《“探界者”鐘揚》課件24張 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第二單元實用性閱讀與交流第4課

“探界者”鐘揚導(dǎo)入這是生長在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波羅花，它雖然生長在極差的自然環(huán)境里，但是卻開放的鮮艷美麗。它的花語是永不凋零，頑強拼搏，象征人堅韌不拔、衷心不變的精神?？吹竭@種花，我們就會立刻想到他——

超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。----2019感動中國十大人物之鐘揚頒獎詞作品背景鐘揚生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)。長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停止工作。多年來，他為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究做出了重要貢獻。2017年9月25日，鐘揚在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中宣部追授鐘揚“時代楷?！钡姆Q號背景探尋1.通過篩選人物的主要事跡，了解鐘揚拼命工作、熱愛祖國、無私奉獻的精神品格。2.學(xué)習(xí)本文多角度、分層次表現(xiàn)人物的方法和以事寫人、以言寫人的寫作手法。3.學(xué)習(xí)鐘揚認真負責(zé)的工作態(tài)度與高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)“探界者”鐘揚“英雄”少年

種子達人

科學(xué)隊長

“接盤”導(dǎo)師

生命延續(xù)

閱讀全文，整體感知1.概括課文每部分的主要內(nèi)容，并從每部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。“探界者”鐘揚①考入中科大；②進入中科院工作；③“脅迫”妻子結(jié)婚。①不講究住房；②致力于采集種子。熱愛科普。敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會生根發(fā)芽?！安话卜帧保ú话灿诂F(xiàn)狀，勇于進?。扮姶竽憽保◥蹗従礃I(yè)、無私奉獻）“愿意教人”（熱心科普）“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）“先鋒者”（犧牲忘我）“探界者”鐘揚閱讀全文，整體感知2.思考“探界者”的多重含義。多重身份探界“英雄”少年種子達人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)追夢者植物學(xué)家科普達人教育專家援藏干部探學(xué)習(xí)工作之界探植物學(xué)之界探科普之界探教書育人之界探生命之界深入品讀，感悟賞析(一)把握內(nèi)容及手法1.文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確：①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學(xué)家，因為全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。2.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確：(1)這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?2)作者將結(jié)婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?.“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確：從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚對生活品質(zhì)不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學(xué)的偉大精神。4.作為植物學(xué)家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確：鐘揚熱愛科普事業(yè)，因為他認為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。選材典型寫法探究

通訊選取其少年事跡，工作后的多種身份(種子達人、科學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師)，最后對時間的爭奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚追尋生命的價值、彰顯生命的價值、延續(xù)生命的價值這一主線，而且從他進行科研、帶領(lǐng)團隊、培養(yǎng)學(xué)生等多個維度立體凸顯了鐘揚的精神品格和人格魅力。正側(cè)結(jié)合刻畫人物寫法探究鐘揚身上具有很多優(yōu)秀品質(zhì)，作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物的？a.刻畫人物語言。直接引用鐘揚的話，或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。a.通過他人之口講述鐘揚的事跡。b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。正面刻畫側(cè)面刻畫(二)賞析文章語言賞析下列句子中加顏色的詞語。(1)這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。明確：“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。(2)盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確：“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。(3)鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！泵鞔_：“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。明確：“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。深入探究明確：文章表現(xiàn)鐘揚的品質(zhì)時，除了給予直接的評價贊頌外，更多時候是在記敘，用事實說話，彰顯理性與客觀。如文章用他結(jié)婚的事來表現(xiàn)他質(zhì)樸、單純、雷厲風(fēng)行的性格，用他的居住條件來表現(xiàn)他對生活品質(zhì)的不講究，用他小紙條記錄工作安排之多表現(xiàn)他工作上的忙碌忘我……作者主觀性的評價極少，而且往往只用寥寥幾個詞語來概括評價，比如對工作“不將就”，為自博館寫的文字“細膩而又富有文采”等，即使這樣的儉省的主觀評價文字也不多見，多的是鐘揚做的事、說的話和別人眼里的鐘揚，作者讓讀者通過事實感受鐘揚，通過自己對事件的判斷得出對鐘揚的評價。1.本文善于用事實來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，試加以分析。①引用鐘揚自己的話來塑造人物形象。

文章多處引用鐘揚演講、文章、書籍中的文字，來塑造人物形象，突出人物的品質(zhì)。如:

引用演講中關(guān)于“植物資源重要性”的論述，表現(xiàn)了鐘揚對生物多樣性工作的重視。

引用為自然博物館寫的文字，體現(xiàn)了鐘揚的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，表現(xiàn)他對科普工作的熱愛。

引用鐘揚《生命的高度》一文的相關(guān)內(nèi)容，突出了鐘揚的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了其奉獻精神。2.本文在報道鐘揚事跡的時候非常注重以言寫人，請結(jié)合文本進行分析。②用朋友、親人、同事的話來表現(xiàn)人物。

文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學(xué)生的話來從側(cè)面烘托人物的形象。如:

用母親、妻子的話表現(xiàn)其勤奮好學(xué)、“不安分”；

用同事的話展現(xiàn)鐘揚采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過，表現(xiàn)鐘揚的不畏艱險及其對科研事業(yè)的熱愛；

用學(xué)生的話表現(xiàn)鐘揚對科普工作的付出……從鐘揚的自述以及別人的評價中，我們體會到了鐘揚那強烈的責(zé)任心、使命感和為事業(yè)無私奉獻的精神。主題歸納這篇人物通訊主要報道了植物學(xué)家鐘揚援藏16年，備嘗艱辛，為國家種質(zhì)庫收集數(shù)千萬顆植物種子的事跡，突出他心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類，在科學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻精神。1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。明確：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。探究與拓展2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？刻畫人物《喜看稻菽千重浪》小標(biāo)題以正面描寫人物為主細節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界《心有一團火，溫暖眾人心》正側(cè)面結(jié)合的手法細節(jié)描寫既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫《“探界者”鐘揚》小標(biāo)題正側(cè)面結(jié)合的手法概述事跡用人物語言來表現(xiàn)人物2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？明確：(1)文章結(jié)構(gòu)：①《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。(2)刻畫人物：①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫人物為主，《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。②《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》在描寫人物時，運用了細節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語言來表現(xiàn)人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。1.作者簡介葉雨婷，中國青年報、中青在線記者。2.走近鐘揚(1)鐘揚簡介鐘揚(1964—2017)，生前系復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者。長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得了一系列重要研究成果。學(xué)習(xí)資源附：資源與積累2017年9月25日，鐘揚在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷?！狈Q號；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；2018年12月，入選“感動中國”2018候選人物；2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。(2)留給未來4000萬顆種子青藏高原有超過2000多種特有植物，但全世界最大的種質(zhì)資源庫中，還沒