單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件

單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓湖有息獸院?jiǎn)纹瑱C(jī)基本結(jié)構(gòu)機(jī)應(yīng)用技術(shù)電子信息學(xué)院哀可可但顧◆Kei|的使用◆Protues的使用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院什么是有效提問(wèn)？有效提問(wèn)指的是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，遵循一定的提問(wèn)原則，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ芤饘W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得要從以下幾方面關(guān)注、研究課堂提問(wèn)。一、提問(wèn)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維含量通過(guò)課改，教師們已具有新課程理念，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，還是存在不同程度的偏差。數(shù)學(xué)教師在講究課堂提問(wèn)語(yǔ)句精練的同時(shí)，更要體現(xiàn)問(wèn)題的思維含量，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第19～21頁(yè)“認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：小朋友們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，老師要求小朋友用長(zhǎng)方形和正方形拼成有趣的圖形，誰(shuí)能把拼成的圖形展示給大家，并說(shuō)一說(shuō)是用什么圖形拼成的。（學(xué)生你一言我一句，非?；钴S。）師：小朋友們，你們的想象力真豐富！不過(guò)，今天我們要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝梢?jiàn)，思維從問(wèn)題開始。提問(wèn)決定著學(xué)生思維發(fā)展的方向和思維的空間。讓我們仔細(xì)分析一下教師的提問(wèn)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒(méi)有出現(xiàn)“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，你們會(huì)嗎？”“你們會(huì)不會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形拼成有趣的圖形？”此類沒(méi)有思維含量的問(wèn)題。教師所提幾個(gè)問(wèn)題語(yǔ)言上顯得精練而明確，我們也從中發(fā)現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)意圖：學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)積累了一定的圖形方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)簡(jiǎn)潔的談話，讓學(xué)生進(jìn)行圖形拼貼展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既喚醒了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，又為本節(jié)課認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，處于思維的最佳狀態(tài)。二、提問(wèn)要體現(xiàn)思維層次性教師在提問(wèn)時(shí)要遵循人認(rèn)知事物的規(guī)律和思維特點(diǎn)。教學(xué)提問(wèn)要面向大多數(shù)學(xué)生，必須考慮提問(wèn)難度的適中，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性。各學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，思維能力更有差異。如果課堂提問(wèn)太淺，學(xué)生因太輕松而放棄思考，不利于新知識(shí)掌握；如果提問(wèn)太深、過(guò)難，學(xué)生如墜云霧，不能調(diào)動(dòng)起思維積極性，必然興趣索然。學(xué)生身處無(wú)趣無(wú)味的課堂，也就談不上了激發(fā)與發(fā)展思維。如：五年級(jí)下冊(cè)第103～105頁(yè)“圓面積計(jì)算”的集體備課中，一位教師的教學(xué)預(yù)設(shè)：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出圓面積計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)后，教師啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣尋求圓面積計(jì)算的公式”。學(xué)生根據(jù)三角形和梯形面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)，已有“轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為“可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形”，從而獲得圓面積計(jì)算的公式。接著，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的圓片，小組合作，通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成其他圖形，看誰(shuí)拼得好，拼出的圖形多?！比缓?，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。三、提問(wèn)要體現(xiàn)思維的深刻性衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要看學(xué)生的思維這一“不確定性變量”。只有學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)兩者和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而從本質(zhì)上看，教師引導(dǎo)就是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，所以從教師的角度挖掘和剖析引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是研究教師的提問(wèn)所蘊(yùn)涵的價(jià)值。例如：“認(rèn)識(shí)平行線”教學(xué)時(shí)，課堂實(shí)錄：師：（用課件展示情境圖。）路燈架、跑道線、高壓電線架。讓我們找出圖片中的紅線和藍(lán)線。師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）（由高壓電線架抽象出的一組，呈八字形的兩條直線是否相交？學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)不一，有的認(rèn)為相交，有的認(rèn)為不相交。）師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的理由。生1：兩條直線還沒(méi)有相交，也沒(méi)有交點(diǎn)。生2：如果把這兩條直線延長(zhǎng)，它們就會(huì)相交。師：到底是相交還不相交呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫，如果把這兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)下去，會(huì)怎樣？我們分析一下實(shí)錄中教師的提問(wèn)：在例圖呈現(xiàn)后，教師問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，哪些是相交的，哪些是不相交的？”這一問(wèn)題是讓學(xué)生通過(guò)觀察，不需要過(guò)多思考，就能應(yīng)答。隨后教師追問(wèn)：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的理由？”這就顯得入木三分，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、比較，對(duì)“相交”這一概念進(jìn)行理解與判斷。問(wèn)題的指向性明確，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。同時(shí)，在學(xué)生受到平面圖形造成的負(fù)遷移影響，尚未完善空間觀念，不能直接準(zhǔn)確回答時(shí)，教師能充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展，沒(méi)有直接提示答案，而是機(jī)智地讓學(xué)生畫一畫，使學(xué)生在動(dòng)手畫一畫過(guò)程中驗(yàn)證自己的思維方法，體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)思維正確的快樂(lè)。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，是一種教師課堂行為，更是一門藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有從根本上構(gòu)建對(duì)課堂提問(wèn)的正確認(rèn)識(shí)，真誠(chéng)地把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，才能對(duì)課堂提問(wèn)的有效性作深入的研究。隨著新課改制度的落實(shí)，在很大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和條件。在物理教學(xué)中采用信息技術(shù)，不但給學(xué)生構(gòu)建了無(wú)限的天地，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)的采用，能使物理教學(xué)資源得到豐富，還使信息技術(shù)學(xué)科跟物理間的關(guān)聯(lián)變得愈發(fā)的緊密。在當(dāng)下教育發(fā)展的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，已成為主要課題之一。一、物理教學(xué)中采取信息技術(shù)能使教學(xué)資源得到豐富現(xiàn)實(shí)物理情景的存在對(duì)于物理教學(xué)而言是至關(guān)重要的，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)都是相對(duì)有限的。因此信息技術(shù)的實(shí)施，給學(xué)生提供音響視頻資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。舉例：顏料在液體中的擴(kuò)散、激光手術(shù)、衛(wèi)星發(fā)射等情景，又或者水銀柱測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)等，上述內(nèi)容無(wú)法開展演示展示教學(xué)；把科學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫的方式加以說(shuō)明，能夠有效的幫助學(xué)生近距離接觸科學(xué)信息。舉例：教師可用信息技術(shù)播放一些人類探索宇宙、物質(zhì)微觀世界等科普影像資料，能夠讓學(xué)生對(duì)那些在生活中無(wú)法看到的場(chǎng)景有所了解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和局域網(wǎng)進(jìn)行連接，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。像一些教育資源信息知識(shí)的獲取，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)活動(dòng)信息獲取方式，還能使教學(xué)媒體從單一性往多樣性轉(zhuǎn)變。而這些現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，能夠使物理教學(xué)資源變得更具豐富多彩。由于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育模式的發(fā)展，這使得在教學(xué)中采用信息技術(shù)已是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。二、在信息技術(shù)中設(shè)置情景教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活和物理間的聯(lián)系是較為密切的，物理來(lái)自生活，生活體現(xiàn)物理。舉例：像我們學(xué)習(xí)《力》這一節(jié)時(shí)，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學(xué)生對(duì)其全面了解。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講解外，還可采取情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師可利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學(xué)生的感知力得到加大，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。又或者教師可采取一些現(xiàn)實(shí)中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個(gè)物體相互擠壓時(shí)，需要有一個(gè)物體為受力物體，一個(gè)物體為施力物體。通過(guò)上述所說(shuō)的那些實(shí)際例子，可以更好的讓學(xué)生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。三、教學(xué)中采用信息技術(shù)能使課堂的容量得到擴(kuò)大，也使教學(xué)質(zhì)量得到提高由于上課的時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，很難達(dá)到預(yù)想的效果。信息技術(shù)的實(shí)施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識(shí)內(nèi)容。又或者教師可在一些復(fù)習(xí)課上應(yīng)用此技術(shù)，這樣不但能使知識(shí)點(diǎn)能夠很好的歸納總結(jié)，還能使學(xué)生的復(fù)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。由于信息技術(shù)有著較強(qiáng)的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結(jié)構(gòu)得到很好的優(yōu)化，還能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中采用信息技術(shù)，既能夠使學(xué)生的視野得到拓展，還能使物理學(xué)習(xí)的途徑得到拓寬，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到高效的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓信息技術(shù)作為課堂的主宰，它只是教學(xué)中的輔助設(shè)備，只有清楚這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，才能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面汲取課堂知識(shí)。綜上所述，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。使得課堂教學(xué)效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)模式，還能把個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交互式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在教學(xué)觀念的引導(dǎo)下形成新的發(fā)展方向。單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，1湖有息獸院?jiǎn)纹瑱C(jī)基本結(jié)構(gòu)機(jī)應(yīng)用技術(shù)電子信息學(xué)院哀可可湖有息獸院2但顧◆Kei|的使用◆Protues的使用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院但顧3但顧◆Kei|軟件的操作√新建工程并保存√新建源文件并保存(需要寫后綴名.C)√源文件編寫代碼√添加源文件到工程組√編輯工程屬性√編譯,生成HX文件《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院但顧4但顧◆Proteus軟件的操作√新建文件√保存文件(不需要寫后綴名)√選取元件√繪制電路圖√加載HEX文件√仿真調(diào)試《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院但顧5v容導(dǎo)航◆單片機(jī)概念◆內(nèi)部結(jié)構(gòu)◆存儲(chǔ)器◆引腳◆時(shí)序◆復(fù)位電路《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院v容導(dǎo)航6∠單片機(jī)概念◆微型計(jì)算機(jī)(Microcomputer)外部沒(méi)備微處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出接口「λ黷接口電跨存儲(chǔ)器電路◆單片機(jī)一一集成在一塊芯片上的微型計(jì)「算機(jī)器控部部件鄭術(shù)逛輯件《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院∠單片機(jī)概念7地址總線AB數(shù)據(jù)總線DB微處理器制總線CPUROM|RAM|O接口外設(shè)微型機(jī)組成框圖《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院地址總線AB8時(shí)鐘0SC程序存儲(chǔ)器數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器ROMRAMCPU中斷各種O定時(shí)器/計(jì)數(shù)器MCS51單片機(jī)組成框圖《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院時(shí)鐘0SC9∠單片機(jī)概念◆兩大分支√PC機(jī):海量、高速,兼顧控制功能√單片機(jī):測(cè)控功能,兼顧數(shù)據(jù)處理《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院∠單片機(jī)概念10PC機(jī)單片機(jī)組成(CPU、RAM、芯片、安裝在主板集成到單芯片ROM、1/0口)功能數(shù)據(jù)運(yùn)算、采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸控制(或受控于)外設(shè)體積大、功耗大、價(jià)體積小、功耗小、價(jià)格應(yīng)用特點(diǎn)格高、易學(xué)、但用于低、用途靈活、應(yīng)用中控制時(shí)必須有專用的要設(shè)計(jì)專業(yè)的硬件和軟接口卡件《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可e湖傳息穿院PC機(jī)11單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件12單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件13單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件14單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件15單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件16單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件17單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件18單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件19單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件20單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件21單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件22單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件23單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件24單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件25單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件26單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件27單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件28單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件29單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件30單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件31單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件32單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件33單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件34單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件35單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件36單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件37單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件38單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件39單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件40單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件41單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件42單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件43單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件44單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件45單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件46單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件47單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件48單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件49單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件50單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)課件5136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!52單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓湖有息獸院?jiǎn)纹瑱C(jī)基本結(jié)構(gòu)機(jī)應(yīng)用技術(shù)電子信息學(xué)院哀可可但顧◆Kei|的使用◆Protues的使用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院什么是有效提問(wèn)？有效提問(wèn)指的是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，遵循一定的提問(wèn)原則，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得要從以下幾方面關(guān)注、研究課堂提問(wèn)。一、提問(wèn)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維含量通過(guò)課改，教師們已具有新課程理念，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，還是存在不同程度的偏差。數(shù)學(xué)教師在講究課堂提問(wèn)語(yǔ)句精練的同時(shí)，更要體現(xiàn)問(wèn)題的思維含量，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第19～21頁(yè)“認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：師：小朋友們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，老師要求小朋友用長(zhǎng)方形和正方形拼成有趣的圖形，誰(shuí)能把拼成的圖形展示給大家，并說(shuō)一說(shuō)是用什么圖形拼成的。（學(xué)生你一言我一句，非?；钴S。）師：小朋友們，你們的想象力真豐富！不過(guò)，今天我們要用折一折、剪一剪、拼一拼的方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝梢?jiàn)，思維從問(wèn)題開始。提問(wèn)決定著學(xué)生思維發(fā)展的方向和思維的空間。讓我們仔細(xì)分析一下教師的提問(wèn)：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，并沒(méi)有出現(xiàn)“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，你們會(huì)嗎？”“你們會(huì)不會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形拼成有趣的圖形？”此類沒(méi)有思維含量的問(wèn)題。教師所提幾個(gè)問(wèn)題語(yǔ)言上顯得精練而明確，我們也從中發(fā)現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)意圖：學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)積累了一定的圖形方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)簡(jiǎn)潔的談話，讓學(xué)生進(jìn)行圖形拼貼展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既喚醒了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，又為本節(jié)課認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，處于思維的最佳狀態(tài)。二、提問(wèn)要體現(xiàn)思維層次性教師在提問(wèn)時(shí)要遵循人認(rèn)知事物的規(guī)律和思維特點(diǎn)。教學(xué)提問(wèn)要面向大多數(shù)學(xué)生，必須考慮提問(wèn)難度的適中，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性。各學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，思維能力更有差異。如果課堂提問(wèn)太淺，學(xué)生因太輕松而放棄思考，不利于新知識(shí)掌握；如果提問(wèn)太深、過(guò)難，學(xué)生如墜云霧，不能調(diào)動(dòng)起思維積極性，必然興趣索然。學(xué)生身處無(wú)趣無(wú)味的課堂，也就談不上了激發(fā)與發(fā)展思維。如：五年級(jí)下冊(cè)第103～105頁(yè)“圓面積計(jì)算”的集體備課中，一位教師的教學(xué)預(yù)設(shè)：在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出圓面積計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)后，教師啟發(fā)學(xué)生思考“怎樣尋求圓面積計(jì)算的公式”。學(xué)生根據(jù)三角形和梯形面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)，已有“轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為“可以把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形”，從而獲得圓面積計(jì)算的公式。接著，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的圓片，小組合作，通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成其他圖形，看誰(shuí)拼得好，拼出的圖形多。”然后，教師放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。三、提問(wèn)要體現(xiàn)思維的深刻性衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要看學(xué)生的思維這一“不確定性變量”。只有學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)兩者和諧統(tǒng)一，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而從本質(zhì)上看，教師引導(dǎo)就是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，所以從教師的角度挖掘和剖析引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是研究教師的提問(wèn)所蘊(yùn)涵的價(jià)值。例如：“認(rèn)識(shí)平行線”教學(xué)時(shí)，課堂實(shí)錄：師：（用課件展示情境圖。）路燈架、跑道線、高壓電線架。讓我們找出圖片中的紅線和藍(lán)線。師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，哪些是相交的，哪些是不相交的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）（由高壓電線架抽象出的一組，呈八字形的兩條直線是否相交？學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)不一，有的認(rèn)為相交，有的認(rèn)為不相交。）師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的理由。生1：兩條直線還沒(méi)有相交，也沒(méi)有交點(diǎn)。生2：如果把這兩條直線延長(zhǎng)，它們就會(huì)相交。師：到底是相交還不相交呢？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫，如果把這兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)下去，會(huì)怎樣？我們分析一下實(shí)錄中教師的提問(wèn)：在例圖呈現(xiàn)后，教師問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，哪些是相交的，哪些是不相交的？”這一問(wèn)題是讓學(xué)生通過(guò)觀察，不需要過(guò)多思考，就能應(yīng)答。隨后教師追問(wèn)：“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的理由？”這就顯得入木三分，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、比較，對(duì)“相交”這一概念進(jìn)行理解與判斷。問(wèn)題的指向性明確，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。同時(shí)，在學(xué)生受到平面圖形造成的負(fù)遷移影響，尚未完善空間觀念，不能直接準(zhǔn)確回答時(shí)，教師能充分尊重學(xué)生的思維發(fā)展，沒(méi)有直接提示答案，而是機(jī)智地讓學(xué)生畫一畫，使學(xué)生在動(dòng)手畫一畫過(guò)程中驗(yàn)證自己的思維方法，體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)思維正確的快樂(lè)。課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，是一種教師課堂行為，更是一門藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只有從根本上構(gòu)建對(duì)課堂提問(wèn)的正確認(rèn)識(shí)，真誠(chéng)地把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，才能對(duì)課堂提問(wèn)的有效性作深入的研究。隨著新課改制度的落實(shí)，在很大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和條件。在物理教學(xué)中采用信息技術(shù)，不但給學(xué)生構(gòu)建了無(wú)限的天地，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)的采用，能使物理教學(xué)資源得到豐富，還使信息技術(shù)學(xué)科跟物理間的關(guān)聯(lián)變得愈發(fā)的緊密。在當(dāng)下教育發(fā)展的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，已成為主要課題之一。一、物理教學(xué)中采取信息技術(shù)能使教學(xué)資源得到豐富現(xiàn)實(shí)物理情景的存在對(duì)于物理教學(xué)而言是至關(guān)重要的，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)都是相對(duì)有限的。因此信息技術(shù)的實(shí)施，給學(xué)生提供音響視頻資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。舉例：顏料在液體中的擴(kuò)散、激光手術(shù)、衛(wèi)星發(fā)射等情景，又或者水銀柱測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)等，上述內(nèi)容無(wú)法開展演示展示教學(xué)；把科學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫的方式加以說(shuō)明，能夠有效的幫助學(xué)生近距離接觸科學(xué)信息。舉例：教師可用信息技術(shù)播放一些人類探索宇宙、物質(zhì)微觀世界等科普影像資料，能夠讓學(xué)生對(duì)那些在生活中無(wú)法看到的場(chǎng)景有所了解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和局域網(wǎng)進(jìn)行連接，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。像一些教育資源信息知識(shí)的獲取，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)活動(dòng)信息獲取方式，還能使教學(xué)媒體從單一性往多樣性轉(zhuǎn)變。而這些現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，能夠使物理教學(xué)資源變得更具豐富多彩。由于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育模式的發(fā)展，這使得在教學(xué)中采用信息技術(shù)已是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。二、在信息技術(shù)中設(shè)置情景教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活和物理間的聯(lián)系是較為密切的，物理來(lái)自生活，生活體現(xiàn)物理。舉例：像我們學(xué)習(xí)《力》這一節(jié)時(shí)，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學(xué)生對(duì)其全面了解。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講解外，還可采取情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師可利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學(xué)生的感知力得到加大，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。又或者教師可采取一些現(xiàn)實(shí)中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個(gè)物體相互擠壓時(shí)，需要有一個(gè)物體為受力物體，一個(gè)物體為施力物體。通過(guò)上述所說(shuō)的那些實(shí)際例子，可以更好的讓學(xué)生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。三、教學(xué)中采用信息技術(shù)能使課堂的容量得到擴(kuò)大，也使教學(xué)質(zhì)量得到提高由于上課的時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，很難達(dá)到預(yù)想的效果。信息技術(shù)的實(shí)施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識(shí)內(nèi)容。又或者教師可在一些復(fù)習(xí)課上應(yīng)用此技術(shù)，這樣不但能使知識(shí)點(diǎn)能夠很好的歸納總結(jié)，還能使學(xué)生的復(fù)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。由于信息技術(shù)有著較強(qiáng)的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結(jié)構(gòu)得到很好的優(yōu)化，還能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中采用信息技術(shù)，既能夠使學(xué)生的視野得到拓展，還能使物理學(xué)習(xí)的途徑得到拓寬，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到高效的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓信息技術(shù)作為課堂的主宰，它只是教學(xué)中的輔助設(shè)備，只有清楚這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，才能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面汲取課堂知識(shí)。綜上所述，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。使得課堂教學(xué)效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)模式，還能把個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交互式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在教學(xué)觀念的引導(dǎo)下形成新的發(fā)展方向。單片機(jī)基本結(jié)構(gòu)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，53湖有息獸院?jiǎn)纹瑱C(jī)基本結(jié)構(gòu)機(jī)應(yīng)用技術(shù)電子信息學(xué)院哀可可湖有息獸院54但顧◆Kei|的使用◆Protues的使用《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院但顧55但顧◆Kei|軟件的操作√新建工程并保存√新建源文件并保存(需要寫后綴名.C)√源文件編寫代碼√添加源文件到工程組√編輯工程屬性√編譯,生成HX文件《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院但顧56但顧◆Proteus軟件的操作√新建文件√保存文件(不需要寫后綴名)√選取元件√繪制電路圖√加載HEX文件√仿真調(diào)試《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院但顧57v容導(dǎo)航◆單片機(jī)概念◆內(nèi)部結(jié)構(gòu)◆存儲(chǔ)器◆引腳◆時(shí)序◆復(fù)位電路《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院v容導(dǎo)航58∠單片機(jī)概念◆微型計(jì)算機(jī)(Microcomputer)外部沒(méi)備微處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出接口「λ黷接口電跨存儲(chǔ)器電路◆單片機(jī)一一集成在一塊芯片上的微型計(jì)「算機(jī)器控部部件鄭術(shù)逛輯件《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》電子信息學(xué)院袁可可湖謠息院∠單片機(jī)概念59地址總線AB數(shù)據(jù)總線DB微處理器制總線CPUROM|RAM