初中班級(jí)老師教育故事

初中班級(jí)老師教育故事學(xué)校班級(jí)老師教育故事（精選5篇）

學(xué)校班級(jí)老師教育故事篇1

我班有個(gè)同學(xué)李某，我剛接這個(gè)班時(shí)，他給我的印象特別好，他上課仔細(xì)聽課，發(fā)言很樂觀，特殊是在語(yǔ)文課堂上，他的朗讀力量幾乎是班級(jí)中無(wú)人能比的，分析課文時(shí)，只有幾個(gè)人舉手就有他一個(gè)，而且他的回答總是那么精確?????，可以看出他是個(gè)特別聰慧的男孩，于是我也對(duì)他另眼相看，認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。不自覺中，就對(duì)他多了幾分偏愛，多了幾句贊揚(yáng)，可是沒想到他是一個(gè)特殊不讓說的同學(xué)，由于對(duì)他過多的表?yè)P(yáng)，他竟有點(diǎn)飄飄然了，無(wú)論做什么都自以為是，而且不能聽任何批判。那是在接班兩個(gè)月后的一天，那天是期中考試，所以我比每天早到學(xué)校一會(huì)兒，想領(lǐng)他們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

早晨我到學(xué)校后，幾個(gè)同學(xué)對(duì)我說桌子上有腳印，于是我就調(diào)查，來的早的同學(xué)告知我是李某上桌子上踩的，聽到同學(xué)這么說，他竟一副無(wú)所謂的樣子，觀察他的樣子，我生氣極了，立即把他叫到講臺(tái)前，問："李某，桌子上的腳印是你踩的嗎?'他眼睛看著我，一副理直氣壯的樣子說了聲"啊，是我踩的。'我生氣地大聲說"你為什么要踩桌子?早晨來學(xué)校是讓你玩來了?你知不知道今日考試，為什么到學(xué)校這么早不好好復(fù)習(xí)，卻要踩桌子玩，你看給同學(xué)的桌子都踩臟了，你是不是覺得特好玩呀?你怎么是個(gè)這樣的同學(xué)，老師始終認(rèn)為你是個(gè)好同學(xué)，你太讓老師絕望了。'

他看到我發(fā)脾氣了，眼睛看著別的地方，一聲不吭，但是從他的神情中可以看出他不服氣，并不想承認(rèn)自己的行為是錯(cuò)的，這時(shí)候，早自習(xí)的下課鈴聲響了，由于第一節(jié)課要考試，為了不影響他的考試心情，我沒在說什么，我想等考完試在找他談，可是下課去廁所的時(shí)間里，他竟然跑了，就由于我批判他了，他連期中試都不考了。我抓緊打電話通知家長(zhǎng)，把事情的經(jīng)過和家長(zhǎng)說了，然后和家長(zhǎng)一起找他，找遍了全部他有可能去的地方，都沒找到他，從教十幾年來，第一次遇到這樣的同學(xué)，第一次遇到這樣的事情，我真的又急又氣又擔(dān)憂。

中午他媽媽回家一看，他不知道什么時(shí)候回家了，在家看電視呢，于是給我打了電話，我的一顆懸著的心最終放下了。下午李某的媽媽把他送到了學(xué)校，當(dāng)著我的面，她告知他的兒子："你這么做是錯(cuò)誤的，你不應(yīng)當(dāng)踩桌子，更不應(yīng)當(dāng)在老師批判完后跑出學(xué)校，你知道老師和媽媽有多擔(dān)憂嗎，你這么做對(duì)得起老師嗎?你必需向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的事不能在有其次次。'從他媽媽的話中他知道了他媽媽是和我站在一起的，而我也知道了，家長(zhǎng)是理解我的。從那以后，他的脾氣改了很多，間或我說他，他也能接受了。而且我和他媽媽也常常溝通，一起商議?如何教育他，讓他知錯(cuò)就改，讓他健康的成長(zhǎng)!

【案例分析反思】

取信于家長(zhǎng)，得益于家校合力。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不行替代的作用。作為班主任，要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任，形成家校合力。可以說，一個(gè)勝利的班主任背后，必定有一群理解、支持他工作的家長(zhǎng)。這樣班主任工作才能很好的開展，從而促進(jìn)同學(xué)健康人格的形成。上述案例中，轉(zhuǎn)變李某的脾氣，最關(guān)鍵的是他媽媽的做法，是他觀察了他媽媽在這件事情上和我保持了全都性，他沒有任何依靠了，所以漸漸地，他的脾氣也改了很多。所以只有家長(zhǎng)與班主任形成教育合力，班級(jí)管理工作才能事半功倍。

學(xué)校班級(jí)老師教育故事篇2

"教育無(wú)痕'是一種"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'式的不露痕跡的教育方式，老師需要這種才智，班主任尤為需要這種才智。在平常工作中，我們班主任常常公開教育意圖或教育目的，惟恐同學(xué)不知道自己的良苦專心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了同學(xué)深厚的愛好及期望值，也會(huì)引起同學(xué)的反感。因此，把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)非常重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《我想對(duì)你說》為題的作文課上，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的留意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你們說》這一文題就與眾不同，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣精彩，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺侮人等。小叫劉帥，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，平常言語(yǔ)不多，可這次的作文卻寫了500多字。

二、思索及處理

讀罷他的文章，我沒有準(zhǔn)時(shí)寫下評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真地端詳了他在作文中所提出的關(guān)于"學(xué)習(xí)好的同學(xué)的問題'。下午放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆忙忙忙去教室拿東西，進(jìn)屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個(gè)平常學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級(jí)當(dāng)天晚上思考著大事的前后，我們是小額班級(jí)，人數(shù)少導(dǎo)致同學(xué)兩極分化問題較突出，優(yōu)秀同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這的確是個(gè)問題。

其次天的晨會(huì)上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法，那就是抽簽法，這一提議激起了大家的愛好，當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結(jié)果很快出來了，幾個(gè)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組，他們歡呼著，覺得自己是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字，"必勝組'和"加油組'，接下來的一星期內(nèi)先由"必勝組'做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過去了，我只是悄悄地觀戰(zhàn)。其次周時(shí)，我靜靜地給"加油組'開了個(gè)小會(huì)，鼓舞他們?cè)趧趧?dòng)上賽過第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作!果真在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成果。當(dāng)流淌紅旗掛在教室門前時(shí)，我召開了班會(huì)，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想，留意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依舊什么也沒說。

班會(huì)后，我留了一篇日記，其次天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到"我們組成員在值日過程中沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作'，李蘭寫到"我平?？偢惷髌G一組值日，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了，可我給班級(jí)扣分了'劉帥寫到"我喜愛現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng)，我很興奮'。是時(shí)候給優(yōu)秀的同學(xué)開個(gè)會(huì)了，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起，當(dāng)著他們的面有意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)："教室盆里的水，總因你的勤勞而清亮;衛(wèi)生角的工具，總因你的仔細(xì)而干凈;同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊!'孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平常自己身上的不足之處，也懂得了"尺有所短，寸有所長(zhǎng)'的道理，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在的他們，值日工作已經(jīng)不用老師再操勞了，每個(gè)人都有不同的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然是讓人欣喜的轉(zhuǎn)變!

三、主要依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在教育過程中，兒童越是覺察不到老師的教育意圖，教育效果就越好。'所以在處理這一案例時(shí)，我運(yùn)用了心理示意法，以無(wú)批判的形式使同學(xué)接受批判，對(duì)同學(xué)不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求同學(xué)接受，而最終能產(chǎn)生樂觀的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問題。所以，在對(duì)這部分同學(xué)的管理中，我們要千方百計(jì)制造各種各樣的機(jī)會(huì)，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙，正確運(yùn)用"識(shí)己示意'來引導(dǎo)他們來熟悉自己的不足，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中，熟悉自己，進(jìn)展自己。其次：班里所謂的"中等生'，他們好象是常被老師"遺忘'了的同學(xué)，在這次的大事中，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思，那就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ)，給同學(xué)增加一份自信，同時(shí)也拉近了你與同學(xué)的距離，同學(xué)也會(huì)樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生!

四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)

這件事給我的啟示頗深。在思索這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，關(guān)心中等同學(xué)樹立了自信念。我覺得，班主任要培育良好的班風(fēng)，肯定要擅長(zhǎng)抓住教育的契機(jī)。而前提是要深化同學(xué)生活，細(xì)心觀看;要面對(duì)全體，一視同仁，捕獲孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)把贊美送給每一個(gè)同學(xué)。細(xì)心觀看同學(xué)要做到：第一，見微而知著。對(duì)同學(xué)的觀看應(yīng)從審微開頭，審清其微，才能明辨其心，從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。其次，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)同學(xué)的教育應(yīng)用進(jìn)展變化的眼光看同學(xué)，看得遠(yuǎn)一些，想得深一些，要知利害，明將來。

對(duì)同學(xué)的教育和管理要想事半功倍，就要想方法啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別同學(xué)的教育看成一次對(duì)全班同學(xué)引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體同學(xué)的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步進(jìn)展。給同學(xué)足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以敬重為前提，雙軌道去處理問題，從不同同學(xué)的愛好和需求動(dòng)身，在輕松與平和之中更好地尋求教育才智，在春風(fēng)化雨中做到才智育人，讓"教育無(wú)痕'。

學(xué)校班級(jí)老師教育故事篇3

同學(xué)自習(xí)課不守紀(jì)律的問題曾經(jīng)始終困擾著我，自從初一我?guī)线@個(gè)班起，我就始終追求讓我的同學(xué)能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級(jí)公約，也設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，想了好多方法，但都好景不長(zhǎng)，堅(jiān)持不下來。實(shí)在沒方法，年輕的我就狠狠把同學(xué)批判一頓，有時(shí)好像也起到了肯定作用，紀(jì)律的確做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了寧?kù)o的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)安靜了。

案例：

一天，我在自己帶的班級(jí)看晚自習(xí)，教室里很寧?kù)o。接近中考了，同學(xué)們都在仔細(xì)地看書、復(fù)習(xí)。突然，我的手機(jī)發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來是一位家長(zhǎng)打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話(我們教室是平房)。這位家長(zhǎng)很關(guān)懷自己的孩子，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)瞬，非常鐘過去了，那位家長(zhǎng)還是說個(gè)沒完。最終聊完了，我預(yù)備回教室，剛走到教室門口，卻發(fā)覺同學(xué)已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，吵鬧聲嘎然而止，全部的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好像在等待著什么。當(dāng)時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來大罵一頓，但又沒盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力氣也在不斷提示我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對(duì)這些同學(xué)的不自覺我特別憤怒，但是我努力地壓制著怒火，掌握著自己。由于很多次閱歷教訓(xùn)告知我，在最生氣的時(shí)候把同學(xué)痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補(bǔ)，其實(shí)特別不合算。可是，今晚同學(xué)的表現(xiàn)的確特別不好，肯定要趁此機(jī)會(huì)給他們一個(gè)大的教訓(xùn)，讓他們真正知道遵守紀(jì)律的重要性。

我該怎么辦呢?在足足緘默了好幾分鐘之后，我最終開頭說話了："剛才我只不過去接了我們班一位同學(xué)家長(zhǎng)的電話，你們就這么吵，我特別生氣，也特別難受，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失敗!'我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我緘默了一會(huì)，接著又說："我覺得我是一個(gè)不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這或許是我力量有限，我恨我自己，我要懲處一下自己，我打算去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我糊涂糊涂。'(我也算是搞體育的，十圈對(duì)于我來說不算什么)說完，我就向操場(chǎng)跑去。當(dāng)我跑了7圈時(shí)，我觀察我的三個(gè)班干部來了，"韓老師'他們好像要說什么，但被我擋住了。我有意笑著說："我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了。'他們見我沒停下來，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來。最終跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺(tái)上，這時(shí)的我沒急著多說話，而是認(rèn)真望著每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們明顯是受到震撼了。很多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯(cuò)誤，卻讓老師受罰，好像沒自己什么事一樣。對(duì)一些懂事的孩子來說，這肯定是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說話，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。

又緘默了大約五分鐘后，我對(duì)他們只說了三句話。第一句是：假如你們平常的自習(xí)紀(jì)律都像現(xiàn)在這樣，我將永久以你們?yōu)轵湴?。其次句話是：我盼望我教出來的同學(xué)都能夠嚴(yán)于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現(xiàn)。最終問了一句："以后怎么做?'我的聲音很沉，聽上去有點(diǎn)虛弱。可是虛弱的話語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。同學(xué)們反應(yīng)神速："要寧?kù)o!'。我又笑著說："那做不到呢?'有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以后，不斷地有老師夸贊我們班自習(xí)課紀(jì)律好。在自習(xí)課上，假如有同學(xué)不當(dāng)心說話聲音大了一些，立刻就會(huì)有人提示他不要講話，而被提示的人也感到似乎做錯(cuò)了什么，立馬就寧?kù)o了。我自己也幾乎沒有再就紀(jì)律問題批判過他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓全部同學(xué)上了刻骨銘心的一課。

反思：

1、適當(dāng)?shù)木}默更有教育性。我們常常在教育同學(xué)時(shí)，大多數(shù)狀況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。其實(shí)像有些道理同學(xué)聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級(jí)紀(jì)律來講，假如每天都對(duì)同學(xué)說要寧?kù)o，不要說話，那同學(xué)確定聽煩了，也根本聽不進(jìn)去，假如在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺(tái)上或在說話的那個(gè)同學(xué)面前站上幾分鐘，那么他確定也會(huì)明白自己做了什么。所以有時(shí)適當(dāng)?shù)木}默有比大堆的道理更有勸說力，更能起到教育的作用。

2、適當(dāng)?shù)淖粤P會(huì)更有勸說力。要時(shí)刻把握住同學(xué)的內(nèi)心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所實(shí)行的方法要讓他從心理上熟悉到自己的言行是錯(cuò)誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯(cuò)誤。這個(gè)例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓同學(xué)在良心上受到責(zé)備，內(nèi)疚，從而真正熟悉到自己的錯(cuò)誤。

3、遇到突發(fā)大事要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會(huì)讓事情越來越簡(jiǎn)單，使師生間的關(guān)系惡化。假如能夠冷靜下來，仔細(xì)地思索一下，假設(shè)自己是那犯錯(cuò)誤的同學(xué)，站在同學(xué)的角度去考慮，去解決，那么會(huì)收到意想不到的效果。假如當(dāng)時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì)像以前一樣，會(huì)臨時(shí)收到一些效果，但不會(huì)太長(zhǎng)期。

4、當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬同學(xué)的錯(cuò)誤，英勇的把錯(cuò)誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，可以當(dāng)面對(duì)同學(xué)賠禮，做出檢討或是懲處，這樣表面上老師好像沒面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在同學(xué)面前做了榜樣，也樹立了威信。

學(xué)校班級(jí)老師教育故事篇4

幼兒園中班處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，淘氣、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照看這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛，否則，還真簡(jiǎn)單被孩子的不聽話氣壞呢。小伴侶喜愛的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年中班新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)打算的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身平安、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要老師關(guān)愛，比如常常要抱著他們，小伴侶也特殊喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賜予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要老師關(guān)心才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間特別少。一個(gè)孩子消失問題對(duì)幼兒園來說是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%。所以無(wú)論在生活照看還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個(gè)精神存在物，他一誕生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并根據(jù)自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與共性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象詳細(xì)的，他們的思維必需依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于仿照的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)潔不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等。

幼兒園老師就像百寶箱，什么學(xué)問都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括對(duì)顏色的理解力量、對(duì)音樂的感覺力量，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小伴侶喜愛又符合老師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。還有語(yǔ)言表達(dá)力量也很重要，要有較強(qiáng)的溝通力量，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小伴侶說話要簡(jiǎn)練，聽得懂同時(shí)留意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要精確?????、委婉。

作為幼兒中班老師，我認(rèn)為理解、愛和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛和敬重是貫穿教育始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，對(duì)他們的自然進(jìn)展表示敬重，為他們的進(jìn)展供應(yīng)相宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過這樣的教育思想"蹲下來講話'"抱起來溝通'"牽著手教育'。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的敬重與理解，同時(shí)讓孩子在自然進(jìn)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

中班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷消失在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教育生活化讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)老師的觀看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)力量則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會(huì)生活中去。

中班幼兒老師不像很多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必需要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是公平的，作為老師應(yīng)賜予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。

同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒教育工所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不行少的素養(yǎng)是進(jìn)展的眼光和將來社會(huì)意識(shí)。由于我們現(xiàn)在教育的孩子是為將來世界服務(wù)的，那么我們就要用將來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培育教育我們今日的孩子。將來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

在幼兒園中班時(shí)期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)省資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒擅長(zhǎng)與他人合作，能夠與他人溝通。

學(xué)校班級(jí)老師教育故事篇5

繪畫能讓孩子的心靈世界變得多姿多彩，更能拓展孩子的想像。繪畫是孩子的一種天性，由于幼兒在繪畫力量水平上存在著差異。本學(xué)期只有少部分幼兒繪畫基礎(chǔ)較好，所以在剛開頭的時(shí)候，有的幼兒不那么喜愛動(dòng)手畫，有的幼兒畫的圖案總是很小，繪畫力量總不見提高，我并沒有急燥，而是賜予孩子自信，