有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展課件

請(qǐng)您參與：1、您認(rèn)為“有效評(píng)價(jià)（命好題）”是從哪些方面展開學(xué)習(xí)的？2、您希望在“有效評(píng)價(jià)（命好題）”專題學(xué)習(xí)中獲取哪些方面的專業(yè)知識(shí)和技能？3、您認(rèn)為怎樣才能做到“有效評(píng)價(jià)”？請(qǐng)您參與：1、您認(rèn)為“有效評(píng)價(jià)（命好題）”是從哪些方面展開

有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

--有效評(píng)價(jià)（命好題）的思考

有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

有效評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展討論：一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念二、教學(xué)中學(xué)生行為的有效評(píng)價(jià)有效評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展討論：新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征從重知識(shí)到重全面素質(zhì)從重結(jié)果到結(jié)果過(guò)程并重從重統(tǒng)一答案到關(guān)注多樣性答案從重考試方法到重視多元評(píng)價(jià)方法從重甄別鑒定到診斷提高新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征從重知識(shí)到重全面素質(zhì)如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮最大潛能，得到健康發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。新課程立足于“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。這一精神具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法。如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮最大潛能，得到健康發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)起什么是有效評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生評(píng)價(jià)是一切教育評(píng)價(jià)最終的落腳點(diǎn)（歸宿），學(xué)生學(xué)業(yè)（成就）評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的主要組成部分。教師的五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課后輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定，因此，作業(yè)評(píng)價(jià)、試卷的編制是教師的教學(xué)基本功。有效評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就是評(píng)價(jià)“有效”的內(nèi)涵和意義?？梢哉f(shuō)，有效評(píng)價(jià)即是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。什么是有效評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生評(píng)價(jià)是一切教育什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)所謂“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，是指在系統(tǒng)收集學(xué)生的有關(guān)身心發(fā)展?fàn)顩r資料的基礎(chǔ)上，由校內(nèi)或校外的評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體或身心發(fā)展的某些方面所做出的價(jià)值判斷。這種價(jià)值判斷以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)、以對(duì)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值整合為核心、以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等諸方面的全面發(fā)展為最終旨趣。

什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的區(qū)別項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)性質(zhì)終結(jié)性形成性和終結(jié)性相結(jié)合目的提高學(xué)業(yè)成績(jī)提高綜和素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展特點(diǎn)重結(jié)果教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果并重學(xué)生參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的、片面性多元的、客觀性、公正性評(píng)價(jià)內(nèi)容片面的學(xué)業(yè)內(nèi)容全面的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法單一性、量化、筆試多樣化、量化與質(zhì)性相結(jié)合筆試、作業(yè)、行為觀察、成長(zhǎng)記錄袋、作品展評(píng)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、家訪等評(píng)價(jià)主體單主體（教師）多主體互動(dòng)合作評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)期末全程化反饋形式分?jǐn)?shù)多方評(píng)論傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的區(qū)別項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)

總之，理想的發(fā)展性評(píng)價(jià)，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該圍繞評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛收集材料、準(zhǔn)確把握事實(shí)；其二，評(píng)價(jià)的難度與具體指標(biāo)的確定，應(yīng)該嚴(yán)密、科學(xué)、合理。具體來(lái)說(shuō)，就是要全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象的各種表現(xiàn)與能力構(gòu)成；其三，評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)其發(fā)展功能。評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于滿足個(gè)體社會(huì)化的需要，同時(shí)有利于個(gè)體的全面和諧健康發(fā)展?？傊?，理想的發(fā)展性評(píng)價(jià)，必須做到以下幾點(diǎn)全面發(fā)展多元發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的要求全面發(fā)展多元發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的要求二、教學(xué)中學(xué)生行為評(píng)價(jià)的意義：作用是什么？教學(xué)中的學(xué)生行為評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。（1）檢驗(yàn)教學(xué)效果。（2）引導(dǎo)教學(xué)方向。（3）提供反饋信息。（4）調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。（5）診斷教學(xué)問(wèn)題。二、教學(xué)中學(xué)生行為評(píng)價(jià)的意義：作用是什么？教、學(xué)、評(píng)價(jià)教是為了學(xué)；評(píng)價(jià)將改進(jìn)教師的教，進(jìn)一步地，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教、學(xué)、評(píng)價(jià)教是為了學(xué)；教師的教與評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程同時(shí)也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程；教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之間具有密切的關(guān)系。教師的教與評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程同時(shí)也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程；學(xué)習(xí)教評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教評(píng)價(jià)考試與評(píng)價(jià)考試在中國(guó)有著悠久的歷史，“一考定乾坤”；通過(guò)考試選拔人才意味著考試的結(jié)果可以衡量一個(gè)人在某一方面的整體素質(zhì)，也就是說(shuō)考試可以很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人在某一方面的才能；現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為：考試只是評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分。考試與評(píng)價(jià)考試在中國(guó)有著悠久的歷史，“一考定乾坤”；考試不能代替全面的評(píng)價(jià)即使考試可以完全衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的，但由于在考試中偶然失誤的可能性是存在的，因此通過(guò)一次考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不公正的；更重要的是，考試并不可以完全衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這是由于考試本身的限制所決定的?？荚嚥荒艽嫒娴脑u(píng)價(jià)即使考試可以完全衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)；

作業(yè)和評(píng)價(jià)都是教學(xué)活動(dòng)的一部分，考試是評(píng)價(jià)的一部分；

作業(yè)是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)作業(yè)考試教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)；

作業(yè)和請(qǐng)你反思：

“考什么教什么？”

請(qǐng)你反思：“考什么教什么？”

考什么教什么，為評(píng)價(jià)而教，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，經(jīng)濟(jì)合理。但“考什么教什么”也可能僅注重眼前分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)習(xí)的多樣性、建構(gòu)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義有可能損害。保持一種張力。走向：從功利到發(fā)展考什么教什么，為評(píng)價(jià)而教，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌重在四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變①選拔為主—激勵(lì)為主（為什么評(píng)價(jià)）為發(fā)展（會(huì)發(fā)展）②一富二窮—三維發(fā)展（評(píng)價(jià)什么）為素質(zhì)（會(huì)做人）③重知輕能—能力為重（評(píng)價(jià)什么）為生存（會(huì)做事）④有橫無(wú)縱—?jiǎng)討B(tài)促學(xué)（怎么使用評(píng)價(jià)結(jié)果）為學(xué)習(xí)（會(huì)學(xué)習(xí)）重在四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)绾无D(zhuǎn)變

眼里有問(wèn)題（應(yīng)覺）

心中有規(guī)則（應(yīng)知）

手中是技術(shù)（應(yīng)會(huì)）

腦里是理論（應(yīng)然）

收獲是實(shí)踐（實(shí)然）如何轉(zhuǎn)變

眼里有問(wèn)題（應(yīng)覺）學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)1、什么是課堂行為評(píng)價(jià)？課堂行為評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課堂行為評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)雙方的心靈相遇。學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)1、什么是課堂行為評(píng)價(jià)？課堂行為學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)課堂行為中評(píng)價(jià)的缺失與不足定性模糊。簡(jiǎn)單化或窄化。假評(píng)價(jià)或無(wú)評(píng)價(jià)。過(guò)度或?yàn)E用。時(shí)機(jī)失誤。學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)課堂行為中評(píng)價(jià)的缺失與不足從“你真棒！”“你真聰明！”看當(dāng)前課堂中的評(píng)價(jià)現(xiàn)象一

：某堂語(yǔ)文課上,一位老師讓學(xué)生用“一邊……一邊……”造句。一位學(xué)生說(shuō)：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)?！爆F(xiàn)象二：一節(jié)語(yǔ)文課上，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所有學(xué)生朗讀后，老師給予表?yè)P(yáng)——“讀得不錯(cuò)”，“讀得真好”?，F(xiàn)象三：一位老師在閱讀課上請(qǐng)學(xué)生在書上查找一個(gè)信息。一位學(xué)生馬上把手舉得高高的，回答完，老師表?yè)P(yáng)：“你真聰明，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真棒！”從“你真棒！”“你真聰明！”看當(dāng)前課堂中的評(píng)價(jià)課堂行為評(píng)價(jià)的分析①、教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般做法：“很好！”“不錯(cuò)！”“好的！”②、學(xué)生對(duì)老師給出評(píng)價(jià)的心理期待只有肯定性的評(píng)價(jià)而沒有否定性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)本身就是不完整的，缺乏說(shuō)服力的，當(dāng)肯定性的評(píng)價(jià)泛濫而變得廉價(jià)時(shí)，它能否起到激勵(lì)作用也就可想而知了。③、教師的評(píng)價(jià)不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，肯定還是否定，學(xué)生都希望老師的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，經(jīng)過(guò)深思熟慮的，而不是隨意的，或者是“有口無(wú)心”的。

課堂行為評(píng)價(jià)的分析有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展課件請(qǐng)您分享后思考

：《少年王勃》教學(xué)片段師：“讀書百遍，其義自見?！蹦阏娌缓?jiǎn)單！多么迷人的江上，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)呢“

（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！）（一生讀得舒緩而又寧?kù)o）你的感覺好像不太一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？（我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨?。┠阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？…………請(qǐng)您分享后思考：《少年王勃》教學(xué)片段師：“讀書百遍，其義自請(qǐng)您思考：如某老師在上課之前提了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。首先，他讓A同學(xué)回答《爸爸的花兒落了》這篇課文中課題的含義，A同學(xué)很流利地回答道：“其含義是一指夾竹桃的花兒敗落了，二指天性愛花的爸爸去世了?！崩蠋熤皇屈c(diǎn)點(diǎn)頭，示意A同學(xué)坐下，然后緊接著又讓B同學(xué)回答其他的問(wèn)題去了。A同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，聲音響亮，情緒高漲，問(wèn)題回答好后，雙眼注視著老師，臉上寫滿了陽(yáng)光和自信。但是坐下后A同學(xué)的神情暗淡，整節(jié)課都沒有再發(fā)言，有時(shí)候還把頭埋在課桌下面。想想看為什么？孩子的心聲：?jiǎn)査险n為什么情緒低落，剛開始A同學(xué)一言不發(fā)，過(guò)了一會(huì)才說(shuō)：“我回答的很正確，老師為什么一點(diǎn)表?yè)P(yáng)都不給我？要知道，今天老師開課，我可是花了很大的精力去準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的呀?！闭?qǐng)您思考：如某老師在上課之前提了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。首先，他請(qǐng)您欣賞：《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)集錦》請(qǐng)您欣賞：《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)集錦》啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！你有自己獨(dú)特想法，真了不起！你的辦法真好！考慮的真全面！你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！你有自己獨(dú)特想法，真了不起！供您借鑒：有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，就可以在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“方法太好了，可要細(xì)心呀！”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；供您借鑒：有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，就可以在旁邊請(qǐng)您分享后思考4：《翠鳥》一課的片段：閱讀評(píng)價(jià)的作用功不可沒。（學(xué)生自由朗讀課文第二、三節(jié)。）師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽？生：（讀）“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（師插話：‘疾飛’讀得好，讓人聽了感到翠鳥飛得很迅速。）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。（師插話：‘輕輕’再讀輕讀慢，讓人感到翠鳥落得很輕。要這樣讀：‘一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！┧粍?dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等著游到水面的小魚。（師插話：注意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。大家齊讀這一節(jié)體會(huì)體會(huì)。）（學(xué)生齊讀：‘它一動(dòng)不動(dòng)地……’）請(qǐng)您分享后思考4：《翠鳥》一課的片段：閱讀評(píng)價(jià)的作用功不可沒學(xué)生行為評(píng)價(jià)——效果評(píng)價(jià)作業(yè)《課標(biāo)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)指明了方向。

學(xué)生行為評(píng)價(jià)——效果評(píng)價(jià)作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則；量力性原則；高效性原則；多樣性原則。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則；有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則這是作業(yè)設(shè)計(jì)的第一原則，是指所有的作業(yè)都必要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是所有的作業(yè)都不能于教學(xué)目標(biāo)矛盾或相沖突。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則這是作業(yè)設(shè)計(jì)的第一原則，是指所有的作教學(xué)目標(biāo)確定了包括作業(yè)和考試在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)。研究作業(yè)和考試就必須明確教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)下作業(yè)和考試是不完全一致的。教學(xué)目標(biāo)確定了包括作業(yè)和考試在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)。量力性原則該原則是指所設(shè)計(jì)作業(yè)的難度和復(fù)雜程度應(yīng)該符合學(xué)生的能力，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決的。該原則同時(shí)意味著針對(duì)不同的學(xué)生可能需要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。量力性原則該原則是指所設(shè)計(jì)作業(yè)的難度和復(fù)雜程度應(yīng)該符合學(xué)生的高效性原則該原則是指精選具有典型性的問(wèn)題為作業(yè)，使得學(xué)生能用較少的時(shí)間通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；該原則認(rèn)為那種人為的、無(wú)意義的繁雜應(yīng)該在作業(yè)中避免；該原則特別反對(duì)那種大量重復(fù)性的作業(yè)。高效性原則該原則是指精選具有典型性的問(wèn)題為作業(yè)，使得學(xué)生能用多樣性原則該原則有兩個(gè)方面的意思：第一，要有不同類型的作業(yè)讓學(xué)生去做，這樣才能更好地使得學(xué)生通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第二，學(xué)生的作業(yè)有不同的來(lái)源，如教師給出的、教科書上所列的，甚至學(xué)生自找的或自己設(shè)計(jì)的。多樣性原則該原則有兩個(gè)方面的意思：新課程背景下的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)原則目的性針對(duì)性層次性思考性趣味性多樣性科學(xué)性量力性操作性選擇性新課程背景下的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)原則目的性針對(duì)作業(yè)與考題作業(yè)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，考試是為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；因此，從理論上說(shuō)，作業(yè)題和考試題是可以一致的。同樣的問(wèn)題放在平時(shí)就是作業(yè)，放在考卷上就是考題。但在實(shí)際中二者并不完全一致。作業(yè)與考題作業(yè)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，考試是為了檢查教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)你分享：課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)。如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《手指》一課時(shí)，一個(gè)老師是這樣布置學(xué)生預(yù)習(xí)的：同學(xué)們，今天回去后，把你們漂亮的小手畫在一張紙上，然后讀讀《手指》這一課，把每一根指頭的特點(diǎn)填寫進(jìn)去，這樣你畫的手就有血有肉更鮮活了。請(qǐng)你分享：課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)一.關(guān)于整數(shù),你已經(jīng)知道了什么?二.”數(shù)位”與”計(jì)數(shù)單位”的區(qū)別是什么?三.讀數(shù)

3782475636000047563四.寫數(shù)五千九百五千八百七十二十萬(wàn)五千七百零三萬(wàn)四千七百九十二五.九千六百五十里面有幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十?

十萬(wàn)六千五百里面有幾個(gè)萬(wàn)幾個(gè)千幾個(gè)百?

六.數(shù)數(shù)一千一千地?cái)?shù),從五千數(shù)到一萬(wàn)一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從四萬(wàn)數(shù)到十萬(wàn)課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)一.關(guān)于整數(shù),你已經(jīng)知道了什么?課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)。如：教學(xué)《用心靈去傾聽》，讀了蘇珊給湯米的紙條：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。此時(shí)學(xué)生的心里一定是極不平靜的，一定有許多話要說(shuō)，抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)寫話的訓(xùn)練：蘇珊要離開這個(gè)世界了，她會(huì)想些什么呢？如：《小攝影師》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《窮人》等。課內(nèi)幾分鐘寫話作業(yè)設(shè)計(jì)在中高段教學(xué)中常用。課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)。

在復(fù)習(xí)了《春》一課后，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：(1)摘錄四至五個(gè)形容詞，將它們連綴成一段話，不少于30個(gè)字。(2)請(qǐng)鑒賞文中幾個(gè)擬人修辭的妙處。(3)古人對(duì)春的描寫很多，請(qǐng)摘錄春的詩(shī)、詞各一首，并寫一篇100字左右的鑒賞文。(4)仿照課文，寫一篇以“故鄉(xiāng)的春”為話題的作文。（自主選擇二到三題）。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好等特點(diǎn)，由容易到困難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，又可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)案例：教師設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生自主選擇在復(fù)習(xí)了《春》一課后，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：(1先填表，再回答問(wèn)題

1、觀察比較a與b的積的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)。

2、根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，如果a與b的積是300，a與b的最大公約數(shù)是5,a與b的最小公倍數(shù)是（

）這兩個(gè)數(shù)分別是（

）和（

）

先填表，再回答問(wèn)題課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文課《地震中的父與子》，課后設(shè)計(jì)的作業(yè)：1、請(qǐng)你把這個(gè)感人的故事講給你身邊的親人聽；2、給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁?lái)表達(dá)你深深的愛意。課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)

給你一塊土豆，你有辦法測(cè)出它的體積嗎？你能想出幾種好辦法？給你一塊土豆，你有辦法測(cè)出它的體積嗎？姜昆相聲《著急》

水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可以注滿，池底有一個(gè)出水管，8小時(shí)可以放完滿池的水。如果可以同時(shí)打開進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？

姜昆相聲《著急》水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可以注滿請(qǐng)您反思：請(qǐng)您反思：“老師必須全做，學(xué)生有選擇的做”“老師必須全做，學(xué)生有選擇的做”作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化①、演說(shuō)交際類作業(yè)②、讀寫積累類作業(yè)③、采集創(chuàng)編類作業(yè)④、考察探究類作業(yè)⑤、奇思妙想類作業(yè)⑥、學(xué)科融合類作業(yè)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化課外作業(yè)1、聽(聽數(shù)學(xué)故事、聽同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法）2、說(shuō)（算理、解題思路）3、讀（數(shù)學(xué)課本、課外書、數(shù)學(xué)閱讀題）4、寫（數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)病歷卡、每日一題）5、算（口算、筆算、估算等）6、做（學(xué)具、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲等）課外作業(yè)1、聽(聽數(shù)學(xué)故事、聽同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法）案例：趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)興趣、張揚(yáng)個(gè)性六年級(jí)下冊(cè)第二單元訓(xùn)練組的單元主題是“民風(fēng)民俗”?！侗本┑拇汗?jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫中。這正是布置作業(yè)的有效契機(jī)。師：請(qǐng)同學(xué)們以民俗民風(fēng)為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。案例：趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)興趣、張揚(yáng)個(gè)性六年級(jí)下冊(cè)第二單生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問(wèn)家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能，將刊頭設(shè)計(jì)、排版插圖跟內(nèi)容融合一體。生3：我要出的小報(bào)主題是“正月十五鬧元宵”。小報(bào)中要有元宵節(jié)的由來(lái)、元宵節(jié)的習(xí)俗以及燈籠的文化等民俗小知識(shí)。生4：我要出的手抄報(bào)的主題是傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，像重陽(yáng)節(jié)、七夕節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。內(nèi)容可以是傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報(bào)，收集民居中的圖片、各種民居的特點(diǎn)介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的設(shè)計(jì)出一份最精彩的手抄報(bào)。生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問(wèn)家長(zhǎng)，收增加趣味

在下面的括號(hào)里選擇合適的單位、數(shù)或詞語(yǔ)填在橫線上。我們班的王成豪同學(xué)測(cè)得身高是138____

（米、分米、厘米），體重是36____

（噸、千克、克），他每天步行去上學(xué)從家到學(xué)校要走20____

（時(shí)、秒、分），他每分鐘走50____

（千米、分米、米），他的家到學(xué)校有____

（100、1000）米，來(lái)回一趟要走2____

（千米、分米、米）。如果學(xué)校8：45上課，王成豪同學(xué)8：30離家去上學(xué)，他____

（一定、可能、不可能）會(huì)遲到，你的理由是____________________________________________。增加趣味學(xué)生行為評(píng)價(jià)——命題評(píng)價(jià)試卷命題考試還是最基本的評(píng)價(jià)手段。作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)清晰地反映教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生行為評(píng)價(jià)——命題評(píng)價(jià)試卷命題四、學(xué)生行為評(píng)價(jià)——命題評(píng)價(jià)1、命題依據(jù)命題的主要依據(jù)當(dāng)然是《課標(biāo)》。“教材只是一個(gè)例子”。四、學(xué)生行為評(píng)價(jià)——命題評(píng)價(jià)1、命題依據(jù)評(píng)價(jià)試題必須結(jié)合考試的性質(zhì)、考試的對(duì)象、課程標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)年的《考試綱要》或《考試說(shuō)明》綜合分析。《考試綱要》或《考試說(shuō)明》是命題的重要依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的唯一依據(jù)（命題的指導(dǎo)性文件和“游戲規(guī)則”），關(guān)注其“考什么、怎么考、考多難”。把握指導(dǎo)思想和考試目標(biāo)明確學(xué)科能力要求的變化仔細(xì)分析參考樣題的變化

學(xué)科→終身學(xué)習(xí)和發(fā)展知識(shí)立意→能力、問(wèn)題立意三貼近、由外到內(nèi)評(píng)價(jià)試題必須結(jié)合考試的性質(zhì)、考試的對(duì)象、課程標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)年的《兩個(gè)《綱要》對(duì)考試改革的要求2001《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。鼓勵(lì)各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。高中畢業(yè)會(huì)考改革方案由省級(jí)教育行政部門制定，繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。2010《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》義務(wù)教育——改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)……減少作業(yè)量和考試次數(shù)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。兩個(gè)《綱要》對(duì)考試改革的要求2001《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（考試要服務(wù)于教學(xué)命題要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提升考試命題不應(yīng)成為分出等級(jí)的“篩子”，而應(yīng)成為激勵(lì)師生發(fā)展的“水泵”。命題不應(yīng)成為分出等級(jí)的“篩子”，如何選好題能從浩如煙海的題中精選作業(yè)，確實(shí)是教師功底的體現(xiàn)。這不僅要選配適當(dāng)?shù)哪７滦杂?xùn)練題，以達(dá)鞏固記憶、熟練應(yīng)用之效，還應(yīng)從更高的觀點(diǎn)審視教育，特別是學(xué)科教學(xué)改革的方向。就具體的而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計(jì)劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時(shí)選配一些反映概念深刻、解題方法靈活、思維活躍的習(xí)題，甚至還可以編纂一些錯(cuò)解辨析、悖論質(zhì)疑及無(wú)定解的開放式問(wèn)題，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。對(duì)于那些不合上述要求的習(xí)題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，每次作業(yè)才能體現(xiàn)出“精選”二字，恰似教師經(jīng)過(guò)潛心烹調(diào)后，奉獻(xiàn)給學(xué)生的一盤色、香、味俱佳的菜肴。如何選好題請(qǐng)您思考交流您認(rèn)為怎樣才能做到“有效評(píng)價(jià)”，將你的想法和做法與大家分享。作業(yè)中如何選好題。“有效評(píng)價(jià)（命好題）”專題學(xué)習(xí)你將如何進(jìn)行？在日常的教學(xué)行為當(dāng)中，你通常是如何實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的？請(qǐng)您思考交流您認(rèn)為怎樣才能做到“有效評(píng)價(jià)”，將你的想法和做法讓教學(xué)過(guò)程啟迪學(xué)生智慧的輝煌讓教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)亮學(xué)生心靈的光芒

——胡來(lái)寶讓教學(xué)過(guò)程啟迪學(xué)生智慧的輝煌謝謝各位！謝謝各位！請(qǐng)您參與：1、您認(rèn)為“有效評(píng)價(jià)（命好題）”是從哪些方面展開學(xué)習(xí)的？2、您希望在“有效評(píng)價(jià)（命好題）”專題學(xué)習(xí)中獲取哪些方面的專業(yè)知識(shí)和技能？3、您認(rèn)為怎樣才能做到“有效評(píng)價(jià)”？請(qǐng)您參與：1、您認(rèn)為“有效評(píng)價(jià)（命好題）”是從哪些方面展開

有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

--有效評(píng)價(jià)（命好題）的思考

有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

有效評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展討論：一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念二、教學(xué)中學(xué)生行為的有效評(píng)價(jià)有效評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展討論：新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征從重知識(shí)到重全面素質(zhì)從重結(jié)果到結(jié)果過(guò)程并重從重統(tǒng)一答案到關(guān)注多樣性答案從重考試方法到重視多元評(píng)價(jià)方法從重甄別鑒定到診斷提高新課程倡導(dǎo)的有效評(píng)價(jià)的基本特征從重知識(shí)到重全面素質(zhì)如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮最大潛能，得到健康發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。新課程立足于“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。這一精神具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法。如何去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮最大潛能，得到健康發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)起什么是有效評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生評(píng)價(jià)是一切教育評(píng)價(jià)最終的落腳點(diǎn)（歸宿），學(xué)生學(xué)業(yè)（成就）評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。有效評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的主要組成部分。教師的五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課后輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定，因此，作業(yè)評(píng)價(jià)、試卷的編制是教師的教學(xué)基本功。有效評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就是評(píng)價(jià)“有效”的內(nèi)涵和意義?？梢哉f(shuō)，有效評(píng)價(jià)即是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。什么是有效評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。學(xué)生評(píng)價(jià)是一切教育什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)所謂“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，是指在系統(tǒng)收集學(xué)生的有關(guān)身心發(fā)展?fàn)顩r資料的基礎(chǔ)上，由校內(nèi)或校外的評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體或身心發(fā)展的某些方面所做出的價(jià)值判斷。這種價(jià)值判斷以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)、以對(duì)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值整合為核心、以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等諸方面的全面發(fā)展為最終旨趣。

什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的區(qū)別項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)性質(zhì)終結(jié)性形成性和終結(jié)性相結(jié)合目的提高學(xué)業(yè)成績(jī)提高綜和素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展特點(diǎn)重結(jié)果教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果并重學(xué)生參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的、片面性多元的、客觀性、公正性評(píng)價(jià)內(nèi)容片面的學(xué)業(yè)內(nèi)容全面的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法單一性、量化、筆試多樣化、量化與質(zhì)性相結(jié)合筆試、作業(yè)、行為觀察、成長(zhǎng)記錄袋、作品展評(píng)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、家訪等評(píng)價(jià)主體單主體（教師）多主體互動(dòng)合作評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)期末全程化反饋形式分?jǐn)?shù)多方評(píng)論傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)與發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的區(qū)別項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)

總之，理想的發(fā)展性評(píng)價(jià)，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該圍繞評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛收集材料、準(zhǔn)確把握事實(shí)；其二，評(píng)價(jià)的難度與具體指標(biāo)的確定，應(yīng)該嚴(yán)密、科學(xué)、合理。具體來(lái)說(shuō)，就是要全面反映評(píng)價(jià)對(duì)象的各種表現(xiàn)與能力構(gòu)成；其三，評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)其發(fā)展功能。評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于滿足個(gè)體社會(huì)化的需要，同時(shí)有利于個(gè)體的全面和諧健康發(fā)展?？傊?，理想的發(fā)展性評(píng)價(jià)，必須做到以下幾點(diǎn)全面發(fā)展多元發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的要求全面發(fā)展多元發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的要求二、教學(xué)中學(xué)生行為評(píng)價(jià)的意義：作用是什么？教學(xué)中的學(xué)生行為評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。（1）檢驗(yàn)教學(xué)效果。（2）引導(dǎo)教學(xué)方向。（3）提供反饋信息。（4）調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。（5）診斷教學(xué)問(wèn)題。二、教學(xué)中學(xué)生行為評(píng)價(jià)的意義：作用是什么？教、學(xué)、評(píng)價(jià)教是為了學(xué)；評(píng)價(jià)將改進(jìn)教師的教，進(jìn)一步地，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。教、學(xué)、評(píng)價(jià)教是為了學(xué)；教師的教與評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程同時(shí)也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程；教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之間具有密切的關(guān)系。教師的教與評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程同時(shí)也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程；學(xué)習(xí)教評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教評(píng)價(jià)考試與評(píng)價(jià)考試在中國(guó)有著悠久的歷史，“一考定乾坤”；通過(guò)考試選拔人才意味著考試的結(jié)果可以衡量一個(gè)人在某一方面的整體素質(zhì)，也就是說(shuō)考試可以很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人在某一方面的才能；現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為：考試只是評(píng)價(jià)中的一個(gè)部分?？荚嚺c評(píng)價(jià)考試在中國(guó)有著悠久的歷史，“一考定乾坤”；考試不能代替全面的評(píng)價(jià)即使考試可以完全衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的，但由于在考試中偶然失誤的可能性是存在的，因此通過(guò)一次考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不公正的；更重要的是，考試并不可以完全衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這是由于考試本身的限制所決定的。考試不能代替全面的評(píng)價(jià)即使考試可以完全衡量一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)；

作業(yè)和評(píng)價(jià)都是教學(xué)活動(dòng)的一部分，考試是評(píng)價(jià)的一部分；

作業(yè)是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)作業(yè)考試教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)確定了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)目標(biāo)；

作業(yè)和請(qǐng)你反思：

“考什么教什么？”

請(qǐng)你反思：“考什么教什么？”

考什么教什么，為評(píng)價(jià)而教，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，經(jīng)濟(jì)合理。但“考什么教什么”也可能僅注重眼前分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)習(xí)的多樣性、建構(gòu)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義有可能損害。保持一種張力。走向：從功利到發(fā)展考什么教什么，為評(píng)價(jià)而教，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌重在四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變①選拔為主—激勵(lì)為主（為什么評(píng)價(jià)）為發(fā)展（會(huì)發(fā)展）②一富二窮—三維發(fā)展（評(píng)價(jià)什么）為素質(zhì)（會(huì)做人）③重知輕能—能力為重（評(píng)價(jià)什么）為生存（會(huì)做事）④有橫無(wú)縱—?jiǎng)討B(tài)促學(xué)（怎么使用評(píng)價(jià)結(jié)果）為學(xué)習(xí)（會(huì)學(xué)習(xí)）重在四個(gè)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)绾无D(zhuǎn)變

眼里有問(wèn)題（應(yīng)覺）

心中有規(guī)則（應(yīng)知）

手中是技術(shù)（應(yīng)會(huì)）

腦里是理論（應(yīng)然）

收獲是實(shí)踐（實(shí)然）如何轉(zhuǎn)變

眼里有問(wèn)題（應(yīng)覺）學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)1、什么是課堂行為評(píng)價(jià)？課堂行為評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課堂行為評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)雙方的心靈相遇。學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)1、什么是課堂行為評(píng)價(jià)？課堂行為學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)課堂行為中評(píng)價(jià)的缺失與不足定性模糊。簡(jiǎn)單化或窄化。假評(píng)價(jià)或無(wú)評(píng)價(jià)。過(guò)度或?yàn)E用。時(shí)機(jī)失誤。學(xué)生行為評(píng)價(jià)——課堂行為評(píng)價(jià)課堂行為中評(píng)價(jià)的缺失與不足從“你真棒！”“你真聰明！”看當(dāng)前課堂中的評(píng)價(jià)現(xiàn)象一

：某堂語(yǔ)文課上,一位老師讓學(xué)生用“一邊……一邊……”造句。一位學(xué)生說(shuō)：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業(yè)?！爆F(xiàn)象二：一節(jié)語(yǔ)文課上，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所有學(xué)生朗讀后，老師給予表?yè)P(yáng)——“讀得不錯(cuò)”，“讀得真好”。現(xiàn)象三：一位老師在閱讀課上請(qǐng)學(xué)生在書上查找一個(gè)信息。一位學(xué)生馬上把手舉得高高的，回答完，老師表?yè)P(yáng)：“你真聰明，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真棒！”從“你真棒！”“你真聰明！”看當(dāng)前課堂中的評(píng)價(jià)課堂行為評(píng)價(jià)的分析①、教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一般做法：“很好！”“不錯(cuò)！”“好的！”②、學(xué)生對(duì)老師給出評(píng)價(jià)的心理期待只有肯定性的評(píng)價(jià)而沒有否定性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)本身就是不完整的，缺乏說(shuō)服力的，當(dāng)肯定性的評(píng)價(jià)泛濫而變得廉價(jià)時(shí)，它能否起到激勵(lì)作用也就可想而知了。③、教師的評(píng)價(jià)不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，肯定還是否定，學(xué)生都希望老師的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，經(jīng)過(guò)深思熟慮的，而不是隨意的，或者是“有口無(wú)心”的。

課堂行為評(píng)價(jià)的分析有效評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展課件請(qǐng)您分享后思考

：《少年王勃》教學(xué)片段師：“讀書百遍，其義自見。”你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)呢“

（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了?。ㄒ簧x得舒緩而又寧?kù)o）你的感覺好像不太一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？（我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨?。┠阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？…………請(qǐng)您分享后思考：《少年王勃》教學(xué)片段師：“讀書百遍，其義自請(qǐng)您思考：如某老師在上課之前提了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。首先，他讓A同學(xué)回答《爸爸的花兒落了》這篇課文中課題的含義，A同學(xué)很流利地回答道：“其含義是一指夾竹桃的花兒敗落了，二指天性愛花的爸爸去世了。”老師只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意A同學(xué)坐下，然后緊接著又讓B同學(xué)回答其他的問(wèn)題去了。A同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，聲音響亮，情緒高漲，問(wèn)題回答好后，雙眼注視著老師，臉上寫滿了陽(yáng)光和自信。但是坐下后A同學(xué)的神情暗淡，整節(jié)課都沒有再發(fā)言，有時(shí)候還把頭埋在課桌下面。想想看為什么？孩子的心聲：?jiǎn)査险n為什么情緒低落，剛開始A同學(xué)一言不發(fā)，過(guò)了一會(huì)才說(shuō)：“我回答的很正確，老師為什么一點(diǎn)表?yè)P(yáng)都不給我？要知道，今天老師開課，我可是花了很大的精力去準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的呀?！闭?qǐng)您思考：如某老師在上課之前提了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。首先，他請(qǐng)您欣賞：《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)集錦》請(qǐng)您欣賞：《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)集錦》??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！?。∧愕恼n外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！你有自己獨(dú)特想法，真了不起！你的辦法真好！考慮的真全面！你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！你有自己獨(dú)特想法，真了不起！供您借鑒：有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，就可以在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！碑?dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”、“方法太好了，可要細(xì)心呀！”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正；供您借鑒：有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，就可以在旁邊請(qǐng)您分享后思考4：《翠鳥》一課的片段：閱讀評(píng)價(jià)的作用功不可沒。（學(xué)生自由朗讀課文第二、三節(jié)。）師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽？生：（讀）“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（師插話：‘疾飛’讀得好，讓人聽了感到翠鳥飛得很迅速。）一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。（師插話：‘輕輕’再讀輕讀慢，讓人感到翠鳥落得很輕。要這樣讀：‘一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！┧粍?dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等著游到水面的小魚。（師插話：注意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。大家齊讀這一節(jié)體會(huì)體會(huì)。）（學(xué)生齊讀：‘它一動(dòng)不動(dòng)地……’）請(qǐng)您分享后思考4：《翠鳥》一課的片段：閱讀評(píng)價(jià)的作用功不可沒學(xué)生行為評(píng)價(jià)——效果評(píng)價(jià)作業(yè)《課標(biāo)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣大教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)指明了方向。

學(xué)生行為評(píng)價(jià)——效果評(píng)價(jià)作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則；量力性原則；高效性原則；多樣性原則。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則；有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則這是作業(yè)設(shè)計(jì)的第一原則，是指所有的作業(yè)都必要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是所有的作業(yè)都不能于教學(xué)目標(biāo)矛盾或相沖突。有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的原則這是作業(yè)設(shè)計(jì)的第一原則，是指所有的作教學(xué)目標(biāo)確定了包括作業(yè)和考試在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)。研究作業(yè)和考試就必須明確教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)下作業(yè)和考試是不完全一致的。教學(xué)目標(biāo)確定了包括作業(yè)和考試在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)。量力性原則該原則是指所設(shè)計(jì)作業(yè)的難度和復(fù)雜程度應(yīng)該符合學(xué)生的能力，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決的。該原則同時(shí)意味著針對(duì)不同的學(xué)生可能需要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。量力性原則該原則是指所設(shè)計(jì)作業(yè)的難度和復(fù)雜程度應(yīng)該符合學(xué)生的高效性原則該原則是指精選具有典型性的問(wèn)題為作業(yè)，使得學(xué)生能用較少的時(shí)間通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；該原則認(rèn)為那種人為的、無(wú)意義的繁雜應(yīng)該在作業(yè)中避免；該原則特別反對(duì)那種大量重復(fù)性的作業(yè)。高效性原則該原則是指精選具有典型性的問(wèn)題為作業(yè)，使得學(xué)生能用多樣性原則該原則有兩個(gè)方面的意思：第一，要有不同類型的作業(yè)讓學(xué)生去做，這樣才能更好地使得學(xué)生通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第二，學(xué)生的作業(yè)有不同的來(lái)源，如教師給出的、教科書上所列的，甚至學(xué)生自找的或自己設(shè)計(jì)的。多樣性原則該原則有兩個(gè)方面的意思：新課程背景下的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)原則目的性針對(duì)性層次性思考性趣味性多樣性科學(xué)性量力性操作性選擇性新課程背景下的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)原則目的性針對(duì)作業(yè)與考題作業(yè)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，考試是為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)；因此，從理論上說(shuō)，作業(yè)題和考試題是可以一致的。同樣的問(wèn)題放在平時(shí)就是作業(yè)，放在考卷上就是考題。但在實(shí)際中二者并不完全一致。作業(yè)與考題作業(yè)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，考試是為了檢查教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)你分享：課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)。如：在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《手指》一課時(shí)，一個(gè)老師是這樣布置學(xué)生預(yù)習(xí)的：同學(xué)們，今天回去后，把你們漂亮的小手畫在一張紙上，然后讀讀《手指》這一課，把每一根指頭的特點(diǎn)填寫進(jìn)去，這樣你畫的手就有血有肉更鮮活了。請(qǐng)你分享：課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)一.關(guān)于整數(shù),你已經(jīng)知道了什么?二.”數(shù)位”與”計(jì)數(shù)單位”的區(qū)別是什么?三.讀數(shù)

3782475636000047563四.寫數(shù)五千九百五千八百七十二十萬(wàn)五千七百零三萬(wàn)四千七百九十二五.九千六百五十里面有幾個(gè)千幾個(gè)百幾個(gè)十?

十萬(wàn)六千五百里面有幾個(gè)萬(wàn)幾個(gè)千幾個(gè)百?

六.數(shù)數(shù)一千一千地?cái)?shù),從五千數(shù)到一萬(wàn)一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù),從四萬(wàn)數(shù)到十萬(wàn)課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)一.關(guān)于整數(shù),你已經(jīng)知道了什么?課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)。如：教學(xué)《用心靈去傾聽》，讀了蘇珊給湯米的紙條：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。此時(shí)學(xué)生的心里一定是極不平靜的，一定有許多話要說(shuō)，抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)寫話的訓(xùn)練：蘇珊要離開這個(gè)世界了，她會(huì)想些什么呢？如：《小攝影師》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《窮人》等。課內(nèi)幾分鐘寫話作業(yè)設(shè)計(jì)在中高段教學(xué)中常用。課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)。

在復(fù)習(xí)了《春》一課后，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：(1)摘錄四至五個(gè)形容詞，將它們連綴成一段話，不少于30個(gè)字。(2)請(qǐng)鑒賞文中幾個(gè)擬人修辭的妙處。(3)古人對(duì)春的描寫很多，請(qǐng)摘錄春的詩(shī)、詞各一首，并寫一篇100字左右的鑒賞文。(4)仿照課文，寫一篇以“故鄉(xiāng)的春”為話題的作文。（自主選擇二到三題）。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好等特點(diǎn)，由容易到困難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，又可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力自主選擇作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)案例：教師設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生自主選擇在復(fù)習(xí)了《春》一課后，一位老師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：(1先填表，再回答問(wèn)題

1、觀察比較a與b的積的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？將你的發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)。

2、根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，如果a與b的積是300，a與b的最大公約數(shù)是5,a與b的最小公倍數(shù)是（

）這兩個(gè)數(shù)分別是（

）和（

）

先填表，再回答問(wèn)題課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文課《地震中的父與子》，課后設(shè)計(jì)的作業(yè)：1、請(qǐng)你把這個(gè)感人的故事講給你身邊的親人聽；2、給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁?lái)表達(dá)你深深的愛意。課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)

給你一塊土豆，你有辦法測(cè)出它的體積嗎？你能想出幾種好辦法？給你一塊土豆，你有辦法測(cè)出它的體積嗎？姜昆相聲《著急》

水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可以注滿，池底有一個(gè)出水管，8小時(shí)可以放完滿池的水。如果可以同時(shí)打開進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？

姜昆相聲《著急》水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可以注滿請(qǐng)您反思：請(qǐng)您反思：“老師必須全做，學(xué)生有選擇的做”“老師必須全做，學(xué)生有選擇的做”作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化①、演說(shuō)交際類作業(yè)②、讀寫積累類作業(yè)③、采集創(chuàng)編類作業(yè)④、考察探究類作業(yè)⑤、奇思妙想類作業(yè)⑥、學(xué)科融合類作業(yè)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化課外作業(yè)1、聽(聽數(shù)學(xué)故事、聽同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法）2、說(shuō)（算理、解題思路）3、讀（數(shù)學(xué)課本、課外書、數(shù)學(xué)閱讀題）4、寫（數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)病歷卡、每日一題）5、算（口算、筆算、估算等）6、做（學(xué)具、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)游戲等）課外作業(yè)1、聽(聽數(shù)學(xué)故事、聽同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法）案例：趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)興趣、張揚(yáng)個(gè)性六年級(jí)下冊(cè)第二單元訓(xùn)練組的單元主題是“民風(fēng)民俗”?！侗本┑拇汗?jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》等課文，讓學(xué)生領(lǐng)略了不同的地區(qū)、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。學(xué)完這個(gè)單元，學(xué)生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫中。這正是布置作業(yè)的有效契機(jī)。師：請(qǐng)同學(xué)們以民俗民風(fēng)為主題辦一期手抄報(bào)，要自己動(dòng)手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報(bào)。案例：趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)興趣、張揚(yáng)個(gè)性六年級(jí)下冊(cè)第二單生1：為了辦好手抄報(bào)，我要閱讀有關(guān)的書刊、雜志或訪問(wèn)家長(zhǎng)，收集有關(guān)的資料，一定要辦得內(nèi)容豐富。生2：我打算利用我的美術(shù)、書法的技能