開啟尋寶之旅-氣候類型判讀微專題教學設(shè)計

開啟尋寶之旅---“氣候類型判讀”微專題教學設(shè)計

一、教材分析：《分析判斷氣候類型》主要教學內(nèi)容包括：常見氣候類型的分布、成因、特征以及氣候類型的判斷等。此內(nèi)容是高中地理教學內(nèi)容中的重要部分，對于學生認知大氣運動、洋流影響、分析區(qū)域有著非常大的幫助。二、地理學科素養(yǎng)的落實1．區(qū)域認知和綜合思維：（1）認識常見氣候類型；（2）可以說出常見氣候類型的特點、分布規(guī)律及成因；（3）學會利用分布規(guī)律、降水、氣溫等地理圖表分析判讀氣候類型。2．地理實踐力：（1）理論聯(lián)系實際，能夠運用氣候地理圖和氣候知識解決一些問題。（2）增強讀圖能力，培養(yǎng)讀圖析圖的能力。3．人地協(xié)調(diào)：通過學習本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學生進一步了解氣候在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學生對氣候特點和氣候判斷知識的興趣，增強學習有用地理的自豪感和學習地理的自信心及自主性。三、教學重點難點重點：氣候的特征和成因，判斷氣候類型的方法。難點：氣候類型的判讀技巧和氣候的成因。四、課前準備1．學生的學習準備：閱讀教材圖、文和相關(guān)材料，初步掌握在地形圖上辨別氣候分布的基本方法，可以說出常見氣候的特征及分布規(guī)律和氣候的成因。2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，并把學生科學分成若干小組。五、教學過程教學活動活動目標教師活動學生活動導入創(chuàng)設(shè)問題情景講故事：……藏金島的傳說不脛而走，風靡世界。他們把藏寶圖藏在了一個地方，為后人留下一些殘缺的線索，今天我們將踏上尋寶圖之旅。聽故事（筆者自己編的故事）勾起好奇心，激發(fā)學習興趣拋出問題任務(wù)驅(qū)動學習動機布置任務(wù)：搶答問題收集“線索卡”，回答正確得到一條線索，集齊四張“線索卡”后就有希望能夠找到藏寶圖藏匿的地點。接受任務(wù)，做好心理準備自主復習效果檢驗檢查、鞏固自學的基礎(chǔ)知識一、讀圖完成：1、填出圖中數(shù)字代表的氣候類型。2、分析歸納世界氣候分布規(guī)律，在橫線上填出氣候類型：①南北緯10°之間（赤道附近）為。②南北緯10°～23°26′之間：大陸東岸為；大陸西岸為。③南北緯23°26′～30°之間的大陸內(nèi)部及西岸：。④南北緯30°～40°之間：大陸東岸：；大陸西岸：。⑤南北緯40°～60°之間：大陸東岸：；大陸西岸：。完成學案，做好搶答的知識準備強調(diào)考點夯實基礎(chǔ)知識請同學們“開火車”匯報自己填的考點內(nèi)容（爭取人人參與，檢查自主復習結(jié)果）采取“開火車”的形式依次匯報重、難點強化突破落實氣候的分布規(guī)律教師指圖，帶領(lǐng)學生再次強化世界氣候的分布跟隨教師節(jié)奏完成對世界氣候分布規(guī)律的建構(gòu)和夯實搶答贏線索通過搶答檢查學生對世界氣候類型及其分布、成因、特點掌握的熟練程度1、請一位學生在黑板上填南美洲的主要氣候類型（由世界氣候分布模式遷移到實際大洲的分布，學會理論聯(lián)系實際）2、分組搶答問題：世界主要氣候類型的分布、特點及其成因分析（熱帶型、亞熱帶型和溫帶型的各種氣候類型分布、特點、成因）3、教師指導學生看世界各氣候氣溫和降水圖，引導學生觀察，師生總結(jié)“世界氣候類型分布規(guī)律、特點和成因”并要求學生填寫在學案上，進行歸類（學生完成任務(wù)后，發(fā)給一張“線索卡”）1、上黑板填寫南美洲的主要氣候類型2、搶答問題3、總結(jié)歸納（完成任務(wù)后，贏得一張“線索卡”）小結(jié)承上啟下（小結(jié)）我們可以根據(jù)分布規(guī)律判斷氣候類型：（1）依據(jù)緯度位置判斷熱量帶；（2）依據(jù)海陸位置判斷氣候類型看《世界氣候類型分布模式圖》再次開火車，據(jù)教師所指區(qū)域依次說出氣候類型。公布線索實踐運用世界氣候類型的分布、成因、特點相關(guān)知識解決問題1、依次揭秘線索：尋寶線索a：最冷的時候是1月，但是河流不結(jié)冰，很溫和；尋寶線索b：當北京進入雨季時，這里卻炎熱干燥；尋寶線索c：在某塊陸地的西岸；尋寶線索d：這里生長出一顆神奇的蘋果，被喬布斯咬了一口后風靡世界，改變的世界人民的生活2、要求學生在大屏幕的地圖上標指出分析判斷的地點1、根據(jù)線索逐步分析得出結(jié)論：藏寶圖在北半球—亞熱帶型——冬雨型——地中海式氣候——美國硅谷2、學生在大屏幕的地圖上標出分析判斷的地點師生共同歸納分析完成分析判斷“氣候類型的方法和步驟”的知識建構(gòu)引導學生在總結(jié)探究活動后完成分析判斷氣候類型的方法和步驟：（投影）定半球——以溫定帶——以水定型的知識建構(gòu)。這樣通過主動探究和自主建構(gòu)所獲得的知識印象深刻并且易于理解接受。總結(jié)探究活動后，討論完成“分析判斷氣候類型的方法和步驟”的知識建構(gòu)。找不同突出差異，幫助學生區(qū)分易混淆的氣候類型投影易混淆的氣候類型圖，指導學生觀察，找出不同的特征。1、熱帶季風氣候（年雨＞1500，月最多＞400）和熱帶草原氣候（年雨750～1000）2、地中海氣候（雨熱不同期）和亞熱帶季風氣候（雨熱同期)3、溫帶季風氣候(最冷月<0℃，雨季短）和亞熱帶季風氣候（最冷月>0℃，雨季長）4、溫帶海洋性氣候（最冷月>0℃，各月均勻，年雨＞700）和溫帶大陸性氣候（最冷月<0℃全年少雨，年雨＜300）分析后答題，匯報結(jié)果并填在學案上相關(guān)圖的下方總結(jié)讓學生整合構(gòu)建本節(jié)課的主干知識結(jié)構(gòu)1.點評各組匯報，對不足做補充強化。2、總結(jié)：思維導圖整合本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，并要求學生課后加強實踐。跟隨教師節(jié)奏完成“分析判斷氣候類型的方