六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-26我的伯父魯迅先生 人教部編版(共42張PPT)

我的伯父魯迅先生周曄認(rèn)讀課文中注音的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)12通讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3梳理文中寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加個(gè)小標(biāo)題；同學(xué)間交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

多音字號(hào)háo（號(hào)叫）（號(hào)啕大哭）hào（號(hào)召）（發(fā)號(hào)施令）傭yōnɡ（傭工）（雇傭）yònɡ

（傭金）（傭錢）“號(hào)”在讀háo時(shí)，表示“大聲哭”“拖長(zhǎng)聲音大聲叫喚”等意思；在讀hào時(shí)，指“號(hào)令”“標(biāo)記”或者放在數(shù)字后面表示次序。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)追悼：沉痛地懷念(死者)。造句：這里正在召開一場(chǎng)追悼會(huì)。挽聯(lián):哀悼死者的對(duì)聯(lián)。造句：靈堂里放著逝者的遺像，擺著花圈，掛著挽聯(lián)。詞語(yǔ)理解吊唁：祭奠死者并慰問家屬。造句：他的追悼會(huì)上有很多人前來(lái)吊唁。囫圇吞棗：把棗兒整個(gè)兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。造句：讀書不能囫圇吞棗，要細(xì)讀深思。張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。造句：這明明是杜甫的詩(shī)句，你怎么張冠李戴說(shuō)是李白的呢？碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通。造句：老王在發(fā)表作品時(shí)屢屢碰壁，幾乎要失去創(chuàng)作的信心了。恍然大悟：頓時(shí)醒悟過來(lái)?；腥?，猛然清醒的樣子。造句：在老師的提點(diǎn)下，我恍然大悟，找到了解題思路。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。造句：張老漢飽經(jīng)風(fēng)霜，靠種糧食供兩個(gè)兒子念完大學(xué)。追悼——（哀悼）去世——（逝世）愛戴——（擁戴）悔恨——（懊悔）恍然大悟——（茅塞頓開）飽經(jīng)風(fēng)霜——（歷經(jīng)滄桑）

近義詞

反義詞深?yuàn)W——（淺顯）枯瘦——（健壯）

恍然大悟——（百思不解）

匆匆忙忙——（慢條斯理）飽經(jīng)風(fēng)霜——（養(yǎng)尊處優(yōu)）

詞語(yǔ)辨析愛戴擁戴

相同點(diǎn)：兩個(gè)詞都有“敬重、擁護(hù)”的意思。不同點(diǎn)：

“愛戴”側(cè)重于“愛”，指敬愛并且擁護(hù)。“擁戴”側(cè)重于“擁”，指擁護(hù)愛戴。

運(yùn)用示例：

他全心全意為人民服務(wù)，受到人們的（）。人們都（）他繼續(xù)擔(dān)任市長(zhǎng)。愛戴擁戴在朗讀本課時(shí)，結(jié)合課本注音和工具書，讀準(zhǔn)字詞，流利地朗讀課文。在朗讀中，深入課文人物，在對(duì)話中揣摩人物的心理。朗讀指導(dǎo)

通讀課文，思考并回答問題。（1）全文可以劃分為幾個(gè)部分？幾部分之間是什么關(guān)系？

整體感知可以劃分為六個(gè)部分：第一部分（1），第二部分（2、3），第三部分（4—13），第四部分（14—16），第五部分（17—25），第六部分（26、27）。

第一部分與后面五個(gè)部分之間是因果關(guān)系。第一部分是果——寫魯迅先生逝世后受到人們的悼唁和愛戴，后五部分是因——通過回顧五件小事，說(shuō)明魯迅先生受到群眾愛戴的原因。

（2）概括課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事，給每件事加上小標(biāo)題。課文寫了關(guān)于魯迅的五件事：（1）談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書，表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù);

（2）笑談“碰壁”，抨擊黑暗社會(huì)，表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨;

（3）和家人一起放煙火，表現(xiàn)了他溫柔慈愛、熱愛生活；

（4）救助黃包車夫，表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;

（5）關(guān)心女傭阿三，表現(xiàn)了他關(guān)心別人勝過關(guān)心自己。五個(gè)小標(biāo)題：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、觀賞煙花、救助車夫、關(guān)心女傭。

1.學(xué)習(xí)第1自然段，思考問題。（1）這一段寫了什么？課文解讀寫伯父去世后，“我”看見他受到群眾的吊唁和愛戴。

“失聲痛哭”是真情流露;“數(shù)不清”“大大小小”“堆滿”說(shuō)明挽聯(lián)和花圈之多，間接表明前來(lái)追悼的人之多;“各色各樣”說(shuō)明來(lái)悼念的人遍布各行各業(yè)、各個(gè)階層，表現(xiàn)了魯迅先生受到廣大人民群眾的愛戴。

（2）文中是怎樣描寫群眾的吊唁場(chǎng)面的？有何作用？

（3）怎樣理解本段最后一句話？這句話是“我”失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線?！耙姴坏健薄奥牪坏健薄暗貌坏健庇迷~準(zhǔn)確，表現(xiàn)出“我”悲傷、難過的心情。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段，思考問題。（1）這兩段寫了什么內(nèi)容?寫伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。

（2）“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好?！边@句話運(yùn)用了哪些描寫方法?體現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫。這句話表面看是魯迅先生在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。一“摸’、一“笑”，一段簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫，透露出伯父慈愛、寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和含蓄、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)第4—13自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內(nèi)容?寫伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)的黑暗。

（2）如何理解第9自然段的內(nèi)容?“把鼻子碰扁了”暗示魯迅先生受到國(guó)民黨反動(dòng)勢(shì)力的迫害。“幾次”說(shuō)明他多次受到迫害。幽默的語(yǔ)言中透露出魯迅先生頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義精神。

3.學(xué)習(xí)第4—13自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內(nèi)容?

（2）如何理解第9自然段的內(nèi)容?

（3）怎樣理解第11自然段中“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話?從中表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)?“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以再次體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度。4.學(xué)習(xí)第14—16自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內(nèi)容？寫除夕之夜，伯父和“我們”一起放煙花的歡樂情景。

（2）第16自然段中運(yùn)用了什么描寫手法？有何作用？本段運(yùn)用了一系列細(xì)膩的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了魯迅先生的溫柔、慈愛。此處觀看焰火時(shí)“慈祥”“愉快”“自然”“和諧”的表情與下文救助車夫后顯露出的冰冷、嚴(yán)肅的表情形成鮮明對(duì)比。

（3）從這一部分中，你感受到了什么？在人們的心里，魯迅先生一直都是冷峻、嚴(yán)肅的，可在這部分內(nèi)容里，我卻看到了一個(gè)溫柔慈愛、熱愛生活、熱愛美好事物的長(zhǎng)輩形象。可是，這樣溫柔慈愛的伯父已經(jīng)離“我”而去，作者內(nèi)心的隱隱傷感與深深懷念不言而喻。

5.學(xué)習(xí)第17—25自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內(nèi)容？寫伯父熱心救助受傷的黃包車夫。

（2）作者是怎樣描述爸爸和伯父救助車夫的？你從中感受到魯迅先生是個(gè)怎樣的人？作者抓住了爸爸和伯父救助車夫時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行描寫。從“扶上”“蹲著”“半跪著”“夾出”“洗”“敷上”“扎好”這幾個(gè)動(dòng)作中，我們可以感受到爸爸和伯父為車夫清理、包扎傷口時(shí)的小心和認(rèn)真。面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的受傷車夫，伯父小心翼翼地給他擦洗、上藥、包扎傷口，體現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和熱愛。

（3）怎樣理解“我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢”這句話?這句話用反問的修辭手法，描寫了“我”的心理活動(dòng)，一方面表現(xiàn)了年幼的“我”還不了解世事艱難，以及“我”對(duì)車夫的同情；另一方面也反映了當(dāng)時(shí)像車夫一樣的勞苦大眾生活貧困，極其悲慘的現(xiàn)狀，自然引出下文。

（4）第25自然段中，伯父的表情為什么變得嚴(yán)肅了?伯父可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車，家庭生活該是多么困苦，又可能由這位車夫想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓正處在水深火熱之中。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。6.學(xué)習(xí)第26、27自然段，思考問題。（1）這兩段寫了什么內(nèi)容？寫伯父關(guān)心女傭阿三，并總結(jié)伯父是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

（2）如何理解第26自然段中阿三說(shuō)的話?阿三的話運(yùn)用對(duì)比的手法，說(shuō)明魯迅先生工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大。體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)第27自然段的理解。

這是全文的中心句，點(diǎn)明文章中心，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，回答了第1自然段中“為什么伯父得到這么多人的愛戴”這個(gè)問題。語(yǔ)言描寫

語(yǔ)言描寫包括人物對(duì)話和獨(dú)白，它是刻畫人物形象的重要手段之一。成功的語(yǔ)言描寫能夠鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。寫法借鑒

比如本文第4—12段就運(yùn)用了對(duì)話描寫，通過笑談“碰壁”的故事情節(jié)，揭示了魯迅先生受到反動(dòng)派的殘酷迫害，體現(xiàn)了他頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和革命樂觀主義精神，深化了文章主題。

想要寫好人物的語(yǔ)言，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要能顯示人物的身份、年齡、職業(yè)、地位、經(jīng)歷等。（2）要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。

（3）要做到個(gè)性化，符合人物的性格特征。比如不能把少年兒童的語(yǔ)言寫德老氣橫秋，或是把老人的語(yǔ)言太過幼稚。（4）要做到簡(jiǎn)潔生動(dòng)，靈活多樣。可以根據(jù)人物形象的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語(yǔ)化或書面化的處理。1.描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)。全神貫注目瞪口呆興高采烈呆若木雞嬉皮笑臉含情脈脈瞠目結(jié)舌擠眉弄眼眉開眼笑拓展延伸2.表現(xiàn)憂國(guó)憂民之情的詩(shī)句。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

——[唐]王昌齡《出塞》商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

——[唐]杜牧《泊秦淮》

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

——[唐]杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

課文通過回憶伯