《童趣》合作學(xué)習(xí)教案

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE735.《童趣》合作學(xué)習(xí)教案第一篇：5.《童趣》合作學(xué)習(xí)教案第5課.《童趣》合作學(xué)習(xí)教案（預(yù)習(xí)課）任課教師尤國(guó)興備課時(shí)間：20XX.9.28授課班級(jí)：41一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，了解文言文的學(xué)習(xí)方法；2.準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)2四、學(xué)習(xí)方法識(shí)文斷句、劃分節(jié)奏五、教學(xué)設(shè)想短文精教。這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照讀——譯——析——悟——展幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）課題導(dǎo)入，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。（2分鐘）（二）板書(shū)課題。1.教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文可以讓我們領(lǐng)悟古代先賢的智慧，繼承祖國(guó)的悠久文化，豐富我們的語(yǔ)言庫(kù)。學(xué)好文言文，關(guān)鍵在于多讀，多背，以培養(yǎng)語(yǔ)感。板書(shū)——識(shí)文斷句、劃分節(jié)奏2.作品、作者簡(jiǎn)介。趣——物外之趣（4分鐘）（三）讀——誦讀積累，初步感知1.教師范讀課文。（2分鐘）指導(dǎo)學(xué)生劃分句子的朗讀節(jié)奏。（8分鐘）如：(1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。(2)私/擬作/群鶴舞于空中。(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。(4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。(5)作/青云白鶴/觀。(6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。(7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。(8)見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。(9)蓋/一癩蛤蟆。2.明確這些朗讀停頓后,利用自由讀、齊讀、指讀三種方式放聲朗讀,要讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣，讀好停頓。同時(shí)注意下列加點(diǎn)字的讀音。（15分鐘）板書(shū)：童稚(zhì)、藐(miǎo)小、項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)、沖（ch?ng）煙而飛鳴、鶴唳(lì)云端、怡(yí)然稱快、凹(āo)凸(tū)、土礫(lì)、壑(hè)、龐(páng)然大物、蝦(há)蟆(ma)（四）合作探究：課文大體講了個(gè)什么內(nèi)容？（學(xué)生探究環(huán)節(jié)，6分鐘）（五）教師小結(jié)（2分鐘）七、板書(shū)設(shè)計(jì)題目、作者重點(diǎn)字詞識(shí)文斷句、劃分節(jié)奏趣——物外之趣八、課外作業(yè)課后練習(xí)二九、課后反思：第5課.《童趣》合作學(xué)習(xí)教案（展示交流）任課教師尤國(guó)興備課時(shí)間：20XX.9.28授課班級(jí)：41一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握此課的文言詞語(yǔ)和句式；2.領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)積累詞語(yǔ)同時(shí)理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。四、學(xué)習(xí)方法發(fā)言交流、合作探究、理解背誦五、教學(xué)設(shè)想重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)過(guò)程（一）發(fā)言交流：課文大體講了個(gè)什么內(nèi)容？（學(xué)生口述交流環(huán)節(jié)，6分鐘）（二）譯——合作學(xué)習(xí)，嘗試口頭翻譯課文，師引導(dǎo)、匯報(bào)（12分鐘）（三）析——合作探究：四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（12分鐘）1.文中哪個(gè)詞總領(lǐng)了全文？2.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。3.怎樣才能獲得“物外之趣“呢?[提示]要有豐富的聯(lián)想和想像。4.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?（四）悟——分組探討二選一問(wèn)題。（答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。8分鐘）1.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?參考：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。2.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?參考：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。（要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。）（五）教師小結(jié)。（2分鐘）七、課外作業(yè)1.完成課后練習(xí)一。2.背誦課文。八、課后反思：第二篇：童趣教案《童趣》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。2、疏通文意，積累詞語(yǔ)。3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命，熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入，板書(shū)課題。1、齊讀李白的《長(zhǎng)干里》思考寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了兒童的什么？資料：長(zhǎng)干里李白郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)猜疑。“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來(lái)騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。2、作者、作品介紹課前請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行展示。資料：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。二、整體感知1、朗讀課文教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求，然后學(xué)生帶問(wèn)題讀課文。⑴這是一篇文言文?？赡軐W(xué)生會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。但要注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（字音）⑵朗讀要注意抑揚(yáng)頓挫。（停頓）⑶朗讀還要讀出感情。2、學(xué)生齊讀后，完成注音：藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)唳(lì)怡(yí)凹凸(āotū)壑(ha)癩(lài)蝦?。╤áma）能/張目對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀三、合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求a、自由朗讀課文；b、根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。c、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。d、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。(2)教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法a擴(kuò)：?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。b換：文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。c留：古今通用的專用名詞。d刪：句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。e調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。f補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視，參與討論，加以點(diǎn)撥。四、展示合作學(xué)習(xí)的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))果(果真)林(樹(shù)林)興(興趣)方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。五、思考以下兩個(gè)問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)，背誦全文。①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。第二課時(shí)一、檢查課文的背誦情況，及時(shí)反饋。二、提問(wèn)預(yù)留的兩個(gè)問(wèn)題，明確答案。①圍繞“物外之趣”②第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情三、合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑。（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求a、自主思考，探究結(jié)果。b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。c、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。(2)完成以下問(wèn)題的探究。①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?（“樂(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校瑓s又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?（“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣時(shí)有物外之趣——觀察的收獲）③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?（除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）④、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?（不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。）⑤、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？（珍惜生命，熱愛(ài)小動(dòng)物；處置有度；不忍心。）⑥、下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥＂摺⒄f(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。四、小組展示合作學(xué)習(xí)的成果。五、完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。1．下列注音，不完全正確的是()A稚zhì唳lai擬ní觀guāngB凸tū藐miǎo怡yí蹲dūnC礫lì龐páng凹āo鶴haD壑ha癩lài察chá帳zhàng2．選出沒(méi)有比喻義的句子()。A．夏蚊成雷。B．果如鶴唳云端。C．忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)。D．徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。3．哪句中有通假字?()A．必細(xì)察其紋理。B．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。C．作青云白鶴觀。D．凹者為壑。4．沒(méi)有直接寫作者有物外之趣的句子是()。A．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。B．怡然稱快。C．見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。D．神游其中怡然自得。5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學(xué)家_________。文中所記之趣是特指________見(jiàn)藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當(dāng)作_______________________，將________________當(dāng)作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。6．解釋詞語(yǔ)。明察秋毫：龐然大物：7．“蹲其身，使與臺(tái)齊”句中“使”字后面省略了一個(gè)代詞“之”，如果把它翻譯出來(lái)，你覺(jué)得“之”應(yīng)具體指代什么?()A．身子B．眼睛C．頭部D．下巴8．解釋下列各句中劃線的詞。①項(xiàng)為之強(qiáng)()()②鶴唳云端()③張目對(duì)日()④觀之，興正濃()⑤蓋一癩蝦蟆()⑥方出神()9.解釋下面這些詞的不同意義。其見(jiàn)藐小物，必細(xì)察其紋理()使其沖煙而飛鳴()蹲其身()為項(xiàng)為之強(qiáng)()以叢草為林()舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞()5.童趣學(xué)習(xí)目標(biāo)：①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：一.新課導(dǎo)入，板書(shū)課題。大家聽(tīng)過(guò)“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當(dāng)馬騎的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我們小時(shí)候或許也有類似或相同的做法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)清人沈復(fù)的《童趣》。二.作者、作品介紹沈復(fù)，字三白，號(hào)梅逸，清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著有《浮生六記》。工詩(shī)畫(huà)、散文?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書(shū)共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。三.整體感知1.朗讀課文(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感：1)要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；2)要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。(二)讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。(三)范讀課文2.疏通文意，積累重點(diǎn)字詞句根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)唳(lì)怡(yí)凹凸(āotū)壑(ha)癩(lài)蝦?。╤áma）秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。余，我稚，幼小藐小，微小細(xì)，仔細(xì)故，所以私，暗自、暗暗地或，有人；有的項(xiàng)，脖子徐，慢慢地唳，鳥(niǎo)鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣蓋，原來(lái)是方，正鞭，用鞭子抽打通假字：強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。一詞多義：昂首觀之看項(xiàng)為之強(qiáng)因?yàn)橛^為以叢草為林當(dāng)做，作為作青云白鶴觀景象盡為所吞被詞類活用：鞭數(shù)十：名詞作動(dòng)詞，鞭打虛詞用法：之：a.藐小之物；物外之趣（結(jié)構(gòu)助詞，的）b.心之所向（助詞，不譯）c.昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）為之怡然稱快（代詞，代指“青云白鶴觀”）觀之（代詞，代指“二蟲(chóng)斗草間”）驅(qū)之別院（代詞，癩蛤?。┮裕篴.徐噴以煙（介詞，用）b.以叢草為林（介詞，把）特殊句式：徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”蹲其身，使與臺(tái)齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺(tái)齊”，譯為“蹲下身來(lái)，讓（身子）和花臺(tái)一樣高”重點(diǎn)語(yǔ)句及翻譯：(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。(4)神游其中，怡然自得。便在這種境界中親歷游覽(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間?？吹絻芍恍∠x(chóng)在草間相斗。(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子文中出現(xiàn)的成語(yǔ)：明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲3.朗讀課文，試著背誦4.本課小結(jié)5.作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成“研討和練習(xí)”第二題2.寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱3.思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣“指的什么”作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？第二課時(shí)一．知識(shí)鏈接：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。2．背誦課文。3．口頭翻譯。二．思考：文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。（文章圍繞“物外之趣”來(lái)回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫(huà)面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲(chóng)斗驅(qū)蛤蟆”）三．合作探究：1.這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。）2.三件趣事之“趣”是怎樣得到的？（“樂(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校瑓s又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）3.怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個(gè)條件是什么？（“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)；“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣；還要有豐富的想像）4.癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的，從“驅(qū)之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因?yàn)樗茐牧俗约旱膶徝狼槿ぃ?.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？（不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。）6.讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？（熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。）四．即時(shí)訓(xùn)練你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷？講給大家聽(tīng)聽(tīng)五．作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦全文，默寫全文2.完成配套練習(xí)第三篇：《童趣》教案教學(xué)設(shè)想教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。課前可安排預(yù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1．背誦，翻譯全文。2．理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解文言詞句，感悟“物外之趣”。教學(xué)方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。學(xué)法指導(dǎo)文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。教學(xué)手段錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．掃除字詞障礙，疏通文意。2．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)步驟一、整體感知(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。多有趣!“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。(二)板書(shū)課題(三)出示教學(xué)目標(biāo)(四)作品，作者簡(jiǎn)介課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫一寫。童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥(niǎo)鳴。)(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)(12)徐噴以煙。(以，用。)(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)(15)以草為林。(以，把。)(16)神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為，被。)(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)3．在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。(5)作／青云白鶴／觀。(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。4．聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)(4)神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽。)(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)二、布置作業(yè)1．完成“研討和練習(xí)”第二題。2．寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。3．思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1．理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。2．認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。2．背誦課文。3．口頭翻譯。二、研讀欣賞(一)教師導(dǎo)學(xué)1．同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?明確：本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。2．請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞。(二)合作探究四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。1．參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?明確“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。2．你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。板書(shū)或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲(chóng)蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得癩始蟆龐然大物拔山倒樹(shù)大快人心(鞭打、驅(qū)趕)三、體驗(yàn)反思1．你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。2．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。四、多角度思考“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?參考答案(不求一致)：1．珍惜生命。2．處置有度。3．不忍心。五、布置作業(yè)1．完成“研討與練習(xí)”一。2．將“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。第四篇：童趣教案《童趣》課堂教學(xué)案例安徽省滁州市南譙區(qū)大柳初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上第五課周德章一、教學(xué)設(shè)計(jì)《童趣》是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中接觸到的第一篇文言文，由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，因而，如何在新的課程理念的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新的語(yǔ)體，幫助學(xué)生越過(guò)語(yǔ)言習(xí)慣障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察草叢、蟲(chóng)蟻、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，妙趣橫生，從現(xiàn)實(shí)事物中體會(huì)到各種物外之趣。與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很接近，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，可以消除語(yǔ)言習(xí)慣障礙；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理，打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)；組織學(xué)生以自主、合作、探究的方式，自己去解決問(wèn)題，體會(huì)作者的“情趣”，并向作者學(xué)習(xí)，在日常生活中得到新的美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。二、教學(xué)片斷實(shí)錄片斷（1）師：讓我們做個(gè)假設(shè)，假如讓你在蚊帳中，對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，讓你對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣的看一兩個(gè)小時(shí)……你愿意嗎？不愿意？但是曾經(jīng)就有一個(gè)孩子在蚊帳中對(duì)著蚊帳慢慢的噴煙，看蚊子在煙中怎么飛；對(duì)著墻角的亂磚頭亂草一看就是好幾個(gè)小時(shí)……你們覺(jué)得奇怪？有問(wèn)題要問(wèn)？那就問(wèn)吧！生1這個(gè)小孩問(wèn)什么要對(duì)著亂磚頭亂草一看就是半天？那里有什么？生2他對(duì)蚊子噴煙干什么？生3他把蚊子放進(jìn)蚊帳里，不怕蚊子咬嗎？生4蚊子被熏了，有什么反應(yīng)？生5這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？這些事發(fā)生在什么時(shí)候？生6這兩件事有什么聯(lián)系？[評(píng)點(diǎn)]從孩子的日常生活中的事例設(shè)置懸念，為何這個(gè)孩子能為常人所不為，引而不發(fā)，給學(xué)生留下了思考空間，刺激了好奇心和求知欲，在學(xué)生的心里投入了兩顆石子，平靜的水面起了水波，大腦興奮了，先前的經(jīng)驗(yàn)被激活了，于是新的問(wèn)題就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。片斷（2）師：同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)得很好，很多，我們來(lái)整理一下：①這個(gè)孩子為何要熏蚊子？他看到了什么？②這個(gè)孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣？他在干什么？③這兩件事有什么聯(lián)系?剛才還有同學(xué)問(wèn)這是什么時(shí)候的事，那個(gè)孩子是誰(shuí)？其實(shí)這兩件事不是我“瞎編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事（出示板書(shū)：童趣沈復(fù)）。不過(guò)，這兩件事他覺(jué)得有趣，是他的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你認(rèn)為是否有趣？讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題我們一塊兒研究。（學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。）師：請(qǐng)大家齊聲讀一遍，我們要讀準(zhǔn)字音，把句子讀完整。（學(xué)生大聲讀課文。）師：好，讀得不錯(cuò)，字音準(zhǔn)確，而且有一些感情。下面我們來(lái)探究剛才大家提出的問(wèn)題。我們采用“小合作”+“大合作”的形式。全文共有四段話，我們每個(gè)小組譯讀一段，要注意，①讀懂文章內(nèi)容；②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？③你還有什么不懂的？（學(xué)生小組合作譯讀課文，教師巡回參與。）師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)同學(xué)們各組說(shuō)說(shuō)你們的譯讀成果。（學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。）師：（第一段譯完后）“睜大”從何而來(lái)？“所以”是怎樣翻譯出來(lái)的？生7“張目”的“張”可以譯為“睜大”。生8“故”可以譯為“所以”。師：那么，你們這樣翻譯的方法是——生9（學(xué)生搶著回答）可以用現(xiàn)在的詞去“換”。師：（第二段譯完后）你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子都為此而僵硬了”？生10書(shū)下有注釋！師：不錯(cuò)，這就叫做“察看法”，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生11我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飛鳴”和“鶴唳”的注釋，于是反推回去，知道這里所說(shuō)到是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。師：太聰明了！你這可以叫做“反推法”吧！師：（第三段譯完后）文中只有一個(gè)“?！弊?，你為何譯為“常?！保俊岸ㄉ窦?xì)視”為何譯為“定下心神細(xì)細(xì)觀察”？生12我按今天說(shuō)話的習(xí)慣，給它加了個(gè)字。師：這可以叫做“加字法”。剛才我們?cè)诮庾x的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了許多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿信心的大聲讀一遍課文。[評(píng)點(diǎn)]知識(shí)的獲取和能力的獲得，絲毫不入傳授、灌注的框束；方法的預(yù)設(shè)，巧妙的融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中。老師的“插言”、“撥問(wèn)”起到了無(wú)痕的指導(dǎo)作用。片斷（3）師：剛才的討論，讓我們解決了一些問(wèn)題，可能有產(chǎn)生了新的問(wèn)題。他是怎樣觀察的，到底看到了什么？現(xiàn)在讓我們?cè)龠M(jìn)行第二次合作：①找出自己最欣賞的一句話；②在這句中你看到什么畫(huà)面？③他的“趣”在哪里？④他的“趣”是怎樣得到的？（學(xué)生按小組探究。）師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們探究的成果吧！生13我最欣賞最后一句，我好像看到一個(gè)小孩抓住了癩蛤蟆，隨手撿了幾根草棍，抽打它幾十下，把它踢到了院子外邊。生14我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹(shù)而來(lái)”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蛤蟆形容成龐然大物，給人留下了想像的空間。生15我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”這句，都寫了作者的愉快心情，卻不重復(fù)。（師：你說(shuō)的真好，這也為我們寫作文提供了范例。）生17我也喜歡“徐噴以煙……”這句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中飛舞。這還表明作者小時(shí)候很頑皮。生18我也喜歡最后一句，因?yàn)樽髡唠m然對(duì)癩蛤蟆很生氣，但不把它弄死，說(shuō)明作者很善良，既喜歡小蟲(chóng)子，也愛(ài)護(hù)癩蛤蟆這樣的丑陋的動(dòng)物。（師：是啊，在小沈復(fù)的眼里，萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，所以一視同仁。）生19我覺(jué)得作者能從蚊子、草叢、土礫中得到樂(lè)趣，是因?yàn)樗阉闯闪俗约合矚g的東西。（師：你說(shuō)的太好了，作者的物外之趣，正是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。）生20XX喜歡“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”這句，這句既表明了作者的心情，又寫了神態(tài)。（師：怎樣的神態(tài)？他的眼珠動(dòng)了嗎？）他出神的盯著那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來(lái)突然一驚。師：大家剛才進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開(kāi)了想像，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像，再讀一遍課文吧！[評(píng)點(diǎn)]作品的樂(lè)趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字里的，文字符號(hào)后面的情感世界必須通過(guò)閱讀來(lái)破譯和還原，由文字引發(fā)想像。體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)營(yíng)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過(guò)程，更是創(chuàng)造的過(guò)程。片斷（4）師：還有問(wèn)題了嗎？那么“這兩件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？這到底有沒(méi)有趣？”我們繼續(xù)來(lái)探究。從以下的問(wèn)題中任選一個(gè)，在小組內(nèi)探究。①假如沈復(fù)還活著，你見(jiàn)到了他，你想對(duì)他說(shuō)什么？你羨慕他嗎？②你的童年有沒(méi)有趣事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)；③你認(rèn)為怎樣才能算是一個(gè)有情趣的人？（小組探究，全班交流。）生21我想對(duì)他說(shuō)，我很羨慕他。因?yàn)樗虚e情去觀察，能夠親近大自然。（師：你不能嗎？）我們有很多功課。生22我要問(wèn)他，他喜歡小動(dòng)物，應(yīng)該成為生物學(xué)家，他怎么作了文學(xué)家？（師：他是個(gè)熱愛(ài)生活的文學(xué)家。）他寫這篇文章的意圖到底是什么？生23我覺(jué)得我們的生活也有樂(lè)趣，而且是他當(dāng)年無(wú)法感受的，比如，我們可以打游戲，上網(wǎng)，看電視，我們的生活也是豐富多彩的。生24我小時(shí)候看到窗戶上的霜花，就喜歡幻想，而且想它是什么，它就是什么。生25我們也要向沈復(fù)那樣，喜歡觀察自然，多聯(lián)想，多想像，也做有情趣的人，也可以體會(huì)到更多的物外之趣。生26我認(rèn)為，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你寫作業(yè)也不會(huì)覺(jué)得枯燥的。我覺(jué)得沈復(fù)當(dāng)年也是如此，在他看來(lái)，一切事情都很有趣。[評(píng)點(diǎn)]閱讀的過(guò)程必然伴隨著心靈的對(duì)話和情感的溝通，搜索出自己的生活積累，體驗(yàn)作品的情感，是與作者的對(duì)話溝通；談?wù)摴餐喿x的文本，是與他人的溝通。片斷（5）剛才，我們的討論非常熱烈，大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)。大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細(xì)察”、“想像”,把蚊子想象成“鶴舞”，把土墻花臺(tái)想像成“山林”，我們?cè)陂喿x中通過(guò)聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。（邊總結(jié)，邊板書(shū)）童趣沈復(fù)夏蚊成雷群鶴舞空草叢、蟲(chóng)蟻、土礫聯(lián)想和想象森林、野獸、丘壑癩蛤蟆龐然大物師：同學(xué)們，《童趣》是一篇充滿情趣的好文章，作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上有很多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)中產(chǎn)生的。你們正是充滿好奇心的年代，但愿你們保持這顆童心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓，做一個(gè)富有情趣的人，讓快樂(lè)伴隨你成長(zhǎng)！[評(píng)點(diǎn)]教師小結(jié)言簡(jiǎn)意賅，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，肯定了學(xué)生的活動(dòng)，保護(hù)并激勵(lì)學(xué)生的好奇心和積極性，提出了殷切的希望和祝愿，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間延伸到課外，真是“語(yǔ)文小天地，生活大語(yǔ)文”。三、教學(xué)反思本案例突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——小組探究，集體攻堅(jiān)——揣摩欣賞，體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸的過(guò)程，力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，組織了豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)方式的重要原則：?jiǎn)栴}性、情境性、合作性、過(guò)程性。精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高?；y為易，化整為零的教學(xué)過(guò)程，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，提高教學(xué)效率。整節(jié)課就是這樣的活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，置身一定的社會(huì)文化情境，以文本為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、想像、欣賞、懷疑、整合等思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行合作切磋，并在探究過(guò)程中主動(dòng)調(diào)動(dòng)積累，尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化生成。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”，讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)，名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，本文將產(chǎn)生它的最大價(jià)值：加速學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。說(shuō)明：本課堂教學(xué)案例獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)《童趣》教學(xué)評(píng)點(diǎn)剛剛編發(fā)了本欄目第一期(20XX年第5期)的稿子，就收到了著名特級(jí)教師胡明道先生的《童趣》(人教版語(yǔ)文課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè))教學(xué)案例稿。在編第一期稿時(shí)，我當(dāng)時(shí)想說(shuō)的一句話是：雛鳳清于老鳳聲；我尤其感慨于湖北省年輕一代語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。讀過(guò)了胡先生的案例稿后，我更感動(dòng)于“姜還是老的辣”了?！锻ぁ?，是孩子們從小學(xué)進(jìn)入初中后接觸到的第一篇文言文。如何在新的課程理念的引領(lǐng)下，讓學(xué)生體會(huì)這種新的語(yǔ)體，是又一新的問(wèn)題。胡明道先生的課，從創(chuàng)設(shè)情境、入境發(fā)問(wèn)——分工解讀、合力釋難——賞文解“趣”、體驗(yàn)對(duì)話——評(píng)價(jià)激勵(lì)、拓展延伸，真正是環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣?？梢韵胍?jiàn)，在課堂上，胡明道先生的《童趣》給孩子們帶來(lái)了怎樣的一種童趣!“自主、合作、探究”，它不是標(biāo)簽，不是空洞的說(shuō)教，更不是應(yīng)景的擺設(shè)。在胡先生的教學(xué)案例里，我們是不是可以感悟到這種新的學(xué)習(xí)方式?很希望聽(tīng)到對(duì)本欄目以及所刊發(fā)文章的意見(jiàn)和建議。執(zhí)教：胡明道師有兩幅畫(huà)面讓我們共同欣賞一下，一幅畫(huà)面中有一個(gè)小孩在蚊帳中對(duì)著蚊子慢慢地噴煙，看蚊子在煙中怎么辦；另一幅畫(huà)面中，一個(gè)小孩對(duì)著墻角的亂磚頭亂草愣愣地看了一個(gè)多小時(shí)……怎么?聽(tīng)得不滿足嗎?有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的，就問(wèn)吧!生1這個(gè)小孩為什么要對(duì)著磚頭發(fā)愣，他是不是有毛病呀?生2他對(duì)蚊子噴煙干什么?生3他把蚊子放進(jìn)帳子里，難道不怕蚊子咬嗎y生4蚊子被熏了，有什么反應(yīng)?生5這是不是真事?是發(fā)生在什么年代的事?生6這兩幅畫(huà)面有什么聯(lián)系?生7這個(gè)孩子用煙熏蚊子，不怕熏到自己?jiǎn)?[故意的“懸念引而不發(fā)”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了兩顆石予，平靜的水面激起了水波，大腦興奮了，前經(jīng)驗(yàn)激活了(煙熏蚊子也熏人，磚頭無(wú)趣，讀文要識(shí)背景等)，于是“問(wèn)題”就發(fā)現(xiàn)了，產(chǎn)生了，提出了。]師哎呀!大家的求知欲和好奇心太強(qiáng)了，提了這么多問(wèn)題，讓我們整理一下：①這孩子為什么要熏蚊子，他看到了什么?②這孩子為什么要對(duì)著墻角發(fā)愣，他在干什么?這有什么意思?③這兩幅畫(huà)面有何聯(lián)系?哦！剛才還有人間這是哪個(gè)年代的，問(wèn)得真好。這兩幅畫(huà)面不是我“編”的，它是清代文學(xué)家沈復(fù)在自己的作品《閑情記趣》里回憶的童年趣事(出示板書(shū)：課題、作者)，當(dāng)然，“趣”是他自己的感覺(jué)，今天我們讀讀，看看你是否認(rèn)為有趣。讓我們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，有問(wèn)題請(qǐng)找我。(學(xué)生散讀課文，教師巡回指導(dǎo)。)師能齊聲讀一遍嗎?這一遍我們只要求把宇認(rèn)準(zhǔn)確，把句子讀完整。(學(xué)生大聲齊讀課文。)師讀得真好，不僅把字音讀對(duì)了，而且還初步有了一點(diǎn)感情，超標(biāo)了。師要探究我們剛才提出的問(wèn)題，靠一個(gè)人是不夠的，讓我們進(jìn)行第一次合作探究。我們采取“小合作”+“大合作”的辦法吧。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力譯讀一段，要注意：①讀懂文章寫的內(nèi)容；②你是怎么讀懂的?你用了什么方法?③你還有什么問(wèn)題?(學(xué)生小組合作譯讀。教師巡回參與。)師現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流，也就是“大合作”，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧!(學(xué)生接龍翻譯。教師巧妙插話。)師(第一段譯完后)“睜大”從何而來(lái)?“所以”是怎樣譯出的?生8“張目”的“張”可譯為“睜大”。生9“故”可譯為“所以”。師那么，你們發(fā)現(xiàn)的方法是——生10(搶著回答)可以用現(xiàn)在的詞去“換”。師(第二段譯完后)你怎么知道“項(xiàng)為之強(qiáng)”是“脖子為這都僵硬了”?生11書(shū)下有注釋呀!師哦，這可叫“查看”法，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生12我們讀“夏蚊成雷”時(shí)，起初不知“雷”是什么意思，后來(lái)，看到下文有“飛嗚”及“鶴唳(書(shū)下有注釋)”，于是反推回去，知道這里說(shuō)的是“聲音”，“成雷”是“像雷聲”的意思。師太聰明了!你這可叫做“反推法”吧!師(第3段接力譯完后)文中只有一個(gè)“?！?，你為何譯為“常?！?“定神細(xì)視”為何譯為“定下心來(lái)細(xì)細(xì)觀察”y生13我按今天的習(xí)慣，給它加了字。師哦!又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“加字法”。剛才，大家在合作解讀的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如換詞法、查看法、加字法、推斷法等等?？梢?jiàn)，文言文是不難學(xué)的?，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。[雖有知識(shí)的獲取和能力的習(xí)得，卻絲毫不入傳授、灌注的框束；雖有“方法”的預(yù)設(shè)，卻讓它巧妙地融入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，當(dāng)然“插言”、“撥問(wèn)”在這里起到了無(wú)痕的指導(dǎo)作用。]師剛才的交流，讓我們解決了一部分問(wèn)題，可能大家又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。他到底是怎樣觀察的，到底看到了什么呀?那么，讓我們帶著尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行第二次合作：①挑出自己最欣賞的一句；②在這句中你“看”到了什么畫(huà)面?③他的“趣”在哪里?(學(xué)生按小組合作探究。)師現(xiàn)在向全班展示你們的成果吧!生14我最欣賞最后一句，我好像看到小孩抓住了癩蝦蟆，隨手撿了幾根草擰成繩子，十丁了它幾十下，可能又撿了塊石頭，打了它幾下，才解恨，把它趕到別的院子去了。師哦!你比原文想像得還要豐富。生15我喜歡“忽有龐然大物……拔山倒樹(shù)而來(lái)”這句，這句話用小孩的眼光，把癩蝦蟆形容為龐然大物，給人留下了想像的空間，(師接言：對(duì)!只見(jiàn)那“龐然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草樹(shù)”向這邊橫壓過(guò)來(lái)了!)生16我喜歡“徐噴以煙……作青云白鶴觀”一句。(師：這不是很無(wú)聊嗎?)不，我覺(jué)得作者很獨(dú)特，他創(chuàng)設(shè)了意境，表示作者很有好奇心，還有孩子的趣味。生17我也喜歡最后一句，不過(guò)我補(bǔ)充一點(diǎn)，他鞭打癩蝦蟆，還表現(xiàn)了他的天真、單純、善良。生18我也喜歡“徐噴以煙……”一句，他一定看到了白煙滾滾，蚊子拍著翅膀，拖著長(zhǎng)腿在白煙中亂飛。這還表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的幼稚。生19我喜歡“余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚”一句，這句既表明作者當(dāng)時(shí)的心情，又寫了神態(tài)。(師：怎樣的神態(tài)?眼珠動(dòng)了嗎?)他出神地盯在那里，眼睛睜得大大的，眼珠一動(dòng)也不動(dòng)，后來(lái)突然一驚。師真不簡(jiǎn)單，大家自主地進(jìn)行了探究，既欣賞了原文，又展開(kāi)了想像的翅膀，豐富了原文，可以叫做“想像著作者的想像”。讓我們帶著想像的余興，再讀一遍課文吧![作品的樂(lè)趣是潛藏在作家所創(chuàng)造的文字世界里的，文字符號(hào)后面的情感世界必須通過(guò)閱讀來(lái)破譯與還原，由文字引發(fā)想像；體認(rèn)文字的空白并以自己的經(jīng)驗(yàn)加以完善彌補(bǔ)，這是閱讀的過(guò)程，更是創(chuàng)造的過(guò)程。]師還有新問(wèn)題嗎?對(duì)了，“這兩幅圖有什么內(nèi)在的聯(lián)系”，“這到底有沒(méi)有趣”我們還未解決哩!這樣吧，讓我們進(jìn)行第三次合作，去與有關(guān)人員對(duì)話，看能否解決自己提出的這些問(wèn)題。從以下的活動(dòng)中任選一項(xiàng)，在小組內(nèi)探究探究。①蘇州出版社要編輯《閑情記趣》現(xiàn)代版，你有無(wú)童年的趣事?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。②如果蘇州沈復(fù)研究小組或人教社編輯來(lái)訪，你想對(duì)他們說(shuō)什么?你羨慕沈復(fù)嗎?你認(rèn)同他的“趣”嗎?你喜歡這篇課文嗎?(小組探究，全班交流。)生20XX想對(duì)沈復(fù)說(shuō)，我很羨慕他，他有閑情去觀察，雖然他沒(méi)有現(xiàn)代玩具，但他能親近大自然。(師：你不能嗎?)我們功課很多。生21當(dāng)年他覺(jué)得很有趣，但我想我們長(zhǎng)大了，我們這種年齡，覺(jué)得這很無(wú)聊，蚊子很討厭，我們有自己的愛(ài)好。生22我要問(wèn)沈復(fù)兩個(gè)問(wèn)題：一、按他這種愛(ài)好發(fā)展下去，他應(yīng)成為生物學(xué)家，他怎么成了文學(xué)家?(師：哦!他是熱愛(ài)生活的文學(xué)家。)二、他寫這篇文章的意圖到底是什么?生23我想對(duì)沈復(fù)提一點(diǎn)意見(jiàn)，第一段是統(tǒng)領(lǐng)全文的，但他把獲得“物外之趣”的原因僅僅歸為“細(xì)察紋理”，其實(shí)他更多的是用了是想像，(師：不簡(jiǎn)單!那你覺(jué)得要加寫什么?)可在“細(xì)察紋理”后加“私擬想像”。生24我不贊成剛才那位同學(xué)的話，我認(rèn)為我們都應(yīng)保留一點(diǎn)童趣，有一點(diǎn)想像力。生25我提一點(diǎn)反對(duì)意見(jiàn)，我們每天在家做作業(yè)，不可能有這種“趣”。生26想像力可發(fā)現(xiàn)趣味，小時(shí)候，我看我家天花板上的水漬印子，像老鼠，越看越像。(師：你可能還會(huì)想，他是不是要去找媽媽。)生27小時(shí)候，我看見(jiàn)墻上有很多螞蟻抬一大塊食物，我很奇怪它們?cè)趺刺У脛?dòng)，我就去一壓，結(jié)果壓死一些螞蟻。(師：現(xiàn)在是否很內(nèi)疚?不過(guò)你的好奇心還是可嘉的!)生28一次，我在同學(xué)家玩，看見(jiàn)湖里有倒映的樹(shù)、草，我們以為是怪物，越看越像，于是嚇得把玩具都扔進(jìn)了湖里。生29我還想談剛才那個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為“趣味”是靠自己去感受，去體會(huì)的，如果我們有情趣，那么在家寫作業(yè)也應(yīng)該會(huì)感到有趣味。作者的兩幅圖實(shí)際有聯(lián)系，這就是他覺(jué)得什么都很有趣味。[閱讀的過(guò)程必然伴隨著心靈的對(duì)話及情感的溝通：翻檢出自己的生活積累，體驗(yàn)原作的情感，是與作者的對(duì)話溝通；談?wù)摴餐喿x著的文本，是與他人的對(duì)話溝通。]師剛才，我們的討論棒極了，大家認(rèn)可了沈復(fù)的“物外之趣”，他喜歡“細(xì)察”、“想像”，觀蚊飛想像為“鶴舞”，視土墻想像為有山、有石、有樹(shù)、有獸的“山林”，我們?cè)陂喿x中通過(guò)聯(lián)想和想像，也獲得了“文外之趣”。(邊總結(jié)，邊板書(shū))童趣沈復(fù)物外之趣視蚊飛作鶴舞想像聯(lián)想觀察想像觀土墻擬山林文外之趣時(shí)間真的是有限的，大家意猶未盡，也還有些問(wèn)題未解決，不過(guò)不要緊，讓我們把探究的空間延伸到課外吧!課外大家還可選讀一段《閑情記趣》的文字，想想，為什么作者總覺(jué)得那么有趣，還可將自己童年的趣事用筆寫下來(lái)，成為現(xiàn)代版《童趣》?！度松⒀浴方虒W(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第8課一、課題：人生寓言二、教學(xué)目的：1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特點(diǎn)；3.感悟文中的人生道理。三、教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；2.了解寓言的特點(diǎn)。四、教學(xué)難點(diǎn)：1.感悟文中的人生道理。五、課時(shí)：2課時(shí)。六、課型：綜合新授課七、教學(xué)方法：講讀－討論八、教具：九、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運(yùn)慧心皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色（三）朗讀課文。1.老師范讀，學(xué)生齊讀。2.學(xué)生個(gè)別讀。（四）老師講解寓言的基本常識(shí)寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。（五）內(nèi)容研討1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。比喻：擬人：5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？（六）老師點(diǎn)撥1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割4.略5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。8.意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。第二課時(shí)學(xué)習(xí)《落難的王子》（一）朗讀課文。1.老師范讀，學(xué)生齊讀。2.學(xué)生個(gè)別讀。（二）內(nèi)容探討1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫的用意何在？3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？4.請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？（三）老師點(diǎn)撥：1．擄2.王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。（四）總結(jié)：兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。十、板書(shū)設(shè)計(jì)：人生寓言周國(guó)平心曠神怡地賞月白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折緊張不安心痛如割請(qǐng)求撤消落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)十一、課后小結(jié)：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)22課【教材簡(jiǎn)析】《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛(ài)的偉大，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象。父親因?yàn)楸е鴪?jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅(jiān)持了38小時(shí)不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袌?jiān)定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語(yǔ)。2．從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。二、初讀感知，自主探究1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”標(biāo)出。2.學(xué)生自由讀文，畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子，教師巡視輔導(dǎo)。3.小組內(nèi)互讀課文，交流初讀感受和不懂的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，在小組交流中讓學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問(wèn)題更是深入再讀課文的動(dòng)力。三、檢察反饋，初入情境1.聽(tīng)課文錄音，思考：課文講了一件什么事？2.交流匯報(bào)：（1）大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過(guò)指名讀，開(kāi)火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。【設(shè)計(jì)意圖】人們常說(shuō)“學(xué)貴有疑”，而解決問(wèn)題的最好辦法只有一個(gè)字?讀，所以在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、課后作業(yè)：1．把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)2．摘抄課文中感人的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”?！肚嗌教幪幝裰夜恰方虒W(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級(jí)上冊(cè)27課【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)“擬、勛”等８?jìng)€(gè)生字。２、有感情地朗讀課文。３、體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解人物描寫的方法，體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉人情懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東在愛(ài)子毛岸英犧牲后的悲痛心情，領(lǐng)略他的偉大情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前板書(shū)：青山處處埋忠骨一、引入師：我們學(xué)習(xí)了毛主席的七律《長(zhǎng)征》，讓我們一起來(lái)吟誦。我讀詩(shī)題，七律《長(zhǎng)征》一九三五年毛澤東……生齊聲背誦──紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。師：讀毛主席詩(shī)詞，我們感嘆毛主席是一位充滿英雄氣概的革命家，這位心胸寬廣、豪氣沖天的共和國(guó)領(lǐng)袖，作為一位父親，也同樣關(guān)愛(ài)著自己的孩子。讓我們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父愛(ài)情懷和非比尋常的偉人胸懷。二、讀通課文，了解文章大意師：讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：請(qǐng)幾名同學(xué)讀一讀。學(xué)生分段讀。師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？交流一下。擬：初步設(shè)計(jì)編制、起草。勛鑒：綴于信首收信人的稱呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鑒，審查，看。勛，功德，功勞。殉職：因公務(wù)而犧牲生命。躊躇：猶豫不決。黯然：昏暗的樣子／心情沮喪。師：讀課文，思考文章向我們講述了一件什么事。生讀課文并思考。師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀。指名分段讀課文。師：文章向我們講了一件什么事？生１：彭德懷司令員給毛主席發(fā)電報(bào)，告知毛岸英犧牲的消息，毛主席很傷心。生２：毛岸英在朝鮮犧牲了，毛主席同意把他的遺體留在朝鮮。師：毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東聽(tīng)聞這個(gè)噩耗后克制住極度悲痛的心情，同意將毛岸英遺體葬在朝鮮，展現(xiàn)了毛澤東無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。板書(shū)：１９５０年?duì)奚丛嵊诔r三、品讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落，體會(huì)毛主席為兒子的愛(ài)和作為領(lǐng)袖的博大心胸師：當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼?ài)的兒子犧牲的消息，主席默默承受著多大的悲痛，又做了怎樣的抉擇？默讀課文，劃出文中描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。生默讀并劃出相關(guān)語(yǔ)句。師：讀一讀。生讀描寫主席外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理的句子。師：毛主席的悲痛和抉擇源于一份電報(bào)。這份電報(bào)來(lái)自──生：朝鮮。師：是誰(shuí)寫的？生：彭德懷。師：電報(bào)的內(nèi)容是──生讀第三段。師：從收到這封電報(bào)起──生讀四五段。師：主席自收到電報(bào)，整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸煙，他在想什么？生１：回憶和毛岸英在一起的時(shí)光。生２：回憶和兒子在一起的情景。師：讀一讀。生讀“岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子──這次怎么會(huì)──”師：兒子是地下黨冒著生命危險(xiǎn)救回來(lái)的，主席該是多么疼愛(ài)他，怎么忍心讓他去農(nóng)村艱苦的環(huán)境中？生1：鍛煉他。生２：為祖國(guó)建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。生３：不脫離人民大眾。師：兒子一次次與自己分離，又一次次相聚，雖然聚少離多，但父子的親情是時(shí)空隔不斷的。作為國(guó)家主席，毛澤東沒(méi)有給自己的孩子任何特權(quán)，而是象鍛煉一個(gè)普通青年一樣鍛煉他。父愛(ài)沉沉??！毛岸英是主席的兒子，又有文化，完全可以找份悠閑的工作，他怎樣會(huì)到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)呢？１９５０年１０月，為抗擊美帝國(guó)對(duì)中國(guó)的野心，毛澤東作出了抗美援朝的決定。毛岸英在家中遇到了準(zhǔn)備出征的彭德懷，便要求入朝參戰(zhàn)，并得到毛澤東支持。隨后，他到志愿軍司令部任俄語(yǔ)翻譯兼機(jī)要秘書(shū)。除了彭德懷等幾人了解他的身世，其他人都只知道這是一個(gè)活潑、樸實(shí)、能干的年輕人。１１月２５日，志愿軍總部遭到美機(jī)轟炸，毛岸英不幸倒在汽油彈的熊熊火焰之中，獻(xiàn)出了他年輕的生命。師：毛岸英參加保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，隱瞞了他的真實(shí)身份，那是因?yàn)椹ぉど保翰幌敫闾貦?quán)。生２：做普通的戰(zhàn)士。師：他是多么惦念父親??！在烽火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，他想對(duì)自己的父親說(shuō)──生寫一寫。師：讀一讀。指名讀“毛岸英想對(duì)父親說(shuō)的話?！睅煟嚎墒沁@一切，都沒(méi)有機(jī)會(huì)了。父子是心心相通的啊！痛失愛(ài)子，主席無(wú)比悲痛。他──生１：整整一天不說(shuō)一句話。生２：只是一支又一支的吸煙。生３：情不自禁喃喃的呼喚。師：毛岸英為了朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的朝鮮首相請(qǐng)求──生：把遺體安葬在朝鮮。師：主席同意了嗎？讀７至１０段。生自由讀課文。師：主席同意把岸英葬在朝鮮，那就意味著──生：連遺容都看不見(jiàn)了。師：岸英去朝鮮前，主席工作忙，沒(méi)見(jiàn)到最后一面，此時(shí)的他多么希望能……生：看看兒子的遺容。師：他卻做出了非同尋常的決定──生：把兒子安葬在朝鮮。師：不能理解?。棵队⑹菄?guó)家主席的兒子啊！毛主席怎么能答應(yīng)這個(gè)請(qǐng)求？生１：把自己的兒子當(dāng)成了普通一個(gè)戰(zhàn)士。師：讀一讀。生讀第七段相關(guān)句子。師：身為國(guó)家領(lǐng)袖，忍著巨大悲痛，把自己和千千萬(wàn)萬(wàn)在戰(zhàn)役中失去兒女的父母一樣看待，把兒子像普通戰(zhàn)士一樣看待，這是怎樣的精神？生１：無(wú)私。生２：偉大。生３：心胸博大。師：主席心胸博大是因?yàn)樾睦镅b著國(guó)家和人民。他在電文上回復(fù)到──生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。板書(shū)：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：金日成首先收到電文，明白了毛主席的意思。是說(shuō)──學(xué)生猜詩(shī)意。師：“青山處處埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對(duì)聯(lián)。岳飛是南宋抗金名將，精忠報(bào)國(guó)，被趙構(gòu)、秦檜以“莫須有”的罪名殺害?！昂雾汃R革裹尸還”應(yīng)出自清朝徐錫麟《出塞》。典故出自《后漢書(shū)·馬援列傳》。生讀：軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還！師：１９１０年秋天，１７歲的毛澤東離開(kāi)家鄉(xiāng)韶山到縣城讀書(shū)。臨行前，他改寫了一首言志詩(shī)：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。師：從詩(shī)詞可以看出，少年時(shí)