初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)方法研究課題結(jié)題報告

一、課題的提出縱觀近幾年初中歷史期中、期末、中考試題，不少大題都以專題的形式呈現(xiàn)。在答題時，不少學(xué)生不能從全局出發(fā)、高屋建瓴地分析問題，從而造成思路不開闊、答案不完整。這反映了這樣一種現(xiàn)象：在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在知識掌握不系統(tǒng)、認(rèn)識不完整的情況，只知道掌握具體的知識點(diǎn)。比如對某一課內(nèi)容，學(xué)生可做起來就不能得心應(yīng)手了。學(xué)生自主構(gòu)建知識體系比較困難，因此很多老師在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時往往精心準(zhǔn)備，把構(gòu)建好的知識體系展示出來，直接“嚼爛再喂”，越俎代庖，不給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考感悟的機(jī)會，久而久之，學(xué)生自主構(gòu)建專題知識體系的能力得不到提升。針對以上情況，我決定進(jìn)行本課題研究，通過研究提高學(xué)生從整體上感知?dú)v史的能力。幫助學(xué)生通過自主構(gòu)建知識體系，把知識分類，對教材進(jìn)行重組，超越時間的界限，在知識融會貫通的基礎(chǔ)上，學(xué)會聯(lián)想、想象，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把課本變薄，提高對歷史的理解能力。通過自主構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主構(gòu)建知識體系的過程中，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，變知識的接受者為知識的探索者。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力。二、課題研究的背景、意義與理論依據(jù)（一）課題研究的背景1、中考考查能力的現(xiàn)實(shí)要求首先，《歷史新課標(biāo)》中要求：通過歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠了解中外歷史的基本知識，對人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，而復(fù)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)

“教”與

“學(xué)”雙向達(dá)標(biāo)的重要方法。其次，陜西歷史學(xué)業(yè)考試有三個層次的要求，即識記、理解注重對學(xué)生讀圖、讀材料、歷史思辨能力的考查等）；中考試題也呈現(xiàn)出立意價值化、題型多樣化、情境新穎化、考查主干化、思維遷移化、開放合理化、思考辯證化、導(dǎo)向明晰化的新特點(diǎn)。這就需要我們在日常學(xué)習(xí)中特別注意對復(fù)習(xí)方法的掌握和落實(shí)，提高復(fù)習(xí)效率和針對性。最后，對于初三學(xué)生來說，初中歷史復(fù)習(xí)方法的探究尤為重要。因為只有在復(fù)習(xí)備考中扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高解決問題的能力，才能在中考中立于不敗之地。2、現(xiàn)實(shí)教與學(xué)活動中的渴望在當(dāng)前我國素質(zhì)教育大環(huán)境下，對于學(xué)生能力的考查仍然是以試卷的形式為主。因此，有效、簡便的復(fù)習(xí)方法不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)、提升能力的重要保障，同時也是教師在日常教學(xué)活動中最難以回避的現(xiàn)實(shí)問題。為完成計劃，在復(fù)習(xí)過程中教師一味灌輸和講授，僅僅通過大量習(xí)題和考試來突破重難點(diǎn)和提升能力顯然是存在缺陷的。所以，這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法亟需改進(jìn)。（二）、研究的意義構(gòu)建有效的復(fù)習(xí)教學(xué)或打造高效的復(fù)習(xí)教學(xué)；根據(jù)各年級復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，將“點(diǎn)——線結(jié)合”式的、主題化的初中歷史，用時空順序加以聯(lián)系，更有利于落實(shí)初中歷史學(xué)習(xí)的延續(xù)性、把握知識網(wǎng)絡(luò)的完整性，形成宏觀歷史框架和微觀歷史考點(diǎn)的有機(jī)、有效契合，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課有效和高效教學(xué)、教師學(xué)科能力提升、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提高，同時，也可為相關(guān)學(xué)科提供復(fù)習(xí)方法借鑒。面對新課程以及中考考查的各種要求，為了提高學(xué)生的綜合課題組認(rèn)為，開展“初中歷史復(fù)習(xí)方法研究”不僅是必須的，而且是必要的，它有著現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義。（三）課題研究的理論依據(jù)葉瀾《新課程理念》、高慎英、劉良華《有效教學(xué)論》《新課程的視野》、黎奇主編《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》、宋,什么是課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步、具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，什么又是初中歷史有效學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)習(xí)想學(xué)歷史、愿學(xué)歷史、樂學(xué)歷史、學(xué)好歷史的活動就是有效的學(xué)習(xí)活動。1習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。220

世紀(jì)

50

年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。教師的行動學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率3就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。4、有效教學(xué)理論：該理論源于20

世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；(2)(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；(4)策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。(5)

激勵教育理論?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。歷史教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，更多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)：通過本課題的研究，形成一整套行之有效的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中得到最大的應(yīng)用。1、調(diào)查分析目前在初三歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)方法學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高復(fù)習(xí)的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。2生的學(xué)習(xí)方法。3探索出適合初中歷史課堂教學(xué)的有效策略，提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率和教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。具體措施：1、了解歷史復(fù)習(xí)知識體系學(xué)生自主構(gòu)建的現(xiàn)狀；2、通過研究，積累教師對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略，構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺、3、探究歷史復(fù)習(xí)知識體系學(xué)生自主構(gòu)建能力的培養(yǎng)步驟；4、總結(jié)歷史復(fù)習(xí)過程中學(xué)生自主構(gòu)建知識的方法。初中歷史復(fù)習(xí)過程中學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)生能力的培養(yǎng)步驟研究；初中歷史復(fù)習(xí)知識體系學(xué)生自主構(gòu)建方法的研究。四、課題研究的方法與思路（一）研究方法1、文獻(xiàn)研究法。在研究本課題的過程中，我閱讀了大量的文獻(xiàn)資料。聶幼犁先生的《歷史課程與教學(xué)論》，把握歷史課堂的最新動態(tài)；《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，課標(biāo)是歷史教學(xué)的方向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性概括；《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，特別是關(guān)于專題復(fù)習(xí)的部分，我做了詳細(xì)的筆記，以指導(dǎo)本課的研究；姚錦祥先生的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》，明確學(xué)生自主構(gòu)建的重要意義。2、調(diào)查研究法。主要通過與學(xué)生座談、教師座談，了解學(xué)生自調(diào)查不同層次的學(xué)生，了解他們在自主構(gòu)建時存在哪些問題。根據(jù)談話記錄分析總結(jié)，有針對性地采取策略。3、通過問卷調(diào)查法、了解從學(xué)生心目中的“初中歷史有效學(xué)習(xí)活動”從理論上清晰下列問題嗎？怎樣的課堂提問是有效的、怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的、怎樣的教師教學(xué)活動是有效的、怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是有效的、如何衡量有效。4現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。找準(zhǔn)分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因，影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因；影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式；并分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。5的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，即回歸自己的教學(xué)實(shí)踐。二、研究思路課題實(shí)施過程中，參與課題的教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、針對不同的教學(xué)問題、在不同的教學(xué)階段、采取適合自己研究的目思”五個步驟1論問題，而是教學(xué)實(shí)踐問題、是課堂教學(xué)中、自己的問題、是發(fā)生在課堂“真實(shí)的問題”，甚至是集體必須關(guān)注和思考的問題。2體研究計劃。3、實(shí)施研究計劃.即行動，意味著教學(xué)改革、改進(jìn)和進(jìn)步，在計劃實(shí)施初期，教師必須有目的地采集和記錄一些相關(guān)信息，使其要盡可能按照計劃進(jìn)行，但由于教學(xué)具有諸多不可測因素，教師可根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整計劃，并記錄下之所以調(diào)整的理由。4、觀察實(shí)施過程和結(jié)果.采用觀察、問卷、訪談、教師手記等多種方式收集有關(guān)材料。以便對研究的過程和結(jié)果作出全面，透徹的分析和評估。5、反思整個研究過程以上五個步驟構(gòu)成了課堂教學(xué)行動研究相對完整的一個螺旋圈。但也并非是固定不變的，關(guān)鍵在于解決問題，以落實(shí)有效學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2016.6—2016.7）主要是確定研究內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，擬定研究計劃（1和基本技能的同時，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成正確的復(fù)習(xí)法。在教學(xué)中，教師通過課堂設(shè)計給學(xué)生搭建一個合作學(xué)習(xí)與交流的平臺，可以提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（2）現(xiàn)狀調(diào)查。通過各種渠道，如講課、聽課、評課、交談、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生對復(fù)習(xí)方法的掌握。（3）理論學(xué)習(xí)。查閱相關(guān)資料，專業(yè)著作，上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗。為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。（4）擬定研究計劃。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上擬定切實(shí)可行，適合我校學(xué)情的可行性研究計劃。2、課題研究的實(shí)施階段（2016.7—2016.11）（1）通過專家指導(dǎo)、查閱資料等多種途徑合理制定“學(xué)生問卷調(diào)查表”，掌握初中不同學(xué)段學(xué)生歷史復(fù)習(xí)中存在的基本問題。同時輔助以試卷分析、與學(xué)生家長交流等方式發(fā)掘和掌握現(xiàn)實(shí)中學(xué)生存在問題。調(diào)查問卷初稿編制成功后，在課題組內(nèi)討論完善，形成

2017

進(jìn)一步完善問卷，形成第二稿，最后在各年級進(jìn)行調(diào)查，將數(shù)據(jù)做分類統(tǒng)計，形成研究成果。（2）開設(shè)觀摩課、研究課、邊實(shí)驗、邊總結(jié)、邊研究。（3）將理論研究成果，參照相應(yīng)學(xué)段的學(xué)生實(shí)際情況，以案例教學(xué)的形式，運(yùn)用到課堂復(fù)習(xí)教學(xué)和課后相關(guān)指導(dǎo)中去，檢驗復(fù)習(xí)效果，并從中進(jìn)一步探索、總結(jié)更科學(xué)、更系統(tǒng)、更實(shí)用、更有效、甚至更高效的初中歷史復(fù)習(xí)方法，總結(jié)實(shí)踐研究成果，形成相關(guān)實(shí)踐研究論文，并總結(jié)第一、第二階段研究成果，形成中期報告。（4）在研究本課題的過程中，我閱讀了一些史學(xué)論著和期刊雜志，以此尋求課題的理論依據(jù)。書，給了我豐富的營養(yǎng)，讓我的思緒豁然開朗。在書中，我看到了一些名師大家在新課改、專題復(fù)習(xí)方面的一些真知灼見，給了我很多啟迪。在讀書過程中，遇到一些好的觀點(diǎn)、精彩的片段，我都及時在書上標(biāo)注，反復(fù)閱讀，用心體一書，寫了讀寫筆記《初三歷史復(fù)習(xí)的有效方法》，主要講述充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動探究知識，參與課堂，發(fā)揮主體作用。讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，我寫了《淺談中學(xué)歷史教學(xué)如何滲透德育》。歷史是一門人文學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有重要意義。學(xué)習(xí)歷史，既要理清歷史發(fā)展規(guī)律，又要讓學(xué)生感悟歷史，提升學(xué)生的人生觀、價值觀。通過閱讀、消化、寫讀后感，我覺得自己水平在提高。（5帶初二和初三兩個年級的歷史。我實(shí)行分年級談話，抽取初二、初三年級的部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解不同年級學(xué)生在自主構(gòu)建知識體系方面的基本情況，了解不同年級的差異。除了分年級外，同一年級我找不同層次的學(xué)生談話，根據(jù)他們存在的問題確定培養(yǎng)步驟。在研究階段要注意資料的收集與整理，為日后總結(jié)、結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。3、總結(jié)研究成果，（2016

年

12

月）開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力和運(yùn)用歷史知識分析問題、解決問題的能力，僅從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和期中、期末考試成績來看，就有明顯的進(jìn)步，充分說明上述復(fù)習(xí)方法取得了較好的復(fù)習(xí)效果。撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。六、研究成果（一）實(shí)踐成果1生在歷史學(xué)習(xí)中能積極主動去學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)橹鲃诱撸瑢W(xué)習(xí)成績有所提高。2、提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長教師的業(yè)務(wù)能力有所提升，在研究實(shí)踐中，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、觀看名師教學(xué)視頻、進(jìn)行觀摩課、公開課學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，不斷探索適合學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)方法，最終達(dá)到提高學(xué)生的歷史成績。（二）理論成果1、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》課題開題報告和結(jié)題報告各一份。2、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》理論學(xué)習(xí)計劃及月活動安排一份。3、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》課題研究方案和課題研究報告各一份。4

、課題研究論文二篇《初三歷史復(fù)習(xí)的有效方法》、《淺談中學(xué)歷史教學(xué)如何滲透德育》5、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》理論學(xué)習(xí)材料及理論學(xué)習(xí)心得各一份。6、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》前期調(diào)查問卷及問卷分析報告各一份。7、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》后期調(diào)查問卷及問卷分析報告各一份。8、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》實(shí)施階段研究計劃及月活動安排一份。9、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》總結(jié)階段計劃安排一份10、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》研究課例兩份。11、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》課題研究中期報告一

份。12、《初中世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)研究》課題研究心得一份。七、課題研究中存在的問題成績永遠(yuǎn)只能代表過去，在課題研究中我們還依然存在許多的不足。例如課題研究人員對開展課題研究的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法掌握欠佳；研究課、公開課能