施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件

施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)二、三級配電、二級電保護(hù)系統(tǒng)三、電箱目四期機(jī)五手持電動(dòng)工具錄六空氣開關(guān)與那電開關(guān)七、保護(hù)接零八、常見何題九觸電救護(hù)習(xí)近平總書記指出：“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”。農(nóng)村中職學(xué)校肩負(fù)為“三農(nóng)”建設(shè)和精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略提供智力支撐和技術(shù)支持的重任。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，決定了學(xué)校的辦學(xué)特色和質(zhì)量，教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個(gè)維度、15個(gè)領(lǐng)域?qū)χ新殞W(xué)校教師提出了明確要求。教育部“中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)”和湖南省“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)”連續(xù)舉辦了近10年，中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效。隨著我國新型工業(yè)化、新型城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，對技能型人才的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)這一總體思路出發(fā)，當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，中職學(xué)校特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)更艱巨。一、農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍存在的主要問題筆者對湖南省石門縣及周邊8所農(nóng)村公辦中職學(xué)校師資現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研，通過調(diào)研分析，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問題：1.數(shù)量嚴(yán)重不足教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中明確中職學(xué)校生師比為16∶1～20∶1。所調(diào)研的8所農(nóng)村中職學(xué)校均存在教師短缺的問題，4所學(xué)校的生師比超過了25∶1，特別是學(xué)校的品牌專業(yè)和新增專業(yè)的專業(yè)教師生師比普遍偏高，如某學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生786人，專業(yè)課教師僅有22人，專業(yè)教師生師比達(dá)到了36∶1；現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)開辦3年，現(xiàn)有3個(gè)教學(xué)班，僅有專業(yè)教師3人。2.教師招聘難與城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較，農(nóng)村中職學(xué)校缺乏吸引力，加上教師引進(jìn)機(jī)制不活，學(xué)校沒有直接簽約全日制本科院校畢業(yè)生的權(quán)利，再加上招聘政策的限制，招聘時(shí)間安排相對滯后于大學(xué)生畢業(yè)時(shí)間等，致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以招聘到專業(yè)教師，近2年，部分農(nóng)村中職學(xué)校每年招聘教師3～5人，個(gè)別學(xué)校幾乎沒有招聘到教師。同時(shí)，由于社會對職業(yè)教育的認(rèn)同感不高，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，教育教學(xué)任務(wù)繁重、工資待遇偏低，教師難以獲得成就感等，導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意從事職業(yè)教育工作，有的青年教師工作3～5年，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就“跳槽”到城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，近4年，8所農(nóng)村中職學(xué)校離職教師平均達(dá)到了11人，加劇了教師數(shù)量不足的矛盾。3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡一是教學(xué)與管理崗位結(jié)構(gòu)不合理。8所農(nóng)村中職學(xué)校崗教工中管理及工勤崗位平均占比31.7%，削弱了教學(xué)力量。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)任教師中50歲以上的教師占比28%，30歲以下占比35.7%。特別是公共課教師中50歲以上的教師占比41%，“青黃不接”現(xiàn)象突出，新增專業(yè)基本是30歲以下的青年教師。三是專業(yè)之間的專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不平衡。傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)教師相對較充足，品牌專業(yè)（由于學(xué)生人數(shù)多）和新增專業(yè)的專業(yè)教師明顯不足，所缺教師暫由相關(guān)專業(yè)教師頂替。4.素質(zhì)亟待提升（1）教學(xué)觀念陳舊。學(xué)校對教師的實(shí)踐能力、指導(dǎo)學(xué)生技能能力、技術(shù)服務(wù)能力、高水平教師培養(yǎng)等培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全。部分專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展的前瞻性不夠，不了解相關(guān)行業(yè)、企業(yè)技能型人才需求的變化，對課程體系和課程設(shè)置的改造能力不強(qiáng)。重高考、重理論，許多專業(yè)教師依然沿用傳統(tǒng)學(xué)科性課程模式，專業(yè)教學(xué)普通教育的色彩很濃，教學(xué)方法和評價(jià)方法滯后。（2）專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。一是雙師型教師嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，8所農(nóng)村中職學(xué)校“雙師型”教師的比例僅為48.6%，在2015年、2016年常德市中職學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定中，每所學(xué)校平均不足10人，難以滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。二是部分專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不對口，轉(zhuǎn)崗教師亟須提升專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查，8所學(xué)校專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不對口的比例達(dá)到21.5%。幾年來，各學(xué)校均實(shí)施了專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化，部分專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗到相關(guān)專業(yè)從事教育教學(xué)工作，他們的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)能力亟須培訓(xùn)和提高。（3）青年教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和新增專業(yè)，各學(xué)校招聘了青年教師，湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱“我?！保┙暾衅噶?1名青年教師，其中專業(yè)教師23人?，F(xiàn)實(shí)中，我國針對中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的本科院校很少，高等教育呈現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的局面，青年教師中理論知識普遍較扎實(shí)，但是教育能力特別是實(shí)踐操作能力相對較弱，亟須培訓(xùn)以快速適應(yīng)中等職業(yè)教育教育與實(shí)踐。二、農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探索與實(shí)踐我校從2013年開始，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為全面提升發(fā)展內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的首要課題，從讓教師獲得成就感、幸福感等方面，積極探索實(shí)踐農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑方法，收到了較好的效果。1.立足長遠(yuǎn)謀劃一是整體規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)作為核心內(nèi)容納入學(xué)校“十二五”“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃同步實(shí)施，從數(shù)量結(jié)構(gòu)、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、“雙師”素質(zhì)提升、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等方面明確目標(biāo)任務(wù)和措施。建立了《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理與考核辦法》《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作方案》系列考核培養(yǎng)制度，對每一位教師每學(xué)期進(jìn)行一次專題考核，每年進(jìn)行一次綜合考核。二是建好培訓(xùn)基地。學(xué)校按照“縣域?yàn)橹?，縣外補(bǔ)充”的思路，與海螺集團(tuán)、湘佳牧業(yè)等縣內(nèi)外37家企業(yè)合作建立教師實(shí)踐基地，定期選派教師到基地實(shí)?`，僅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、新增專業(yè)和退休補(bǔ)員需要，學(xué)校從2013年開始提前一年引進(jìn)教師，提前儲備，選派骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員對新進(jìn)教師結(jié)對指導(dǎo)，考核合格方轉(zhuǎn)聘到教學(xué)崗位。2.創(chuàng)新政策吸引人隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充教師是各中職學(xué)校必須面對的問題。我們的主要做法是：一是大力爭取政府政策支持。2013年，石門縣將我校研究生學(xué)歷教師的引進(jìn)納入全縣人才計(jì)劃；按職稱體系計(jì)算津補(bǔ)貼，2015年我校教師津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為平均每人每年31000元，并由財(cái)政全額保障。二是學(xué)校待遇保障。學(xué)校對新進(jìn)教師3年內(nèi)免費(fèi)提供住房，每年給予2000元的生活補(bǔ)貼，確保新入職的青年教師平均年收入不少于55000元。三是主動(dòng)出擊，深入高校選拔人。每年3～4月份，由校長帶隊(duì)專程到相關(guān)高校，召開畢業(yè)生座談會，重點(diǎn)動(dòng)員家在農(nóng)村的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘我校，簽訂意向書，辦公室安排專人與他們保持聯(lián)系，做好穩(wěn)固工作。四是部門密切配合。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教師招聘難的實(shí)際，縣委編委辦、縣教育局、縣人社局將我校教師招聘提前到每年4～5月進(jìn)行，搶抓人才招聘時(shí)機(jī)。近三年，通過創(chuàng)新政策，我校從高等院校招聘到31名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中研究生學(xué)歷5人，“211”以上高校畢業(yè)生12人。3.優(yōu)化環(huán)境留住人教師招進(jìn)后，還需留得住。學(xué)校通過優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以事業(yè)和情感為紐帶留住人才。一是堅(jiān)持事業(yè)留人。學(xué)校建立多種成長平臺，讓青年教師在事業(yè)上有發(fā)展。每年評選一次優(yōu)秀青年教師，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)1000元；每學(xué)期進(jìn)行一次青年教師教學(xué)比武，一、二、三等獎(jiǎng)分別給予1000～4000元獎(jiǎng)勵(lì)；選聘優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任學(xué)校行政或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)校14名中層干部中青年教師占7人，12人擔(dān)任了專業(yè)負(fù)責(zé)人。同時(shí)，堅(jiān)決實(shí)施退出機(jī)制。學(xué)校對青年教師每年進(jìn)行一次綜合考核，考評不合格者，報(bào)請教育局調(diào)離學(xué)校。二是堅(jiān)持情感留人。盡最大努力關(guān)心青年教師，讓他們感受到學(xué)校的溫暖；集中組織青年教師生日祝福晚會；及時(shí)幫助有困難的教工。我校有位青年教師的母親和弟弟2015年10月同時(shí)患腦出血，學(xué)校送去5000元慰問金，幫助她從縣民政局爭取困難補(bǔ)助5000元，教師自覺捐款70000多元，使她的母親和弟弟及時(shí)得到了救治。近2年，由單位出面幫助5名青年教師把配偶調(diào)進(jìn)縣城，解決了夫妻分居的問題。近三年，我校青年教師中僅有1人調(diào)往湖南文理學(xué)院，留任率達(dá)到了97%。4.發(fā)展事業(yè)凝聚人（1）實(shí)施“雙師”指導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)校為46名35歲以下專業(yè)教師，每人選派了1名專業(yè)帶頭人和1名企業(yè)技術(shù)人員為師傅，進(jìn)行結(jié)對培養(yǎng)。制定了《雙導(dǎo)師制實(shí)施方案》《雙導(dǎo)師制考核辦法》，要求師徒合作承擔(dān)課程標(biāo)準(zhǔn)研制、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、參與課題研究、開展對外技術(shù)服務(wù)。每學(xué)期對他們進(jìn)行一次考核，每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀導(dǎo)師和青年教師評比，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)500～1000元。（2）實(shí)施“雙崗”輪換培養(yǎng)。要求專業(yè)教師在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在企業(yè)承擔(dān)或參與技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)工作，學(xué)校制定了《“雙崗”輪換實(shí)施方案》，明確雙崗輪換要求和專項(xiàng)考核辦法。一是建立實(shí)踐基地，學(xué)校成立了機(jī)械加工制造有限責(zé)任公司等4家校辦企業(yè)，建立了中聯(lián)重科、寶川集團(tuán)、湘佳牧業(yè)等28個(gè)教師培訓(xùn)基地。二是集中排課，將輪換教師周課時(shí)調(diào)減為10節(jié)左右，并集中安排在3天內(nèi)完成。三是基地實(shí)踐，專業(yè)教師每周安排2天時(shí)間，以產(chǎn)品生產(chǎn)、合作研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、志愿服務(wù)等方式，到企業(yè)參與生產(chǎn)或服務(wù)；每年暑假安排青年教師到企業(yè)實(shí)踐30～45天。四是雙主體考核，按照實(shí)踐崗位考核占60%、教學(xué)崗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脫產(chǎn)培訓(xùn)。我校通過加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐取得了較好的成效。結(jié)構(gòu)更趨合理，師生比由2012年的1∶21.8調(diào)減到了2016年1∶18.1，研究生學(xué)歷教師達(dá)到了14人，新增“雙師型”教師59人。二是能力大幅提高，我校有5人入選常德市“十百千”人才工程、16人當(dāng)選縣科技領(lǐng)軍人才。旅游專業(yè)教師參與編制了《石門縣全域旅游發(fā)展規(guī)劃》，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師幫助學(xué)校精準(zhǔn)扶貧點(diǎn)村――三圣鄉(xiāng)彭家堰村規(guī)劃開發(fā)建成生態(tài)油茶基地211畝，指導(dǎo)建成13.33萬平方米畝龍蝦養(yǎng)殖基地。近三年，我校教師33人次獲得市級以上教學(xué)競賽獎(jiǎng)，其中2人獲全國競賽獎(jiǎng)勵(lì)，開展對外生產(chǎn)、咨詢、技術(shù)服務(wù)68項(xiàng)。我校教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)于2015年12月在湖南省職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)會上進(jìn)行了交流?，F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)人才的建設(shè)，人才建設(shè)是國家的立國之本，而人才培養(yǎng)的模式主要是學(xué)生通過接受高等教育完成的，因此，高等教育是一個(gè)國家是否是現(xiàn)代化國家的重要標(biāo)志。世界各國出于國家利益考慮都很重視人才培養(yǎng)，這就在全球范圍內(nèi)加劇了對人才的競爭，為了立足于世界之林，國內(nèi)進(jìn)行了改革，隨著改革力度和廣度的不斷延伸，高等教育事業(yè)也在進(jìn)行深化改革，其服務(wù)內(nèi)涵也隨之調(diào)整，高校辦學(xué)宗旨也從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷袼刭|(zhì)教育。隨著高教事業(yè)歷史性的重大變革，特別是近年來改革的力度之大，時(shí)間之短，高校建設(shè)也由此引發(fā)出了許多新的問題，如高校規(guī)模在不斷膨脹，招生人數(shù)不斷增加，但招生生源的質(zhì)量在下降、教學(xué)質(zhì)量在下降等問題。這個(gè)問題的解決是關(guān)系到社會主義市場經(jīng)濟(jì)后續(xù)能否可持續(xù)性發(fā)展的大問題，對此，國家教育部門及國內(nèi)高校高度重視，每年政府教育部門下達(dá)教學(xué)研究課題，高校組織大量的研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告以及發(fā)表眾多教學(xué)文章都是證明，并且在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮了一些作用，取得了一定的成果，但還存在不足，仍需改進(jìn)和提高。高校教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)是如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。如何正確處理這兩者關(guān)系是目前國內(nèi)眾多高校研究的關(guān)鍵，然而這方面的研究報(bào)告主要集中體現(xiàn)在“教”的問題分析上，而對于“學(xué)”的報(bào)告涉及不多，而“學(xué)生”恰恰是“教學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)的前提，是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵所在，基于這種情況，作者根據(jù)自己所授的學(xué)科專業(yè)對高等農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多問題進(jìn)行剖析，將教與學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，并對在新形勢下如何解決目前高校教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題、提高教學(xué)質(zhì)量提出自己的觀點(diǎn)和看法。一、農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)“教”與“學(xué)”淺析1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程體系不適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要傳統(tǒng)高校基礎(chǔ)教育體系存在的弊端是：課程“拼盤化”、體系化，現(xiàn)以農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)課程為例加以說明。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)體系課程比較封閉，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容主要是按學(xué)科的邏輯發(fā)展與知識的認(rèn)識順序編寫而成，過分追求學(xué)科結(jié)構(gòu)完整，這樣勢必造成化學(xué)課堂教學(xué)缺乏活力，扼殺學(xué)生根據(jù)自己的理解來發(fā)表意見和想法的機(jī)會，科學(xué)知識在他們的頭腦中只是作為外來物而存在，而沒有真正融入心靈，反而成了沉重的精神負(fù)擔(dān)，即使有的學(xué)生有幸獲得了科學(xué)知識，但在獲得知識過程中的缺失很有可能使他們對科學(xué)的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。調(diào)查表明，由于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程繁瑣陳舊，不能充分展示化學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，沒有及時(shí)將化學(xué)前沿課題向?qū)W生介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生普遍反映負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教學(xué)節(jié)拍，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程體系已不再適應(yīng)社會和科學(xué)發(fā)展要求，必將隨著科技的發(fā)展、社會對人才的知識和能力結(jié)構(gòu)提出的要求進(jìn)行改革和整合。2.高校理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié)，不能有機(jī)融合。高校的課程建設(shè)體系開放性存在不足，課程建設(shè)著重強(qiáng)調(diào)理論知識邏輯體系，去實(shí)踐化現(xiàn)象明顯，其主要表現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際不足。如基礎(chǔ)化學(xué)課程主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，即通過觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律進(jìn)而上升為理論，因此在學(xué)習(xí)過程中一定要注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，但目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不足，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能得到充分的保證，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中僅憑擬定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，缺乏自主尋找實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)途徑深化對理論知識的認(rèn)知和理解，這在很大程度上扼制其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生大多高分低能，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)后無法很好的適應(yīng)不同工作崗位的需求。3.迷茫心理狀態(tài)是制約學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素迷茫是人的一種心理狀態(tài)，即長時(shí)間沒有目標(biāo)、困惑、不知所措，有些人雖然知道自己的目標(biāo)，而且試圖改變但又感到無力改變，這種心理狀態(tài)在大學(xué)校園里較普遍，其大學(xué)生外在行為表現(xiàn)形式主要有：①對學(xué)業(yè)的迷茫，不知道自己該學(xué)些什么東西；②對人際關(guān)系的迷茫，不知道如何正確處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系；③對愛情的迷茫，不知道如何處理好愛情以及愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系；④對就業(yè)的迷茫，對未來人生奮斗目標(biāo)沒有信心。這幾種迷茫的存在都對學(xué)生的“學(xué)”造成不良的影響，其主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)提不起興趣，雖主觀上有學(xué)習(xí)愿望但總覺得碌碌無為，和自己的期望值相差很大，從而失落、迷茫。進(jìn)而導(dǎo)致部分同學(xué)開始厭學(xué)、逃課，發(fā)展為上網(wǎng)成癮；上網(wǎng)成癮的同學(xué)更進(jìn)一步地逃課，如此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)；還有一部分同學(xué)上課打瞌睡，無精打采，無心聽課，或者去做其他與課堂教學(xué)無關(guān)的事；其次是學(xué)生對就業(yè)感到迷茫，這種迷茫從某種意義上講是學(xué)業(yè)迷茫的結(jié)果，由于對學(xué)業(yè)的迷茫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不好，到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己什么也不會，想“朝花夕拾”但為時(shí)已晚，從而使學(xué)生在人才市場上失去競爭力。二、農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革之探討1.基礎(chǔ)課程的改革與整合基礎(chǔ)課程體系必須進(jìn)行改革與整合，其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內(nèi)容之間的關(guān)系，從理論上講，主要是遵循連續(xù)性、程序性、整體性的原則，處理好各門學(xué)科課程之間的統(tǒng)合、學(xué)科與社會的統(tǒng)合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者統(tǒng)合的問題。例如將無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)同步整合，以主題或課題為骨架編寫教材，在講授無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在講解分子間作用力以及氫鍵時(shí)，適當(dāng)增加對有機(jī)化合物物理性質(zhì)（沸點(diǎn)、熔點(diǎn)和溶解度等）的解釋；在編寫《有機(jī)化學(xué)》教材時(shí)，可將分別開設(shè)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)和有機(jī)化合物波譜分析等幾門課程進(jìn)行適度的整合，力求達(dá)到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及先進(jìn)性的要求，對于波譜分析章節(jié)的編寫應(yīng)集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基礎(chǔ)知識，并在后續(xù)各章中加以應(yīng)用；天然有機(jī)化合物各章節(jié)應(yīng)適當(dāng)介紹學(xué)科前沿和學(xué)科交叉知識，加強(qiáng)與生命科學(xué)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系并適當(dāng)增加近年來有機(jī)化學(xué)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成就，如相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)、鄰基效應(yīng)、富勒烯以及固相合成、組合化學(xué)、超臨界流體萃取與反應(yīng)等新技術(shù)，力求刪減較為陳舊的內(nèi)容，加強(qiáng)深化有機(jī)化合物的構(gòu)效關(guān)系，這樣學(xué)科之間適當(dāng)?shù)慕徊嫒诤希欣谥R結(jié)構(gòu)的完整，拓寬學(xué)生的知識視野，延伸課程內(nèi)容與環(huán)境、材料、信息與能源乃至化學(xué)與生命等社會熱點(diǎn)問題的探討，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地了解化學(xué)知識在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，用現(xiàn)代視角處理教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合起來，同時(shí)注重新學(xué)科領(lǐng)域與化學(xué)的交叉滲透；根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)多媒體、虛擬技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力，從而使高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。2.加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀。大學(xué)學(xué)習(xí)期間是個(gè)人生命的重要轉(zhuǎn)折階段，同時(shí)也是思索、迷茫、困惑最多的時(shí)期，大學(xué)教育不僅是傳遞知識、培養(yǎng)能力和技能的過程，更重要的是應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流，引導(dǎo)他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)以及未來將要從事的工作有清醒的認(rèn)識，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，洞察社會對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)知社會，挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，提升實(shí)踐智慧和人際交往的能力，為進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備，這樣有助于減少學(xué)生迷茫。三、結(jié)束語目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)快速發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法必然會受到?jīng)_擊，對于高校改革所采用的方法和手段，我們既不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地將適合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新引入傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，同時(shí)也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，使基礎(chǔ)化學(xué)課程恰如其分地整合，從而使化學(xué)教學(xué)工作更加完善，培養(yǎng)出更多的適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與1施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識2一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)二、三級配電、二級電保護(hù)系統(tǒng)三、電箱目四期機(jī)五手持電動(dòng)工具錄六空氣開關(guān)與那電開關(guān)七、保護(hù)接零八、常見何題九觸電救護(hù)一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)3第一部分TNS系統(tǒng)(三相五線制)第一部分4L(A相)L2(B相)火線L3(相)中性點(diǎn)N(工作零線)PE保護(hù)零線)TN-S系統(tǒng):工作零線與保護(hù)零線分開設(shè)置的接零保護(hù)系統(tǒng)。T-電源中性點(diǎn)直接接地。N電氣設(shè)備外露可導(dǎo)電部分通過零線接地。S-工作零線(N線)與保護(hù)零線(PE線)分開的系統(tǒng)。L(A相)5第二部分三級配電、二級漏電保護(hù)系統(tǒng)第二部分63變壓器總配電箱(一級)分配電箱分配電箱(二級)焊機(jī)專用箱移動(dòng)開關(guān)箱開關(guān)箱開關(guān)箱(三級)(三級)(三級)(三級)37第三部分電箱第三部分8級電箱級配電箱就是指的總配電箱。一般位于配電房。有功電度表應(yīng)急斷電手柄總隔離熔斷開關(guān)分路隔離熔斷開關(guān)分路漏電開關(guān)工作零線排(N線)保護(hù)接零排(PE線)電箱門接地線電壓表電流表級電箱9二級電箱二級配電箱就是分配電箱,也叫分箱,般負(fù)責(zé)一個(gè)供電區(qū)域。總隔離熔斷開關(guān)分路隔離熔斷開關(guān)分路漏電開關(guān)接線端子工作零線排(N線‖保護(hù)接零排(PE線)電箱門接地線二級電箱10三級電箱-開關(guān)箱三級配電箱就是開關(guān)箱只能負(fù)責(zé)一臺設(shè)備。所謂的一機(jī)一間一箱一漏就是針對開關(guān)箱而言的。隔離熔斷開關(guān)漏電開關(guān)接線端子工作零線排(N線保護(hù)接零排(PE線電箱門接地線三級電箱-開關(guān)箱11施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件12施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件13施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件14施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件15施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件16施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件17施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件18施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件19施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件20施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件21施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件22施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件23施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件24施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件25施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件26施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件27施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件28施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件29施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件30施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件31施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件32施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件33施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件34施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件35施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件36施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件37施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件38施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件39施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件40施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件41施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件42施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件43施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件44施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件45施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件46施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件47施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件48施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件49施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件50施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件51施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件52施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件53施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件54施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享課件5556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題一、TN-S系統(tǒng)(三相五線制)二、三級配電、二級電保護(hù)系統(tǒng)三、電箱目四期機(jī)五手持電動(dòng)工具錄六空氣開關(guān)與那電開關(guān)七、保護(hù)接零八、常見何題九觸電救護(hù)習(xí)近平總書記指出：“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會”。農(nóng)村中職學(xué)校肩負(fù)為“三農(nóng)”建設(shè)和精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略提供智力支撐和技術(shù)支持的重任。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，決定了學(xué)校的辦學(xué)特色和質(zhì)量，教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個(gè)維度、15個(gè)領(lǐng)域?qū)χ新殞W(xué)校教師提出了明確要求。教育部“中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)”和湖南省“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)”連續(xù)舉辦了近10年，中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效。隨著我國新型工業(yè)化、新型城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，對技能型人才的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)這一總體思路出發(fā)，當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，中職學(xué)校特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)更艱巨。一、農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍存在的主要問題筆者對湖南省石門縣及周邊8所農(nóng)村公辦中職學(xué)校師資現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研，通過調(diào)研分析，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問題：1.數(shù)量嚴(yán)重不足教育部《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中明確中職學(xué)校生師比為16∶1～20∶1。所調(diào)研的8所農(nóng)村中職學(xué)校均存在教師短缺的問題，4所學(xué)校的生師比超過了25∶1，特別是學(xué)校的品牌專業(yè)和新增專業(yè)的專業(yè)教師生師比普遍偏高，如某學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生786人，專業(yè)課教師僅有22人，專業(yè)教師生師比達(dá)到了36∶1；現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)開辦3年，現(xiàn)有3個(gè)教學(xué)班，僅有專業(yè)教師3人。2.教師招聘難與城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)比較，農(nóng)村中職學(xué)校缺乏吸引力，加上教師引進(jìn)機(jī)制不活，學(xué)校沒有直接簽約全日制本科院校畢業(yè)生的權(quán)利，再加上招聘政策的限制，招聘時(shí)間安排相對滯后于大學(xué)生畢業(yè)時(shí)間等，致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以招聘到專業(yè)教師，近2年，部分農(nóng)村中職學(xué)校每年招聘教師3～5人，個(gè)別學(xué)校幾乎沒有招聘到教師。同時(shí)，由于社會對職業(yè)教育的認(rèn)同感不高，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，教育教學(xué)任務(wù)繁重、工資待遇偏低，教師難以獲得成就感等，導(dǎo)致很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意從事職業(yè)教育工作，有的青年教師工作3～5年，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后就“跳槽”到城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，近4年，8所農(nóng)村中職學(xué)校離職教師平均達(dá)到了11人，加劇了教師數(shù)量不足的矛盾。3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡一是教學(xué)與管理崗位結(jié)構(gòu)不合理。8所農(nóng)村中職學(xué)校崗教工中管理及工勤崗位平均占比31.7%，削弱了教學(xué)力量。二是年齡結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)任教師中50歲以上的教師占比28%，30歲以下占比35.7%。特別是公共課教師中50歲以上的教師占比41%，“青黃不接”現(xiàn)象突出，新增專業(yè)基本是30歲以下的青年教師。三是專業(yè)之間的專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不平衡。傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)教師相對較充足，品牌專業(yè)（由于學(xué)生人數(shù)多）和新增專業(yè)的專業(yè)教師明顯不足，所缺教師暫由相關(guān)專業(yè)教師頂替。4.素質(zhì)亟待提升（1）教學(xué)觀念陳舊。學(xué)校對教師的實(shí)踐能力、指導(dǎo)學(xué)生技能能力、技術(shù)服務(wù)能力、高水平教師培養(yǎng)等培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全。部分專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展的前瞻性不夠，不了解相關(guān)行業(yè)、企業(yè)技能型人才需求的變化，對課程體系和課程設(shè)置的改造能力不強(qiáng)。重高考、重理論，許多專業(yè)教師依然沿用傳統(tǒng)學(xué)科性課程模式，專業(yè)教學(xué)普通教育的色彩很濃，教學(xué)方法和評價(jià)方法滯后。（2）專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。一是雙師型教師嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，8所農(nóng)村中職學(xué)?！半p師型”教師的比例僅為48.6%，在2015年、2016年常德市中職學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定中，每所學(xué)校平均不足10人，難以滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。二是部分專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不對口，轉(zhuǎn)崗教師亟須提升專業(yè)技能。據(jù)調(diào)查，8所學(xué)校專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)不對口的比例達(dá)到21.5%。幾年來，各學(xué)校均實(shí)施了專業(yè)設(shè)置調(diào)整與優(yōu)化，部分專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗到相關(guān)專業(yè)從事教育教學(xué)工作，他們的專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)能力亟須培訓(xùn)和提高。（3）青年教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和新增專業(yè)，各學(xué)校招聘了青年教師，湖南省湘北職業(yè)中專學(xué)校（以下簡稱“我?！保┙暾衅噶?1名青年教師，其中專業(yè)教師23人?，F(xiàn)實(shí)中，我國針對中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的本科院校很少，高等教育呈現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的局面，青年教師中理論知識普遍較扎實(shí)，但是教育能力特別是實(shí)踐操作能力相對較弱，亟須培訓(xùn)以快速適應(yīng)中等職業(yè)教育教育與實(shí)踐。二、農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探索與實(shí)踐我校從2013年開始，將教師隊(duì)伍建設(shè)作為全面提升發(fā)展內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的首要課題，從讓教師獲得成就感、幸福感等方面，積極探索實(shí)踐農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑方法，收到了較好的效果。1.立足長遠(yuǎn)謀劃一是整體規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)作為核心內(nèi)容納入學(xué)?！笆濉薄笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃同步實(shí)施，從數(shù)量結(jié)構(gòu)、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、“雙師”素質(zhì)提升、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)等方面明確目標(biāo)任務(wù)和措施。建立了《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐管理與考核辦法》《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作方案》系列考核培養(yǎng)制度，對每一位教師每學(xué)期進(jìn)行一次專題考核，每年進(jìn)行一次綜合考核。二是建好培訓(xùn)基地。學(xué)校按照“縣域?yàn)橹?，縣外補(bǔ)充”的思路，與海螺集團(tuán)、湘佳牧業(yè)等縣內(nèi)外37家企業(yè)合作建立教師實(shí)踐基地，定期選派教師到基地實(shí)?`，僅2016年暑假就安排了49人。三是建好“蓄水池”。根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、新增專業(yè)和退休補(bǔ)員需要，學(xué)校從2013年開始提前一年引進(jìn)教師，提前儲備，選派骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員對新進(jìn)教師結(jié)對指導(dǎo)，考核合格方轉(zhuǎn)聘到教學(xué)崗位。2.創(chuàng)新政策吸引人隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充教師是各中職學(xué)校必須面對的問題。我們的主要做法是：一是大力爭取政府政策支持。2013年，石門縣將我校研究生學(xué)歷教師的引進(jìn)納入全縣人才計(jì)劃；按職稱體系計(jì)算津補(bǔ)貼，2015年我校教師津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為平均每人每年31000元，并由財(cái)政全額保障。二是學(xué)校待遇保障。學(xué)校對新進(jìn)教師3年內(nèi)免費(fèi)提供住房，每年給予2000元的生活補(bǔ)貼，確保新入職的青年教師平均年收入不少于55000元。三是主動(dòng)出擊，深入高校選拔人。每年3～4月份，由校長帶隊(duì)專程到相關(guān)高校，召開畢業(yè)生座談會，重點(diǎn)動(dòng)員家在農(nóng)村的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘我校，簽訂意向書，辦公室安排專人與他們保持聯(lián)系，做好穩(wěn)固工作。四是部門密切配合。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教師招聘難的實(shí)際，縣委編委辦、縣教育局、縣人社局將我校教師招聘提前到每年4～5月進(jìn)行，搶抓人才招聘時(shí)機(jī)。近三年，通過創(chuàng)新政策，我校從高等院校招聘到31名優(yōu)秀畢業(yè)生，其中研究生學(xué)歷5人，“211”以上高校畢業(yè)生12人。3.優(yōu)化環(huán)境留住人教師招進(jìn)后，還需留得住。學(xué)校通過優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以事業(yè)和情感為紐帶留住人才。一是堅(jiān)持事業(yè)留人。學(xué)校建立多種成長平臺，讓青年教師在事業(yè)上有發(fā)展。每年評選一次優(yōu)秀青年教師，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)1000元；每學(xué)期進(jìn)行一次青年教師教學(xué)比武，一、二、三等獎(jiǎng)分別給予1000～4000元獎(jiǎng)勵(lì)；選聘優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任學(xué)校行政或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)校14名中層干部中青年教師占7人，12人擔(dān)任了專業(yè)負(fù)責(zé)人。同時(shí)，堅(jiān)決實(shí)施退出機(jī)制。學(xué)校對青年教師每年進(jìn)行一次綜合考核，考評不合格者，報(bào)請教育局調(diào)離學(xué)校。二是堅(jiān)持情感留人。盡最大努力關(guān)心青年教師，讓他們感受到學(xué)校的溫暖；集中組織青年教師生日祝福晚會；及時(shí)幫助有困難的教工。我校有位青年教師的母親和弟弟2015年10月同時(shí)患腦出血，學(xué)校送去5000元慰問金，幫助她從縣民政局爭取困難補(bǔ)助5000元，教師自覺捐款70000多元，使她的母親和弟弟及時(shí)得到了救治。近2年，由單位出面幫助5名青年教師把配偶調(diào)進(jìn)縣城，解決了夫妻分居的問題。近三年，我校青年教師中僅有1人調(diào)往湖南文理學(xué)院，留任率達(dá)到了97%。4.發(fā)展事業(yè)凝聚人（1）實(shí)施“雙師”指導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)校為46名35歲以下專業(yè)教師，每人選派了1名專業(yè)帶頭人和1名企業(yè)技術(shù)人員為師傅，進(jìn)行結(jié)對培養(yǎng)。制定了《雙導(dǎo)師制實(shí)施方案》《雙導(dǎo)師制考核辦法》，要求師徒合作承擔(dān)課程標(biāo)準(zhǔn)研制、指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、參與課題研究、開展對外技術(shù)服務(wù)。每學(xué)期對他們進(jìn)行一次考核，每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀導(dǎo)師和青年教師評比，優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)500～1000元。（2）實(shí)施“雙崗”輪換培養(yǎng)。要求專業(yè)教師在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在企業(yè)承擔(dān)或參與技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)工作，學(xué)校制定了《“雙崗”輪換實(shí)施方案》，明確雙崗輪換要求和專項(xiàng)考核辦法。一是建立實(shí)踐基地，學(xué)校成立了機(jī)械加工制造有限責(zé)任公司等4家校辦企業(yè)，建立了中聯(lián)重科、寶川集團(tuán)、湘佳牧業(yè)等28個(gè)教師培訓(xùn)基地。二是集中排課，將輪換教師周課時(shí)調(diào)減為10節(jié)左右，并集中安排在3天內(nèi)完成。三是基地實(shí)踐，專業(yè)教師每周安排2天時(shí)間，以產(chǎn)品生產(chǎn)、合作研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、志愿服務(wù)等方式，到企業(yè)參與生產(chǎn)或服務(wù)；每年暑假安排青年教師到企業(yè)實(shí)踐30～45天。四是雙主體考核，按照實(shí)踐崗位考核占60%、教學(xué)崗位考核占40%，校企合作共同考核，要求考核基本合格和不合格者脫產(chǎn)培訓(xùn)。我校通過加強(qiáng)農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐取得了較好的成效。結(jié)構(gòu)更趨合理，師生比由2012年的1∶21.8調(diào)減到了2016年1∶18.1，研究生學(xué)歷教師達(dá)到了14人，新增“雙師型”教師59人。二是能力大幅提高，我校有5人入選常德市“十百千”人才工程、16人當(dāng)選縣科技領(lǐng)軍人才。旅游專業(yè)教師參與編制了《石門縣全域旅游發(fā)展規(guī)劃》，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教師幫助學(xué)校精準(zhǔn)扶貧點(diǎn)村――三圣鄉(xiāng)彭家堰村規(guī)劃開發(fā)建成生態(tài)油茶基地211畝，指導(dǎo)建成13.33萬平方米畝龍蝦養(yǎng)殖基地。近三年，我校教師33人次獲得市級以上教學(xué)競賽獎(jiǎng)，其中2人獲全國競賽獎(jiǎng)勵(lì)，開展對外生產(chǎn)、咨詢、技術(shù)服務(wù)68項(xiàng)。我校教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)于2015年12月在湖南省職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)會上進(jìn)行了交流。現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)人才的建設(shè)，人才建設(shè)是國家的立國之本，而人才培養(yǎng)的模式主要是學(xué)生通過接受高等教育完成的，因此，高等教育是一個(gè)國家是否是現(xiàn)代化國家的重要標(biāo)志。世界各國出于國家利益考慮都很重視人才培養(yǎng)，這就在全球范圍內(nèi)加劇了對人才的競爭，為了立足于世界之林，國內(nèi)進(jìn)行了改革，隨著改革力度和廣度的不斷延伸，高等教育事業(yè)也在進(jìn)行深化改革，其服務(wù)內(nèi)涵也隨之調(diào)整，高校辦學(xué)宗旨也從傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷袼刭|(zhì)教育。隨著高教事業(yè)歷史性的重大變革，特別是近年來改革的力度之大，時(shí)間之短，高校建設(shè)也由此引發(fā)出了許多新的問題，如高校規(guī)模在不斷膨脹，招生人數(shù)不斷增加，但招生生源的質(zhì)量在下降、教學(xué)質(zhì)量在下降等問題。這個(gè)問題的解決是關(guān)系到社會主義市場經(jīng)濟(jì)后續(xù)能否可持續(xù)性發(fā)展的大問題，對此，國家教育部門及國內(nèi)高校高度重視，每年政府教育部門下達(dá)教學(xué)研究課題，高校組織大量的研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告以及發(fā)表眾多教學(xué)文章都是證明，并且在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮了一些作用，取得了一定的成果，但還存在不足，仍需改進(jìn)和提高。高校教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)是如何處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。如何正確處理這兩者關(guān)系是目前國內(nèi)眾多高校研究的關(guān)鍵，然而這方面的研究報(bào)告主要集中體現(xiàn)在“教”的問題分析上，而對于“學(xué)”的報(bào)告涉及不多，而“學(xué)生”恰恰是“教學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)的前提，是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵所在，基于這種情況，作者根據(jù)自己所授的學(xué)科專業(yè)對高等農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多問題進(jìn)行剖析，將教與學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合起來，并對在新形勢下如何解決目前高校教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題、提高教學(xué)質(zhì)量提出自己的觀點(diǎn)和看法。一、農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)“教”與“學(xué)”淺析1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程體系不適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要傳統(tǒng)高?；A(chǔ)教育體系存在的弊端是：課程“拼盤化”、體系化，現(xiàn)以農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)課程為例加以說明。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)體系課程比較封閉，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容主要是按學(xué)科的邏輯發(fā)展與知識的認(rèn)識順序編寫而成，過分追求學(xué)科結(jié)構(gòu)完整，這樣勢必造成化學(xué)課堂教學(xué)缺乏活力，扼殺學(xué)生根據(jù)自己的理解來發(fā)表意見和想法的機(jī)會，科學(xué)知識在他們的頭腦中只是作為外來物而存在，而沒有真正融入心靈，反而成了沉重的精神負(fù)擔(dān)，即使有的學(xué)生有幸獲得了科學(xué)知識，但在獲得知識過程中的缺失很有可能使他們對科學(xué)的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。調(diào)查表明，由于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程繁瑣陳舊，不能充分展示化學(xué)與人類生活的緊密聯(lián)系，沒有及時(shí)將化學(xué)前沿課題向?qū)W生介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)生普遍反映負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教學(xué)節(jié)拍，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種現(xiàn)象表明傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)課程體系已不再適應(yīng)社會和科學(xué)發(fā)展要求，必將隨著科技的發(fā)展、社會對人才的知識和能力結(jié)構(gòu)提出的要求進(jìn)行改革和整合。2.高校理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié)，不能有機(jī)融合。高校的課程建設(shè)體系開放性存在不足，課程建設(shè)著重強(qiáng)調(diào)理論知識邏輯體系，去實(shí)踐化現(xiàn)象明顯，其主要表現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際不足。如基礎(chǔ)化學(xué)課程主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，即通過觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律進(jìn)而上升為理論，因此在學(xué)習(xí)過程中一定要注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確性，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，但目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不足，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能得到充分的保證，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中僅憑擬定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，缺乏自主尋找實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)途徑深化對理論知識的認(rèn)知和理解，這在很大程度上扼制其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生大多高分低能，動(dòng)手能力較差，畢業(yè)后無法很好的適應(yīng)不同工作崗位的需求。3.迷茫心理狀態(tài)是制約學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素迷茫是人的一種心理狀態(tài)，即長時(shí)間沒有目標(biāo)、困惑、不知所措，有些人雖然知道自己的目標(biāo)，而且試圖改變但又感到無力改變，這種心理狀態(tài)在大學(xué)校園里較普遍，其大學(xué)生外在行為表現(xiàn)形式主要有：①對學(xué)業(yè)的迷茫，不知道自己該學(xué)些什么東西；②對人際關(guān)系的迷茫，不知道如何正確處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系；③對愛情的迷茫，不知道如何處理好愛情以及愛情與學(xué)習(xí)的關(guān)系；④對就業(yè)的迷茫，對未來人生奮斗目標(biāo)沒有信心。這幾種迷茫的存在都對學(xué)生的“學(xué)”造成不良的影響，其主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)提不起興趣，雖主觀上有學(xué)習(xí)愿望但總覺得碌碌無為，和自己的期望值相差很大，從而失落、迷茫。進(jìn)而導(dǎo)致部分同學(xué)開始厭學(xué)、逃課，發(fā)展為上網(wǎng)成癮；上網(wǎng)成癮的同學(xué)更進(jìn)一步地逃課，如此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)；還有一部分同學(xué)上課打瞌睡，無精打采，無心聽課，或者去做其他與課堂教學(xué)無關(guān)的事；其次是學(xué)生對就業(yè)感到迷茫，這種迷茫從某種意義上講是學(xué)業(yè)迷茫的結(jié)果，由于對學(xué)業(yè)的迷茫導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不好，到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己什么也不會，想“朝花夕拾”但為時(shí)已晚，從而使學(xué)生在人才市場上失去競爭力。二、農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革之探討1.基礎(chǔ)課程的改革與整合基礎(chǔ)課程體系必須進(jìn)行改革與整合，其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內(nèi)容之間的關(guān)系，從理論上講，主要是遵循連續(xù)性、程序性、整體性的原則，處理好各門學(xué)科課程之間的統(tǒng)合、學(xué)科與社會的統(tǒng)合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者統(tǒng)合的問題。例如將無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)同步整合，以主題或課題為骨架編寫教材，在講授無機(jī)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在講解分子間作用力以及氫鍵時(shí)，適當(dāng)增加對有機(jī)化合物物理性質(zhì)（沸點(diǎn)、熔點(diǎn)和溶解度等）的解釋；在編寫《有機(jī)化學(xué)》教材時(shí)，可將分別開設(shè)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)和有機(jī)化合物波譜分析等幾門課程進(jìn)行適度的整合，力求達(dá)到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及先進(jìn)性的要求，對于波譜分析章節(jié)的編寫應(yīng)集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基礎(chǔ)知識，并在后續(xù)各章中加以應(yīng)用；天然有機(jī)化合物各章節(jié)應(yīng)適當(dāng)介紹學(xué)科前沿和學(xué)科交叉知識，加強(qiáng)與生命科學(xué)有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系并適當(dāng)增加近年來有機(jī)化學(xué)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新成就，如相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)、鄰基效應(yīng)、富勒烯以及固相合成、組合化學(xué)、超臨界流體萃取與反應(yīng)等新技術(shù)，力求刪減較為陳舊的內(nèi)容，加強(qiáng)深化有機(jī)化合物的構(gòu)效關(guān)系，這樣學(xué)科之間適當(dāng)?shù)慕徊嫒诤?，有利于知識結(jié)構(gòu)的完整，拓寬學(xué)生的知識視野，延伸課程內(nèi)容與環(huán)境、材料、信息與能源乃至化學(xué)與生命等社會熱點(diǎn)問題的探討，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地了解化學(xué)知識在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，用現(xiàn)代視角處理教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合起來，同時(shí)注重新學(xué)科領(lǐng)域與化學(xué)的交叉滲透；根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)多媒體、虛擬技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力，從而使高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。2.加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀。大學(xué)學(xué)習(xí)期間是個(gè)人生命的重要轉(zhuǎn)折階段，同時(shí)也是思索、迷茫、困惑最多的時(shí)期，大學(xué)教育不僅是傳遞知識、培養(yǎng)能力和技能的過程，更重要的是應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流，引導(dǎo)他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)以及未來將要從事的工作有清醒的認(rèn)識，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，洞察社會對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)知社會，挑戰(zhàn)自我，挖掘潛力，提升實(shí)踐智慧和人際交往的能力，為進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備，這樣有助于減少學(xué)生迷茫。三、結(jié)束語目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)快速發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法必然會受到?jīng)_擊，對于高校改革所采用的方法和手段，我們既不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地將適合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新引入傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，同時(shí)也要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，使基礎(chǔ)化學(xué)課程恰如其分地整合，從而使化學(xué)教學(xué)工作更加完善，培養(yǎng)出更多的適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題分享51、山氣日夕佳，飛鳥相與57施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識及常見問題施工現(xiàn)場臨時(shí)用電常識58一、