班主任工作總結(jié)

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班主任工作總結(jié)

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感想頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過告成的甘甜。體驗過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有可惜的、是充實的、完備的老師。由于我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的緊密合作，班主任就是再有才能，也難以發(fā)揮作用，所以我所取得的勞績是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多閱歷，在領(lǐng)導，老師的扶助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、抓住教導時機，促進學生進展。抓住教導學生的"時機'，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生舉行教導。班主任要充分利用好"時間'這個客觀條件，當教導學生的"時機'未到時，要擅長等待；當"時機'到臨時，要立刻抓??；當"時機'已過，應擅長迂回并創(chuàng)設(shè)、抓獲另外的"時機'。孔子說：機不成失，時不再

來。抓住有利的教導時機，對學生舉行思想政治教導，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的"時機效應'。

二、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個目生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機敏幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學生的學習熱心、進取心和榮譽感。美好的語言，使學生感到特別的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說"愛和信任是一種宏偉而神秘的氣力，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美觀的圖像'。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確分外神秘，激勵和贊美的眼神，指點或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時好過苦口婆心的批評和奉勸，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說："教師的人格就是教導工作的一切'，對學生來說，班主任的人格力是任何氣力都不能替代的最璀璨的陽光，是最能引起

學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能難得的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、學識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。

三、以身作那么，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教導家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立模范。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說："教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。'我夢想我的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有可憐心和責任感、盡力做好任何事情，有確定心理承受力的全面進展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻查看著老師的一舉一動，并在某些方面舉行模仿，所以老師在學生面前務必有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能專心、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干明凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何策動性的語言，就已充分調(diào)動起學生

的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。

事實證明，在教導工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教導學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教導學生不怕臟、不怕累，教師就務必做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否那么，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不留神自身修養(yǎng)，也不會得到合意的效果。

四、一視同仁，嚴格要求

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原那么性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說："假設(shè)沒有要求，那就不成能有教導。'教師要做到愛而有度，嚴而有格犯的錯誤，決不能隨意放過，要扶助他們究其病因，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更理應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，鞏固他們抑制困難的士氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生對比。否那么，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對心緒，而達不到教導的效果。

五、信任學生，崇敬學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的氣力。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是由于學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教導方式不正確，造成了學習勞績及各方面都對比差，常受到同學們的鄙視。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，崇敬他們，在學習上細心引導，生活中熱心關(guān)切，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多激勵，多給他們改錯的機遇，樹立自信仰，使他們感受到來自各方面的扶助，盡快提高學習勞績。

六、正確評價，激勵學生

教師經(jīng)常要對學生的工作舉行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起發(fā)憤向上的愿望。因此，我在教導中力求公正的評價每一位學生，對勞績好的學生不護短，對學習差的學生不輕視，留神察覺優(yōu)生的缺乏，防微杜漸；擅長察覺差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。如大掃除中，有些學習差的學生勞動表現(xiàn)積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動終止后，我實時作了全面的實

事求是的總結(jié)，同學們聽后響起了強烈的