2020年下半年教師資格證考試保教知識(shí)與能力真題(幼兒園)

2020年下半年教師資格證考試保教知識(shí)與能力真題（幼兒園）(總分：150.00，做題時(shí)間：120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：30.00)幼兒賽跑、下棋一般屬于（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲（正確答案）解析：規(guī)則游戲是指兒童按一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）B.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C（正確答案）D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展解析：《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)，在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。并不是鍛煉幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能，因此，C不正確。大班幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）。（A.直覺行動(dòng)性B（正確答案C.抽象邏輯性D.抽象概括性解析：一般認(rèn)為2.5~3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡3至7歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維，5歲以后，抽象邏輯與概括思維的能力不斷地一些發(fā)展。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據(jù)題干表述，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要還是具體形象性。因此，答案選B。4.“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語言描述主要反映了幼哪方面的發(fā)展？（ ）（分?jǐn)?shù)：3.00）A.自我概念（正確答案）B.形象思維C.性別認(rèn)同D.道德判斯解析：自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我認(rèn)識(shí)中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀察等。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講故事，我是個(gè)男孩”等等這樣的語言，正是幼兒自我認(rèn)識(shí)中自我概念的體現(xiàn)。因此，答案選A。歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（正確答案C.為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D.為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)解析：歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)?！と俗拥軐W(xué)校。明明總是跑來跑去，在班級(jí)里也是非?；钴S。他的行為主要反映其氣質(zhì)什么特征？（ ）（分?jǐn)?shù)：3.00）A.趨避性低B.反應(yīng)閾值高C.節(jié)律性好D.活動(dòng)水平高（正確答案）解析：一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表現(xiàn)活躍是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。趨避性低是指孩子容易與陌生人接近、易接受新鮮事物。反應(yīng)閾值高指孩子的敏感度低。A、B、C選項(xiàng)與題意無關(guān)。田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?，冰冰見狀也哭了。過了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說：“不哭不哭，媽會(huì)來接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？（ ）（A.依戀B（正確答案C.自律D.他律解析：移情是指從他人的角度來考慮問題，對(duì)他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）AB.安全型C（正確答案D.紊亂型解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。故此題選C。這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)？（）（分?jǐn)?shù)：3.00）（正確答案）自我強(qiáng)化經(jīng)典條件反射D.操作性條件反射解析：替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎(jiǎng)勵(lì)性后果而受到強(qiáng)化。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會(huì)降低對(duì)貓的恐懼，屬于替代強(qiáng)化。故本題選A。10.3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是（ ）。（分?jǐn)?shù)：3.00）A.90-110/分B.110-130/C.130-150/分（正確答案D.150-170/分解析：90-110140-150150-180C。二、簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：30.00)簡(jiǎn)述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。（分?jǐn)?shù)：15.00）正確答案：(人交往的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)適應(yīng)能力。)解析：簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。（分?jǐn)?shù)：15.00）正確答案：(個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、毆打等。相同點(diǎn)：都是有目的的社會(huì)行為。向的是人，目的是為了嘲笑批評(píng)他人。②年齡段不同。工具性攻擊行為多見于小班幼兒，而敵意性攻擊多見于大班幼兒。③預(yù)見性不同：工具性攻擊對(duì)他人的傷害，缺少預(yù)先的設(shè)想；而敵意性攻擊是為了報(bào)復(fù)或做自己想做的事情，具有可預(yù)見性的特點(diǎn)。)解析：三、論述題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：20.00)試述幼兒園班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容。（分?jǐn)?shù)：20.00）正確答案：(幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等幾方面組成。其他管理包含家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等，其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。管理工作是保育工作的主要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)的必要條件。沒有科學(xué)規(guī)范的生活管理，兒童就無法開展各種有目的、有規(guī)則的教育與游戲活動(dòng)。教育管理班級(jí)保教人員對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這-系列的工作稱為幼兒園班級(jí)教育管理。物品管理人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是班級(jí)管理的重要因素，班級(jí)物品擺放得當(dāng)，能給兒童一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動(dòng)，有利于兒童成長(zhǎng)，同時(shí)也方便教師使用，班級(jí)物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。其他管理幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和保育教育活動(dòng)管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如學(xué)習(xí)管理、環(huán)境管理、班級(jí)交流管理、家庭教育管理、社區(qū)活動(dòng)管理等，它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分。)解析：四、材料分析題(總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：40.00)材料：教師為小班幼兒制作了一列“小火車”(見下圖)，在每節(jié)本廂上分別貼了不同品種與數(shù)量的“水果”標(biāo)簽，要求幼兒能按標(biāo)簽投放“水果”。雪兒看看標(biāo)簽，然后往不同的車廂裝進(jìn)與標(biāo)簽品種一樣的“水果”，每節(jié)車廂都裝滿了“水果”。莉莉看著標(biāo)簽，并用手點(diǎn)數(shù)標(biāo)簽上的“水果”，嘴里還念著數(shù)字，然后拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進(jìn)車廂。民民看看標(biāo)簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量的“水果”放進(jìn)車廂，然后看著車廂里的“水果”，自言自語道：“嗯，都放對(duì)了?！眴栴}：（分?jǐn)?shù)：20）根據(jù)上述三位幼兒各自的表現(xiàn)分析其數(shù)學(xué)能力發(fā)展的水平。（分?jǐn)?shù)：15）正確答案：(上述材料在“按數(shù)量匹配實(shí)物”的操作活動(dòng)中，不同幼兒的行為實(shí)際上反應(yīng)了不同幼兒數(shù)概念發(fā)展的不同水平。①雪兒則沒有真正達(dá)到“按量對(duì)應(yīng)”的水平，只能按照標(biāo)簽上水果的種類進(jìn)行對(duì)應(yīng)，不能同時(shí)關(guān)注數(shù)量和廂都裝滿了水果，說明雪兒處于要依靠外部動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體階段。5數(shù)字，然后再拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的水果放進(jìn)車廂，說明麗麗在進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)處于需要進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并說出數(shù)的階段。就取出相應(yīng)品種和數(shù)量水果放進(jìn)車廂，說明明明此時(shí)的計(jì)數(shù)已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)化階段了，也從側(cè)面反應(yīng)了他經(jīng)歷了從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作的發(fā)展過程。)解析：該材料對(duì)教育的啟示是什么？（分?jǐn)?shù)：5）作為教師不要隨便制止，應(yīng)允許幼兒通過掰手指、出聲點(diǎn)數(shù)的方法去解決他們計(jì)算中遇到的問題，同時(shí)教師應(yīng)意識(shí)到這些幼兒的計(jì)算能力還處于外部動(dòng)作階段或者說還沒有完全的內(nèi)化。教師應(yīng)通過多種形式和手段，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從外部動(dòng)作向內(nèi)部動(dòng)作轉(zhuǎn)化。②教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的興趣。在發(fā)展計(jì)數(shù)時(shí)可采用多種形式，將其與生活和游戲相結(jié)合，用幼兒感興趣的方式，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象幼兒便于理解的方式幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂。③教師要認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的差異性，做到因材施教。從上述案例中可以看出即便同為小班幼兒，但不同幼兒的發(fā)展水平仍然存在個(gè)別差異。因此，教師要認(rèn)真觀察和比較不同幼兒的發(fā)展水平，以便了解幼兒的發(fā)展需要，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。例如，材料中雪兒，在投放水果時(shí)把每節(jié)車廂都裝滿了水果。教師可以給幼兒做點(diǎn)數(shù)的示范，可以一邊去觸碰物體，一邊口中說出數(shù)詞，幫助幼兒理解數(shù)詞與物體數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓幼兒一邊看，一邊模仿。)解析：材料：中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們?cè)诓目乒窭锓龊镁貌挥玫耐婢叽碉L(fēng)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大地”，“噠噠噠”地打起來，玩得不亦樂乎、李老師看到此情景非常著急，連忙阻止：“這是理發(fā)店的玩具，不能這樣玩?！眴栴}：（分?jǐn)?shù)：20）問李老師的阻止行為是否合適？請(qǐng)說明理由。（分?jǐn)?shù)：12）正確答案：(李老師阻止的行為是不合適的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)游戲化，還是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。材料中幼兒按照自己的想法進(jìn)行游戲玩的不亦樂乎，體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)。同時(shí)幼兒的游戲是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具歐風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大炮”都是體現(xiàn)了幼兒在角色游戲中對(duì)于游戲材料的假想。教師對(duì)于幼兒游戲的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上把握好介入時(shí)機(jī)、角色定位及方式方法等方面，充分保護(hù)幼兒游戲的特點(diǎn)。題干中李老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況是值得肯定的，但是選擇在幼容易影響幼兒在游戲過程中的想象，喪失游戲的興趣；此外，教師沒有站在兒童的角度，給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，鼓勵(lì)試錯(cuò)，僅僅只是簡(jiǎn)單阻止游戲行為，因此是不恰當(dāng)?shù)摹?解析：如果你是李老師，你會(huì)怎么做？（分?jǐn)?shù)：8）正確答案：(教師在幼兒游戲應(yīng)合理支持和指導(dǎo)游戲的開展，如果是我遇到這樣的情況，具體我會(huì)這樣做：首先，在保證幼兒安全的前提下，給予幼兒充分利用材料進(jìn)行想象的空間，創(chuàng)設(shè)良好的自由探索的環(huán)境；其次，為幼兒提供符合“打仗”這一主題的其他材料，推進(jìn)幼兒游戲的進(jìn)程；在游戲過程中時(shí)刻關(guān)注幼兒游戲進(jìn)程，選擇特殊的時(shí)機(jī)確定（游戲出現(xiàn)困難、幼兒失去興趣等）進(jìn)入；最后，在游戲結(jié)束之后，在班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)區(qū)提供豐富的可轉(zhuǎn)化的材料，引導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩，促進(jìn)幼兒游戲中創(chuàng)造性和想象力的提升。)解析：五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：30.00)請(qǐng)圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求：寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)。寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。（分?jǐn)?shù)：30.00）正確答案：(【總目標(biāo)】

小班主題活動(dòng)《高高興興上幼兒園》情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂，萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛之情，在各種活動(dòng)中能感到開心。技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達(dá)對(duì)幼兒園的向往。子活動(dòng)一：小班語言領(lǐng)域《我愛幼兒園》一、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的快樂。技能目標(biāo)：能大致聽懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進(jìn)行交流。二、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：聽懂《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的快樂。三、活動(dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內(nèi)容四、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《我愛我的幼兒園》兒歌，引導(dǎo)幼兒說出歌曲中的相關(guān)內(nèi)容——幼兒園。（二）基本部分幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容。師：小朋友們仔細(xì)聽，看看明明上幼兒園后都發(fā)生了那些事情呀！幼兒理解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，并分段復(fù)述故事。教師提問和《我愛幼兒園》相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒討論回答，深入理解故事內(nèi)容。①故事中的小朋友去了哪里？②幼兒園里都有哪些人？分別做什么？③明明是怎么和老師打招呼的？誰分享了玩具給明明？④老師、小朋友是怎么和明明一起游戲的？小結(jié)：幼兒通過對(duì)故事內(nèi)容的討論交流，可以大致了解故事的內(nèi)容，知道主人公明明經(jīng)歷了老師的擁抱、同伴的玩具分享、和小朋友們一起游戲等一系列事件，初步感受明明開心的心情。3.幼兒交流討論，想象自己在幼兒園會(huì)經(jīng)歷哪些事情。教師提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒討論自己在幼兒園里會(huì)經(jīng)歷那些有趣的事情。師：小朋友們，你們?cè)谟變簣@經(jīng)歷了哪些好玩的事情呀？請(qǐng)小朋友們想象一下自己在幼兒園里還會(huì)經(jīng)歷哪些有趣的事情。教師引導(dǎo)幼兒描述自己想象的內(nèi)容，教師結(jié)合幼兒的描述進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的言語表達(dá)能力。生對(duì)幼兒園生活的向往之情。（三）結(jié)束部分——教師總結(jié)教師引導(dǎo)幼兒回故明明由一開始不喜歡上幼兒園，到經(jīng)過老師和其他小朋友的幫助后喜歡上幼兒園的故事內(nèi)容，并結(jié)合自己在幼兒園的經(jīng)歷，