藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件

藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第二章藥物轉(zhuǎn)運(yùn)劉李藥代研究中心引轉(zhuǎn)運(yùn)(Transport):包括藥物吸收、分布與排泄等過(guò)程。AbsorptionDME當(dāng)藥物代謝對(duì)藥物體內(nèi)過(guò)程影響較小時(shí),轉(zhuǎn)運(yùn)成為藥動(dòng)學(xué)特征的重要原因。MetabolisDistributio藥物轉(zhuǎn)運(yùn)多是藥物的透膜位移過(guò)程。Excretion最佳歷史課堂教學(xué)情境即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入，運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。在初中歷史教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境,符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn),符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn),有利于完成教學(xué)任務(wù)。一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)，與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。二、有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。三、有利于進(jìn)行思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語(yǔ)言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強(qiáng)化愛(ài)憎情感；通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)拔，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一至性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖及展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國(guó)的總參謀長(zhǎng)，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？可從戰(zhàn)略上、外交上考慮。然后又提出，如果你是法國(guó)的統(tǒng)帥，你將如何對(duì)付這位德國(guó)總參謀長(zhǎng)？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不是必然的，但無(wú)論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。（一）運(yùn)用語(yǔ)言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。在歷史課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍、意境生情的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，可能也是容易被忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此，重視語(yǔ)言的魅力，重視語(yǔ)言與其他教學(xué)手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。（二）運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀。教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，就會(huì)印象不深。因而借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。（三）運(yùn)用微機(jī)、錄音、錄像等，再現(xiàn)情境。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中，既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄音、錄像、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的途徑，提高了視聽(tīng)效果。再現(xiàn)場(chǎng)景與情境吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏陶中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情感，活躍思維。尤其是計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，可將教師的思維過(guò)程用計(jì)算機(jī)的畫(huà)面和文字體現(xiàn)出來(lái)并形成教學(xué)軟件。它通過(guò)剪輯電影、電視畫(huà)面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生積極的作用。2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用影像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”對(duì)于農(nóng)村薄弱初中，如何豐富課程資源，拓展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)渠道，我們課題組研究出了拓展閱讀的五點(diǎn)策略。一、激發(fā)興趣拓展閱讀興趣是最好的老師?，F(xiàn)在的學(xué)生都有自己崇拜的偶像和自己感興趣的事。如果讓他們讀自己感興趣的材料，必會(huì)取得事半功倍的效果。有一次，教研主任肖老師給學(xué)生發(fā)放了一批自己訂閱的英文報(bào)紙《EnglishWeekly》。下課后，李同學(xué)急匆匆地跑來(lái)問(wèn)肖老師：“老師，剛才我看到你手上有一張報(bào)紙，上面有JetLi，你發(fā)給誰(shuí)了？”肖老師說(shuō)沒(méi)注意，她急切地問(wèn)了許多同學(xué)，終于找到了她的JetLi。原來(lái)，李小龍一直是她喜歡的人物，她幾乎看遍了所有有關(guān)李小龍的電影、書(shū)籍等。她根據(jù)自己的興趣，想看看英文版的《JetLi》。肖老師受到啟發(fā)，并暗暗調(diào)查同學(xué)們的興趣：有的喜歡《GreyWolfandXiYangsheep》；有的喜歡《RobinsonCrusoe》；有的喜歡《HansChristianAndersenfairytale》等。學(xué)校找來(lái)有關(guān)圖書(shū)資料，充實(shí)圖書(shū)室，供學(xué)生閱讀。學(xué)生課外閱讀興趣空前高漲，閱讀量增加了很多倍，閱讀能力大大提高。二、借用教材拓展閱讀教材無(wú)非是個(gè)例子。再好的教材不可能把語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面都編進(jìn)去。為了拓展學(xué)生的閱讀，除了使用統(tǒng)一發(fā)放的教材外，學(xué)校還給學(xué)生購(gòu)買了其他版本的教材，還搬出了以前一些舊版本的初中教材，對(duì)其中的文章進(jìn)行了篩選，有的用來(lái)賞讀，有的用來(lái)朗讀和背誦。例如對(duì)一年四季的描述，如London的春霧、威尼斯的夏夜、尼羅河的秋景、北國(guó)冰島的冬雪等，晨讀時(shí)拿出一定的時(shí)間，老師和學(xué)生一起朗讀和背誦。背得快的學(xué)生還可以選擇其他的文章或自己喜歡的文體進(jìn)行朗讀。除了閱讀初中的教材外，高中的牛津版教材也借來(lái)給初中高年級(jí)泛讀。之所以讓學(xué)生閱讀這些教材進(jìn)行拓展閱讀，有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是省去了查閱生詞音標(biāo)的麻煩，提高了閱讀的實(shí)效性。另外，在閱讀過(guò)程中，如遇到學(xué)生感興趣的或認(rèn)為重要的文章內(nèi)容，可進(jìn)一步查閱和拓展。三、發(fā)揮課堂拓展閱讀記得我在長(zhǎng)沙參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)時(shí)，有位專家說(shuō)：“我們要用教材教，而不是教教材?！钡拇_，現(xiàn)在教材版本很多，考試往往不是按某一本教材來(lái)出題，這就要求教師不能只局限于一本教材或一套教材，而是學(xué)會(huì)整合教育資源，多方位挖掘教材。例如在學(xué)有關(guān)動(dòng)物單元九年級(jí)第十五單元We’retryingtosavethemanatees時(shí)，我們英語(yǔ)備課組研究學(xué)情時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的Thecheetah很感興趣，因?yàn)樗堑厍蛏吓艿米羁斓膭?dòng)物。于是備課組查閱了有關(guān)獵豹的生長(zhǎng)棲息地、生活習(xí)性以及生存狀況等，了解到由于人類的大肆捕殺，獵豹目前已處于瀕臨滅絕狀態(tài)。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題非常關(guān)注，許多學(xué)生受到啟發(fā)，搜來(lái)其他動(dòng)物的資料展示給大家。這樣一篇文章引出閱讀多篇文章，不但學(xué)生閱讀量加大，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)和合作探究的新理念。四、搜集資料拓展閱讀2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力必須以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)，逐步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能，最后形成在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用能力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須通過(guò)不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)，豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀容量。光靠老師和學(xué)校是不夠的，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己收集資料，進(jìn)行自主性拓展閱讀。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇、購(gòu)買和搜集課外讀物的能力。久而久之，學(xué)生開(kāi)始不斷地向老師推薦一些很好的學(xué)習(xí)資料，例如《青年文摘》的綠色版本。綠色版本與《CrazyEnglish》合辦，后面有《CrazyEnglish》精選的經(jīng)典文章，有的英語(yǔ)老師自費(fèi)訂閱，將讀過(guò)的好文章，不僅與英語(yǔ)老師齊分享，還和學(xué)生進(jìn)行交流，姚老師有一次無(wú)意中提及自己需要一些有關(guān)中學(xué)生生活方面的文章，第二天便有學(xué)生從家里帶來(lái)兩本英文雜志，學(xué)生還幫姚老師挑選了十多篇相關(guān)的文章。這不但使姚老師感動(dòng)于學(xué)生對(duì)老師深厚的情感，更驚訝于學(xué)生的課外閱讀已成為一種自覺(jué)習(xí)慣。五、利用新聞拓展閱讀新聞與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，如果課堂上加進(jìn)一些日常新聞，就會(huì)使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還會(huì)使學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家大事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。老師們由此自己訂購(gòu)了《ChinaDaily》并放在教室里供學(xué)生翻閱，要求學(xué)生每天輪換一位學(xué)生在課前一兩分鐘播報(bào)幾句新聞，然后找同學(xué)一起來(lái)翻譯，內(nèi)容是當(dāng)前最熱門的話題，例如TheeighteenthCongressconvenedin2012，TheTwelfthSessionofthePeople'sCongressin2013，政協(xié)會(huì)議的換屆選舉后，新的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的施政理念，關(guān)于醫(yī)保、教育、社會(huì)保障等民生問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，反腐敗問(wèn)題等；神舟十號(hào)航天、嫦娥三號(hào)何時(shí)發(fā)射等國(guó)家大事，習(xí)近平主席攜夫人彭麗媛首訪俄羅斯，出席金磚四國(guó)的國(guó)際外交大事。這些新聞每天充斥耳邊，用幾句英語(yǔ)的新聞播報(bào)出來(lái)，學(xué)生既不陌生，又感興趣。由于輪到的學(xué)生只播報(bào)一段話或一篇小文章，減輕了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。這部分內(nèi)容要求生詞不能多，難度不能太大，個(gè)別的生詞可事先寫(xiě)到黑板上標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)，使學(xué)生不畏艱難，勵(lì)志前行。總之，農(nóng)村薄弱初中英語(yǔ)拓展閱讀的策略還有很多，需要進(jìn)一步探索。我們相信：大量廣泛的課堂內(nèi)外英語(yǔ)閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，又拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這也正是新課標(biāo)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的內(nèi)容。藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不1第二章藥物轉(zhuǎn)運(yùn)劉李藥代研究中心第二章藥物轉(zhuǎn)運(yùn)2引轉(zhuǎn)運(yùn)(Transport):包括藥物吸收、分布與排泄等過(guò)程。AbsorptionDME當(dāng)藥物代謝對(duì)藥物體內(nèi)過(guò)程影響較小時(shí),轉(zhuǎn)運(yùn)成為藥動(dòng)學(xué)特征的重要原因。MetabolisDistributio藥物轉(zhuǎn)運(yùn)多是藥物的透膜位移過(guò)程。Excretion引3第一節(jié)藥物跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的影晌因素生物膜生物膜主要由脂質(zhì)、蛋白和多糖組成。該脂膜呈液態(tài)骨架,脂質(zhì)形成一系列雙分子層。細(xì)胞膜的結(jié)自蛋白版分子第一節(jié)藥物跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的影晌因素4生物膜的組成與特點(diǎn)1組成:糖(Glycols)(1%-10%)脂類(lipids)(50%)蛋白質(zhì)(proteins)(40%50%)2特點(diǎn):1、類酯(酯溶性成分易于通過(guò))2、通道(小分子化合物)3、轉(zhuǎn)運(yùn)體(特殊化合物,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))生物膜的組成與特點(diǎn)5藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)(passivetransport脂溶擴(kuò)散(簡(jiǎn)單擴(kuò)散)脂溶性藥物水溶擴(kuò)散(慮過(guò))小分子水溶性藥物易化擴(kuò)散大分子水溶性藥物冷主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)activetransport)冷其他轉(zhuǎn)運(yùn)方式。胞飲、胞吐藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式6藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式示意圖Convectivesimplecarrier.ATPsoluteflowdiffusionmediatedmediatedOutside▲diffusionNattransport/K+CellmembraneATPasesideNPassivetransport:Activetransport藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式示意圖7轉(zhuǎn)運(yùn)方式圖解被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)能量PassiveFacilitatedActive轉(zhuǎn)運(yùn)方式圖解8■1、被動(dòng)擴(kuò)散特點(diǎn)1)、順濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)2)、無(wú)選擇性,與藥物的油/水分配系數(shù)有關(guān)3)、無(wú)飽和現(xiàn)象4)、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用5)、不需要能量■1、被動(dòng)擴(kuò)散9多數(shù)藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式,FICK定律擴(kuò)散速度=DA(C1-C2)/H通透量(單位時(shí)間分子數(shù))=(C-C)×面積X通透系數(shù)生物系統(tǒng)中,A面積、Ⅱ膜厚度較恒定C1-C2(濃度差)的影響見(jiàn)一級(jí)動(dòng)力學(xué);D(擴(kuò)散系數(shù))取決于油水分布系數(shù),即脂溶性,脂溶性與藥物pKa,pH有關(guān)多數(shù)藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式,FICK定律10藥物脂溶性大小取決與離子化程度,非離子型即分子型脂溶性好,藥物可自由穿透生物膜。離子障(iontrapping,離子捕獲)離子型(極性大)藥物被限制在生物膜一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)規(guī)律的應(yīng)用舉例助記:酸+堿=鹽(水溶,極性大)弱酸性藥在堿性尿,極性大,重吸收少排出多(作為中毒解救措施)弱酸性藥物胃內(nèi)(酸性)易吸收弱堿性藥物易從乳汁(酸性)中排出藥物脂溶性大小取決與離子化程度,11藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件12藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件13藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件14藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件15藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件16藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件17藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件18藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件19藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件20藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件21藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件22藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件23藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件24藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件25藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件26藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件27藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件28藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件29藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件30藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件31藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件32藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件33藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件34藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件35藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件36藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件37藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件38藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件39藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件40藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件41藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件42藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件43藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件44藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件45藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件46藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件47藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件48藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件49藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件50藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件51藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件52藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件53藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件54藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件55藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件56藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件57藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件58藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件59藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件60藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件61藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件62藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件63藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件64藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件65藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件66藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件67藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件68藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件69藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件70藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件71藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件72藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件73藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件74藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件75藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件76藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件77藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件78藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件79藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件80藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件81藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件82藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件83藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件84藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件85藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件86藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件87藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件88藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件89藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件90藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件91藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件92藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件93藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件94藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件95藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件96藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件97藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件98藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件9956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?00藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第二章藥物轉(zhuǎn)運(yùn)劉李藥代研究中心引轉(zhuǎn)運(yùn)(Transport):包括藥物吸收、分布與排泄等過(guò)程。AbsorptionDME當(dāng)藥物代謝對(duì)藥物體內(nèi)過(guò)程影響較小時(shí),轉(zhuǎn)運(yùn)成為藥動(dòng)學(xué)特征的重要原因。MetabolisDistributio藥物轉(zhuǎn)運(yùn)多是藥物的透膜位移過(guò)程。Excretion最佳歷史課堂教學(xué)情境即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入，運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。在初中歷史教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境,符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn),符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn),有利于完成教學(xué)任務(wù)。一、有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)，與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的官能和腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。二、有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)。借助于最佳教學(xué)情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，而且有助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。三、有利于進(jìn)行思想品德教育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語(yǔ)言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強(qiáng)化愛(ài)憎情感；通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)拔，使學(xué)生明白道理。歷史教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一至性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。如關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果與性質(zhì)，教師在運(yùn)用微機(jī)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)與戰(zhàn)爭(zhēng)路線圖及展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面后，向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)分析，一戰(zhàn)的結(jié)果是必然的嗎？如果你是德國(guó)的總參謀長(zhǎng)，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？可從戰(zhàn)略上、外交上考慮。然后又提出，如果你是法國(guó)的統(tǒng)帥，你將如何對(duì)付這位德國(guó)總參謀長(zhǎng)？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師指出，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果不是必然的，但無(wú)論哪一方勝利，都不能改變戰(zhàn)爭(zhēng)的帝國(guó)主義性質(zhì)。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。（一）運(yùn)用語(yǔ)言與情感等，創(chuàng)設(shè)氛圍。在歷史課堂教學(xué)這個(gè)教學(xué)大“舞臺(tái)”上，歷史教師既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，與學(xué)生（演員）共演一臺(tái)戲。教師的功夫在于教師的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍、意境生情的課堂氣氛，讓學(xué)生沐浴在情感藝術(shù)的享受之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，取得最佳教學(xué)效果。語(yǔ)言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，可能也是容易被忽視的環(huán)節(jié)。教學(xué)語(yǔ)言的隨意性與教學(xué)語(yǔ)言的技巧性的作用必然會(huì)產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。因此，重視語(yǔ)言的魅力，重視語(yǔ)言與其他教學(xué)手段的配合，是一堂課成功的關(guān)鍵。（二）運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀。教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，就會(huì)印象不深。因而借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。（三）運(yùn)用微機(jī)、錄音、錄像等，再現(xiàn)情境。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中，既推動(dòng)了教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄音、錄像、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的途徑，提高了視聽(tīng)效果。再現(xiàn)場(chǎng)景與情境吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏陶中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情感，活躍思維。尤其是計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，可將教師的思維過(guò)程用計(jì)算機(jī)的畫(huà)面和文字體現(xiàn)出來(lái)并形成教學(xué)軟件。它通過(guò)剪輯電影、電視畫(huà)面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生積極的作用。2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用影像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。”對(duì)于農(nóng)村薄弱初中，如何豐富課程資源，拓展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)渠道，我們課題組研究出了拓展閱讀的五點(diǎn)策略。一、激發(fā)興趣拓展閱讀興趣是最好的老師。現(xiàn)在的學(xué)生都有自己崇拜的偶像和自己感興趣的事。如果讓他們讀自己感興趣的材料，必會(huì)取得事半功倍的效果。有一次，教研主任肖老師給學(xué)生發(fā)放了一批自己訂閱的英文報(bào)紙《EnglishWeekly》。下課后，李同學(xué)急匆匆地跑來(lái)問(wèn)肖老師：“老師，剛才我看到你手上有一張報(bào)紙，上面有JetLi，你發(fā)給誰(shuí)了？”肖老師說(shuō)沒(méi)注意，她急切地問(wèn)了許多同學(xué)，終于找到了她的JetLi。原來(lái)，李小龍一直是她喜歡的人物，她幾乎看遍了所有有關(guān)李小龍的電影、書(shū)籍等。她根據(jù)自己的興趣，想看看英文版的《JetLi》。肖老師受到啟發(fā)，并暗暗調(diào)查同學(xué)們的興趣：有的喜歡《GreyWolfandXiYangsheep》；有的喜歡《RobinsonCrusoe》；有的喜歡《HansChristianAndersenfairytale》等。學(xué)校找來(lái)有關(guān)圖書(shū)資料，充實(shí)圖書(shū)室，供學(xué)生閱讀。學(xué)生課外閱讀興趣空前高漲，閱讀量增加了很多倍，閱讀能力大大提高。二、借用教材拓展閱讀教材無(wú)非是個(gè)例子。再好的教材不可能把語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面都編進(jìn)去。為了拓展學(xué)生的閱讀，除了使用統(tǒng)一發(fā)放的教材外，學(xué)校還給學(xué)生購(gòu)買了其他版本的教材，還搬出了以前一些舊版本的初中教材，對(duì)其中的文章進(jìn)行了篩選，有的用來(lái)賞讀，有的用來(lái)朗讀和背誦。例如對(duì)一年四季的描述，如London的春霧、威尼斯的夏夜、尼羅河的秋景、北國(guó)冰島的冬雪等，晨讀時(shí)拿出一定的時(shí)間，老師和學(xué)生一起朗讀和背誦。背得快的學(xué)生還可以選擇其他的文章或自己喜歡的文體進(jìn)行朗讀。除了閱讀初中的教材外，高中的牛津版教材也借來(lái)給初中高年級(jí)泛讀。之所以讓學(xué)生閱讀這些教材進(jìn)行拓展閱讀，有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是省去了查閱生詞音標(biāo)的麻煩，提高了閱讀的實(shí)效性。另外，在閱讀過(guò)程中，如遇到學(xué)生感興趣的或認(rèn)為重要的文章內(nèi)容，可進(jìn)一步查閱和拓展。三、發(fā)揮課堂拓展閱讀記得我在長(zhǎng)沙參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)時(shí)，有位專家說(shuō)：“我們要用教材教，而不是教教材。”的確，現(xiàn)在教材版本很多，考試往往不是按某一本教材來(lái)出題，這就要求教師不能只局限于一本教材或一套教材，而是學(xué)會(huì)整合教育資源，多方位挖掘教材。例如在學(xué)有關(guān)動(dòng)物單元九年級(jí)第十五單元We’retryingtosavethemanatees時(shí)，我們英語(yǔ)備課組研究學(xué)情時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的Thecheetah很感興趣，因?yàn)樗堑厍蛏吓艿米羁斓膭?dòng)物。于是備課組查閱了有關(guān)獵豹的生長(zhǎng)棲息地、生活習(xí)性以及生存狀況等，了解到由于人類的大肆捕殺，獵豹目前已處于瀕臨滅絕狀態(tài)。學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題非常關(guān)注，許多學(xué)生受到啟發(fā)，搜來(lái)其他動(dòng)物的資料展示給大家。這樣一篇文章引出閱讀多篇文章，不但學(xué)生閱讀量加大，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)和合作探究的新理念。四、搜集資料拓展閱讀2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力必須以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)，逐步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能，最后形成在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用能力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須通過(guò)不斷的訓(xùn)練和引導(dǎo)，豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀容量。光靠老師和學(xué)校是不夠的，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生自己收集資料，進(jìn)行自主性拓展閱讀。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主選擇、購(gòu)買和搜集課外讀物的能力。久而久之，學(xué)生開(kāi)始不斷地向老師推薦一些很好的學(xué)習(xí)資料，例如《青年文摘》的綠色版本。綠色版本與《CrazyEnglish》合辦，后面有《CrazyEnglish》精選的經(jīng)典文章，有的英語(yǔ)老師自費(fèi)訂閱，將讀過(guò)的好文章，不僅與英語(yǔ)老師齊分享，還和學(xué)生進(jìn)行交流，姚老師有一次無(wú)意中提及自己需要一些有關(guān)中學(xué)生生活方面的文章，第二天便有學(xué)生從家里帶來(lái)兩本英文雜志，學(xué)生還幫姚老師挑選了十多篇相關(guān)的文章。這不但使姚老師感動(dòng)于學(xué)生對(duì)老師深厚的情感，更驚訝于學(xué)生的課外閱讀已成為一種自覺(jué)習(xí)慣。五、利用新聞拓展閱讀新聞與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，如果課堂上加進(jìn)一些日常新聞，就會(huì)使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是日常生活的一部分，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，還會(huì)使學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家大事，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。老師們由此自己訂購(gòu)了《ChinaDaily》并放在教室里供學(xué)生翻閱，要求學(xué)生每天輪換一位學(xué)生在課前一兩分鐘播報(bào)幾句新聞，然后找同學(xué)一起來(lái)翻譯，內(nèi)容是當(dāng)前最熱門的話題，例如TheeighteenthCongressconvenedin2012，TheTwelfthSessionofthePeople'sCongressin2013，政協(xié)會(huì)議的換屆選舉后，新的黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的施政理念，關(guān)于醫(yī)保、教育、社會(huì)保障等民生問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，反腐敗問(wèn)題等；神舟十號(hào)航天、嫦娥三號(hào)何時(shí)發(fā)射等國(guó)家大事，習(xí)近平主席攜夫人彭麗媛首訪俄羅斯，出席金磚四國(guó)的國(guó)際外交大事。這些新聞每天充斥耳邊，用幾句英語(yǔ)的新聞播報(bào)出來(lái)，學(xué)生既不陌生，又感興趣。由于輪到的學(xué)生只播報(bào)一段話或一篇小文章，減輕了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。這部分內(nèi)容要求生詞不能多，難度不能太大，個(gè)別的生詞可事先寫(xiě)到黑板上標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)，使學(xué)生不畏艱難，勵(lì)志前行?？傊r(nóng)村薄弱初中英語(yǔ)拓展閱讀的策略還有很多，需要進(jìn)一步探索。我們相信：大量廣泛的課堂內(nèi)外英語(yǔ)閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，又拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這也正是新課標(biāo)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的內(nèi)容。藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不101第二章藥物轉(zhuǎn)運(yùn)劉李藥代研究中心第二章藥物轉(zhuǎn)運(yùn)102引轉(zhuǎn)運(yùn)(Transport):包括藥物吸收、分布與排泄等過(guò)程。AbsorptionDME當(dāng)藥物代謝對(duì)藥物體內(nèi)過(guò)程影響較小時(shí),轉(zhuǎn)運(yùn)成為藥動(dòng)學(xué)特征的重要原因。MetabolisDistributio藥物轉(zhuǎn)運(yùn)多是藥物的透膜位移過(guò)程。Excretion引103第一節(jié)藥物跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的影晌因素生物膜生物膜主要由脂質(zhì)、蛋白和多糖組成。該脂膜呈液態(tài)骨架,脂質(zhì)形成一系列雙分子層。細(xì)胞膜的結(jié)自蛋白版分子第一節(jié)藥物跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)的影晌因素104生物膜的組成與特點(diǎn)1組成:糖(Glycols)(1%-10%)脂類(lipids)(50%)蛋白質(zhì)(proteins)(40%50%)2特點(diǎn):1、類酯(酯溶性成分易于通過(guò))2、通道(小分子化合物)3、轉(zhuǎn)運(yùn)體(特殊化合物,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))生物膜的組成與特點(diǎn)105藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)(passivetransport脂溶擴(kuò)散(簡(jiǎn)單擴(kuò)散)脂溶性藥物水溶擴(kuò)散(慮過(guò))小分子水溶性藥物易化擴(kuò)散大分子水溶性藥物冷主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)activetransport)冷其他轉(zhuǎn)運(yùn)方式。胞飲、胞吐藥物的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)方式106藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式示意圖Convectivesimplecarrier.ATPsoluteflowdiffusionmediatedmediatedOutside▲diffusionNattransport/K+CellmembraneATPasesideNPassivetransport:Activetransport藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式示意圖107轉(zhuǎn)運(yùn)方式圖解被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)能量PassiveFacilitatedActive轉(zhuǎn)運(yùn)方式圖解108■1、被動(dòng)擴(kuò)散特點(diǎn)1)、順濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)2)、無(wú)選擇性,與藥物的油/水分配系數(shù)有關(guān)3)、無(wú)飽和現(xiàn)象4)、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用5)、不需要能量■1、被動(dòng)擴(kuò)散109多數(shù)藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式,FICK定律擴(kuò)散速度=DA(C1-C2)/H通透量(單位時(shí)間分子數(shù))=(C-C)×面積X通透系數(shù)生物系統(tǒng)中,A面積、Ⅱ膜厚度較恒定C1-C2(濃度差)的影響見(jiàn)一級(jí)動(dòng)力學(xué);D(擴(kuò)散系數(shù))取決于油水分布系數(shù),即脂溶性,脂溶性與藥物pKa,pH有關(guān)多數(shù)藥物的轉(zhuǎn)運(yùn)方式,FICK定律110藥物脂溶性大小取決與離子化程度,非離子型即分子型脂溶性好,藥物可自由穿透生物膜。離子障(iontrapping,離子捕獲)離子型(極性大)藥物被限制在生物膜一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)規(guī)律的應(yīng)用舉例助記:酸+堿=鹽(水溶,極性大)弱酸性藥在堿性尿,極性大,重吸收少排出多(作為中毒解救措施)弱酸性藥物胃內(nèi)(酸性)易吸收弱堿性藥物易從乳汁(酸性)中排出藥物脂溶性大小取決與離子化程度,111藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件112藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件113藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件114藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件115藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件116藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件117藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件118藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件119藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件120藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件121藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件122藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件123藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件124藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件125藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件126藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件127藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件128藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作用課件129藥物間血漿蛋白結(jié)合的相互作