高考作文模擬寫作：學(xué)生的成績和排名該不該公布

文題模擬某中學(xué)流傳著一則老師分夢的趣話：畢業(yè)班的老師為了多擠一些時(shí)間來強(qiáng)化自己所教學(xué)科的訓(xùn)練，開學(xué)第一天就專門召開了分課會(huì)。任課老師經(jīng)反復(fù)磋商，先分正課，次分自習(xí)；甚至在節(jié)假日補(bǔ)課時(shí)間的分配上也互不相讓，爭得面紅耳赤，最后勉強(qiáng)達(dá)成一致。分完以后，有人提議把學(xué)生做夢的時(shí)間干脆也分了，讓學(xué)生每晚只能做某一學(xué)科的夢！老師們陷入了沉思……請自擬題目，寫一篇文章表達(dá)你對這件事的看法。每個(gè)人眼中的風(fēng)景都烙上了自己的影子。——題記正方：應(yīng)該公布作為學(xué)生，若是沒有壓力也就沒有了動(dòng)力，沒壓力并不是件好事。因此，可以說成績是一種激勵(lì)因素，讓學(xué)生看到了努力的目標(biāo)。這次測試成績80分，下次測試成績85分，盡管只比前一次高出5分，但也可以激勵(lì)學(xué)生芝麻開花節(jié)節(jié)高。解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或心理壓力過大的問題，不在于是否公布學(xué)生的成績和名次，而是要從當(dāng)前中小學(xué)教育存在的根本問題上找原因。一方面應(yīng)抓好教材編寫、課程設(shè)計(jì)，做到因材施教，從外部減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從內(nèi)部減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。而對學(xué)生個(gè)人來說，雖然不能只認(rèn)分?jǐn)?shù)，但也要正視分?jǐn)?shù)，因?yàn)閺哪撤N意義上講，分?jǐn)?shù)也是測量自己掌握知識(shí)的尺度?，F(xiàn)代教育制度應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)透明競爭，并鼓勵(lì)學(xué)生能勇于承受結(jié)果，教育要培養(yǎng)的不是不能面對分?jǐn)?shù)的脆弱一代。反方：不應(yīng)該公布學(xué)生考試的成績可以排名，但公布就不必了。因?yàn)橐唤?jīng)公布，有些人就會(huì)到處宣傳，讓很多成績差的學(xué)生抬不起頭，無形之中會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)。成績、名次始終是套在學(xué)生頭上的緊箍咒，箍得太緊就會(huì)出事。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有差異、名次有先后，這是客觀存在的。通過成績排名來激勵(lì)學(xué)生，如果運(yùn)用得當(dāng)，不失為一種好的教育手段。但是，只是將成績、名次的公布方式簡單化處理，這樣不僅客觀上增加了學(xué)生和家長的壓力，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)對學(xué)生造成心理傷害，對他們的世界觀、人生觀的形成造成極壞的影響。現(xiàn)在的許多學(xué)生都不同程度地患有“考試焦慮癥”。一次或連續(xù)幾次的考試失敗，導(dǎo)致這些學(xué)生一聽到“考試”二字便會(huì)緊張，而家長、老師、同學(xué)互比分?jǐn)?shù)則是學(xué)生產(chǎn)生“考試焦慮癥”的一大誘因。佳作展示有想法沒辦法繆應(yīng)媚（一）吶喊！分夢？荒唐！不就是為了那一點(diǎn)微不足道的心理慰藉嗎？何以至此——分了我們的夢！我禁不住吶喊：“中國教育，你究竟怎么了？”為什么我們會(huì)背負(fù)如此沉重的期望？為什么我們的眼神總是有孤獨(dú)時(shí)的落寞？我們很累，真的。我們有自己的思維，我們會(huì)為自己的目標(biāo)而奮斗。我們，一群被摧殘得只剩下軀殼的高級動(dòng)物，將被人類靈魂的工程師分夢！誠然，老師也是一片好心。老師也累，他們沒有壞心眼，他們的內(nèi)心充滿了對我們的期望，這是不爭的事實(shí)。只是，分夢太殘忍。只因愛的過剩，前進(jìn)的路上，我們走得何其悲壯，不是嗎？為了名牌大學(xué)，我放棄了周末的休息；為了名牌大學(xué)，我放棄了體育課的放松；為了名牌大學(xué)，我放棄了路邊那些今生不可再遇的風(fēng)景。我遺憾，我茫然，卻總是自慰——放棄也是一種智慧。智慧，是嗎？不是嗎？中國教育，你告訴我?。ǘ┽葆澹∧切┧^的知識(shí)，被切割成長寬高相等的方形，在書包里擁擠。我不知道，轟轟烈烈提倡的“減負(fù)”減到哪個(gè)程度了，是否真的只是另一層不敢言明的深意——減負(fù)得正。無語。我站在夢與季節(jié)的深處，看那些時(shí)間的過客匆匆穿梭于人類文明的大門。我想起了韓寒，想起了《穿著棉襖洗澡》。我的眼睛為什么會(huì)流淚？我捧起書本，咀嚼那賈寶玉究竟怎樣的叛逆，研究那函數(shù)圖像是怎樣的精妙。教育，本身是良性的，之所以會(huì)出現(xiàn)這種種怪象，完全是人為的。我不知道中國今天這樣的教育會(huì)成就怎樣的明天?？赐デ盎ㄩ_花落，看天上云卷云舒，留在心里的，究竟還有什么？我，彷徨。明天，中國教育，你還好嗎？（三）朝花夕拾？朝花夕拾？2006年，名牌，似乎太遙遠(yuǎn)。我用富含氯化鈉（Nɑcl）的淚水和滿心的希冀，在相信“放棄即智慧”中，生出了對人