘教師3～5人，個別學校幾乎沒有招聘到教師。同時，由于社會對職業(yè)教育的認同感不高，學生整體素質偏低，教育教學任務繁重、工資待遇偏低，教師難以獲得成就感等，導致很多大學畢業(yè)生不愿意從事職業(yè)教育工作，有的青年教師工作3～5年，積累了一定的教育教學經(jīng)驗后就“跳槽”到城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，近4年，8所農(nóng)村中職學校離職教師平均達到了11人，加劇了教師數(shù)量不足的矛盾。3.結構嚴重失衡一是教學與管理崗位結構不合理。8所農(nóng)村中職學校崗教工中管理及工勤崗位平均占比31.7%，削弱了教學力量。二是年齡結構不合理?，F(xiàn)任教師中50歲以上的教師占比28%，30歲以下占比35.7%。特別是公共課教師中50歲以上的教師占比41%，“青黃不接”現(xiàn)象突出，新增專業(yè)基本是30歲以下的青年教師。三是專業(yè)之間的專業(yè)教師結構不平衡。傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)教師相對較充足，品牌專業(yè)（由于學生人數(shù)多）和新增專業(yè)的專業(yè)教師明顯不足，所缺教師暫由相關專業(yè)教師頂替。4.素質亟待提升（1）教學觀念陳舊。學校對教師的實踐能力、指導學生技能能力、技術服務能力、高水平教師培養(yǎng)等培養(yǎng)激勵機制不健全。部分專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展的前瞻性不夠，不了解相關行業(yè)、企業(yè)技能型人才需求的變化，對課程體系和課程設置的改造能力不強。重高考、重理論，許多專業(yè)教師依然沿用傳統(tǒng)學科性課程模式，專業(yè)教學普通教育的色彩很濃，教學方法和評價方法滯后。（2）專業(yè)實踐能力不強。一是雙師型教師嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，8所農(nóng)村中職學校“雙師型”教師的比例僅為48.6%，在2015年、2016年常德市中職學?！半p師型”教師認定中，每所學校平均不足10人，難以滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。二是部分專業(yè)教師所學專業(yè)與任教專業(yè)不對口，轉崗教師亟須提升專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查，8所學校專業(yè)教師所學專業(yè)與任教專業(yè)不對口的比例達到21.5%。幾年來，各學校均實施了專業(yè)設置調(diào)整與優(yōu)化，部分專業(yè)教師轉崗到相關專業(yè)從事教育教學工作，他們的專業(yè)理論和實踐教學能力亟須培訓和提高。（3）青年教師培養(yǎng)任重道遠。由于辦學規(guī)模的擴大和新增專業(yè)，各學校招聘了青年教師，湖南省湘北職業(yè)中專學校（以下簡稱“我校”）近三年招聘了31名青年教師，其中專業(yè)教師23人?，F(xiàn)實中，我國針對中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的本科院校很少，高等教育呈現(xiàn)重理論、輕實踐的局面，青年教師中理論知識普遍較扎實，但是教育能力特別是實踐操作能力相對較弱，亟須培訓以快速適應中等職業(yè)教育教育與實踐。二、農(nóng)村中職學校教師隊伍建設路徑探索與實踐我校從2013年開始，將教師隊伍建設作為全面提升發(fā)展內(nèi)涵、實現(xiàn)學校持續(xù)發(fā)展的首要課題，從讓教師獲得成就感、幸福感等方面，積極探索實踐農(nóng)村職業(yè)學校教師隊伍建設的路徑方法，收到了較好的效果。1.立足長遠謀劃一是整體規(guī)劃教師隊伍建設。近年來，我校將教師隊伍建設作為核心內(nèi)容納入學?！笆濉薄笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃同步實施，從數(shù)量結構、師德師風、團隊建設、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、“雙師”素質提升、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等方面明確目標任務和措施。建立了《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理與考核辦法》《專業(yè)教師企業(yè)實踐工作方案》系列考核培養(yǎng)制度，對每一位教師每學期進行一次專題考核，每年進行一次綜合考核。二是建好培訓基地。學校按照“縣域為主，縣外補充”的思路，與海螺集團、湘佳牧業(yè)等縣內(nèi)外37家企業(yè)合作建立教師實踐基地，定期選派教師到基地實?`，僅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根據(jù)辦學規(guī)模、新增專業(yè)和退休補員需要，學校從2013年開始提前一年引進教師，提前儲備，選派骨干教師和企業(yè)技術人員對新進教師結對指導，考核合格方轉聘到教學崗位。2.創(chuàng)新政策吸引人隨著辦學規(guī)模擴大和專業(yè)結構調(diào)整，及時補充教師是各中職學校必須面對的問題。我們的主要做法是：一是大力爭取政府政策支持。2013年，石門縣將我校研究生學歷教師的引進納入全縣人才計劃；按職稱體系計算津補貼，2015年我校教師津補貼標準為平均每人每年31000元，并由財政全額保障。二是學校待遇保障。學校對新進教師3年內(nèi)免費提供住房，每年給予2000元的生活補貼，確保新入職的青年教師平均年收入不少于55000元。三是主動出擊，深入高校選拔人。每年3～4月份，由校長帶隊專程到相關高校，召開畢業(yè)生座談會，重點動員家在農(nóng)村的優(yōu)秀大學畢業(yè)生應聘我校，簽訂意向書，辦公室安排專人與他們保持聯(lián)系，做好穩(wěn)固工作。四是部門密切配合。根據(jù)職業(yè)學校教師招聘難的實際，縣委編委辦、縣教育局、縣人社局將我校教師招聘提前到每年4～5月進行，搶抓人才招聘時機。近三年，通過創(chuàng)新政策，我校從高等院校招聘到31名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中研究生學歷5人，“211”以上高校畢業(yè)生12人。3.優(yōu)化環(huán)境留住人教師招進后，還需留得住。學校通過優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以事業(yè)和情感為紐帶留住人才。一是堅持事業(yè)留人。學校建立多種成長平臺，讓青年教師在事業(yè)上有發(fā)展。每年評選一次優(yōu)秀青年教師，優(yōu)秀者獎勵1000元；每學期進行一次青年教師教學比武，一、二、三等獎分別給予1000～4000元獎勵；選聘優(yōu)秀骨干教師擔任學校行政或專業(yè)負責人，學校14名中層干部中青年教師占7人，12人擔任了專業(yè)負責人。同時，堅決實施退出機制。學校對青年教師每年進行一次綜合考核，考評不合格者，報請教育局調(diào)離學校。二是堅持情感留人。盡最大努力關心青年教師，讓他們感受到學校的溫暖；集中組織青年教師生日祝福晚會；及時幫助有困難的教工。我校有位青年教師的母親和弟弟2015年10月同時患腦出血，學校送去5000元慰問金，幫助她從縣民政局爭取困難補助5000元，教師自覺捐款70000多元，使她的母親和弟弟及時得到了救治。近2年，由單位出面幫助5名青年教師把配偶調(diào)進縣城，解決了夫妻分居的問題。近三年，我校青年教師中僅有1人調(diào)往湖南文理學院，留任率達到了97%。4.發(fā)展事業(yè)凝聚人（1）實施“雙師”指導培養(yǎng)。學校為46名35歲以下專業(yè)教師，每人選派了1名專業(yè)帶頭人和1名企業(yè)技術人員為師傅，進行結對培養(yǎng)。制定了《雙導師制實施方案》《雙導師制考核辦法》，要求師徒合作承擔課程標準研制、指導學生技能競賽、參與課題研究、開展對外技術服務。每學期對他們進行一次考核，每學年進行一次優(yōu)秀導師和青年教師評比，優(yōu)秀者獎勵500～1000元。（2）實施“雙崗”輪換培養(yǎng)。要求專業(yè)教師在擔任教學任務的同時，在企業(yè)承擔或參與技術研發(fā)和生產(chǎn)服務工作，學校制定了《“雙崗”輪換實施方案》，明確雙崗輪換要求和專項考核辦法。一是建立實踐基地，學校成立了機械加工制造有限責任公司等4家校辦企業(yè)，建立了中聯(lián)重科、寶川集團、湘佳牧業(yè)等28個教師培訓基地。二是集中排課，將輪換教師周課時調(diào)減為10節(jié)左右，并集中安排在3天內(nèi)完成。三是基地實踐，專業(yè)教師每周安排2天時間，以產(chǎn)品生產(chǎn)、合作研發(fā)、技術培訓、志愿服務等方式，到企業(yè)參與生產(chǎn)或服務；每年暑假安排青年教師到企業(yè)實踐30～45天。四是雙主體考核，按照實踐崗位考核占60%、教學崗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脫產(chǎn)培訓。我校通過加強農(nóng)村中職學校教師隊伍建設的探索與實踐取得了較好的成效。結構更趨合理，師生比由2012年的1∶21.8調(diào)減到了2016年1∶18.1，研究生學歷教師達到了14人，新增“雙師型”教師59人。二是能力大幅提高，我校有5人入選常德市“十百千”人才工程、16人當選縣科技領軍人才。旅游專業(yè)教師參與編制了《石門縣全域旅游發(fā)展規(guī)劃》，現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)教師幫助學校精準扶貧點村――三圣鄉(xiāng)彭家堰村規(guī)劃開發(fā)建成生態(tài)油茶基地211畝，指導建成13.33萬平方米畝龍蝦養(yǎng)殖基地。近三年，我校教師33人次獲得市級以上教學競賽獎，其中2人獲全國競賽獎勵，開展對外生產(chǎn)、咨詢、技術服務68項。我校教師隊伍建設經(jīng)驗于2015年12月在湖南省職業(yè)院校內(nèi)涵建設推進會上進行了交流?，F(xiàn)代化經(jīng)濟建設實質上是培養(yǎng)人才的建設，人才建設是國家的立國之本，而人才培養(yǎng)的模式主要是學生通過接受高等教育完成的，因此，高等教育是一個國家是否是現(xiàn)代化國家的重要標志。世界各國出于國家利益考慮都很重視人才培養(yǎng)，這就在全球范圍內(nèi)加劇了對人才的競爭，為了立足于世界之林，國內(nèi)進行了改革，隨著改革力度和廣度的不斷延伸，高等教育事業(yè)也在進行深化改革，其服務內(nèi)涵也隨之調(diào)整，高校辦學宗旨也從傳統(tǒng)的精英教育轉變?yōu)樘岣呷袼刭|教育。隨著高教事業(yè)歷史性的重大變革，特別是近年來改革的力度之大，時間之短，高校建設也由此引發(fā)出了許多新的問題，如高校規(guī)模在不斷膨脹，招生人數(shù)不斷增加，但招生生源的質量在下降、教學質量在下降等問題。這個問題的解決是關系到社會主義市場經(jīng)濟后續(xù)能否可持續(xù)性發(fā)展的大問題，對此，國家教育部門及國內(nèi)高校高度重視，每年政府教育部門下達教學研究課題，高校組織大量的研討會、學術報告以及發(fā)表眾多教學文章都是證明，并且在實際教學工作中發(fā)揮了一些作用，取得了一定的成果，但還存在不足，仍需改進和提高。高校教學工作的實質是如何處理好“教”與“學”的關系，兩者相輔相成，缺一不可。如何正確處理這兩者關系是目前國內(nèi)眾多高校研究的關鍵，然而這方面的研究報告主要集中體現(xiàn)在“教”的問題分析上，而對于“學”的報告涉及不多，而“學生”恰恰是“教學”的主體，是學習的前提，是解決教學問題的關鍵所在，基于這種情況，作者根據(jù)自己所授的學科專業(yè)對高等農(nóng)林院?；A化學教學工作中存在的諸多問題進行剖析，將教與學兩者有機結合起來，并對在新形勢下如何解決目前高校教學工作中出現(xiàn)的問題、提高教學質量提出自己的觀點和看法。一、農(nóng)林院?；A化學“教”與“學”淺析1.傳統(tǒng)基礎教育課程體系不適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的需要傳統(tǒng)高?；A教育體系存在的弊端是：課程“拼盤化”、體系化，現(xiàn)以農(nóng)林院?；A化學課程為例加以說明。傳統(tǒng)的基礎化學體系課程比較封閉，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容主要是按學科的邏輯發(fā)展與知識的認識順序編寫而成，過分追求學科結構完整，這樣勢必造成化學課堂教學缺乏活力，扼殺學生根據(jù)自己的理解來發(fā)表意見和想法的機會，科學知識在他們的頭腦中只是作為外來物而存在，而沒有真正融入心靈，反而成了沉重的精神負擔，即使有的學生有幸獲得了科學知識，但在獲得知識過程中的缺失很有可能使他們對科學的本質、發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生錯誤的印象。調(diào)查表明，由于基礎化學教學課程繁瑣陳舊，不能充分展示化學與人類生活的緊密聯(lián)系，沒有及時將化學前沿課題向學生介紹，難以激發(fā)學生學習化學的熱情，學生普遍反映負擔過重、學習節(jié)奏跟不上教學節(jié)拍，從而失去學習的動力，這種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)基礎化學教學課程體系已不再適應社會和科學發(fā)展要求，必將隨著科技的發(fā)展、社會對人才的知識和能力結構提出的要求進行改革和整合。2.高校理論教學與科學實踐相互脫節(jié)，不能有機融合。高校的課程建設體系開放性存在不足，課程建設著重強調(diào)理論知識邏輯體系，去實踐化現(xiàn)象明顯，其主要表現(xiàn)理論聯(lián)系實際不足。如基礎化學課程主要是以實驗為基礎的學科，即通過觀察現(xiàn)象總結規(guī)律進而上升為理論，因此在學習過程中一定要注重理論與實驗相結合，要用科學實驗驗證理論的正確性，從而才能調(diào)動學生學習的積極性，提高學生實際操作技能，培養(yǎng)出學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力，但目前高校的實驗教學活動不足，實踐教學時間不能得到充分的保證，學生在實踐教學過程中僅憑擬定的幾個實驗去驗證，缺乏自主尋找實驗方法實驗途徑深化對理論知識的認知和理解，這在很大程度上扼制其學習的主觀能動性，進而導致高校培養(yǎng)的學生大多高分低能，動手能力較差，畢業(yè)后無法很好的適應不同工作崗位的需求。3.迷茫心理狀態(tài)是制約學生主動學習的關鍵因素迷茫是人的一種心理狀態(tài)，即長時間沒有目標、困惑、不知所措，有些人雖然知道自己的目標，而且試圖改變但又感到無力改變，這種心理狀態(tài)在大學校園里較普遍，其大學生外在行為表現(xiàn)形式主要有：①對學業(yè)的迷茫，不知道自己該學些什么東西；②對人際關系的迷茫，不知道如何正確處理好同學、老師之間的關系；③對愛情的迷茫，不知道如何處理好愛情以及愛情與學習的關系；④對就業(yè)的迷茫，對未來人生奮斗目標沒有信心。這幾種迷茫的存在都對學生的“學”造成不良的影響，其主要表現(xiàn)為對學習提不起興趣，雖主觀上有學習愿望但總覺得碌碌無為，和自己的期望值相差很大，從而失落、迷茫。進而導致部分同學開始厭學、逃課，發(fā)展為上網(wǎng)成癮；上網(wǎng)成癮的同學更進一步地逃課，如此進入一個惡性循環(huán)；還有一部分同學上課打瞌睡，無精打采，無心聽課，或者去做其他與課堂教學無關的事；其次是學生對就業(yè)感到迷茫，這種迷茫從某種意義上講是學業(yè)迷茫的結果，由于對學業(yè)的迷茫導致學生學業(yè)不好，到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己什么也不會，想“朝花夕拾”但為時已晚，從而使學生在人才市場上失去競爭力。二、農(nóng)林院校基礎化學教學改革之探討1.基礎課程的改革與整合基礎課程體系必須進行改革與整合，其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內(nèi)容之間的關系，從理論上講，主要是遵循連續(xù)性、程序性、整體性的原則，處理好各門學科課程之間的統(tǒng)合、學科與社會的統(tǒng)合、學科與學習者統(tǒng)合的問題。例如將無機化學與有機化學同步整合，以主題或課題為骨架編寫教材，在講授無機化學分子結構時，可以在講解分子間作用力以及氫鍵時，適當增加對有機化合物物理性質（沸點、熔點和溶解度等）的解釋；在編寫《有機化學》教材時，可將分別開設的基礎有機化學、高等有機化學、有機合成化學和有機化合物波譜分析等幾門課程進行適度的整合，力求達到基礎性、系統(tǒng)性、科學性及先進性的要求，對于波譜分析章節(jié)的編寫應集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質譜的基礎知識，并在后續(xù)各章中加以應用；天然有機化合物各章節(jié)應適當介紹學科前沿和學科交叉知識，加強與生命科學有關內(nèi)容的聯(lián)系并適當增加近年來有機化學和相關學科發(fā)展的新成就，如相轉移催化反應、鄰基效應、富勒烯以及固相合成、組合化學、超臨界流體萃取與反應等新技術，力求刪減較為陳舊的內(nèi)容，加強深化有機化合物的構效關系，這樣學科之間適當?shù)慕徊嫒诤?，有利于知識結構的完整，拓寬學生的知識視野，延伸課程內(nèi)容與環(huán)境、材料、信息與能源乃至化學與生命等社會熱點問題的探討，進而使學生更加深刻地了解化學知識在社會經(jīng)濟建設中的重要地位，激發(fā)學生的學習熱情。其次，用現(xiàn)代視角處理教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代科技緊密結合起來，同時注重新學科領域與化學的交叉滲透；根據(jù)化學學科自身的發(fā)展與認知規(guī)律，構建新的教學體系，改革實驗教學的內(nèi)容。加強教學理論與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時利用計算機多媒體、虛擬技術等多種現(xiàn)代化教學手段來提高學生對實踐活動的主觀能動性和創(chuàng)造思維能力，從而使高校的實踐教學內(nèi)容更符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。2.加強對學生的心理教育，引導學生樹立積極樂觀的人生觀。大學學習期間是個人生命的重要轉折階段，同時也是思索、迷茫、困惑最多的時期，大學教育不僅是傳遞知識、培養(yǎng)能力和技能的過程，更重要的是應與學生進行廣泛深入的交流，引導他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀，使學生對自己的學習以及未來將要從事的工作有清醒的認識，學校應加強與社會的聯(lián)系，洞察社會對人才的需求，培養(yǎng)學生正確地認知社會，挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，提升實踐智慧和人際交往的能力，為進入社會做好準備，這樣有助于減少學生迷茫。三、結束語目前國內(nèi)經(jīng)濟體制改革進入關鍵時期，在這個快速發(fā)展、信息爆炸的時代，高校傳統(tǒng)教學模式和方法必然會受到?jīng)_擊，對于高校改革所采用的方法和手段，我們既不能盲目接受，也不能一味排斥，而應根據(jù)教學的實際需要，合理地將適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新引入傳統(tǒng)的教學過程中，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，在實踐中不斷改進，使基礎化學課程恰如其分地整合，從而使化學教學工作更加完善，培養(yǎng)出更多的適合現(xiàn)代化建設需要的優(yōu)秀人才。施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與1施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題施工現(xiàn)場臨時用電常識2一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)二、三級配電、二級電保護系統(tǒng)三、電箱目四期機五手持電動工具錄六空氣開關與那電開關七、保護接零八、常見何題九觸電救護一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)3第一部分TNS系統(tǒng)(三相五線制)第一部分4L(A相)L2(B相)火線L3(相)中性點N(工作零線)PE保護零線)TN-S系統(tǒng):工作零線與保護零線分開設置的接零保護系統(tǒng)。T-電源中性點直接接地。N電氣設備外露可導電部分通過零線接地。S-工作零線(N線)與保護零線(PE線)分開的系統(tǒng)。L(A相)5第二部分三級配電、二級漏電保護系統(tǒng)第二部分63變壓器總配電箱(一級)分配電箱分配電箱(二級)焊機專用箱移動開關箱開關箱開關箱(三級)(三級)(三級)(三級)37第三部分電箱第三部分8級電箱級配電箱就是指的總配電箱。一般位于配電房。有功電度表應急斷電手柄總隔離熔斷開關分路隔離熔斷開關分路漏電開關工作零線排(N線)保護接零排(PE線)電箱門接地線電壓表電流表級電箱9二級電箱二級配電箱就是分配電箱,也叫分箱,般負責一個供電區(qū)域?？偢綦x熔斷開關分路隔離熔斷開關分路漏電開關接線端子工作零線排(N線‖保護接零排(PE線)電箱門接地線二級電箱10三級電箱-開關箱三級配電箱就是開關箱只能負責一臺設備。所謂的一機一間一箱一漏就是針對開關箱而言的。隔離熔斷開關漏電開關接線端子工作零線排(N線保護接零排(PE線電箱門接地線三級電箱-開關箱11施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件12施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件13施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件14施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件15施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件16施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件17施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件18施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件19施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件20施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件21施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件22施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件23施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件24施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件25施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件26施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件27施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件28施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件29施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件30施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件31施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件32施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件33施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件34施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件35施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件36施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件37施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件38施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件39施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件40施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件41施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件42施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件43施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件44施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件45施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件46施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件47施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件48施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件49施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件50施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件51施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件52施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件53施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件54施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)二、三級配電、二級電保護系統(tǒng)三、電箱目四期機五手持電動工具錄六空氣開關與那電開關七、保護接零八、常見何題九觸電救護習近平總書記指出：“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“讓每個人都有人生出彩機會”。農(nóng)村中職學校肩負為“三農(nóng)”建設和精準扶貧戰(zhàn)略提供智力支撐和技術支持的重任。建設一支高素質的師資隊伍是中職學校實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基礎和保證，決定了學校的辦學特色和質量，教育部《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度、15個領域對中職學校教師提出了明確要求。教育部“中等職業(yè)學校骨干教師國家級培訓”和湖南省“中等職業(yè)學校專業(yè)教師培訓”連續(xù)舉辦了近10年，中職學校教師隊伍建設取得了一定的成效。隨著我國新型工業(yè)化、新型城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐加快，產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化升級，對技能型人才的素質提出了更新、更高的要求，從實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才培養(yǎng)目標這一總體思路出發(fā)，當前及今后一個時期，中職學校特別是農(nóng)村中職學校教師隊伍建設任務更艱巨。一、農(nóng)村中職學校教師隊伍存在的主要問題筆者對湖南省石門縣及周邊8所農(nóng)村公辦中職學校師資現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研，通過調(diào)研分析，農(nóng)村中職學校教師隊伍建設主要存在以下問題：1.數(shù)量嚴重不足教育部《中等職業(yè)學校設置標準》中明確中職學校生師比為16∶1～20∶1。所調(diào)研的8所農(nóng)村中職學校均存在教師短缺的問題，4所學校的生師比超過了25∶1，特別是學校的品牌專業(yè)和新增專業(yè)的專業(yè)教師生師比普遍偏高，如某學校機電設備安裝與維修專業(yè)現(xiàn)有學生786人，專業(yè)課教師僅有22人，專業(yè)教師生師比達到了36∶1；現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)開辦3年，現(xiàn)有3個教學班，僅有專業(yè)教師3人。2.教師招聘難與城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)比較，農(nóng)村中職學校缺乏吸引力，加上教師引進機制不活，學校沒有直接簽約全日制本科院校畢業(yè)生的權利，再加上招聘政策的限制，招聘時間安排相對滯后于大學生畢業(yè)時間等，致使農(nóng)村職業(yè)學校難以招聘到專業(yè)教師，近2年，部分農(nóng)村中職學校每年招聘教師3～5人，個別學校幾乎沒有招聘到教師。同時，由于社會對職業(yè)教育的認同感不高，學生整體素質偏低，教育教學任務繁重、工資待遇偏低，教師難以獲得成就感等，導致很多大學畢業(yè)生不愿意從事職業(yè)教育工作，有的青年教師工作3～5年，積累了一定的教育教學經(jīng)驗后就“跳槽”到城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，近4年，8所農(nóng)村中職學校離職教師平均達到了11人，加劇了教師數(shù)量不足的矛盾。3.結構嚴重失衡一是教學與管理崗位結構不合理。8所農(nóng)村中職學校崗教工中管理及工勤崗位平均占比31.7%，削弱了教學力量。二是年齡結構不合理?，F(xiàn)任教師中50歲以上的教師占比28%，30歲以下占比35.7%。特別是公共課教師中50歲以上的教師占比41%，“青黃不接”現(xiàn)象突出，新增專業(yè)基本是30歲以下的青年教師。三是專業(yè)之間的專業(yè)教師結構不平衡。傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)教師相對較充足，品牌專業(yè)（由于學生人數(shù)多）和新增專業(yè)的專業(yè)教師明顯不足，所缺教師暫由相關專業(yè)教師頂替。4.素質亟待提升（1）教學觀念陳舊。學校對教師的實踐能力、指導學生技能能力、技術服務能力、高水平教師培養(yǎng)等培養(yǎng)激勵機制不健全。部分專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展的前瞻性不夠，不了解相關行業(yè)、企業(yè)技能型人才需求的變化，對課程體系和課程設置的改造能力不強。重高考、重理論，許多專業(yè)教師依然沿用傳統(tǒng)學科性課程模式，專業(yè)教學普通教育的色彩很濃，教學方法和評價方法滯后。（2）專業(yè)實踐能力不強。一是雙師型教師嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，8所農(nóng)村中職學?！半p師型”教師的比例僅為48.6%，在2015年、2016年常德市中職學?！半p師型”教師認定中，每所學校平均不足10人，難以滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。二是部分專業(yè)教師所學專業(yè)與任教專業(yè)不對口，轉崗教師亟須提升專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查，8所學校專業(yè)教師所學專業(yè)與任教專業(yè)不對口的比例達到21.5%。幾年來，各學校均實施了專業(yè)設置調(diào)整與優(yōu)化，部分專業(yè)教師轉崗到相關專業(yè)從事教育教學工作，他們的專業(yè)理論和實踐教學能力亟須培訓和提高。（3）青年教師培養(yǎng)任重道遠。由于辦學規(guī)模的擴大和新增專業(yè)，各學校招聘了青年教師，湖南省湘北職業(yè)中專學校（以下簡稱“我?！保┙暾衅噶?1名青年教師，其中專業(yè)教師23人。現(xiàn)實中，我國針對中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的本科院校很少，高等教育呈現(xiàn)重理論、輕實踐的局面，青年教師中理論知識普遍較扎實，但是教育能力特別是實踐操作能力相對較弱，亟須培訓以快速適應中等職業(yè)教育教育與實踐。二、農(nóng)村中職學校教師隊伍建設路徑探索與實踐我校從2013年開始，將教師隊伍建設作為全面提升發(fā)展內(nèi)涵、實現(xiàn)學校持續(xù)發(fā)展的首要課題，從讓教師獲得成就感、幸福感等方面，積極探索實踐農(nóng)村職業(yè)學校教師隊伍建設的路徑方法，收到了較好的效果。1.立足長遠謀劃一是整體規(guī)劃教師隊伍建設。近年來，我校將教師隊伍建設作為核心內(nèi)容納入學?！笆濉薄笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃同步實施，從數(shù)量結構、師德師風、團隊建設、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、“雙師”素質提升、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等方面明確目標任務和措施。建立了《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理與考核辦法》《專業(yè)教師企業(yè)實踐工作方案》系列考核培養(yǎng)制度，對每一位教師每學期進行一次專題考核，每年進行一次綜合考核。二是建好培訓基地。學校按照“縣域為主，縣外補充”的思路，與海螺集團、湘佳牧業(yè)等縣內(nèi)外37家企業(yè)合作建立教師實踐基地，定期選派教師到基地實?`，僅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根據(jù)辦學規(guī)模、新增專業(yè)和退休補員需要，學校從2013年開始提前一年引進教師，提前儲備，選派骨干教師和企業(yè)技術人員對新進教師結對指導，考核合格方轉聘到教學崗位。2.創(chuàng)新政策吸引人隨著辦學規(guī)模擴大和專業(yè)結構調(diào)整，及時補充教師是各中職學校必須面對的問題。我們的主要做法是：一是大力爭取政府政策支持。2013年，石門縣將我校研究生學歷教師的引進納入全縣人才計劃；按職稱體系計算津補貼，2015年我校教師津補貼標準為平均每人每年31000元，并由財政全額保障。二是學校待遇保障。學校對新進教師3年內(nèi)免費提供住房，每年給予2000元的生活補貼，確保新入職的青年教師平均年收入不少于55000元。三是主動出擊，深入高校選拔人。每年3～4月份，由校長帶隊專程到相關高校，召開畢業(yè)生座談會，重點動員家在農(nóng)村的優(yōu)秀大學畢業(yè)生應聘我校，簽訂意向書，辦公室安排專人與他們保持聯(lián)系，做好穩(wěn)固工作。四是部門密切配合。根據(jù)職業(yè)學校教師招聘難的實際，縣委編委辦、縣教育局、縣人社局將我校教師招聘提前到每年4～5月進行，搶抓人才招聘時機。近三年，通過創(chuàng)新政策，我校從高等院校招聘到31名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中研究生學歷5人，“211”以上高校畢業(yè)生12人。3.優(yōu)化環(huán)境留住人教師招進后，還需留得住。學校通過優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以事業(yè)和情感為紐帶留住人才。一是堅持事業(yè)留人。學校建立多種成長平臺，讓青年教師在事業(yè)上有發(fā)展。每年評選一次優(yōu)秀青年教師，優(yōu)秀者獎勵1000元；每學期進行一次青年教師教學比武，一、二、三等獎分別給予1000～4000元獎勵；選聘優(yōu)秀骨干教師擔任學校行政或專業(yè)負責人，學校14名中層干部中青年教師占7人，12人擔任了專業(yè)負責人。同時，堅決實施退出機制。學校對青年教師每年進行一次綜合考核，考評不合格者，報請教育局調(diào)離學校。二是堅持情感留人。盡最大努力關心青年教師，讓他們感受到學校的溫暖；集中組織青年教師生日祝福晚會；及時幫助有困難的教工。我校有位青年教師的母親和弟弟2015年10月同時患腦出血，學校送去5000元慰問金，幫助她從縣民政局爭取困難補助5000元，教師自覺捐款70000多元，使她的母親和弟弟及時得到了救治。近2年，由單位出面幫助5名青年教師把配偶調(diào)進縣城，解決了夫妻分居的問題。近三年，我校青年教師中僅有1人調(diào)往湖南文理學院，留任率達到了97%。4.發(fā)展事業(yè)凝聚人（1）實施“雙師”指導培養(yǎng)。學校為46名35歲以下專業(yè)教師，每人選派了1名專業(yè)帶頭人和1名企業(yè)技術人員為師傅，進行結對培養(yǎng)。制定了《雙導師制實施方案》《雙導師制考核辦法》，要求師徒合作承擔課程標準研制、指導學生技能競賽、參與課題研究、開展對外技術服務。每學期對他們進行一次考核，每學年進行一次優(yōu)秀導師和青年教師評比，優(yōu)秀者獎勵500～1000元。（2）實施“雙崗”輪換培養(yǎng)。要求專業(yè)教師在擔任教學任務的同時，在企業(yè)承擔或參與技術研發(fā)和生產(chǎn)服務工作，學校制定了《“雙崗”輪換實施方案》，明確雙崗輪換要求和專項考核辦法。一是建立實踐基地，學校成立了機械加工制造有限責任公司等4家校辦企業(yè)，建立了中聯(lián)重科、寶川集團、湘佳牧業(yè)等28個教師培訓基地。二是集中排課，將輪換教師周課時調(diào)減為10節(jié)左右，并集中安排在3天內(nèi)完成。三是基地實踐，專業(yè)教師每周安排2天時間，以產(chǎn)品生產(chǎn)、合作研發(fā)、技術培訓、志愿服務等方式，到企業(yè)參與生產(chǎn)或服務；每年暑假安排青年教師到企業(yè)實踐30～45天。四是雙主體考核，按照實踐崗位考核占60%、教學崗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脫產(chǎn)培訓。我校通過加強農(nóng)村中職學校教師隊伍建設的探索與實踐取得了較好的成效。結構更趨合理，師生比由2012年的1∶21.8調(diào)減到了2016年1∶18.1，研究生學歷教師達到了14人，新增“雙師型”教師59人。二是能力大幅提高，我校有5人入選常德市“十百千”人才工程、16人當選縣科技領軍人才。旅游專業(yè)教師參與編制了《石門縣全域旅游發(fā)展規(guī)劃》，現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)教師幫助學校精準扶貧點村――三圣鄉(xiāng)彭家堰村規(guī)劃開發(fā)建成生態(tài)油茶基地211畝，指導建成13.33萬平方米畝龍蝦養(yǎng)殖基地。近三年，我校教師33人次獲得市級以上教學競賽獎，其中2人獲全國競賽獎勵，開展對外生產(chǎn)、咨詢、技術服務68項。我校教師隊伍建設經(jīng)驗于2015年12月在湖南省職業(yè)院校內(nèi)涵建設推進會上進行了交流?，F(xiàn)代化經(jīng)濟建設實質上是培養(yǎng)人才的建設，人才建設是國家的立國之本，而人才培養(yǎng)的模式主要是學生通過接受高等教育完成的，因此，高等教育是一個國家是否是現(xiàn)代化國家的重要標志。世界各國出于國家利益考慮都很重視人才培養(yǎng)，這就在全球范圍內(nèi)加劇了對人才的競爭，為了立足于世界之林，國內(nèi)進行了改革，隨著改革力度和廣度的不斷延伸，高等教育事業(yè)也在進行深化改革，其服務內(nèi)涵也隨之調(diào)整，高校辦學宗旨也從傳統(tǒng)的精英教育轉變?yōu)樘岣呷袼刭|教育。隨著高教事業(yè)歷史性的重大變革，特別是近年來改革的力度之大，時間之短，高校建設也由此引發(fā)出了許多新的問題，如高校規(guī)模在不斷膨脹，招生人數(shù)不斷增加，但招生生源的質量在下降、教學質量在下降等問題。這個問題的解決是關系到社會主義市場經(jīng)濟后續(xù)能否可持續(xù)性發(fā)展的大問題，對此，國家教育部門及國內(nèi)高校高度重視，每年政府教育部門下達教學研究課題，高校組織大量的研討會、學術報告以及發(fā)表眾多教學文章都是證明，并且在實際教學工作中發(fā)揮了一些作用，取得了一定的成果，但還存在不足，仍需改進和提高。高校教學工作的實質是如何處理好“教”與“學”的關系，兩者相輔相成，缺一不可。如何正確處理這兩者關系是目前國內(nèi)眾多高校研究的關鍵，然而這方面的研究報告主要集中體現(xiàn)在“教”的問題分析上，而對于“學”的報告涉及不多，而“學生”恰恰是“教學”的主體，是學習的前提，是解決教學問題的關鍵所在，基于這種情況，作者根據(jù)自己所授的學科專業(yè)對高等農(nóng)林院?；A化學教學工作中存在的諸多問題進行剖析，將教與學兩者有機結合起來，并對在新形勢下如何解決目前高校教學工作中出現(xiàn)的問題、提高教學質量提出自己的觀點和看法。一、農(nóng)林院?；A化學“教”與“學”淺析1.傳統(tǒng)基礎教育課程體系不適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的需要傳統(tǒng)高?；A教育體系存在的弊端是：課程“拼盤化”、體系化，現(xiàn)以農(nóng)林院校基礎化學課程為例加以說明。傳統(tǒng)的基礎化學體系課程比較封閉，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容主要是按學科的邏輯發(fā)展與知識的認識順序編寫而成，過分追求學科結構完整，這樣勢必造成化學課堂教學缺乏活力，扼殺學生根據(jù)自己的理解來發(fā)表意見和想法的機會，科學知識在他們的頭腦中只是作為外來物而存在，而沒有真正融入心靈，反而成了沉重的精神負擔，即使有的學生有幸獲得了科學知識，但在獲得知識過程中的缺失很有可能使他們對科學的本質、發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生錯誤的印象。調(diào)查表明，由于基礎化學教學課程繁瑣陳舊，不能充分展示化學與人類生活的緊密聯(lián)系，沒有及時將化學前沿課題向學生介紹，難以激發(fā)學生學習化學的熱情，學生普遍反映負擔過重、學習節(jié)奏跟不上教學節(jié)拍，從而失去學習的動力，這種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)基礎化學教學課程體系已不再適應社會和科學發(fā)展要求，必將隨著科技的發(fā)展、社會對人才的知識和能力結構提出的要求進行改革和整合。2.高校理論教學與科學實踐相互脫節(jié)，不能有機融合。高校的課程建設體系開放性存在不足，課程建設著重強調(diào)理論知識邏輯體系，去實踐化現(xiàn)象明顯，其主要表現(xiàn)理論聯(lián)系實際不足。如基礎化學課程主要是以實驗為基礎的學科，即通過觀察現(xiàn)象總結規(guī)律進而上升為理論，因此在學習過程中一定要注重理論與實驗相結合，要用科學實驗驗證理論的正確性，從而才能調(diào)動學生學習的積極性，提高學生實際操作技能，培養(yǎng)出學生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力，但目前高校的實驗教學活動不足，實踐教學時間不能得到充分的保證，學生在實踐教學過程中僅憑擬定的幾個實驗去驗證，缺乏自主尋找實驗方法實驗途徑深化對理論知識的認知和理解，這在很大程度上扼制其學習的主觀能動性，進而導致高校培養(yǎng)的學生大多高分低能，動手能力較差，畢業(yè)后無法很好的適應不同工作崗位的需求。3.迷茫心理狀態(tài)是制約學生主動學習的關鍵因素迷茫是人的一種心理狀態(tài)，即長時間沒有目標、困惑、不知所措，有些人雖然知道自己的目標，而且試圖改變但又感到無力改變，這種心理狀態(tài)在大學校園里較普遍，其大學生外在行為表現(xiàn)形式主要有：①對學業(yè)的迷茫，不知道自己該學些什么東西；②對人際關系的迷茫，不知道如何正確處理好同學、老師之間的關系；③對愛情的迷茫，不知道如何處理好愛情以及愛情與學習的關系；④對就業(yè)的迷茫，對未來人生奮斗目標沒有信心。這幾種迷茫的存在都對學生的“學”造成不良的影響，其主要表現(xiàn)為對學習提不起興趣，雖主觀上有學習愿望但總覺得碌碌無為，和自己的期望值相差很大，從而失落、迷茫。進而導致部分同學開始厭學、逃課，發(fā)展為上網(wǎng)成癮；上網(wǎng)成癮的同學更進一步地逃課，如此進入一個惡性循環(huán)；還有一部分同學上課打瞌睡，無精打采，無心聽課，或者去做其他與課堂教學無關的事；其次是學生對就業(yè)感到迷茫，這種迷茫從某種意義上講是學業(yè)迷茫的結果，由于對學業(yè)的迷茫導致學生學業(yè)不好，到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己什么也不會，想“朝花夕拾”但為時已晚，從而使學生在人才市場上失去競爭力。二、農(nóng)林院?；A化學教學改革之探討1.基礎課程的改革與整合基礎課程體系必須進行改革與整合，其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內(nèi)容之間的關系，從理論上講，主要是遵循連續(xù)性、程序性、整體性的原則，處理好各門學科課程之間的統(tǒng)合、學科與社會的統(tǒng)合、學科與學習者統(tǒng)合的問題。例如將無機化學與有機化學同步整合，以主題或課題為骨架編寫教材，在講授無機化學分子結構時，可以在講解分子間作用力以及氫鍵時，適當增加對有機化合物物理性質（沸點、熔點和溶解度等）的解釋；在編寫《有機化學》教材時，可將分別開設的基礎有機化學、高等有機化學、有機合成化學和有機化合物波譜分析等幾門課程進行適度的整合，力求達到基礎性、系統(tǒng)性、科學性及先進性的要求，對于波譜分析章節(jié)的編寫應集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質譜的基礎知識，并在后續(xù)各章中加以應用；天然有機化合物各章節(jié)應適當介紹學科前沿和學科交叉知識，加強與生命科學有關內(nèi)容的聯(lián)系并適當增加近年來有機化學和相關學科發(fā)展的新成就，如相轉移催化反應、鄰基效應、富勒烯以及固相合成、組合化學、超臨界流體萃取與反應等新技術，力求刪減較為陳舊的內(nèi)容，加強深化有機化合物的構效關系，這樣學科之間適當?shù)慕徊嫒诤?，有利于知識結構的完整，拓寬學生的知識視野，延伸課程內(nèi)容與環(huán)境、材料、信息與能源乃至化學與生命等社會熱點問題的探討，進而使學生更加深刻地了解化學知識在社會經(jīng)濟建設中的重要地位，激發(fā)學生的學習熱情。其次，用現(xiàn)代視角處理教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代科技緊密結合起來，同時注重新學科領域與化學的交叉滲透；根據(jù)化學學科自身的發(fā)展與認知規(guī)律，構建新的教學體系，改革實驗教學的內(nèi)容。加強教學理論與實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時利用計算機多媒體、虛擬技術等多種現(xiàn)代化教學手段來提高學生對實踐活動的主觀能動性和創(chuàng)造思維能力，從而使高校的實踐教學內(nèi)容更符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。2.加強對學生的心理教育，引導學生樹立積極樂觀的人生觀。大學學習期間是個人生命的重要轉折階段，同時也是思索、迷茫、困惑最多的時期，大學教育不僅是傳遞知識、培養(yǎng)能力和技能的過程，更重要的是應與學生進行廣泛深入的交流，引導他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀，使學生對自己的學習以及未來將要從事的工作有清醒的認識，學校應加強與社會的聯(lián)系，洞察社會對人才的需求，培養(yǎng)學生正確地認知社會，挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，提升實踐智慧和人際交往的能力，為進入社會做好準備，這樣有助于減少學生迷茫。三、結束語目前國內(nèi)經(jīng)濟體制改革進入關鍵時期，在這個快速發(fā)展、信息爆炸的時代，高校傳統(tǒng)教學模式和方法必然會受到?jīng)_擊，對于高校改革所采用的方法和手段，我們既不能盲目接受，也不能一味排斥，而應根據(jù)教學的實際需要，合理地將適合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新引入傳統(tǒng)的教學過程中，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性，在實踐中不斷改進，使基礎化學課程恰如其分地整合，從而使化學教學工作更加完善，培養(yǎng)出更多的適合現(xiàn)代化建設需要的優(yōu)秀人才。施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與57施工現(xiàn)場臨時用電常識及常見問題施工現(xiàn)場臨時用電常識58一、