亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會’2006綜述

華東師范大學(xué)張際平

第二屆教育技術(shù)學(xué)博士論壇，2006，12

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)1

ZhangJiPing,Prof.&Ph.DEastChinaNormalUniversity,Shanghai

4September,2006,TokyoAsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology–2006APEID-2006ForTeachers’ICTProfessionalDevelopment:

EducationalTechnologyRegionBoosting(ETRB)ActionPlan

APEID-20062一、General:

ICTapplicationsinChina

二、Reasons:ThinkingandTurns

三、Solution：EducationalTechRegion

Boosting(ETRB)

四、Implementation:ProcedureandActivities

五、Results:MajorAchievements

六、FurtherConsiderations

一、General:ICTapplications3亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件4

5一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點

三、值得借鑒的經(jīng)驗

一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點

三、值得借鑒的經(jīng)6一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會（AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology-2006，APSET’2006）是由聯(lián)合國科教文組織亞太地區(qū)分支機構(gòu)（UNESCO，Bangkok）組織召開的。該研討會是亞太地區(qū)教育技術(shù)領(lǐng)域比較重要和正式的會議之一。

參會代表均由各個國家教育部提名推薦，由會議主辦者確認(rèn)后發(fā)出邀請參會，并全額提供參會的費用（除日本外，每個國家或地區(qū)通常只能推薦一名代表）。從2003年起，研討會每年舉辦一次，而且以每五年作為一個輪次。

一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會（Asiaand72006年已是第四屆會議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn),ICTProfessionalDevelopmentandTeacherTraining”

前三屆分別是：

“課堂中的ICT，ICTinClassroom，2003年”；

“數(shù)字化學(xué)習(xí)，e-Learning，2004年”；

“終生學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)，LifelongLearningandInformationLiteracy,2005年”。

我國是從2004年開始派員參加該研討會。2006年已是第四屆會議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)8本屆研討會的主要目標(biāo)確定在以下幾個方面：

l

匯集（Tobringtogether）亞太地區(qū)各國專家，以教育發(fā)展與創(chuàng)新的視角來審視ICT與教師的專業(yè)發(fā)展。

l

共享（Toshare）亞太地區(qū)各國利用ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息與經(jīng)驗，其中涉及各國的政策、課程的整合、教師的培訓(xùn)、以及評價過程與方法。

l

認(rèn)同（Toidentify）亞太地區(qū)各國在實際的教育過程中，ICT在教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實踐。本屆研討會的主要目標(biāo)確定在以下幾個方面：

l

匯集（T9

l

制訂（Toformulate）運用ICT來提高已有的教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行動計劃，尤其是對培訓(xùn)過程與學(xué)習(xí)效果的評價實施。

l

聚焦（Tofocuson）教育的可持續(xù)發(fā)展，基于ICT來進(jìn)行教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程開發(fā)。

l

擬定（Toformulate）下一年度（2007年）研討會的主題，以及提出新一輪（2008年以后5年）亞太地區(qū)教育技術(shù)研討會主題的建議。

l

制訂（Toformulate）運用ICT來提高10盡管本次研討會設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來的主要目標(biāo)是：

交流與共享亞太地區(qū)各國在ICT教育應(yīng)用、教師培訓(xùn)以及ICT與教師專業(yè)發(fā)展方面的成功經(jīng)驗。

盡管本次研討會設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來的主要目標(biāo)是：

交11二、內(nèi)容與熱點

根據(jù)會議實際的各國報告來看，具體內(nèi)容歸結(jié)起來主要涉及以下的相關(guān)主題之一：

l

國家對ICT與教師專業(yè)發(fā)展的宏觀政策；

l

ICT與課程的整合；

l

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實踐；

l

利用ICT提高教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行

動計劃案例等。

二、內(nèi)容與熱點

根據(jù)會議實際的各國報告來看，具體內(nèi)容歸結(jié)12會議組織者也為這次研討會確定了相關(guān)的交流與討論主題：

l

ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀（SituationofInfrastructure)

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀；

l

課程開發(fā)（CurriculumDeveloping)

如何利用ICT或在線開發(fā)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程；l

教師培訓(xùn)方法（TeacherTrainingMethodology)如何利用ICT或在線開展教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的具體做法與內(nèi)容的準(zhǔn)備。l支持與評價(AssistanceandEvaluation)如何用ICT或在線對教師培訓(xùn)給予支持與進(jìn)行評價。亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件13縱觀整個研討會的實際報告與具體交流研討的內(nèi)容，與會代表尤其比較關(guān)注以下幾個熱點問題：*國家層面對ICT教育應(yīng)用與對教師專業(yè)發(fā)展的政策與措施：

雖然各個代表在報告中不同程度上地談及了本國政府對這一問題的宏觀政策與措施，但大家還是希望更具體地了解和學(xué)習(xí)他國政府層面政策與措施的細(xì)節(jié)。無論在會上與會下，大家的交流會經(jīng)常會涉及這一問題，其中包括政策發(fā)布的形式（中央或地方政府的政策）、經(jīng)費投入的增長、措施的保障與實施細(xì)則、以及政策的落實與執(zhí)行情況等。

縱觀整個研討會的實際報告與具體交流研討的內(nèi)容，與會14*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：

主要是如何界定教師專業(yè)發(fā)展，ICT對教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性的具體體現(xiàn)是什么。由于各國的國情不一，對教師專業(yè)發(fā)展的理解也有所不同，所以大家對他國如何界定教師專業(yè)發(fā)展的問題也就產(chǎn)生興趣，其中無疑會涉及國家對教師職業(yè)的重視程度，教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、教師在社會上的地位等。當(dāng)然，代表們也認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是與社會發(fā)展緊密相關(guān)的，而且各國國情的不同，所以要得出一個明確的界定是很難的。

*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：15＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評價：由于許多國家在教育信息化過程中都在不同程度上遇到如何將ICT整合到不同的學(xué)科課程中去的問題，大家所關(guān)注的問題主要集中在:

“整合的內(nèi)涵是什么與如何評價整合？”、“是將ICT技術(shù)運用到了教學(xué)或?qū)W習(xí)中去了就是一種整合還是技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容之間形成了一種缺一不可的關(guān)系才稱得上整合？”、“整合的最終結(jié)果是什么，是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材形式的徹底變革？”。雖然討論沒有一個最終結(jié)論，但有些觀點還是得到了代表們一致認(rèn)同，比如說：不能將技術(shù)的一般教學(xué)應(yīng)用視為整合，如教學(xué)過程中使用了一個課件或PPT、電子白板或網(wǎng)絡(luò)資源等；＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評價：16＊ICT與教師培訓(xùn)：該熱點主要是關(guān)注如何利用ICT來開展教師培訓(xùn)的具體辦法與實施，尤其是如何基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教師的在線（ONLINE）培訓(xùn)。代表們重點交流了網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢，培訓(xùn)課程與教材如何設(shè)計，以及成功的案例與不足之處等。代表們還專門參觀了INTEL在日本的教師培訓(xùn)中心，觀看了該中心利用網(wǎng)絡(luò)來對日本教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的實施過程，使代表們受益匪淺。

通過對這一問題的探討交流，與會代表達(dá)成的一點共識是：未來教師（尤其是在職教師）的培訓(xùn)將會主要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線的方式進(jìn)行，培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容與資源的開發(fā)、以及培訓(xùn)效果的測評將是各國研究的重點

＊ICT與教師培訓(xùn)：17三、值得借鑒的經(jīng)驗新西蘭:

有效應(yīng)用ICT的三要素和教師的作用：

該國教育部2005年底提出的“ICT教育策略框架”中對使用者（教師或?qū)W生）有效應(yīng)用ICT提出了三個關(guān)鍵要素：

連接（Connectivity）、

內(nèi)容（Content）、

信心與能力(Confidence&Capability)。

“連接”是指使用者與互聯(lián)網(wǎng)、課堂、家庭與機構(gòu)等的廣泛連接；“內(nèi)容”是指能提供各種有用教育信息資源，包括新西蘭國家歷史文化的數(shù)字博物館等；“信心與能力”則為關(guān)鍵點，是指使用者具備將信息轉(zhuǎn)換為知識和在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中有效運用ICT的信心與能力。三、值得借鑒的經(jīng)驗18泰國:

E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：

該國2000-2010國家IT政策中將“數(shù)字化教育,e-Education”作為五個國家戰(zhàn)略之一（其它四個戰(zhàn)略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry）。數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目標(biāo)設(shè)定為：人力資源（HR）的開發(fā)。該戰(zhàn)略具體涉及五個方面的建設(shè)與開發(fā)：有效管理與行政機制；ICT教育基礎(chǔ)設(shè)施；多方支持與參與；知識與教育內(nèi)容資源；機構(gòu)精簡。為了實施這一戰(zhàn)略，泰國教育部會同信息技術(shù)部共同設(shè)立了許多研究項目，如“學(xué)習(xí)伙伴，PartnersInLearning”、“英特爾未來教學(xué)，IntelTeachToTheFuture”等。此外，許多項目還直接邀請在泰的大企業(yè)與公司參與，如微軟、英特爾等。在這一戰(zhàn)略的推動下，泰國基礎(chǔ)教育的學(xué)校（3萬2千多所）2006年將全部實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高速連接，學(xué)生與計算機比已高于1：20。泰國:E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：19

日本:高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：

日本在2001提出數(shù)字-日本（e-Japan，2001-2005）戰(zhàn)略中有關(guān)ICT教育戰(zhàn)略目標(biāo)是:2005年底100%學(xué)校寬帶接入，中小學(xué)教師與學(xué)生可以在任何一間教室隨時上網(wǎng)，并可以基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任何一門學(xué)科課程的教學(xué)。(2006年9月的統(tǒng)計，基礎(chǔ)教育的學(xué)生/計算機比為6：1；寬帶接入的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到90%；而教師能運用計算機進(jìn)行教學(xué)的比例為80%左右)。2006年，又提出了“信息技術(shù)新的革新戰(zhàn)略(ITNewReformStrategies)，其目標(biāo)是希望引領(lǐng)世界ICT革命與實現(xiàn)一個全自動化的ICT日本社會。為了適應(yīng)新的戰(zhàn)略，提出了高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：面向信息社會的教育；ICT教育的技術(shù)與教學(xué)方法；ICT課程創(chuàng)建；信息技術(shù)相關(guān)的道德規(guī)范；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計；ICT課程的設(shè)計與教材的開發(fā)；ICT評價與咨詢顧問等.

日本:高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：20菲律賓:

ICT社會與教師角色的轉(zhuǎn)變：ICT時代教師所擔(dān)任角色的轉(zhuǎn)變對與會者啟發(fā)很大。該國認(rèn)為:只有清楚了解與知道ICT社會教師角色的新定位，才能有針對性地制定培訓(xùn)計劃與開展培訓(xùn)，才能達(dá)到真正促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展之目的。教師角色的轉(zhuǎn)變的主要方面有：從單一信息知識源向多學(xué)科信息與知識源轉(zhuǎn)變；從知識的擁有者轉(zhuǎn)向?qū)W生探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的朋友與指導(dǎo)者；從事實型知識教學(xué)轉(zhuǎn)向知識、技能與價值學(xué)習(xí)的幫助者；從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的藝術(shù)與科學(xué)家；視教學(xué)為職業(yè)轉(zhuǎn)向為專業(yè)；從粉筆與語言的報告人轉(zhuǎn)向能用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專家；從教書轉(zhuǎn)向教人或育人，成為學(xué)生的榜樣與楷模等。提出了菲律賓21世紀(jì)教師培養(yǎng)目標(biāo)是：多技能；教學(xué)法、多媒體教學(xué)與信息技術(shù)能力；優(yōu)秀的溝通與交往技巧；熱愛學(xué)習(xí)與終生學(xué)習(xí)者；高水平的專業(yè)教學(xué)、主動與自信。菲律賓:ICT社會與教師角色的轉(zhuǎn)變：21UNESCOBangkok:

技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略項目:(涉及亞太地區(qū)各國)聯(lián)合國教科文組織在亞太地區(qū)設(shè)立的“技術(shù)與教育整合戰(zhàn)略,AStrategyForIntegratingTechnologyIntoEducation”項目,其主體內(nèi)容與目標(biāo)是：運用ICT提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。有六子項目組成：1、教育政策；2、教師培訓(xùn)；3、教學(xué)與學(xué)習(xí)；4、非學(xué)歷教育；5、觀察與測量；6、研究與知識共享。子項目的目標(biāo):

教育政策:研究ICT與教育整合的相應(yīng)政策與計劃；

教師培訓(xùn):研究如何整合ICT來提高教與學(xué)、共享課件與創(chuàng)新實踐、開發(fā)教師培訓(xùn)的在線資源庫、以及開發(fā)國家或本地的ICT教學(xué)法和模型；(中)UNESCOBangkok:22

教學(xué)與學(xué)習(xí):如何利用ICT來開發(fā)與傳遞教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容；以及教與學(xué)的策略與模式；

非學(xué)歷教育:如何運用ICT來對開展職業(yè)和技能等的非學(xué)歷教育；(中)

觀察與測量:ICT在教育中的影響，其中涉及研究學(xué)習(xí)者行為的測量指標(biāo)與評價體系；

研究與知識共享:ICT在教育中相關(guān)信息與知識的收集、創(chuàng)建與傳播。

2007年會議主題：“ICT教育的創(chuàng)新與發(fā)展”

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件23Thinksforyourattention,Seeyou!

Thinksforyourattention,See24

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會’2006綜述

華東師范大學(xué)張際平

第二屆教育技術(shù)學(xué)博士論壇，2006，12

亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展

UNESCO亞太教育技術(shù)地區(qū)25

ZhangJiPing,Prof.&Ph.DEastChinaNormalUniversity,Shanghai

4September,2006,TokyoAsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology–2006APEID-2006ForTeachers’ICTProfessionalDevelopment:

EducationalTechnologyRegionBoosting(ETRB)ActionPlan

APEID-200626一、General:

ICTapplicationsinChina

二、Reasons:ThinkingandTurns

三、Solution：EducationalTechRegion

Boosting(ETRB)

四、Implementation:ProcedureandActivities

五、Results:MajorAchievements

六、FurtherConsiderations

一、General:ICTapplications27亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件28

29一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點

三、值得借鑒的經(jīng)驗

一、背景與目標(biāo)

二、內(nèi)容與熱點

三、值得借鑒的經(jīng)30一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會（AsiaandthePacificSeminaronEducationalTechnology-2006，APSET’2006）是由聯(lián)合國科教文組織亞太地區(qū)分支機構(gòu)（UNESCO，Bangkok）組織召開的。該研討會是亞太地區(qū)教育技術(shù)領(lǐng)域比較重要和正式的會議之一。

參會代表均由各個國家教育部提名推薦，由會議主辦者確認(rèn)后發(fā)出邀請參會，并全額提供參會的費用（除日本外，每個國家或地區(qū)通常只能推薦一名代表）。從2003年起，研討會每年舉辦一次，而且以每五年作為一個輪次。

一、

背景與目標(biāo)

亞太教育技術(shù)地區(qū)研討會（Asiaand312006年已是第四屆會議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn),ICTProfessionalDevelopmentandTeacherTraining”

前三屆分別是：

“課堂中的ICT，ICTinClassroom，2003年”；

“數(shù)字化學(xué)習(xí)，e-Learning，2004年”；

“終生學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)，LifelongLearningandInformationLiteracy,2005年”。

我國是從2004年開始派員參加該研討會。2006年已是第四屆會議：主題為“ICT專業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)32本屆研討會的主要目標(biāo)確定在以下幾個方面：

l

匯集（Tobringtogether）亞太地區(qū)各國專家，以教育發(fā)展與創(chuàng)新的視角來審視ICT與教師的專業(yè)發(fā)展。

l

共享（Toshare）亞太地區(qū)各國利用ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息與經(jīng)驗，其中涉及各國的政策、課程的整合、教師的培訓(xùn)、以及評價過程與方法。

l

認(rèn)同（Toidentify）亞太地區(qū)各國在實際的教育過程中，ICT在教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實踐。本屆研討會的主要目標(biāo)確定在以下幾個方面：

l

匯集（T33

l

制訂（Toformulate）運用ICT來提高已有的教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行動計劃，尤其是對培訓(xùn)過程與學(xué)習(xí)效果的評價實施。

l

聚焦（Tofocuson）教育的可持續(xù)發(fā)展，基于ICT來進(jìn)行教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程開發(fā)。

l

擬定（Toformulate）下一年度（2007年）研討會的主題，以及提出新一輪（2008年以后5年）亞太地區(qū)教育技術(shù)研討會主題的建議。

l

制訂（Toformulate）運用ICT來提高34盡管本次研討會設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來的主要目標(biāo)是：

交流與共享亞太地區(qū)各國在ICT教育應(yīng)用、教師培訓(xùn)以及ICT與教師專業(yè)發(fā)展方面的成功經(jīng)驗。

盡管本次研討會設(shè)定的目標(biāo)較多，但歸結(jié)起來的主要目標(biāo)是：

交35二、內(nèi)容與熱點

根據(jù)會議實際的各國報告來看，具體內(nèi)容歸結(jié)起來主要涉及以下的相關(guān)主題之一：

l

國家對ICT與教師專業(yè)發(fā)展的宏觀政策；

l

ICT與課程的整合；

l

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實踐；

l

利用ICT提高教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行

動計劃案例等。

二、內(nèi)容與熱點

根據(jù)會議實際的各國報告來看，具體內(nèi)容歸結(jié)36會議組織者也為這次研討會確定了相關(guān)的交流與討論主題：

l

ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀（SituationofInfrastructure)

教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的ICT基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)狀；

l

課程開發(fā)（CurriculumDeveloping)

如何利用ICT或在線開發(fā)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的課程；l

教師培訓(xùn)方法（TeacherTrainingMethodology)如何利用ICT或在線開展教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的具體做法與內(nèi)容的準(zhǔn)備。l支持與評價(AssistanceandEvaluation)如何用ICT或在線對教師培訓(xùn)給予支持與進(jìn)行評價。亞太地區(qū)教育技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件37縱觀整個研討會的實際報告與具體交流研討的內(nèi)容，與會代表尤其比較關(guān)注以下幾個熱點問題：*國家層面對ICT教育應(yīng)用與對教師專業(yè)發(fā)展的政策與措施：

雖然各個代表在報告中不同程度上地談及了本國政府對這一問題的宏觀政策與措施，但大家還是希望更具體地了解和學(xué)習(xí)他國政府層面政策與措施的細(xì)節(jié)。無論在會上與會下，大家的交流會經(jīng)常會涉及這一問題，其中包括政策發(fā)布的形式（中央或地方政府的政策）、經(jīng)費投入的增長、措施的保障與實施細(xì)則、以及政策的落實與執(zhí)行情況等。

縱觀整個研討會的實際報告與具體交流研討的內(nèi)容，與會38*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：

主要是如何界定教師專業(yè)發(fā)展，ICT對教師專業(yè)發(fā)展的重要性與必要性的具體體現(xiàn)是什么。由于各國的國情不一，對教師專業(yè)發(fā)展的理解也有所不同，所以大家對他國如何界定教師專業(yè)發(fā)展的問題也就產(chǎn)生興趣，其中無疑會涉及國家對教師職業(yè)的重視程度，教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、教師在社會上的地位等。當(dāng)然，代表們也認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是與社會發(fā)展緊密相關(guān)的，而且各國國情的不同，所以要得出一個明確的界定是很難的。

*ICT與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：39＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評價：由于許多國家在教育信息化過程中都在不同程度上遇到如何將ICT整合到不同的學(xué)科課程中去的問題，大家所關(guān)注的問題主要集中在:

“整合的內(nèi)涵是什么與如何評價整合？”、“是將ICT技術(shù)運用到了教學(xué)或?qū)W習(xí)中去了就是一種整合還是技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容之間形成了一種缺一不可的關(guān)系才稱得上整合？”、“整合的最終結(jié)果是什么，是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材形式的徹底變革？”。雖然討論沒有一個最終結(jié)論，但有些觀點還是得到了代表們一致認(rèn)同，比如說：不能將技術(shù)的一般教學(xué)應(yīng)用視為整合，如教學(xué)過程中使用了一個課件或PPT、電子白板或網(wǎng)絡(luò)資源等；＊ICT與課程整合的內(nèi)涵與評價：40＊ICT與教師培訓(xùn)：該熱點主要是關(guān)注如何利用ICT來開展教師培訓(xùn)的具體辦法與實施，尤其是如何基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教師的在線（ONLINE）培訓(xùn)。代表們重點交流了網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的優(yōu)勢，培訓(xùn)課程與教材如何設(shè)計，以及成功的案例與不足之處等。代表們還專門參觀了INTEL在日本的教師培訓(xùn)中心，觀看了該中心利用網(wǎng)絡(luò)來對日本教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的實施過程，使代表們受益匪淺。

通過對這一問題的探討交流，與會代表達(dá)成的一點共識是：未來教師（尤其是在職教師）的培訓(xùn)將會主要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在線的方式進(jìn)行，培訓(xùn)課程的設(shè)置、內(nèi)容與資源的開發(fā)、以及培訓(xùn)效果的測評將是各國研究的重點

＊ICT與教師培訓(xùn)：41三、值得借鑒的經(jīng)驗新西蘭:

有效應(yīng)用ICT的三要素和教師的作用：

該國教育部2005年底提出的“ICT教育策略框架”中對使用者（教師或?qū)W生）有效應(yīng)用ICT提出了三個關(guān)鍵要素：

連接（Connectivity）、

內(nèi)容（Content）、

信心與能力(Confidence&Capability)。

“連接”是指使用者與互聯(lián)網(wǎng)、課堂、家庭與機構(gòu)等的廣泛連接；“內(nèi)容”是指能提供各種有用教育信息資源，包括新西蘭國家歷史文化的數(shù)字博物館等；“信心與能力”則為關(guān)鍵點，是指使用者具備將信息轉(zhuǎn)換為知識和在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中有效運用ICT的信心與能力。三、值得借鑒的經(jīng)驗42泰國:

E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：

該國2000-2010國家IT政策中將“數(shù)字化教育,e-Education”作為五個國家戰(zhàn)略之一（其它四個戰(zhàn)略e-Society、e-Government、e-Commerce、e-Industry）。數(shù)字化教育戰(zhàn)略的主要目標(biāo)設(shè)定為：人力資源（HR）的開發(fā)。該戰(zhàn)略具體涉及五個方面的建設(shè)與開發(fā)：有效管理與行政機制；ICT教育基礎(chǔ)設(shè)施；多方支持與參與；知識與教育內(nèi)容資源；機構(gòu)精簡。為了實施這一戰(zhàn)略，泰國教育部會同信息技術(shù)部共同設(shè)立了許多研究項目，如“學(xué)習(xí)伙伴，PartnersInLearning”、“英特爾未來教學(xué)，IntelTeachToTheFuture”等。此外，許多項目還直接邀請在泰的大企業(yè)與公司參與，如微軟、英特爾等。在這一戰(zhàn)略的推動下，泰國基礎(chǔ)教育的學(xué)校（3萬2千多所）2006年將全部實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的高速連接，學(xué)生與計算機比已高于1：20。泰國:E-教育戰(zhàn)略和多方合作支持ICT教育應(yīng)用：43

日本:高水準(zhǔn)在職教師ICT培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)：

日本在2001提出數(shù)字-日本（e-Japan，2001-2005）戰(zhàn)略中有關(guān)ICT教育戰(zhàn)略目標(biāo)是:2005年底100%學(xué)校寬帶接入，中小學(xué)教師與學(xué)生可以在任何一間教室隨時上網(wǎng)，并可以基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行任何一門學(xué)科課程的教學(xué)。(2006年9月的統(tǒng)計，基礎(chǔ)教育的學(xué)生/計算機比為6：1；寬帶接入的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到90%；而教師能運用計算機進(jìn)行教學(xué)的比例為80%左右)。2006年，又提出了“信息技術(shù)新的革新戰(zhàn)略(ITNewReformStrategies)，其目標(biāo)是希望引領(lǐng)世界ICT革命與實現(xiàn)一個全自動化的ICT日本社會。為了適應(yīng)新的戰(zhàn)略，提出了