教師教學技能訓練與提升 試題

教師教學技能訓練與提升試題教師教學技能訓練與提升試題教師教學技能訓練與提升試題xxx公司教師教學技能訓練與提升試題文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度繼續(xù)教育《教師教學技能訓練與提升》試題第一章1微格教學是建立在（）、（）、（）基礎上的系統(tǒng)訓練教師教學技能的方法?？刂普摗⑦€原論、現(xiàn)代技術2、微格教學的特點主要有那些？答案在5、6頁3、什么是好教師?答案在8頁第二章1、教學語言的自身特征？答案：教育性，學科性，科學性，簡明性，啟發(fā)性，可接受性。2、教學語言技能要素有哪些？答案：吐字發(fā)音，語速節(jié)奏，語調(diào)語氣，詞匯語法。3.教學語言技能要素實現(xiàn)方法？答案：音量的控制方法，語速節(jié)奏的把握方法，語氣語調(diào)的正確使用，語法詞匯的注意事項，不斷提高學識水平，增強語言變換能力。4.“咽音”練聲法的四個練習（）（）（）（）氣息訓練有（）（）（）答案在P17-P21第三章什么是導入技能？答：導入技能是教師在一個新的教學內(nèi)容活動開始時，運用建立問題情景的教學方式，引起學生注意，激發(fā)學生興趣，明確學習目標，形成學習動機的一類教學行為。2導入技能有哪些要素？

答：有問題情境知識銜接目標指引3導入新課時要注意什么？

答：（1）善于創(chuàng)設情境，教師必須從教學內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設良好的符合教學需要的情境。（2）教師設置情境應有明確的目的或意識，或以此激發(fā)學生的情感，或因之引發(fā)學生的思維，或借此陶冶學生的性情等。（3）檔情境內(nèi)涵比較隱蔽時，教師要恰當?shù)貙W生進行啟發(fā)和誘導。第四章填空：課堂提問是在課堂教學過程中，根據(jù)_______、__________和、__________等設計問題進行教學問答的一種教學方法。（第40頁）“布魯姆教育“把認知過程分成______、＿＿＿、＿＿＿、_____、_____、______六個維度。（第41頁）課堂提問分成_____提問、_____提問、______提問、_______提問________提問________提問。簡述：提問技能定義：提問問題的策略：③提問技能的要素：第五章講解是什么？講解的類型有哪些？歸納法講解的過程分哪幾步？什么是演繹法講解？演繹法的實施過程是哪幾步？講解技能要素實現(xiàn)方法是什么？講解的基本原則是什么？如何加強講解的吸引力，注意哪幾方面？第六章一、填空：課堂氛圍有和諧支持型、積極防御型、緊張對立型三種類型。100溝通的類型有四種，分別是情感溝通、認知溝通、群體溝通、個人溝通。101課堂教學中，教師與學生溝通情感，建立良好的人際關系是開展有效教學的關鍵之點。102在課堂教學中教師的溝通手段主要有口語表達、說服、批評、表揚與鼓勵、移情、談心、幽默、體態(tài)、暗示以及沉默等。教師的真誠與愛心是實施溝通的前提條件，同理心是溝通的前提，依據(jù)“團體動力”學理論實現(xiàn)溝通。1136教學效果取決于師生雙方互動交流的溝通狀況。溝通情感是教師與學生溝通的前提，沒有這個前提做基礎，就失去了溝通的基本條件。溝通技能要素有溝通情感、溝通目標、溝通手段、溝通反饋、溝通反饋的方法：反饋與應對獎勵與懲罰112名詞解釋與簡答題溝通技能——指教師與學生的交往中，運用語言、情感手段，通過傾聽、反饋、交換觀點、意見、實現(xiàn)理解、信任、尊重、彼此接納與合作，達成共識，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，形成良好的人際關系的一類教學行為。100溝通情感的方法：尊重與接納真誠與信任公平合理理解與寬容104恰當?shù)臏贤ㄊ侄危嚎谡Z表達108談心111說服109暗示111批評109沉默111表揚與鼓勵110體態(tài)111移情、換位思考110提問112幽默112溝通技能策略有哪些？1131.教師的真誠與愛心是實施溝通的前提條件2.同理心是溝通的前提3.依據(jù)“團體動力”學理論實現(xiàn)溝通4.溝通要把握尺度和分寸5.溝通需要教育機智6.容情是溝通的靈魂7.語言準確生動第七章我們在設計和選擇教學媒體的時候要遵循以下基本原則？答：P118媒體的類型及應用答：P119媒體應用技能要素及實現(xiàn)方法？答：P12第八章板書技能板書技能的定義？板書技能說明？板書的類型？書寫繪畫史板書技能中的基礎技能，那么書寫與繪畫的基本功包括幾個方面？掌握板書中的結(jié)構(gòu)布局需要注意幾點并列舉？教學過程往往要從感性到理性，從分析到歸納概括，僅僅是分許雖然能夠闡明要點，但是難以記住，那么如果概括要點成為了很重要的問題，如何概括要點？板書技能要素中的回憶再現(xiàn)有什么作用？板書與其他媒體的整合都有哪些？答案:板書是指教師在課堂教學中，通過在黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號等與學生進行信息交流的教學行為方式。（1）恒常性，刺激持久。（2）概括性，刺激強烈。（3）生成性，刺激過程。（1）提綱式板書、（2）線索式板書。（3）表格式板書。（4）圖示式板書。（5）板畫式板書（1）寫好字、（2）畫好板圖。（3）書寫姿態(tài)。（1）板書內(nèi)容要整體設計。（2）板書的空間排布要整體設計并隨機生成。（3）與其他媒體的有機整合。（1）通過板演、板圖和板畫等分析到位、（2）通過圖表、文字等抽提要點。（3）通過語言與板書和媒體運用的結(jié)合強化抽象過程。（1）有利于學生識記和再認的教學板書。1）要點突出、觀點鮮明的板書。2）結(jié)構(gòu)良好。層次清晰的板書。3）過程設計、隨機生成的板書。（2）如何發(fā)揮板書的功能實現(xiàn)識記和再認。1）通過板書適時強化。2）通過板書訓練學法。（1）邊板書邊講解。（2）運用多媒體課件與板書的整合。（3）用板書整合多種媒體第十章1課堂觀察是教師對教學對象在課堂上的、、。的一種知覺活動。（學習行為、課堂情緒、自身授課效果）2觀察技能的類型分為、、。（探詢觀察、隨機觀察、驗證觀察）3觀察技能的要素有、、、。（視覺感知、聽力感知、需求判斷、策略調(diào)查）4觀察技能要素的實現(xiàn)方法是什么？P168—1735提高課堂觀察技能的策略有哪些？P176—178第十一章結(jié)束技能的定義結(jié)束技能是教師完成一項教學任務時，通過重復強調(diào)、概括總結(jié)和實踐活動等，對所教的知識或技能進行及時的系統(tǒng)化鞏固和應用，使新知識穩(wěn)固地納入學生的認知結(jié)構(gòu)中去的一類教學行為。結(jié)束技能不僅廣泛地應用于一節(jié)新課講完、一章學完，也經(jīng)常應用于講授新概念、新知識的結(jié)尾。結(jié)束技能的意義1．重申所學知識的重要性或應注意之點。2．強調(diào)重要事實、概念和理論的關鍵。3．檢查或自我檢測學習效果。4．引導學生分析自己的思維過程和方法。5．布置思考題和練習題，對所學知識及時復習、鞏固和運用。結(jié)束技能的類型結(jié)束技能的類型主要有兩種形式，即認知型結(jié)束（封閉型結(jié)束）和開放型結(jié)束。認知型結(jié)束又稱封閉型結(jié)束，其目的是鞏固學生所學的知識，把學生的注意力集中到課程的重點和難點上來。開放型結(jié)束是把所學的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，使學生的知識系統(tǒng)化。在實際教學中具體采用什么方法，要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。一般的結(jié)束過程大體經(jīng)過簡單回憶，提示要點，鞏固應用，拓展延伸等階段。下面介紹幾種常用的結(jié)束方法：1、總結(jié)歸納即教師、學生或師生用準確簡練、總結(jié)性的語言，提綱摯領地將本節(jié)課的重點內(nèi)容、難點、知識結(jié)構(gòu)、基本原理和基本技能等進行梳理和概括，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。2、分析對比在教學內(nèi)容結(jié)束時，教師吧教學中容易混淆的兩個或兩個一張的知識點，通過簡潔明了的區(qū)分和對比來結(jié)束課堂教學的方式。3、前后照應是教師應精煉的語言對教學導入或教學過程中提出的問題進行回應從而結(jié)束課堂教學的方式。4、鞏固練習指安排學生進行實踐活動，通過書面練習、問題討論、口答或板演等，使學生通過各種活動去了解和掌握知識要點與知識間的聯(lián)系，為學生自主能動地學習提供較為充分的機會，有助于學生對知識的理解和思維能力的發(fā)展，能都調(diào)動學生參與總結(jié)的積極性，是結(jié)束階段成為教學全過程的高潮。5、懸念存疑教師通過設置疑問、留下懸念來激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、啟發(fā)學生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學的方式。6、問題激趣是教師結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容用富有激勵性的語言對學生進行激勵以結(jié)束課堂教學的方式。7、拓展延伸是將教學內(nèi)容向社會實際、生活實際和學科發(fā)展前沿拓展延伸，以使學生了解學習的價值，拓展學生的知識面，引起學生更濃厚的學習和研究興趣，使學生建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡。結(jié)束技能要素及其實現(xiàn)方法一、提供心理準備教師應該向?qū)W生明確教學已經(jīng)進入總結(jié)階段，以喚起學生的有意注意，把精力集中于關注總要信息以實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，為學生主動參與總結(jié)提供心理準備。二、概括要點，明確結(jié)論概括要點通常是指從新知識中篩選出對形成完整學科知識結(jié)構(gòu)至關重要的信息以及解決問題時經(jīng)常應用的重要信息。應該用簡約、強調(diào)的語言加以概括，以突出重點，便于記憶。明確結(jié)論雖然也有強調(diào)重點、淡化過程的含義，但它更是指用肯定的語言揭示新知識和已有知識的聯(lián)系和區(qū)別，從知識結(jié)構(gòu)的角度給出明確的結(jié)論。三、回顧思路與方法成功的教學常取決于好的教學設計和教學思路。好的教學思路，要從學生知識基礎和認知水平出發(fā)，抓住新知識的核心及新舊知識間的聯(lián)系，注意抽象思維與形象思維的結(jié)合，注意宏觀事實與微觀本質(zhì)的統(tǒng)一。好的教學思路不僅有利于知識與技能的傳授，也有利于學生思維等能力的形成與發(fā)展。四、組織練習、鞏固應用要讓學生把所學知識應用到新的情境中去，解決新的問題，在應用中鞏固知識并進一步激發(fā)思維活動，培養(yǎng)解決問題的能力。五、拓展延伸引導學生通過對結(jié)論條件的討論評價，使學習內(nèi)容得到